小学生学习习惯培养研究
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
小学生学习习惯培养研究
小学生学习习惯培养研究一、本文概述在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显，而小学阶段作为个体学习习惯形成的关键时期，其重要性不言而喻。
学习习惯的培养不仅关乎学生的学业成绩，更深远地影响着他们未来的学习和发展。
因此，《小学生学习习惯培养研究》这一课题应运而生，旨在深入探讨如何有效地帮助小学生形成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
本文将首先阐述学习习惯的概念及其在小学阶段的重要性，接着分析当前小学生学习习惯的现状及其存在的问题。
在此基础上，文章将深入探讨影响小学生学习习惯形成的因素，包括家庭、学校、社会等多方面的影响。
随后，本文将重点介绍培养小学生良好学习习惯的策略和方法，包括教师的角色与教学方法、家长的引导与监督、以及学生自身的努力与实践等方面。
文章将总结研究成果，提出对未来研究的展望和建议，以期为广大教育工作者和家长提供有益的参考和启示。
二、小学生学习习惯的理论基础学习习惯的养成是一个复杂的过程，它涉及到认知心理学、教育心理学、行为主义等多个学科的理论。
对于小学生学习习惯的培养研究，我们需要从这些理论中寻找支持和指导。
认知心理学认为学习习惯的形成是学习者通过反复练习和强化，逐渐形成自动化的思维和行为模式。
小学生在学习过程中，通过不断的重复和练习，能够逐渐将学习内容内化为自身的认知结构，形成稳定的学习习惯。
因此，在培养小学生学习习惯时，我们需要注重练习的连续性和规律性，帮助学生在反复实践中巩固和深化学习习惯。
教育心理学强调学习习惯的培养应当与学生的学习兴趣和动力相结合。
只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣和积极的动机时，他们才会更加主动地投入到学习中，形成良好的学习习惯。
因此，在培养小学生学习习惯时，我们需要关注学生的学习兴趣和需求，设计符合他们认知特点和心理需求的学习活动和教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
行为主义理论认为学习习惯的形成是通过外部刺激和奖励来驱动的。
小学生在学习过程中，如果能够得到及时的反馈和奖励，他们的学习行为就会得到强化和巩固，进而形成稳定的学习习惯。
小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究一、培育学校生良好学习习惯的意义在目前的教育中，同学的学习习惯上其实存在着很多的问题，这些问题的产生与家庭教育环境、社会环境、学校教育都脱不了干系，而不良学习习惯在少年儿童中也是普遍存在的，例如不做作业、作业马虎、计算马虎、上课不做笔记、爱开小差、抄同学作业等，这些不良的学习习惯轻则影响学校生的学习效果，导致学习成果下降，重则任其进展下去，必定会影响同学健康成长，影响同学的前途命运。
因此，良好学习习惯的培育对学校生来说具有打算性的意义。
那我们为什么要培育学校生的良好学习习惯？首先，对于教育来说，教育的本质就是培育好习惯的形成，习惯代表着一个人的素养，习惯也会影响一个人的人格。
其次，学校儿童时期正是养成良学习习惯的关键期，这一时期的培育始于父母，始于家庭，而关键是在于学校时期学校的教育。
最终，加强德育教育，提高学校生的思想道德素养应当求真务实，学校生在这一时期的习惯特别简单形成，并且这一时期形成的习惯也不简单被转变，所以，加强德育教育就从培育学校生的良好学习行为开头。
二、良好学习习惯的养成策略在培育学校生的良好学习习惯时，我们要清晰学校生学习好习惯的三个关键要素：第一，同学对学习的动力就是喜爱；其次，学习的唯一方法就是“会”学；第三，良好学习习惯的保障是勤学。
详细来说，老师可以从以下几点来实现：1.预习习惯。
预习是保证学习高效率的基础，有效的预习能够使得同学在课堂上跟上老师的授课进度，能够精确的抓住课程教学的重难点，从而来进行更好的拓展学习。
预习习惯的形成首先要让同学熟悉到预习功课对学习的重要性、对课堂的先导意义，只有让同学从心理意识上接受了预习的重要性，他们才会在学习的过程中做到自觉的预习习惯。
例如，老师在课上可以在学习预习的基础上，来进行一些嬉戏活动的实施，预习的同学能够清晰的了解嬉戏的内容，而没有预习的同学只能茫然的跟从着别人的行为。
