小学英语单词拼读能力培养共25页
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
1.游戏化教学：通过游戏化的方式来引入、练习和检验英语单词的拼
读能力。
例如，可以设计一些字母拼图游戏，让学生根据提示拼出正确的
单词，或者通过拼字游戏让学生竞赛拼写单词。
这样可以调动学生的积极
性和参与度，增加学习的趣味性，提高他们的拼读能力。
2.多媒体教学：使用多媒体资源进行教学，例如配有音频的单词卡片、在线学习平台等。
通过听音辨词的方式，学生可以更加直观地理解单词的
发音和拼写规则。
同时，多媒体教学还可以提供各种拼读练习，例如听音
选择正确的拼写、跟读练习等，帮助学生巩固和应用所学的拼读知识。
3.反复练习和复习：在课堂教学中，教师可以设置反复练习的环节，
让学生通过不断重复拼读单词来加深记忆和掌握拼读规则。
此外，还可以
适时进行复习，通过定期复习已学过的单词，帮助学生巩固记忆和提高拼
读能力。
可以使用各种复习方法，例如卡片复习、口头回忆等，帮助学生
温故知新，提高拼读的准确性和熟练度。
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养英语是一门国际通用的语言，学好英语对小学生来说非常重要。
而英语单词的拼读和拼写是学习英语的基础，是学生英语能力的重要组成部分。
对小学生的英语单词拼读拼写能力进行培养，是教育工作者和家长们共同关注的重点之一。
本文将从培养小学生英语单词拼读拼写能力的重要性、培养方法和策略以及家长和教师的角色等方面进行探讨。
英语是一种音素拼音文字，其发音与文字之间存在一定的规律性，而单词的拼读和拼写是学习英语的基础。
培养小学生英语单词拼读拼写能力的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学习效率。
掌握了拼读和拼写能力，学生就能更轻松地阅读和写作，从而提高学习效率。
2. 增加语言自信。
良好的拼读和拼写能力会让学生感到有成就感，增加语言自信心，从而更积极地参与英语学习。
3. 增进对英语的理解。
拼读和拼写能力的提升，对英语词汇的理解和记忆能力有着积极的促进作用，进一步提高对英语的理解程度。
1.系统学习英语拼读规律。
英语单词的拼读规律并不是完全无规律可寻，掌握了一定的规律，对于学习单词的拼读和拼写大有裨益。
通过系统学习，例如通过阅读、拼写游戏等方式，帮助学生掌握一定的拼读规律。
2.建立词汇记忆体系。
对于小学生来说，英语单词的记忆对于拼读和拼写能力的培养至关重要，因此建立起系统的词汇记忆体系非常必要。
通过单词卡片、歌曲、图片等多种形式，帮助学生巩固词汇记忆。
3.注重练习和巩固。
练习和巩固是提高拼读拼写能力的关键。
通过课堂练习、作业布置、口头默写等形式，让学生不断地进行练习和巩固，从而提高他们的拼读和拼写水平。
4.创设情境进行应用。
在进行英语单词拼读拼写能力的培养中，创设真实情境进行应用是非常有效的一种手段。
通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实情境中进行单词的拼读和拼写练习，从而更好地掌握知识。
三、家长和教师的角色1. 家长的角色。
家长是孩子成长过程中非常重要的一部分，他们在培养孩子的英语单词拼读拼写能力中起着至关重要的作用。
小学英语单词拼读拼写能力的培养
小学英语单词拼读拼写能力的培养词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，掌握并积累词汇是语言学习的基础。
随着英语新课程标准的实施，小学英语教学的起始年级从五年级提早到三年级，学生需掌握的词汇量也迅速增至六、七百个，这对于初学英语的小学生来说还是有些难度的。
为此，我在改善词汇教学，培养学生英语单词拼读拼写能力方面进行了一些实践性探究。
一、问题的提出（一）对教学中一些现象的反思在小学英语的教学实践中，我发现两极学生最明显的特点是：优生对语音有一定的入门，认读、听写、辨别的能力特别好，处于下游的学生则对英语始终停留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说Hello，Good morning,他也能做出应答，让他听英语选图片，听录音给图标号也能略知一二，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，对单词一点也不认识，认读能力相当薄弱，那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响他对句型及词汇的记忆，随着知识量的增多，两极的差距越来越大，特别是到了四年级之后有了写的要求时，对于语音的信号在头脑里还未曾有概念的学生来说，英语就彻底成了一门类似“天书”的学科，孩子对英语学习逐渐失去了信心，我们的包袱就这样一个个产生了。
是什么导致这种现象的产生呢？究其原因，最重要的一点就是学生的语音基础没有打好。
大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，才导致给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。
（二）对英语课程目标的反思《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更应是对他们能力的培养。
试想，如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。
