人教版高中思想政治必修一《4.1发展生产满足消费》教学设计
人教版高中政治必修1精品教学设计14：4.1 发展生产 满足消费教案
（4）生产为消费创造动力
“没有这个物件，也就没有这个念想”。人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。
结论：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
想一想：没有消费，生产会怎样呢？
2．消费反作用于生产
图片展示：丰田汽车公司生产规模越来越大，这么多的汽车生产出来之后，汽车公司会发愁吗？（不会，卖得出去就不愁）对，前提就是他得卖得出去，也就是这些汽车必须被人们所消费。
（1）消费是生产的目的
图片展示：老爷车跟奔驰，为什么近年来人民追求的是各种名牌的汽车而不是以前的“老爷车”？
（2）消费调节生产
消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。及时、准确地掌握了市场动向，及时调整经营方向或产品品种，企业就会在竞争中处于有利地位。
（3）消费是生产的动力
一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个相关产业的出现和成长。汽车行业的大发展，带动了什么相关行业的发展？
四大件：在20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表，缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。20世纪80年代以后，彩电、洗衣机、电冰箱、录音机等新的四大件成为消费热点。如今，家用电脑、汽车、住房等，成为新的消费热点。只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。
音响电视：家庭影院
汽车美容、汽车维修、汽车装饰品、加油站、车险
（4）消费为生产创造出新的劳动力
图片展示：奔驰、保时ຫໍສະໝຸດ 外形酷，功能多样，提高了劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
3．社会再生产（P29）
在课本找出社会再生产包括哪四个环节：生产、分配、交换、消费
用图形直观展示。
4.1 发展生产 满足消费 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修一
思想政治必修一经济生活4.1发展生产满足消费教学设计【课题】发展生产满足消费【课型】新授课【课时】一课时【教材分析】《发展生产满足消费》是人教版高中政治必修一经济生活第四课的第二框，是第一单元关于消费的知识的延续，是第二单元生产、劳动与经营的开始。
通过学习生产与消费的辩证关系，让学生了解社会再生产的环节，明确我国以经济建设为中心，认识到大力发展生产力的必要性和紧迫性，从宏观上了解我国大力发展生产力的措施，引导学生正确分析国家的宏观调控政策，透过现象看到经济本质。
【学情分析】学生对于生产与消费的现象、社会再生产的环节有一定了解，对于国家大力发展生产力的原因及措施也一些积累。
当然本书内容与生活实际联系紧密，所以教学环节的设计要贴近学生社会实际，在教学过程中充分调动学生的学习积极性和主动性，既要结合学生的阅历，又增添时政内容，探究活动要有可操作性。
【教学目标】知识目标：理解生产与消费的辩证关系，了解社会再生产的环节，理解大力发展生产力的原因，认识大力发展生产力的措施。
能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对生产与消费辩证关系的学习，增强理论分析能力和抽象思维能力。
情感、态度、价值观目标：通过对本节课知识的学习，使学生在生活中正确分析生活中与生产、消费有关的经济现象，了解劳动力素质在当今时代的重要性，自觉提升个人综合素质以适应社会发展需要，能够透过现象看到经济本质，增强应对经济社会的能力与信心。
【学科素养】政治认同：支持国家的宏观经济政策，发挥消费积极的反作用。
科学精神：正确理解生产与消费辩证关系的基本理论，运用经济生活的基本理论分析经济现象。
公共参与：提高参与经济活动的能力，自觉增强个人综合素质。
【教学重点】生产与消费的辩证关系【教学难点】消费反作用于生产【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等【课前准备】智能手机相关资料；内循环与双循环的材料；教学PPT；等【教学过程设计】1.智能手机生产着重发力于两个方向：一是5G手机成为各大手。
人教版高中政治必修1精品教学设计6：4.1 发展生产 满足消费教案
发展生产满足消费教学目标（一）知识目标1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2、理解我国大力发展生产力的意义。
3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
（二）能力目标通过对“生产与消费关系”的学习，使学生学会从实例中分析认识生产的决定作用、消费对生产的反作用，培养学生观察、分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党的领导，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