其次，老师要教给同学有效的预习方法，做好审题设疑、扫瞄教材、克服障碍、攻破难点、记好笔记这几个环节，在课上引导着同学将预习的学问应用到课堂学习上，例如，在学习数学《方程的意义》时，老师可以以方程是什么？什么是未知数？什么是等式？等一系列问题来引导着同学自主解决问题，完成预习任务。
小学生学习习惯调查报告6篇
小学生学习习惯调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生良好学习习惯培养的策略研究
小学生良好学习习惯培养的策略研究【摘要】小学生良好学习习惯的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文首先探讨了小学生良好学习习惯的重要性，指出建立规律的学习计划、营造良好的学习环境、激发学习兴趣以及家校合作共同培养是有效的策略。
这些策略有助于促进小学生的学习主动性和自律能力。
在未来的研究中，可以进一步完善培养小学生良好学习习惯的方法和技巧，以更好地帮助他们建立健康的学习行为。
建议教师和家长们密切合作，共同关注学生的学习习惯，为他们提供更好的学习环境和支持。
通过持续不懈的努力，可以培养小学生良好的学习习惯，为他们的未来奠定坚实的学习基础。
【关键词】小学生、良好学习习惯、培养策略、规律学习计划、良好学习环境、激发学习兴趣、家校合作、研究背景、研究意义、研究目的、总结、展望、建议、反思。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育已经成为人们关注的焦点之一。
小学阶段是学生学习生涯中最基础的阶段，学习习惯的养成对于学生未来的发展至关重要。
笔者在观察中发现，现代社会的小学生普遍存在学习习惯不佳的问题，表现为学习计划不规律、学习环境混乱、学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了小学生的学习效果和学习态度，因此有必要对小学生良好学习习惯的培养策略进行研究和探讨。
小学生正处于学习兴趣形成和学习习惯养成的关键阶段，良好的学习习惯将对他们的未来学习和生活产生深远的影响。
由于家庭教育和学校教育的不足，小学生缺乏正确的学习指导和督促，导致学习习惯的形成受到一定的挑战。
有必要进行对小学生良好学习习惯的培养策略进行研究，以期为小学生的学习提供更科学的指导和支持。
部分简要介绍了小学生学习习惯现状及存在的问题，为后续和提供了研究的背景和基础。
1.2 研究意义小学生是社会的未来，他们的学习习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
良好的学习习惯不仅能提高学习效率，还能培养学生的自律能力和持久性，对于其终身发展至关重要。
当前我国小学生中存在着学习习惯不良、学习动力不足等问题，这直接影响了他们的学习成绩和自我发展。
培养小学生语文学习习惯的研究
培养小学生语文学习习惯的研究1. 引言1.1 研究背景小学生语文学习是基础教育中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
在现代社会中，随着科技的发展和信息的快速传播，小学生的学习习惯出现了诸多问题，如沉迷于电子产品无法集中精力学习，缺乏阅读的习惯，以及写作能力不足等。
这些问题导致了小学生语文学习水平的下降，不仅影响了他们的学业成绩，更影响了他们的全面发展。
研究如何培养小学生良好的语文学习习惯，提高他们的学习能力和综合素养已成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨培养小学生语文学习习惯的重要性、影响小学生语文学习习惯的因素、培养小学生语文学习习惯的方法，以及提出建议家长和老师如何协作培养小学生语文学习习惯的具体措施。
通过实践案例的分析，总结结论，展望未来，为进一步促进小学生语文学习习惯的培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学生语文学习习惯的研究目的是为了深入探讨如何有效培养小学生良好的语文学习习惯，提高他们的语文学习兴趣和学习效果。
通过对小学生语文学习习惯的研究，可以更好地了解影响学生学习的因素，找到有效的培养方法，同时也可以为家长和老师提供指导，帮助他们更好地引导和教育小学生。
在当今社会，语文作为基础学科对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响，因此培养小学生良好的语文学习习惯具有重要的现实意义。
