2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计
《女娲补天》教案(优秀6篇)
《女娲补天》教案（优秀6篇）四年级上册语文《女娲补天》教案篇一教学要求：1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关”五彩石”的实物（如雨花石）课时划分：两课时。
教学设计：第一课时教学过程：一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
[] 图上是谁？她在干什么？三、揭题，释题。
1、板书题目：12.女娲补天2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1、出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》教学设计 (2)
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》教学设计 (2)一. 教材分析《女娲补天》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了中华民族神话传说中的女娲补天的故事。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对生词的生僻字的学习、对语文知识的运用等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但同时，学生对生词的生僻字的掌握还不够熟练，对语文知识的运用也还不够灵活。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻字。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学生通过学习课文，了解中华民族的神话传说，增强对传统文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻字。
2.教学难点：学生能够对课文中的语文知识进行灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲解、呈现等方式，让学生身临其境，提高学生的阅读理解能力。
2.案例教学法：通过对课文中的案例进行分析，让学生更好地理解语文知识。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，让学生互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生词卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固生词的生僻字。
3.小组合作学习资料：准备相关资料，方便小组合作学习的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现女娲补天的画面，引导学生思考：你们听说过这个故事吗？女娲是谁？她为什么要补天？2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，让学生感受故事的情境。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：课文讲了女娲补天的哪些事情？她是怎么做到的？5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论：如果你是女娲，你会怎么补天？并分享讨论成果。
部编版语文四年级上册15《女娲补天》 (教学设计)
《女娲补天》教学设计一、教学内容《女娲补天》是中国古代神话故事，讲述了女娲用五彩石补天的故事。
本课的学习内容是让学生理解课文内容，学习女娲勇敢、智慧的品质，培养学生对古代神话故事的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会女娲的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力，培养从文中提取信息的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代神话故事的魅力，培养学生对传统文化的热爱，激发学生的想象力。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会女娲的勇敢和智慧。
2. 培养学生对古代神话故事的兴趣。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频引入女娲补天的故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文内容，画出不懂的词语和句子。
3. 合作交流学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相解答不懂的问题。
4. 课堂讲解针对学生不懂的问题，进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结女娲补天的故事，强调女娲的勇敢和智慧。
6. 课后作业布置课后作业，让学生用自己的话复述女娲补天的故事。
六、板书设计1. 《女娲补天》2. 正文：- 女娲补天的原因：天破了个大洞，人类遭受灾难。
- 女娲补天的过程：寻找五彩石，炼石补天。
- 女娲补天的结果：天补好了，人类重获幸福。
3. 女娲的品质：勇敢、智慧、无私奉献。
七、作业设计1. 基础作业：用自己的话复述女娲补天的故事。
2. 提高作业：讨论女娲补天故事中，女娲的勇敢和智慧体现在哪里。
3. 拓展作业：收集其他中国古代神话故事，与同学分享。
八、课后反思本节课通过讲述《女娲补天》的故事，让学生了解了古代神话的魅力，培养了学生对传统文化的热爱。
在教学过程中，注重学生的自主学习和合作交流，提高了学生的阅读理解能力。
《女娲补天》教案2