小学英语自然拼读系列教程第25课 26个英文字母在单词中的发音(X x的发音)
x字母的发音
[ks] x位于词尾或音节尾部，读/ks/。
[bɒks]
box n. 盒子
[fɒks]
fox n.狐狸
灰太狼的盒子（box）里有一只狐狸 （fox）。
[fɪks]
fix vt.固定
[sɪks]
six n.数字6
6个（six）小灰狼在固定（fix）一个房 子。
x字母的发音
x后跟辅音字母，读/ks/
26个字母在单词中的发音 X x 的发音
汉语里的多音字
liáng 测量 liàng 质量
和汉语一样，有些英语字母也有多个读音。
元音字母和辅音字母
x字母的发音规则
字母x的发音音标是/eks/。 在单词中的读音要看X后面跟的是清辅音还是浊辅音。 当后面跟的是清辅音时发的是/eks/。 当后面跟的是浊辅音是发的是/igz/。
[ɪɡˈzɪst]
exist vi. 存在;生存
[ɪɡˈzækt]
exact adj.准确的; 精确的
灰太狼非常精准的（exact）生存 （exist）在大草原。
[ks] 以字母组合ex开头的词，若ex后接一个辅音字母， 且重音不落在第一个音节上，则ex的发音为 /iks/。
[tekst]
text n. 文本; 文档; 文章
[ɪkˈsaɪt]
excite vt.使兴奋
[nekst]
next n.下一个
灰太狼写的文本（text）下一个 （next）就是喜羊羊。
[ˈekspɜ:t]
n.专家
灰太狼是专家（expert）使红太狼很兴 奋（excite）。
x字母的发音
x在重读元音前(位于两个元音字母之间)/gz/
[gz] 以字母组合ex开头的词，若ex后接一个元音字 母（a, e, i, o, u）或不发音字母h，且重音不 落在第一个音节上，则ex的发音为 /iɡz/。
培养小学生英语单词拼读能力
培养小学生英语单词拼读能力学校：柴沟镇土庄小学执教教师：袁芳备课组：英语组研究学科：英语课题：培养小学生英语单词拼读能力研究的主要问题：如何提高小学生英语单词拼读能力一、课题的提出：教学中我发现，小学生刚接触英语时，由于容简单，活动有趣，热情极为高涨。
但是随着年级的增长，随着所学的单词越来越多，有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆，或是学了新单词，就忘了旧单词。
尤其是一些学困生，对单词的读音和字形死记硬背，甚至用汉字给单词注音，不仅读不准音，而且过不久还是会遗忘；尽管课上反复跟老师读，认真记，但还是不能记住所有单词的读音，这对学生们今后的学习是极为不利的。
而小学中低年段英语教师往往因为教材的原因，只注重学生读、背的能力，忽略了拼、写的能力，导致学生在进入高年段英语学习时突然面对大量的生词及长段的课文措手不及。
此外，由于学生不能准确地认读单词，因而拼写就存在极大的困难。
由于单词障碍导致学生不能用正确的语音语调朗读课文，从而产生了阅读障碍，这些都严重地挫伤了学生的自信心，致使他们对英语学习失去了原有的热情和兴趣。
如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。
由此，我认为，培养学生单词拼读能力的研究，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着非常重要的意义。
二、理论依据：1、认知理论：小学生的身心发展氛围三个阶段。
而3~4年级小学生的认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，其有意识记逐步增强，机械注意逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。
此时应以形象化的教学活动引导抽象的认知活动；5~6年级的学生各方面能力快速提高，活动能力超过认知水平，思想易受暗示。
因此，5~6年级的英语教学应以抽象认知活动为主。
2、从建构主义理论出发，学生不只是消极的接受者，更重要的是积极的探究者和建构者。
行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。
培养小学生英语单词拼读能力
培养小学生英语单词拼读能力”课题实验计划
[指导思想]
以《英语课程标准》为目标，课题组教师共同参与，紧密协作，使本课题的研究落到实处，让学生真正受益。
[研究目标]
以创新开拓的精神全面启动“十五”课题研究，以省级重点课题子课题《小学英语教学“过程模式”的运用与研究》为基础，切实做好本课题的实验工作，提升课题参与教师的课程理念及教科研理论水平。
[主要措施]
1、强化科研意识，学习先进理论，提升教师课程理念。
（1）本课题组教师必须认识到，实施英语课堂教学素质化，科研是先导。
利用课题活动时间，系统学习《新课程标准》，统一思想，提高认识，认识到本课题是教师、学生、教材和环境交互作用的动态发展的统一体；是一种发展的过程；学习从网上下载体现国外教育教学先进理念的教育、教学实例，多听课，多研究课，切实转变思想，从而提高自身的教育理念。
（2）紧密结合教学实践，帮助解决实际问题。
强化教科研意识，善于抓住日常教学中出现的问题，确定近阶段学习、研讨的主题，查阅文献，利用各种渠道收集教育教学资料，找出解决方法，促进教学质量和教科研能力的提高。
（3）积极进行教研、教科研论文的撰写。
2、突出课题研究，认真执行教科研管理制度。
（1）深入学习《“培养小学生英语单词拼读能力”课题》