通过本研究，可以深入了解小学生语文学习习惯的特点和规律，为今后的教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
希望通过这次研究，能够揭示出更多对于培养小学生语文学习习惯有益的启示和建议，为促进小学生的语文学习发展贡献一份力量。
1.3 研究意义培养小学生语文学习习惯对于他们的终身学习和发展具有重要意义。
语文是作为基础学科的学习，是小学生学习的基础，也是他们综合素质发展的基础。
通过培养良好的学习习惯，可以提高小学生的学习效率，增强学习兴趣，提高学习成绩。
良好的学习习惯也可以培养小学生的自律能力、坚韧意志和持之以恒的学习态度，为他们日后的高中、大学学习打下良好的基础。
培养小学生学习习惯研究方案
研究课题名称：
培养小学生良好学习习惯的实践与研究
设计者姓名
买燕东
所在学校
四会人和中心小学
所教年级
四年级
研究学科
数学
联系电话
电子邮件
maiyandong@
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
本人长期担任小学低年级的班主任工作并担任学科教学工作，发现凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。学生学习习惯差，这已成为我在教学中最大的困惑，阻碍了教育教学质量的提高。如果不及时地采用科学的方法去帮助学习习惯较差的学生改正不良学习习惯，将不利于学生的健康成长。
1、调查法：通过对学生和教师进行问卷调查的方式，了解学生语文学习习惯的养成，为下一步的课题研究提供现实依据。
2、行动研究法：通过一线教师的亲身实践和尝试，选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，探索并挖掘出适合学生需求的、能激发学生学习兴趣的有效方法。
3、情感经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验）。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
研究目标：
1、在教师的指导和有意培养下，使学生养成看、听、思、说、写的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。
2、通过研究，总结出小学生课堂学习习惯的培养方法与途径。
3、转化教师的教学观念与行为，促进学校教育教学质量提高，进一步提升教师的科研水平。
3、整理研究资料，分析研究成果，得出课题结论撰写实验报告，结题。
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究一、研究背景xx年，部公布了义务教育课程方案，修订了各学科课程标准，其中小学各学科课程总目标中都包含学生良好学习习惯的培养要求。
xx年，中国学生开展核心素养研究成果发布，提出以培养“全面开展的人”为核心的学生开展六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
其中“学会学习”的主要表现之一就是能养成良好的学习习惯。
xx年，浙江省教育厅发布的《小学生综合改革试点工作方案》提出，既要关注学习结果，又要关注学习过程和学生学习品质的形成；学科分项等级评价标准将“学习态度与习惯”划定为一级指标。
江山市作为浙江省小学生综合评价改革七个试点县区之一，应该率先从促进学生学习、帮助教师改进、完善学校教学质量管理的视角建立科学有效的学生评价；通过改革试点，形成可在全省推广的小学生综合评价方案，总结区域推进小学评价改革的工作经验。
在这些背景下，江山市教育局教研室决定成立以小学各学科教研员为核心的研究团队，和基层学校共同开展学生良好学习习惯培养策略的应用研究和实践，实现指向学生核心素养培育的教与学的变革，对基于核心素养的课程改革、教学方式突破进行探索和论证。
二、研究目标通过课题研究的一系列活动，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望；通过一些有针对性的指导、训练，帮助学生纠正已形成不良学习习惯；通过有计划有步骤的培养、训练，帮助学生养成良好的预习、倾听、自主学习、合作学习、审题、书写、阅读等学习习惯，促进学生学会学习，提升核心素养，为终身开展奠定基础。