教学重点、难点1、生产与消费的关系2、如何大力发展生产力教学方法情境教学法、讨论法教学过程一、发展生产满足消费（电脑显示）（一）、生产与消费情境设置在古代,我们想留下年轻时的模样做纪念,怎么办？学生分析讨论：请画师为自己画像情境设置尼普斯发明照相机（图片）这张照片是1826年尼普斯从工作室的窗口拍摄的，左边有一座鸽笼，中央有仓库倾斜的房顶，右边可以看到建筑物的一角。
尼普斯称这张照片为“日光绘画”。
探究：正是因为照相机的发明，使得拍照留念成为了可能。
从此，人们不必再请画师为自己画像了，可以花钱请摄影师为自己拍照。
从经济生活角度看，这体现了什么道理？学生分析讨论：教师总结：（1）生产决定消费的对象情境设置柯达先生发明的彩色胶卷1935年柯达先生发明的彩色胶卷在改革开放之初传入中国，并迅速普及。
（图片）探究：照片从黑白到彩色，我们的消费发生了改变，从经济生活角度看，这体现了什么道理？学生分析讨论：教师总结：（2）生产决定消费的方式。
情境设置（展示数码照片）数码相机的成像质量更好，照片便于修改，设计和保存，又可以节约成本，成为一种环保消费的方式。
探究：新产品的生产使得我们的消费发生了怎样的变化？从经济生活角度看体现了什么道理？学生分析讨论：教师总结：（3）生产决定消费的质量和水平情境设置功能样式越来越多的各种数码相机以其优越的性能，引起消费者强烈的购买欲望，人们根据自己的需要自由选择。
高一政治《发展生产,满足消费》教案
高一政治《发展生产，知足花费》教课设计、知识技术目标：指引学生识记生产与花费的关系、社会重生产的四个环节及其互相关系；理解我国鼎力发展生产力的原由、意义及怎样发展生产力；2、过程方法目标：指引学生从感性认识上涨到理论高度，运用资料剖析问题的能力。
3、感情态度价值观目标：指引学生提升对党的初级阶段基本路线的认识，懂得社会主义根本任务，领会到各项工作都要听从和服务于经济建设这其中心。
当我们全面剖析了教材、学生并确定教课目的后，就不难理解本节课的重难点了。
教课要点是：要点 1：生产与花费的关系确定原由：学生只有正确掌握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为何是发展生产力、我们为何要以经济建设为中心等基本问题。
要点 2：鼎力发展生产力的必需性及要求确定原由：让学生认识这一知识，有益于他们认识国情，拥戴党的基本路线，加强爱国感情及民族责任感。
难点：生产与花费的关系确定原由：生产与花费的看法比较抽象，对其关系不易理解。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教课目的，我确定了以下教课方法事例剖析法：用事例更为平常易懂，利于调换学生讲堂参加的踊跃性。
议论法：针对某些提出的问题，组织学生进行议论，促进学生学会在学习中解决问题。
解说法：经过教师对教材有逻辑的剖析，指引学生系统掌握知识；在整个教课过程中学生才是真实的主体，因此在教课过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采纳：体验式学习、沟通合作学习、剖析归纳式学习。
下边，我将侧重介绍我的整个教课过程环节：第一是，导入新课部分显现一组生活中的商品和服务的图片，并设问人们花费的商品和服务从何而来？（让学生能够稳固已学的花费种类的知识；初步懂得花费不是由主观决定，而是由客观物质情况决定。
做到“温故而知新”。
）下边是解说新课部分为了讲清要点、打破难点-----生产和花费（板书）我将显现漫画“今是昨非”并经过以下几组设问，指引学生经过小组议论回答下列问题，、漫画“今是昨非”中，坐拥江山和佳人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？2、在出行方面，皇帝只好坐马车，, 现代一般人却能坐上飞机，说了然什么问题？3、飞机比马车快得多，高档得多，说了然什么变化？这类变化受益于什么？4、假定莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的激动或神往？这类神往可否实现？进而来掌握 --- 生产决定花费（板书）（这里呢经过漫画的议论剖析及几组有关问题的解决，进行由浅入深、顺序渐进的启迪式教课，激活学生内在的求知欲，指引学生踊跃思虑并得出正确结论，掌握“生产决定花费”的看法，突出要点，打破难点，达到教课目的。
人教版高中政治必修一4.1展生产满足消费教学设计
4.结合实际案例，讲解消费对生产的反作用，使学生认识到消费行为对经济、环境和社会的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-举例说明生产与消费之间的关系。
-分析现实生活中的不合理消费行为，并提出改进措施。
-讨论如何树立正确的消费观，促进可持续发展。
2.各小组分享讨论成果，教师进行点评，引导学生形成正确的消费观念。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。