一、教案基本信息教案名称：《女娲补天》优秀教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《女娲补天》。
（2）理解课文内容，了解女娲补天的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用多媒体手段，引导学生进入课文情境，增强学生的学习兴趣。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生勇敢、智慧、奉献的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《女娲补天》的朗读与背诵。
（2）课文中重点词语和句式的学习与运用。
2. 教学难点：（1）理解女娲补天的故事情节和人物形象。
（2）运用课文中的重点词语和句式进行口语表达。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍女娲补天的传说，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目《女娲补天》。
2. 学习课文（1）学生自主学习，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 精讲细练（1）教师讲解课文中的重点词语和句式。
（2）学生进行口语练习，运用重点词语和句式。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文《女娲补天》，教师提问检查复习。
2. 深入学习课文（1）学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的道理。
3. 实践活动（1）学生进行角色扮演，表演课文故事。
（2）教师点评，鼓励学生积极参与。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 朗读并背诵课文《女娲补天》。
2. 运用课文中的重点词语和句式，写一篇关于女娲补天的小故事。
3. 调查家族中的女性长辈，了解她们的故事，下一节课分享。
部编本人教版小学四年级语文上册第四单元第15课《女娲补天》教案(含两课时)
生：天塌之后的人间我填的是“地被震裂、一道道深沟、熊熊大火、到处是洪水、围困、挣扎”。
出示：
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。
师：看着你填的这些词语我就感到很可怕。你能读出可怕的感觉和人们的悲惨处境吗？（学生尝试朗读、学生齐读，体会人们的极度恐惧。）
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
师生活动
设计意图
第一课时
一、自由谈话，读题引发疑问
1、师：你们听过“女娲造人”的故事吗？（指一名学生讲述）今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个故事。
板书课题：女娲补天
2、请同学们齐读课题；教师正音“娲”，读wā，不读wō。
3、“补”在这里是什么意思？学生解释“补”是把残存的东西加上材料修理完整的意思。
2、教师导学，提炼方法。
（1）出示学习指南（一）：
①默读课文第1、2自然段，自主完成学习卡片（一）。
②小组内交流学习卡片（一）。
③全班交流。
（2）学生进行自主性学习，填写学习卡片，教师巡视，关注有困难的学生进行个别指导。
学习卡片（一）
天塌之前的人间
____________
____________
____________
（3）女娲补天之后，会是什么样的情形呢？
（4）说一说自己喜欢哪个自然段，为什么？
2、师：同学们，现在就请你们带着自己提出的问题，自由、大声地朗读课文，一边读一边寻找答案，老师相信你们一定能自己解决这些问题！
3、展开自主性学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生解疑情况。
部编版语文四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计
部编版语文四年级上册《女娲补天》第二课时教课方案一、教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能复述课文。
2、感觉女娲的奇异力量和纯佳人性。
3、启迪学生想象，感觉神话故事的奇异。
二、教课重难点1、感觉女娲的神通广大和纯佳人性。
2、启迪学生想象，感觉神话故事的奇异。
三、教课准备：1、阅读《女娲造人》的故事2、认识、理解生字词，能正确、流畅朗诵课文。
3、PPT四、教课过程：（一）复习导入，初步感知女娲形象（出示插图）同学们，这位漂亮的女神是谁啊?(女娲)课前我们已经初读了《女娲造人》和《女娲补天》这两个神话故事，你认为，女娲是一个如何的神呢？（漂亮和善，神通广大）（二）读想联合，领会女娲之“神通广大”1、女娲做了哪些事，让你感觉到她的神通广大呢？（指名说）相机板书：求雨造船、炼石补天2、你感觉哪件事写得最奇异？3、沟通” 天”（１）天是件简单的事?（不简单）你从哪句出来天很不简单?出示句子：女决定冒着生命危，把天上。
指朗 . 你出了一个怎的女?( 英勇 )（２） ) “ 天” 但是个大工程，然是神通广大的女，要天，也非常不简单，女分几步行的？（三步）哪三步？（找石、石、天）（３）想合，领会”找石”之辛①出示第三自然段，从哪些句你感觉到了女找五彩石很不简单？用“——”划一划。
沟通（“忙了几日几夜”“又找啊找啊”“ 于”）②启想象：了找五彩石，女都去了哪些地方，她是怎找的呢？出示填空：女又找啊找啊，她到达（）一无所；她到达（）还是一无所，她到达（）是一无所。
此的女已几日几夜没合眼了，她感觉（）但一想到（），她没有停下找的脚步⋯⋯于在一眼清清的泉水中找到了。