通过课题研究转变教师的教育和教学观，改进教学行为，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一；使教师掌握培养学生良好学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原那么和一般方法；使教师养成终身学习的良好学习习惯，真正提升自身的专业素养。
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小学生学习习惯培养研究
摘要：培养小学生的学习习惯，首先要对“学习习惯”的概念、特征、类别、形成机制和阶段有清楚的认识，其次要从主要原则、基本环节、内容体系、测评方法方面入手探讨良好学习习惯的培养对策。
关键词：小学生；学习习惯；培养对策
一、学习习惯的内涵、特征及类别
１．学习习惯的内涵与特征
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的并发展成为个体需要的自动化的学习行为方式[1]。
它具有以下基本特征：1)后天性。
学习习惯不是先天遗传素质，而是后天所获得的学习行为。
2)活动性。
学生要形成良好的学习习惯就必须在学习活动中反复练习和训练。
3)情境性。
当某种学习习惯形成之后，一旦进入相应的学习场合，这种学习习惯就会自然地表现出来。
若不如此，就会产生负面的情绪和情感体验。
4)自动化。
自动化是学习习惯非常重要的特征，表现为一旦学习习惯真正形成就很少需要学生主体意识的参与。
2.学习习惯的类别
（1）根据是否具有学科限制性，可以将学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。
一般学习习惯包括：课前认真准备学习用品习惯；上课专心听讲和认真思考的习惯；课后独立、按时完成作业的习惯；课前预习和课后及时复习的习惯以及学习用品的整理习惯和使用习惯等。
特殊学习习惯是指针对学科的特点、以及各学科所特有的不同教学方法和学习方式的要求而养成的习惯。
(2)根据学习习惯的性质，可以将其分为良好学习习惯和不良学习习惯。
良好学习习惯对学习发挥促进的作用，而不良学习习惯则对学习发挥阻碍的作用。
一般说来，良好的学习习惯必须在有意识的系统训练中养成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是良好学习习惯养成的一个重要特点。
二、学习习惯形成的机制和阶段
１．学习习惯形成的机制
从心理学的角度，按照对学习习惯的形成机制可分为行为主义和认知主义两种观点。
20世纪50年代以后，随着认知心理学的兴起，认知主义观点逐步受到重视。
（1）行为主义的观点
根据行为主义学习理论的观点，良好学习习惯的形成其实也是学习的结果，是条件反射建立和巩固并臻于熟练化甚至自动化的结果，通常以习惯化的形式表现出来。
所谓习惯化指的是“当生物有机体对于生命无关的重复性刺激的反应逐渐消退的现象。
习惯化被认为是一种最简单的学习过程，其特点是：1)重复刺激时，反应逐渐减弱，甚至停止反应。
2)刺激至不产生反应时，终止刺激若干时间(如几分钟)后，再给予刺激，反应自然恢复。
3)重复刺激的频率越高，反应的消退就越快。
4)重复刺激的次数越多，反应的自然恢复就越慢。
5)强烈的刺激不易发生习惯化。
6)习惯化有泛化现象，即第一种刺激产生习惯化以后，对另一种与第一种刺激性质相类似的刺激也可以表现习惯化。
7)当停止对刺激的反应时，继续给予刺激，其刺激的效果有累加作用”[1]。
(2)认知主义的观点
按照认知心理学的理解，学生学习习惯的形成包含以下基本环节：1)情景刺激的呈现；2) 情景刺激被有机体感知；3)对刺激的解释；4)对刺激的尝试性反应；
5)对尝试性反应后果的感知；6)对反应后果的重新解释并做出进一步反应；7)发展稳定的“刺激—反应”联结模式，即固化为习惯[2]。
2.学习习惯形成的阶段
根据学生的学习习惯形成的过程，可以将其分为三个阶段(或层次)。
第一阶段是不自觉行为阶段，它需要外部的强制力量；第二阶段是较自觉的行为阶段，它不需要外部的监督，但还需要自己的意志努力；第三阶段是自动性行为阶段，它既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是一种定型的动作习惯[3]。
小学生学习习惯的养成一般都需经过这三个阶段。
第一阶段显得尤为重要，因为小学生尤其是新入学的儿童有意注意的时间较短，自制力较差，学习还没有成为他的自觉行动，这时就需要较强的外部监督，这种监督主要来自家长和教师。
