怎样拼读英语单词教案资料
学会单词的拼读方法教案
学会单词的拼读方法教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握一些常见的英语单词的拼读规则，提高拼写能力。
2. 能力目标，培养学生对英语单词的拼读方法的敏感度和应用能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标，激发学生学习英语的兴趣，增强学生对英语学习的自信心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，教授一些常见的英语单词的拼读规则，让学生掌握这些规则，提高拼写能力。
2. 教学难点，帮助学生理解和掌握不同单词的拼读规则，并能够正确运用到实际的拼写中去。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备相关的教学资料和课件，包括一些常见的英语单词的拼读规则和例句。
2. 学生准备，学生需要提前预习相关内容，准备好笔记和课堂参与。
四、教学过程。
1. 导入新知识，通过播放一段英语单词拼读的视频或者音频，引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣。
2. 教学内容，教师通过课件向学生介绍一些常见的英语单词的拼读规则，例如“i before e except after c”等。
并举例说明这些规则在实际单词中的应用。
3. 练习与巩固，教师布置一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学的拼读规则。
同时，教师可以设计一些游戏环节，让学生在游戏中学习，增加趣味性。
4. 拓展延伸，教师可以让学生自主探究更多的拼读规则，或者在课后布置一些拼读作业，让学生在实践中不断提高拼写能力。
5. 总结反思，教师和学生一起总结本节课所学的拼读规则，让学生能够在课后进行反思，加深对拼读规则的理解和记忆。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握一些常见的英语单词的拼读规则，提高了拼写能力。
同时，通过游戏和练习的形式，增加了学生对英语学习的兴趣，提高了学生的学习积极性。
但是在教学过程中，也发现一些学生对拼读规则的理解有一定困难，需要加强对这些学生的辅导和指导。
下一步，需要进一步完善教学内容和方法，提高教学效果，让更多的学生能够掌握英语单词的拼读规则，提高语言表达能力。
初中单词拼读课教案大全
初中单词拼读课教案大全随着社会的不断发展，英语在国际交流中的地位日益显著，我国教育部门对英语教学的重视程度逐年提高。
初中阶段是英语学习的关键时期，单词拼读是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，许多学生在学习英语过程中，由于没有掌握正确的拼读方法，导致英语成绩不理想。
为了改善这种状况，本节课将围绕单词拼读技巧展开教学，旨在提高学生的单词拼读能力。
二、教学目标1. 让学生掌握单词拼读的基本规则，提高单词拼读的正确率。
2. 培养学生见词能读、听词能写的能力，提高学生的英语听说水平。
3. 引导学生运用拼读技巧，提高英语阅读速度和理解能力。
4. 激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 拼读规则：本节课将介绍英语单词拼读的基本规则，如元音、辅音的拼读方法，以及常见字母组合的拼读特点。
2. 拼读练习：针对所学拼读规则，设计相应的练习题目，让学生在实践中掌握拼读技巧。
3. 应用拓展：通过阅读短文、听力练习等环节，让学生将拼读技巧运用到实际学习中，提高英语听说读能力。
四、教学过程1. 导入：以一首英语歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 讲解拼读规则：教师通过示例、讲解，让学生了解英语单词拼读的基本规则，如元音、辅音的拼读方法，以及常见字母组合的拼读特点。
3. 拼读练习：学生分组进行拼读练习，教师巡回指导，纠正发音错误，确保学生掌握正确的拼读方法。
4. 应用拓展：学生进行阅读短文、听力练习等环节，将拼读技巧运用到实际学习中，提高英语听说读能力。
5. 总结与反馈：教师对本节课的内容进行总结，强调拼读技巧的重要性，鼓励学生在课后继续练习，提高单词拼读能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃度，评估学生的参与程度。
2. 拼读练习成果：通过课后作业、测试等方式，检查学生对拼读规则的掌握程度。