③引 : 找五彩石真是不简单啊，来一，出找五彩石的辛．渡 : 找五彩石这样不易 , 五彩石更是 .（４）想合，领会” 石”之①自” 石”部分，从哪里感觉到” 石”之？（五天五夜）②睁开想象：五天五夜中，在那熊熊燃的神火旁，女的身体和心灵都了怎的煎熬？出示填空：因好多天夜以日地找五彩石，女累得疲惫不堪，眼睛都不了，但一想到冶的利害关系到（天的成），关系到（人的存亡存亡），她绝不敢怠慢，向来守着神火中的五彩石，看着五彩石的化．女想到（天上的大窟窿在火，不停有石掉到人，死人），她更为（心急加焚）．她在祷告，（五彩石啊，你赶成很稠的液体吧！）就，一天、两天、三天、四天、五天⋯⋯引：于，了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体．此，女内心会怎么想呢？（人有希望了！）③ ：冶五彩石是多么不简单啊，来一？（５）想合，领会” 天”之奇异出示句子 : 女把它装在一个大盆里, 端到天 , 准那个大黑窟窿 , 往上一, 只金光四射 , 大窟窿马上被好了。
部编版语文四年级上册女娲补天教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教学设计第1篇】【学习目标】１、会认５个生字，会写１３个生字。
能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
２、复述故事，积累优美生动的词语。
３、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】１、多媒体课件。
２、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。
上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。
（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。
看了课题，你有什么疑问？（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）二、感知课文１、听课文朗读，解答心中的疑问。
２、听完后用简短的话回答。
３、自读课文，思考：课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
三、深入理解１、指名回答问题，相机出示课件。
２、引导：女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？（一连串的动作）３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。
四、整体朗读从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。
找出你认为这个故事中神奇的地方。
指名回答。
五、升华情感１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。
部编版语文四年级上册女娲补天教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教学设计第1篇】【学习目标】１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【课前准备】收集中国著名的神话传说。
【教学过程】第一课时一、谈神话传说，激阅读兴趣１、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意１、自由读：同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！２、同桌互读：读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
３、默读：⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。
⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？三、用心品读，细致感悟１、边读书边考虑：找出自身不懂或不明白的地方。
（教师巡视指导）２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
３、交流释疑，赏析朗读：⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？生交流。
出示句子。
指导读出感情。
出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）集体读。
假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？（立刻、求）⑵是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？⑶人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计
人教版部编本四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计一. 教材分析《女娲补天》是人教版部编本四年级上册的一篇神话故事，主要讲述了我国古代神话传说中的女娲氏炼五色石补天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，使万物复苏，人寿年丰的故事。
本课时为该故事的第二课时，教材内容主要包括对故事的深入学习，对女娲形象的分析，以及对故事寓意的研究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解和兴趣。