通过教师之间的配合、家长和教师的配合以及家庭成员之间等各方面力量的配合，激发小学生的学习兴趣，鼓励他们养成认真预习、上课专心听讲、遇事积极思考、按时保质地完成作业和课外阅读等良好的学习习惯。
小学生度过了艰难的第一阶段，在家长和教师的影响和鼓励下，就会很轻松地跃到第二个阶段，再经过持之以恒地强化训练，第三阶段的自动行为就会自然形成。
三、培养小学生良好学习习惯的基本对策
学习习惯的形成过程是一个由外部支配到内部控制、由简单到复杂、由不稳定到稳定和好习惯与坏习惯不断斗争的过程。
小学生学习习惯的培养需要从主要原则、基本环节、内容体系、测评方法等方面入手来探讨良好学习习惯的培养对策。
１．把握学习习惯培养的主要原则
（1）兴趣性原则
学习习惯培养要始终将学生学习兴趣的培养放在首要位置，切不可以牺牲学习兴趣为代价去培养学生的学习习惯。
因此，在学习习惯的培养过程中，不能一味地要求学生苦练，要结合小学生的年龄特点采取一些有趣的形式进行训练，如游戏、活动和竞赛等。
（2）整体性原则
小学生的学习习惯与其生活习惯具有很大的关联性。
小学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的学习习惯创造了条件。
一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。
因此，培养学生良好学习习惯，不能孤军作战，要与良好的生活习惯结合起来。
（3）渐进性原则
教师在培养小学生学习习惯的过程中，在一段时间内要重点训练一个学习习惯，对不良学习习惯的纠正，教师也不能要求学生一下子改掉所有的不良习惯。
学生良好学习习惯的培养是一个长期的循序渐进的过程，其中必定要有反复，因此，教师一定要有耐心和恒心。
（4）活动性原则
学习习惯的培养一定要结合具体的教育教学活动进行。
培养小学生学习习惯一定要以课堂教学为主渠道，同时要发挥班会、家长会以及学生课外活动等其他渠道的强化作用。
2.抓住学习习惯形成的基本环节
小学生学习习惯培养的基本环节应包括：1)明确要求。
给学生提出培养学习习惯的具体要求，并说明为什么要这么做。
2)具体示范。
示范在训练中非常重要，要让学生明白怎么做，教师的示范一定要具体、细致，同时还要为学生树立具有良好学习习惯的榜样。
美国学习心理学家班杜拉认为，行为获得的一个重要途径是观察他人的行为及其结果。
在观察和模仿过程中，学生可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。
3 )积极强化。
对于小学生来说，良好学习习惯的培养就是在教师和父母无数次的肯定中得到强化的。
3.建立系统的学习习惯的内容体系
在宏观上，建构小学生学习习惯的内容体系要做到全面性和阶段性相统一。
首先，将各种学习习惯进行归纳和整合，全面建构小学生学习习惯的内容体系。
其次，根据小学生身心发展的特点，按照小学低、中、高不同学段进行学习习惯的内容建构，形成不同学段的小学生学习习惯培养内容体系。
详见表1。
在微观上，建构小学生学习习惯的内容体系要进行学习行为和动作程序分析。
良好的学习习惯往往表现为科学、规范和自动化的学习行为。
每一种学习习惯都有相应的学习行为和动作程序。
因此，学习习惯的培养内容就要把小学生良好学习习惯的行为和动作程序弄清楚，这样才能使实践训练克服空泛性，具有可操作性。
例如，课堂听讲中专注倾听的习惯，可以归纳为：1)集中注意，
即别人说话时，眼睛要看着说话人；2)观点吸纳，即记住说话人所说的内容，能概括出说话的内容要点，对说话人所说的内容能进行评价。
在实践中，学校可以根据小学不同学段学生的身心特点，进一步细化各学段的学习习惯，规范其学习行为，并编成《学习习惯培养手册》，在新生入学时发给每个学生，把学习习惯的培养落到实处。
4.探索适合学习习惯发展的测评方法
学习习惯的测评方法是制约学习习惯培养的重要因素。
小学生学习习惯是否养成，以及程度如何，都需要一定的测评方法来提供反馈信息。
因此，探索适合小学生学习习惯培养的测评方法就显得十分迫切。
小学生学习习惯的培养不仅需要终结性评价，更需要过程性评价。
在实践中，学校可以根据需要探索相应的过程性评价方法。
如通过“成长记录袋”、“课堂学习行为观察表”等形式，收集学习习惯培养的过程性材料。
参考文献：
［1］苏思慧，金盛华．学习习惯及其形成的影响因素［Ｊ］．学科教育．1999(9) ．
［2］申仁洪．学习习惯：概念、构成与生成［Ｊ］．重庆师范大学学报：哲社版20 07(2)．
［3］陈艳峰．良好的学习习惯始于有意注意［Ｊ］．小学青年教师．2004(5)．。