在朗读中悟情明理《去年的树》教学案例
去年的树教案
去年的树教案去年的树教案（精选17篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？下面是本店铺为大家收集的去年的树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
去年的树教案 1教学目标：1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。
教学内容：深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。
教学过程：一、复习：1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。
请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。
多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应（）。
可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。
它到处寻找，问了（）（）和（）知道了（）。
于是，鸟儿（）。
2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：11去年的树鸟儿———树树根门先生小女孩二、新授（一）学习第一部分：“鸟和树的对话”1、鸟儿和树是好朋友。
从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。
2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。
两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。
给你唱歌。
请等着我吧！”3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。
而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。
师：请找你的好朋友一起来读一读？（二）学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。
1、师：冬天过去，春天又来了。
去年的树语文教案5篇
去年的树语文教案5篇去年的树语文教案5篇新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来。
下面给大家分享去年的树语文教案，欢迎阅读！去年的树语文教案【篇1】教学目标1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。
2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。
3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。
教学重难点1、学习重点：读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。
教学工具多媒体工具教学过程一、创设情境，激情导读1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。
2、跟老师一起写课题。
齐读课题。
【学生书空课题，齐读课题】3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】二、自由读文，整体感知1、自学生字词：看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。
有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。
【学生在作业纸上选生字读音】谁来读读?融化剩下伐木煤油灯【教师点名读】【学生齐读】2、初读全文接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。
要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。
大班语言《去年的树》教案
大班语言《去年的树》教案一、背景本教案适用于大班语言教学，以阅读《去年的树》为主题，通过朗读、听说、体验等多种方式培养孩子的语言表达和思维能力。
二、教学目标1.通过朗读，使孩子能流畅、准确、有表情地朗读故事；2.通过听说，使孩子能理解、运用故事中的生词和短语；3.通过体验，使孩子能将故事中的情节描述出来，培养其想象和表达能力。
三、教学内容1.朗读《去年的树》。
2.分析故事情节。
3.学习生词和短语。
4.进行故事表演。
5.进行故事延伸活动。
四、教学步骤第一步：朗读《去年的树》让孩子们一个一个依次朗读故事，教师可以根据不同孩子的表现进行评分，并指出需要改进的地方。
通过多次朗读，让孩子们掌握故事的情节和语调。
第二步：分析故事情节教师可以讲述故事内容，让孩子们理解各个情节的含义和作用，培养其故事分析和思维能力。
第三步：学习生词和短语教师可以在阅读过程中指出生词和短语，让孩子们理解其含义和用法。
可以在黑板上列出生词和短语，并让孩子们模仿发音和造句。
第四步：进行故事表演将孩子们分为小组，让每个小组扮演一个角色或一个情节，进行故事表演。
在表演前，教师可以进行角色解释和情节分析。
通过表演，培养孩子们的语言表达、合作和提高自信心。
第五步：进行故事延伸活动根据孩子们的兴趣，教师可以进行故事延伸活动，如绘画、写作、口语表达等。
让孩子们在延伸活动中体验故事情节，充分发挥想象力和创造力。
五、教学评价根据孩子们朗读和表演的表现，教师可以进行评分，并指出需要改进的地方。
同时，在延伸活动中，教师也可以评价孩子们的创造力和表达能力。
六、教学反思在教学过程中，教师应该充分考虑孩子们的兴趣和能力，让他们充分体验故事。
同时，要注意节奏的控制，不要让孩子们分心或疲惫。
此外，可以通过多种方式进行教学，如故事朗读、角色扮演、延伸活动等，丰富教学内容，提高孩子们的学习效果。
《去年的树》教案(5篇)
《去年的树》教案（5篇）《去年的树》教案篇一【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
３、深刻明白要信守诺言这一道理。
【教学流程】第一教时一、教时目标学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程１、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？２、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
３、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
４、深入阅读课文：⑴ 带着课后习题１的问题细读课文。
⑵ 请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树。
春天，鸟儿从南方飞回来却发现。
鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。
５、体会课文情感：⑴ 课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？⑵ 树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？６、朗读指导：⑴ 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？⑵ 把你最受感动的`句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
７、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二教时开一个故事介绍会：１、主持人宣布活动开始。
２、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
３、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
《去年的树》教案篇二教学目标：1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：去年的树教案优秀教学设计1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入，课题质疑。
1、导入课题；齐读课题。
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2、检查字词掌握情况。
去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
让感情在朗读与想象中升华——《去年的树》教学设计七
让感情在朗读与想象中升华——《去年的树》教学设计七让感情在朗读与想象中升华——《去年的树》教学设计七教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
预设目标：认知：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
能力：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解，体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程一、品读名言，揭示课题“友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》，老师配音朗诵。
去年的树教案 《去年的树》教案(优秀7篇)
去年的树教案《去年的树》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的7篇《去年的树》教案，希望可以启发您对于去年的树教案的写作思路。
幼儿园去年的树教案篇一人教版四年级上册第三单元第１１课。
这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
《去年的树》教学设计优秀3篇
《去年的树》教学设计优秀3篇《去年的树》优秀教案篇一预设目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。
大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。
（板书课题）读题。
这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
三、读中感悟，体会鸟的真情。
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。
）1、指导朗读第一次对话。
同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。
（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。
）师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。
（出示：春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
）读出惊讶的语气。
2、指导朗读三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。
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在朗读中悟情明理《去年的树》教学案例四会市东城街道陶冲小学李焕梅课文简析：本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。
教学目标：1、知识与技能：1）了解课文内容。
2）分角色朗读课文。
2、过程与方法：以朗读代替情感。
3、情感态度价值观：体会童话揭示的道理。
教学重难点：了解课文内容，体会童话揭示的道理。
教具准备：投影仪幻灯片。
学情分析：童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
学习这一篇童话，带领学生再次进入童话世界，了解课文的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。
教学过程：一、揭示课题，认识作者。
导入课题，揭示学习重点。
二、概览课文，掌握故事大意。
想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？1. 学生自由朗读，读懂课文讲什么？1）课文中的鸟儿和树是好朋友。
2）文中的鸟儿是一只重友情、讲信用的鸟值得我们学习。
3）友情是与信用联系在一起的。
……2、学习第一自然段师：是呀，鸟儿和树是好朋友，课文中有哪些句子能反映出它们是好朋友的呢？请你找一找，读出来。
（学生找句子，大声读句子。
）“一棵树和一只鸟是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给书唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”师：大家读得真好听！请想一想，小鸟可能唱了什么歌呢？生A：“好大一棵树……”生B：“朋友一生一起走……”……师：此时的大树会怎样？生A：大树侧耳倾听，陶醉极了！生B：大树充满了憧憬，充满了快乐。
师：是的，他们天天在一起，是形影不离的好朋友，讲到这里，老师就有一个疑问：你们和好朋友平时会做些什么呢？（答生）你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？你们和隔壁的同学说一说：你觉得他们平常还会做什么？（老师随意走动，学生自由发言）生A：在树上做鸟巢。
生B：说一些什么高兴的话。
跟人一样。
可能会对话。
生C：跟鸟聊天，谈一些事情。
心事。
生D：鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。
生E：就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。