但在分析人物形象和理解故事寓意方面，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解女娲补天的过程；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析女娲的形象，理解故事寓意；3.情感态度与价值观：培养学生对神话故事的兴趣，引导学生尊重和传承传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：能够流利地朗读课文，理解课文主要内容；2.教学难点：分析女娲的形象，理解故事寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造神话故事氛围，激发学生学习兴趣；2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解故事内容；3.合作讨论法：分组讨论，引导学生深入分析女娲形象，分享对故事寓意的理解；4.情感教学法：以情促知，以知促情，引导学生感受女娲的智慧和伟大。
六. 教学准备1.课文录音或视频；2.与课文内容相关的图片、插图等；3.PPT课件；4.讨论话题：女娲形象分析、故事寓意分享等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–播放课文录音或视频，让学生初步感知故事内容；–引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生期待。
2.呈现（10分钟）–展示PPT课件，带领学生朗读课文；–边读边引导学生关注女娲的形象，如她的勇敢、智慧、善良等。
3.操练（10分钟）–学生分角色朗读课文，体会女娲的情感变化；–教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）–学生自主学习，分析女娲的形象，讨论她的勇敢、智慧、善良等品质；–教师巡回指导，解答学生疑问。
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》教学设计及反思（教案）一、教学目标•知识目标：通过学习《女娲补天》这篇古代神话故事，了解中国传统神话故事的内容及传播价值。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识和表达能力。
•情感目标：培养学生对神话文化的兴趣，激发学生爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点重点•理解《女娲补天》故事的主要内容和含义。
•分析《女娲补天》故事中人物的性格和行为表现。
•探讨《女娲补天》故事传达的道德观念和价值观。
难点•理解古代神话文本中隐含的寓意和象征意义。
•分析故事中人物的行为动机和心理变化。
三、教学准备•课件：包含《女娲补天》故事内容的PPT。
•教具：板书、图片、小组合作分工卡片等。
•材料：《女娲补天》的课文、相关资料。
•课前准备：教师对《女娲补天》故事内容进行适当梳理，准备相关问题引导学生思考。
四、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频引入古代神话故事的主题，引起学生的兴趣。
2.提出问题引导学生思考：古代神话故事中的人物和事件有什么特点？第二步：学习1.听读《女娲补天》故事，教师讲解古代神话中的女娲形象及其补天的故事情节。
2.分组讨论：学生分组讨论《女娲补天》故事中人物的性格和行为表现，以小组形式展示讨论结果。
第三步：拓展1.小组合作：学生分组展开主题讨论，探讨《女娲补天》故事中所传达的道德观念和价值观。
2.群体讨论：各小组分享讨论成果，学生积极提出问题和看法，教师及时引导和点评。
第四步：总结1.教师总结本节课学习内容，强调学生对古代神话故事的理解和思考。
2.点评：教师对学生表现进行综合评价，肯定优点，提出改进建议。
五、课后作业1.继续阅读相关神话故事，体会古代文化的魅力。
2.小组合作，编写简短《女娲补天》故事读后感。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生对古代神话故事《女娲补天》有了更深入的了解，培养了学生的阅读理解能力和合作意识。
同时，学生对中国传统文化和神话故事产生了浓厚的兴趣，促进了学生的思维发展和情感态度的塑造。
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2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、感受女娲的神奇力量和纯美人性。
3、启发学生想象，感受神话故事的神奇。
二、教学重难点1、感受女娲的神通广大和纯美人性。
2、启发学生想象，感受神话故事的神奇。
三、教学准备：1、阅读《女娲造人》的故事2、认识、理解生字词，能正确、流利朗读课文。
3、PPT四、教学过程：（一）复习导入，初步感知女娲形象（出示插图）同学们，这位美丽的女神是谁啊?(女娲)课前我们已经初读了《女娲造人》和《女娲补天》这两个神话故事，你认为，女娲是一个怎样的神呢？（美丽善良，神通广大）（二）读想结合，体会女娲之“神通广大”1、女娲做了哪些事，让你感受到她的神通广大呢？（指名说）相机板书：求雨造船、炼石补天2、你觉得哪件事写得最神奇？3、交流”补天”（１）补天是件容易的事吗?（不容易）你从哪句话读出来补天很不容易?出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
指导朗读.你读出了一个怎样的女娲?(勇敢) （２）)“补天”这可是个大工程，纵然是神通广大的女娲，要补天，也非常不容易，女娲分几步进行的？（三步）哪三步？（找石、炼石、补天）（３）读想结合，体会”找石”之艰辛①出示第三自然段，从哪些语句你感受到了女娲找五彩石很不容易？用“——”划一划。
交流（“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”）②启发想象：为了寻找五彩石，女娲都去了哪些地方，她是怎样寻找的呢？出示填空：女娲又找啊找啊，她来到（）一无所获；她来到（）仍是一无所获，她来到（）还是一无所获。
此时的女娲已经几天几夜没合眼了，她感到（）但一想到（），她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找到了。