3. 应用拓展能力：评估学生在阅读、听力等环节中运用拼读技巧的情况，了解学生的实际应用能力。
六年级英语单词拼读规则教案
六年级英语单词拼读规则教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语单词拼读的基本规则，提高学生的单词拼读能力。
2. 通过实例分析，让学生能够运用拼读规则正确读音单词。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。
二、教学内容：1. 英语单词拼读的基本规则。
2. 常用字母组合的拼读规则。
3. 特殊情况的单词拼读规则。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：英语单词拼读的基本规则及字母组合的拼读规则。
2. 教学难点：特殊情况的单词拼读规则。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握单词拼读规则。
2. 采用举例教学法，通过具体实例，让学生学会运用拼读规则。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解英语单词拼读的重要性。
2. 讲解英语单词拼读的基本规则，并通过实例进行分析。
3. 讲解常用字母组合的拼读规则，并通过实例进行分析。
4. 讲解特殊情况的单词拼读规则，并通过实例进行分析。
5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
6. 总结本节课的内容，布置课后作业。
7. 课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学活动设计：1. 单词拼读游戏：设计一个单词拼读游戏，让学生在游戏中巩固所学拼读规则。
例如，教师说出一个单词，学生需要正确拼读出来，或者教师给出一个单词的拼写，学生需要正确读出它的发音。
2. 单词拼读竞赛：分组进行单词拼读竞赛，激发学生的学习积极性。
教师可以准备一些单词卡片，每组轮流抽取卡片并正确拼读出单词。
3. 单词拼读练习：提供一些练习题，让学生课后进行自我检测。
可以通过在线平台或者纸质练习册进行练习。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，参与单词拼读游戏等。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，看是否能够正确运用所学拼读规则。
3. 单词拼读测试：可以设计一个简单的单词拼读测试，测试学生的掌握情况。
2024小学英语新课程标准单词拼读教案
2024小学英语新课程标准单词拼读教案教案：2024小学英语新课程标准单词拼读1. 引言在2024年的小学英语新课程标准中，单词拼读是一个重要的学习内容。
学生掌握良好的拼读技巧不仅可以提高他们的听说能力，还可以帮助他们更好地理解阅读材料。
本教案旨在帮助教师们有效地教授单词拼读技巧，以促进学生的英语学习进步。
2. 教学目标- 让学生掌握常见单词的正确拼读规则。
- 提高学生的拼读技巧和听说能力。
- 帮助学生更好地理解和应用单词拼读技巧。
3. 教学内容本教案将以五个单词拼读规则为主要内容，包括：- 长元音和短元音的拼读规则- 辅音字母和辅音组合的拼读规则- 双写辅音字母的拼读规则- 静音字母的拼读规则- 单词结尾字母的拼读规则4. 教学步骤步骤1: 引入- 教师可以播放一段简短的英语歌曲，引起学生的兴趣和注意力。
- 教师可简单介绍本节课的内容和重要性。
步骤2: 长元音和短元音的拼读规则- 教师可以通过幻灯片或黑板展示不同的单词，然后引导学生区分长元音和短元音的发音。
- 教师可以与学生一起读出不同的单词，并让学生注意它们的发音差异。
- 教师可以请学生快速回顾并读出几个单词的例子。
步骤3: 辅音字母和辅音组合的拼读规则- 教师可以通过示范和解释不同的辅音字母和辅音组合来引导学生正确拼读单词。
- 教师可以与学生一起读出一些例子，并让学生模仿发音。
步骤4: 双写辅音字母的拼读规则- 教师可以通过展示例子和解释原则，教导学生如何正确拼读双写辅音字母的单词。
- 教师可以给学生一些练习题，并帮助他们巩固所学知识。
步骤5: 静音字母的拼读规则- 教师可以通过示范和解释让学生了解静音字母的作用，并指导他们在拼读单词时如何处理这些字母。
- 教师可以与学生一起读出一些例子，并让学生练习拼读含有静音字母的单词。
步骤6: 单词结尾字母的拼读规则- 教师可以用例子和解释展示单词结尾字母的拼读规则，并让学生注意这些规则的应用。