等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给他唱歌。
师：真的，老师的心情也很快乐，请你用最温柔的声音读一读这段话。
（过度）多愉悦、欢快的相处呀，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要告别亲爱的大树朋友，到南方过冬去了，来年春天再回来。
三、指导感情朗读四次对话并领悟课文深意。
1、分别找出课文中鸟儿的四次对话。
2、同桌分角色朗读对话。
3、品读第一次对话（鸟儿与大树）：指名读一读鸟儿与大树的对话。
师：大家听他们的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给他唱歌，小鸟也愿意回来、给树唱歌。
师：请你找个好朋友读一读他们的对话，把这种感觉读出来。
师：我听出来了，树说“一定回来”，它在向好朋友保证。
你们还有什么不同的感受吗？生A：他们都不想让对方走。
生B：他们难舍难分。
师：是啊，他们难舍难分，你能把这种感觉读出来吗？（男女生对读）鸟儿在向大树保证，能读得更坚定一些吗？（小组合作读）师：如果你是大树，如果你拥有象小鸟一样的朋友你有什么感觉呢？生：我会觉得很幸福。
师：朋友再相逢，一定是一件高兴的事情，一个快乐的场面，春天来了小鸟信守诺言又飞回原来的森林里，找她的朋友——大树。
鸟儿有找到她的朋友吗？4、品读第2、3、4次对话。
1）自由朗读5-14自然段，思考：鸟儿回来找她的好朋友，她们相逢了吗？她是怎么找的，你能用什么词来说说？（历尽艰辛、千辛万苦、不顾一切、千里迢迢……）师：对，心急如焚地找。
因为他们是好朋友。
鸟儿在寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，画一画，读一读。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话。
）2）指名读鸟儿的三句话。
师：从这三句话中你感受到了什么？生：当她一次又一次找不着时，鸟儿的心情是一次比一次焦急。
生：她的内心越来越忧伤。
师：那我们应该用怎样的语气来读小鸟的话呢？生：一次比一次焦急，一次比一次伤心的语气。
师：好，请你来读读。
师：我确实感受到鸟儿的焦急与忧伤了，请小组同学进行赛读。
师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。
在对话里，还有其他几个角色，请大家同桌分角色练读。
3）指名分角色朗读。
你能读好谁的回答，用怎样的语气，评一评？（学生赛读，评议。
）生：我觉得读树根的话应该用同情、伤心的语气，毕竟树根也是树的一部分。
生：我刚才听同学读大门的回答时，觉得好象这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，本来就应该这样，把大树砍来做东西。
生：它是对这种事情见得多了，麻木了，一点都不同情树。
师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。
让我们一起来朗读这部分课文。
4、学习15-17自然段，理解小鸟两次“看”灯火。
1）自由朗读，鸟儿会想些什么，说说自己的体会。
师：故事里的小鸟，它会为实现对朋友的诺言，克服了那么多的困难，他算不算是树的好朋友呢？生：算！师：他真不愧是树的好朋友。
那故事接着发展下来。
我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？到底找到树了吗？觉得找到了好朋友的请举手。
哦，很多人！有没有觉得没有找的呢？也有少数几位。
我们先来听听。
生：他不是最后变成火柴了吗？只有那么一点痕迹，不是那么的大一棵树。
不是一棵完整的树了。
师：所以你认为那不是鸟的朋友了。
生：只剩下一个树根了，不是一棵完美的树了，只是一根细细的火柴了。
所以我认为树不在了。
师：还有没有？生：树始终没有见到鸟。
但是我不认为鸟没有守诺言，树知道了也会很感动的。
师：老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢？生：我认为找到了。
鸟还是唱歌给树听了。
灯火是火柴变成的，火柴是树变成了。
对灯火唱歌就是对树唱了。
师：哦，你把关系一层一层往回推。
所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。
是不是这样呢？生：我认为是找到树了。
那时候树变成了火了。
不过他们的友谊在。
对着火唱歌，变成灰了再唱歌也没迟。
师：烧成灰了还在唱歌给这个树听。
生：鸟守承诺了。
虽然树被砍了做成了细条条的火柴，但是毕竟火柴和灯火都是树变过来的。
所以我认为鸟儿给灯火唱歌也没迟。
师：你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。
生：我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的，而在于她的心。
就是如果树一直想听到鸟儿唱歌，鸟儿给他唱歌也是实现诺言了。
师：哦，这个同学讲的大家有没有听清楚？他认为重要的不是形体，心还在嘛！他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样，所以他最后决定信守承诺。
他的承诺是什么？生：他要给去年的树唱歌。
师：回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。
“鸟儿盯着灯火唱”念（学生读书）师：请问这时候小鸟是怎样的心情呢？对着灯火来唱歌，你觉得是什么心情呢？生：我觉得鸟儿会很失望。
师：失望。
生：我觉得鸟儿很悲伤。
师：悲伤。
生：我觉得鸟儿很高兴。
师：为什么呢？生：因为鸟儿信守诺言，找到了树并且唱歌给他听。
师：这个想法跟刚刚同学的不一样，老师也很想问问刚才的同学。
为什么觉得很悲伤呢？生：因为自己的朋友已经变成了灯火，他们以后可能见不到面了。
师：完全不同的想法，是不是？还有谁想说一说？生：我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇，因为他睁大眼睛嘛。
第二次也是有些忧伤的。
师：所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。
生：他很怀念树，感到很孤独。
因为以后就他一个人。
因为前面说他天天跟树唱歌，我都觉得除了树，他就没有其他朋友了。
师：好孤单哦！就一个人了！生：小鸟又高兴又悲伤。
高兴的是他守承诺了，伤心的是树变成了灯火，灯火总会灭的，就失去了树朋友。
就这样又高兴又悲伤。
（两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋，是朋友间的深厚情谊跃然纸上。
）2、此时此刻，你想对小鸟说些什么呢？四、分角色朗读，回顾全文，总结感悟。
《去年的树》为友情编织了一首动人的歌，让我们一起来赞颂友情：五、课后作业。
课文已经学完，作为读者，你肯定深有感触，还有很多话想说，请发挥你的想象，对以下对象说说：对大门说：对伐木工人说：对小鸟说：对大树说：板书设计：树根小鸟工厂村子去年的树（（唱歌）信守诺言友情深厚2009.10。