2.练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖生产、消费、消费观等方面的内容。
3.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导，解答学生疑问。
4.小组合作：分组进行课堂活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的消费观，认识到合理消费、绿色消费的重要性，抵制盲目消费和浪费行为。
2.增强对我国基本经济制度的认同，坚定社会主义道路的信念。
3.培养学生的社会责任感，关注社会消费现象，积极参与消费行为的引导和监督。
7.教学评价：通过课堂问答、小组讨论、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的思辨能力和道德素养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师展示一组图片，包括各类消费品、生产线、购物场景等，引导学生观察并思考以下问题：
注意事项：
1.作业要求学生在规定时间内完成，注意作业质量，确保作业内容与所学知识密切相关。
人教版高中政治必修14.1发展生产满足消费教学设计
1.学生对生产与消费关系的理解尚处于表面层次，需要通过具体案例和实际数据，引导学生深入探讨两者之间的内在联系。
2.学生在分析我国经济发展问题时，往往容易受到克服对复杂经济现象的困惑，形成清晰的分析框架和思考路径。
3.在价值观和消费观方面，引导学生树立正确的观念，抵制社会不良风气的影响。
（三）教学设想
1.教学方法：
-采用案例分析、小组讨论、课堂互动等多种教学方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
-结合图表、数据和实例，直观展示生产与消费的关系，帮助学生深入理解。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：发展生产是满足消费的唯一途径。（）
2.选择题：以下哪个选项不属于发展生产的措施？（）
A.提高生产力
B.优化产业结构
C.增加消费需求
D.完善市场经济体制
3.简答题：请简述价值规律在市场经济中的作用。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的重点内容进行梳理，强调生产与消费的辩证关系，以及发展生产、满足消费的重要性。同时，我会引导学生树立正确的价值观和消费观，抵制过度消费、浪费资源的不良风气。最后，我会鼓励学生在课后关注我国经济发展现状，运用所学知识分析现实问题，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
3.学生在价值观和消费观方面，容易受到社会不良风气的影响，需要通过课堂教学引导他们树立正确的价值观和消费观。
针对以上学情，本章节教学设计将注重以下方面：
1.结合实际案例，让学生在生产与消费的互动关系中，理解发展生产的重要性。
人教版高中政治必修1精品教学设计2：4.1 发展生产 满足消费教案
发展生产满足消费新课标要求（一）知识目标1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2、理解我国大力发展生产力的意义。
3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
（二）能力目标通过对“生产与消费关系”的学习，使学生学会从实例中分析认识生产的决定作用、消费对生产的反作用，培养学生观察、分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党的领导，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
教学重点、难点1、生产与消费的关系2、如何大力发展生产力教学方法启发引导、讨论互动教学过程导入新课导入：宋•苏轼《水调歌头》明月几时有？把酒问青天。
…但愿人长久，千里共婵娟。
在这首词里苏轼用什么方式表达了他对亲人的思念？在学校的日子里,你又用什么方式表达了对身在异地的亲人、朋友的思念?时代表达思念的方式苏轼（古）写诗、词、信，只能对月遥寄相思之情我们（今）短信、电话问候；上Q聊天；直接乘坐快捷的交通工具去看望…苏轼为什么不给他弟弟一个电话？或象我们一样视频聊天？他为何不象现代人一样开车到济南看苏辙？结论：生产决定消费进行新课：一、发展生产满足消费（电脑显示）1、生产与消费（电脑显示）（1）生产决定消费（电脑显示）教师活动：引导学生阅读教材并思考：生产如何决定消费？学生活动：认真阅读教材内容，积极思考与讨论，并填写以下表格（电脑显示）：教师总结（表格答案）：1、生产决定消费的对象2、生产决定消费的方式3、生产决定消费的质量和水平4、生产为消费创造动力。
教师总结：综上所述，我们说生产决定消费，没有生产就没有消费。
从一定意义上说，人类的历史就是生产发展的历史。
人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