研究方案及相关理论，加大典型课例的研究，至少每月一节实验研究课，寻求培养学生单词拼读能力的有效途径和方法。
（2）加强资料管理和实验研究，总结出一套适用于小学生英语单词能力培养的运用操作性意见。
（3）正常开展研究，加强过程资料的积累。
-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！。
论小学生英语单词拼读能力的培养
论小学生英语单词拼读能力的培养单词拼读能力是指学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则拼读单词的能力。
英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，根据单词可以得到这个单词拼读音的信息。
因此，英语单词的读与写是“二合一”的，怎么写就怎么读，怎么读就怎么写。
对于初学英语的小学生而言，具备一定的单词拼读拼写能力会改善其认知策略，增强读写技能，提高学习效率。
根据小学生的认知特点，在教学过程中应分阶段循序渐进地培养学生的拼读拼写能力。
1、三年级阶段，在让学生模仿和开口说英语的同时，应重点让学生从听说读写四个方面掌握26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。
(1)通过分解读音，学习字母，感悟音素的联系及音素的拼读方法。
在教学字母时，先让学生体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。
例如，含[i:]这个音素的字母有B、C、D、E、G、P、T。
含[e]这个音素的字母有F、M、N等。
要求学生掌握26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。
(2)字母、音素、词汇三者有机融合，帮助学生感悟发音规律。
在教学中，可以采取字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。
例如，先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，再呈现另一个有相同发音规律的单词。
通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。
(3)借助汉语拼音的正迁移。
从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语中大部分的元音和辅音同汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。
因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生的学习英语的难度。
2、四年级阶段，应重点让学生了解英语单词的音、形、义之间的关系，掌握读音规则，培养学生直接拼读生词并能根据读音拼写的能力。
同时，教师还应在教学过程中加强对学生学习方法的指导。
(1)在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，在教学初始仅要求学生拼读符合读音规则的单词，遵循由简到繁、递增扩展的原则，之后指导学生找出具有相同的字母组合而发音不同的单词，以提高学生的拼读拼写能力。
小学生英语单词拼读能力的培养探析
小学生英语单词拼读能力的培养探析发布时间：2021-11-24T08:45:41.676Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：李桃[导读] 在当前素质教育不断推进的背景下，小学英语教材中的单词量逐渐增多，小学英语教学的要求也随之提高。
李桃南宁市江南区新屋小学内容摘要:在当前素质教育不断推进的背景下，小学英语教材中的单词量逐渐增多，小学英语教学的要求也随之提高。
在小学英语教学过程中，教师应提升学生的单词拼读意识，并对学生的拼读能力进行有计划地、循序渐进地培养，使学生掌握正确的英语单词拼读方法。
关键词：小学生??英语单词??拼读能力?前言：英语单词的拼读能力指低学段学生遵循英语音标的要求和注音，遵照英语拼读的规则，正确、有效拼读英语单词所具备的基本能力。
英语单词拼读能力是小学英语教学的重点，应引起教师高度的重视，将培养学生的英语单词拼读能力作为教学的重点，用正确的拼读方法带领学生拼读英语单词，有效提升学生的英语学习效率。
2011版的《义务教育英语课程标准》对学生单词拼读能力的培养提出了新的要求：“能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词。
”小学英语二级目标涉也及小学生英语拼读能力，要求教师将英语教学的重点放在小学生拼读能力的培养上，并指导学生理解单词的拼读规律，在英语单词拼读方面获得进步，为学生打下坚实的英语拼读基础，提高学生的英语拼读的效率。
一、渗透Phonics, 夯实基础自然拼读法(Phonics)是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母的自然发音及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。
?1.字母发音教学（1）字母操的学习学生刚接触英语都要从26个字母学起，首先要掌握英语26个字母的读音和书写，教字母A的时候，教师举起手臂，双手合掌，大声说出AAA；教字母C，侧弯腰，伸出手臂，大声说出CCC等等。