③引读:寻找五彩石真是不容易啊，谁来读一读，读出寻找五彩石的艰辛．过渡:找五彩石如此不易,炼五彩石更是艰难.（４）读想结合，体会”炼石”之艰难①自读”炼石”部分，从哪里感受到”炼石”之难？（五天五夜）②展开想象：这五天五夜中，在那熊熊燃烧的神火旁，女娲的身体和心灵都经历了怎样的煎熬？出示填空：因为连续很多天夜以继日地寻找五彩石，女娲累得筋疲力尽，眼睛都睁不动了，但一想到冶炼的好坏关系到（补天的成败），关系到（人类的生死存亡），她丝毫不敢怠慢，一直守着神火中的五彩石，看着五彩石的变化．女娲想到（天上的大窟窿还在喷火，还不断有石块掉到人间，砸死人类），她更加（心急加焚）．她在祈祷，（五彩石啊，你赶紧变成很稠的液体吧！）就这样，一天、两天、三天、四天、五天……引读：终于，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体．此时，女娲心里会怎么想呢？（人类有希望了！）③赏读：冶炼五彩石是多么不容易啊，谁来读一读？（５）读想结合，体会”补天”之神奇出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
①听师范读”补天”的句子，想想补天时的画面．你感受到”补天”的神奇了吗？？②赏析：哪些词句让你感受到补天的神奇了？（对准、往上一泼、金光四射、立刻被补好了）“对准、往上一泼”，多准啊！“金光四射”多美啊！“立刻”多快啊！女娲补天，是多神啊！③赏读：谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！④演一演、说一说⑤想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？（说：女娲真了不起！真是神通广大啊！真是人类的救世主啊！做：人们拍手称快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女娲的救命之恩……）（三）读想结合，体会女娲之“纯美人性”１、过渡：女娲真是了不起，真是神通广大啊！但女娲和人类一样也有喜怒哀乐,也有求助别人的时候.你从哪里发现的？出示句子:女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他一下场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
女娲为什么难过极了？（指名说）你能用“因为……所以……”这组关联词来说一说吗？２、出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
指名读一二两句，你能用一个成语来概括这情景吗？（天崩地裂）指名读三四两句，你能用一个成语来概括人们的处境吗？（水深火热）你能用上这两个成语，用上“因为……所以……”这组关联词说说女娲为什么要求雨造船、找石补天吗？（因为天崩地裂，人们生活在水深火热之中，所以女娲求雨造船，找石补天，想要拯救人类）３、想象女娲“求”雨的情景“求”你能给它组个词吗？（请求、恳求、哀求……）你觉得在这里用哪个词更恰当？（恳求）女娲会怎样恳求雨神呢？请一位同学来扮演女娲，老师来扮演雨神。
预设：女娲：尊贵的雨神，您看，现在天崩地裂，人们都生活在水深火热之中，求求您下一场雨，救救人类吧！雨神：女娲，我们神和人本来就是属于两个不同的世界，你就不用管人类的闲事了，安心做你的神吧！女娲：尊贵的雨神，人类都是我的孩子啊！我怎么忍心看着我的孩子这样活活被火烧死呢，尊贵的雨神，求求您发发慈悲，下一场雨把火熄灭，救救我的孩子吧，只要您肯救救我的孩子，您要我做什么我都答应您。
雨神：好吧，女娲，我就答应你这一次吧，下不为例啊。
小结：在女娲的努力下，雨神下了一场雨，熄灭了天火。
同学们，女娲贵为天神，竟然委曲求全地求助于雨神，这都是为了谁啊？（板书：一心为民）出示插图：同学们看，这就是女娲。
她的外形非常（美），美的仅仅是她的外形吗？（还有她的心灵）小结：美丽善良、勇敢坚持，一心为民，女娲就是美的化身。
正是这些美好的品质使女娲拥有了更加神奇的力量，从而战胜自然界的一切灾难，变得无往不胜。
（四）总结升华１、同学们，读到这里，你想对女娲说什么呢？（真了不起！真是神通广大！您真不愧是人类的母亲！人类感激您！……）２、女娲补天的地方到底在哪里呢？读最后一段。
“传说”“女娲补天”是一个美丽的传说，是一个流传千古的神话故事。
３、ＰＰＴ出示：神话，是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。
４、我们的祖先还创作了很多美丽的神话，想去读一读吗？（图片推荐阅读）（五）作业：（1）把“女娲补天”这一神话故事有声有色地讲给家长听（2）阅读“夸父追日”“后羿射日”“嫦娥奔月”“大禹治水”“精卫填海”等美丽的神话故事。
2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教后反思《女娲补天》是一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。
学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。
了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:一、质疑问难，引出精彩在学生读课题后，我问他们想知道什么。
学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。
这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。
”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。
二、以读为本，读中感悟。
古人云：“读书百遍，其义自现”。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。
三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。
”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。