（2）消费对生产的反作用教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：生产决定消费，现在我们反过来思考一下，人们的消费对生产有没有影响呢？（提问）请看下面材料（电脑显示）：“随着市场经济的发展，消费日益受到人们的关注。
人教版高中政治必修一4.1发展生产 满足消费课程教学设计
“同课异构”教学设计学科：政治姓名：龚嘉乐2019.10.10《发展生产满足消费》教学设计【教材分析】《发展生产满足消费》是高中思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，地位非常重要。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经了解有关消费的基本内容；另外，学生的日常生活都在跟“消费”打交道，这些都为本课教学的展开奠定了基础，因此在教学中要引导学生从现实生活中去感悟生产与消费的关系。
高一9班的学生课堂反应较快，课堂气氛比较活跃，大部分学生能跟着老师的节奏完成教育任务，并且在有问题时能积极提出，回答问题也比较积极。
【教学目标与核心素养】一、政治认同：理解生产与消费的辩证关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾，培养正确认识我国坚持以经济建设为中心的认同感。
二、科学精神：通过对生产与消费辩证关系的理解，初步培养学生的辩证思维能力。
三、法治意识：通过本框学习，对学生进行生产与消费关系的思想教育，从而树立正确的生产观和消费观，从而做到遵纪守法。
四、公共参与：掌握生产在社会生活中的决定作用，提高积极参与经济生活的能力。
【教学重难点】教学重点：生产与消费的辩证关系。
教学难点：生产为消费创造动力、消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力、如何解放和发展生产力。
【教学方法】情境探究法、合作讨论法、资料呈现。
【课时安排】40分钟【教学过程】师：（导入）同学们，上节课我们已经学习了多彩的消费，了解了消费在我们生活中具有重要作用。
要消费就必须生产，那么生产和消费这二者有着什么样的关系呢？这节课我们就来一一揭晓。
板书：一、生产与消费的辩证关系师：同学们按照之前的分组，小组讨论总结生产与消费的辩证关系，每组选取一名发言人讨论结束后发言，限时4-5分钟。
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《4.1发展生产满足消费》教学设计
[教学方法]
采用“先学后教，当堂训练”模式，通过教师启发引导，学生自主学习，讨
论自主学习后存在的疑难问题，最后交流学习成果，进行更正和点评。
[教学构思]
一、引入新课
材料：
1、国家为什么要扩大内需？
2、国家应如何扩大内需？
考纲呈现
1、生产和消费的辩证关系。
2、大力发展生产力的原因和措施。
3、能熟练使用本课知识分析说明国家扩大内需的原因和对策。
二、展示学习目标：
1.识记我国基本经济制度的具体内容及坚持和完善这一基本经济制度的意义。
2、理解我国基本经济制度和对所有制结构调整的政策和具体举措。
3.学会运用我国经济制度的有关知识分析我国所有制结构调整和产业结构调整
的相关政策，分析公有制和非公有制经济的发展。
三、自主学习（约8分钟）
学法指导一：
一.生产与消费的辩证关系
1、生产决定消费。
具体来讲：生产决定消费的、、，生产为消费创造。
2、消费对生产的反作用。
消费拉动经济增长，促进生产发展。
①消费是生产的目的。
②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着作用。
③消费是生产的动力，。
④消费为生产。
3、社会再生产的四个环节及其相互关系：社会再生产过程包括生产、分配、交
换、消费四个相互联系的环节。
其中，是起决定作用的环节；是连接生产与消费的桥梁和纽带，对生产和消费有着重要的影响；是物资资料生产总过程的最终目的和动力。
学法指导二：
1.（2010届安徽模拟）十七大报告指出，促进经济增长主要依靠投资、出口拉
动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。
增加“消费”与投资、出口协调拉动
经济增长，这是因为（）
A．只要增加居民收入，就能拉动经济增长
B．生产决定消费，没有生产就没有消费
C．消费的发展能促进生产的发展
D．有效需求不足会制约经济的增长
2.“破窗理论”是一个俏皮的经济学名词。
原意是玻璃被砸破，虽然造成一定的
损失，但由此使玻璃制造商、建筑商受益，以及引发新的建设链条的发展，从而
拉动经济增长。
“破窗理论”主要体现了（）
A. 生产与分配的辩证关系
B. 生产与消费的辩证关系
C. 积累与消费的辩证关系
D. 市场调节与宏观调控的辩证关系
3.著名经济学家厉以宁说，消费需求是最终需求，投资需求是中间需求，只有最终需求旺了，经济才能最终启动起来，这里他强调的是（）
A.生产对消费起决定作用 B．消费对生产有决定作用
C消费与生产的相互决定作用 D．消费对生产起着重要的反作用
4.(2009浙江卷)手机的使用越来越普及，人们对手机的功能和通信服务的要求
也越来越高，这使得3G（第三代移动通信）应运而生，随着3G时代的到来，一个由设备生产、终端制造、信息服务构成的庞大产业链正在壮大。
这表明
①消费对生产的调整和升级起着导向作用
②消费量的增加带来产品质量的提高
③消费热点的出现能带动相关产业的成长
④消费是社会再生产过程中起决定作用的环节
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ③④
学法指导三：运用经济生活知识
（1）面对国内国际经济形势，
国家为什么要扩大内需？
（2）国家应如何扩大内需？
五、展示交流（约12分钟）
小组展示交流，由小组组长
对合作学习的成果进行展示，学
生自由更正，各抒己见。
教师更
正，点评，根据学生展示交流的
情况，老师有针对性的进行重难
点点拨和引导。
小结：
考点一、生产与消费的辩证关系
1、生产决定消费。
具体来讲：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。
2、消费对生产的反作用。
消费拉动经济增长，促进生产发展。
①消费是生产的目的。
②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
③消费是生产的动力。
一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。
④消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
（3）社会再生产的四个环节及其相互关系。
社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费四个相互联系的环节。
其中，
直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是连接生产与消费的桥梁和
纽带，对生产和消费有着重要的影响；消费是物资资料生产总过程的最终目的和动力
二、大力发展生产力的原因（为什么？）
（1）根本原因：物质资料的生产是人类赖以存在和发展的基础。
（2）必然性：大力发展生产力是由我国社会主义初级阶段的主要矛盾所决定的，是社会主义本质的要求。
（3）意义：只有大力发展生产力，（才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础；（才能摆脱经济文化落后状况，充分显示社会主义的优越性；才能不断
增强综合国力，提高我国的国际地位。
三. 如何大力发展生产力？
（1）生产力角度：集中力量进行社会主义现代化建设，要牢牢扭住经济建设为
中心，坚持聚精会神搞建设，一心一意谋发展，不断解放和发展生产力。
（2）生产关系角度：通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调
整上层建筑中与经济基础不相适应的部分。
（3）人才角度：全面提高劳动者素质,包括思想政治素质、科学文化素质和身体素质。
（4）科技角度：加快科学技术的发展，大力推进科技进步和创新。
知识整合
一、扩大居民的消费需求（原因）
（1）消费对生产具有反作用。
坚持扩大内需特别是消费需求的方针，以拉动经济增长、促进生产发展。
消费对生产调整和升级、对新产业的出现和成长起着导向作用。
消费结构的升级将推动经济结构的优化升级。
（2）在需求结构上，促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、
投资、出口协调拉动转变，是我国加快转变经济发展方式，促进国民经济又好又快发展的要求。
二、扩大居民的消费需求（对策）
（1）消费者要转变消费观念，树立正确的消费观。
（2）政府
①要大力发展经济，拓宽就业渠道，增加居民收入，增强消费能力。
②控制CPI过快上涨，加强宏观调控，稳定物价，提高人们的购买力。
③完善分配制度，促进收入分配公平，提高社会总体消费水平。
④健全社会保障体系，提升居民的消费信心。
⑤消费对生产有反作用。
扩大内需，需要开拓农村市场，开拓农村新的消费热点。
培育新的消费热点，加快消费结构升级。
六、当堂检测：
1 （2010·江苏单科）《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》提出，要规范设置投资准入门槛，鼓励和引导民间资本进入市政公用事业、金融服务、石油产业等领域，不得单独对民间资本投资设置附加条件。
这是为了
（）
①创造公平竞争的市场环境
②消除对非公有制经济的歧视性障碍
③取消不同所有制企业的投资准入门槛
④发挥市场在资源配置中的基础性作用
A.①③④
B.①②③
C.①②④
D.②③④
2、材料：1、国家鼓励和引导民间投资，民资准入门槛放开，引导和鼓励民营
企业利用产权市场组合民间资本，促进产权合理流动，开展跨地区、跨行业兼并重组；鼓励和引导民营企业通过参股、控股、资产收购等多种形式，参与国有企
业的改制重组。
合理降低国有控股企业中的国有资本比例。
2、鼓励民间资本进入医疗事业、国防科技工业领域、交通运输建设、水利工程建设、电力建设、石油天然气建设、电信建设、土地整治和矿产资源勘探开发、
进入金融服务领域、公用事业和政策住房建设领域。
问：1、鼓励民间资本进入垄断行业，国有企业的改制重组中降低国有控股企业
中的国有资本比例会否影响其主导作用？会否动摇国有企业的支配地位？为什
么？
2、国家为什么要放开民资准入门槛？
七、课后作业（略）。