- 教师可以与学生一起读出一些例子，并让学生练习拼读不同单词的结尾字母。
拼读单词课教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握拼读规则，能够正确拼读单词。
2. 能力目标：提高学生的拼读能力，培养学生的自主学习能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握拼读规则，能够正确拼读单词。
2. 教学难点：运用拼读规则，灵活拼读单词。
三、教学过程（一）导入新课1. 老师出示单词卡片，让学生拼读。
2. 学生自由拼读，教师纠正发音。
3. 引导学生发现拼读规律。
（二）新课学习1. 老师讲解拼读规则，结合例词进行讲解。
2. 学生跟读，巩固拼读规则。
3. 学生分组练习，互相纠正发音。
4. 老师巡视指导，个别辅导。
（三）巩固练习1. 学生完成拼读练习题，巩固所学知识。
2. 老师讲解练习题，纠正错误。
3. 学生互批互改，提高拼读能力。
（四）拓展延伸1. 老师出示单词，让学生运用拼读规则拼读。
2. 学生展示拼读结果，教师点评。
3. 学生自由组合，进行拼读比赛。
（五）课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调拼读规则。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
四、课后作业1. 完成课后拼读练习题。
2. 收集生活中常见的单词，运用拼读规则进行拼读。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重学生的自主学习能力培养，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 通过拓展延伸，提高学生的拼读能力，激发学生的学习兴趣。
4. 加强课后作业的布置，巩固所学知识。
初中单词拼读领读教案
初中单词拼读领读教案教学目标：1. 学生能够正确拼读单词，提高发音准确性。
2. 学生能够理解单词的含义，增强词汇理解能力。
3. 学生能够通过拼读规律，提高单词记忆效果。
教学重点：1. 单词的正确拼读。
2. 单词的含义理解。
教学准备：1. 教学单词列表。
2. 教学录音机或音响设备。
3. 教学PPT或黑板。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生解释单词拼读的重要性，引导学生重视单词的发音和拼写。
2. 让学生听一些常见单词的录音，注意听单词的发音。
Step 2: 拼读规律讲解（10分钟）1. 向学生介绍单词的拼读规律，例如元音字母的发音规则，辅音字母的发音规则等。
2. 通过示例单词，讲解拼读规律的应用。
Step 3: 领读单词（15分钟）1. 老师挑选一些初中阶段常见的单词，进行领读。
2. 老师发音时，学生跟随发音，注意观察老师的口型和发音方法。
3. 学生重复跟读，老师纠正发音错误。
Step 4: 单词记忆游戏（10分钟）1. 老师出示一些单词，学生需要正确拼读出单词。
2. 学生之间可以进行比赛，看谁拼读得更快更准确。
3. 老师可以设置一些奖励，激励学生积极参与。
Step 5: 练习发音（10分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择几个单词进行发音练习。
2. 每个小组成员轮流发音，其他成员听并进行评价。
3. 老师可以巡回指导，给予学生发音上的建议和纠正。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 老师对学生的发音情况进行总结，给予鼓励和评价。
2. 布置作业：让学生选择几个单词进行拼读练习，并记录下自己的发音。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对单词的拼读有了更深入的理解和掌握。
在领读单词环节，学生能够通过老师的示范，纠正自己的发音错误，提高发音准确性。
在单词记忆游戏环节，学生通过竞争和合作，增强了对单词的记忆。
在练习发音环节，学生通过互相评价和老师的指导，进一步提升了自己的发音水平。
通过本节课的学习，学生应该能够更加自信地面对单词的学习，提高词汇理解能力。
小学三年级英语教案：单词拼读
小学三年级英语教案：单词拼读一、引言英语作为一门全球通用的语言，在小学阶段的英语学习中扮演着至关重要的角色。
学习单词的拼读是英语学习的基础，对于小学三年级学生而言，掌握单词的拼读规则对于提高他们的英语能力至关重要。
本教案旨在通过寓教于乐的方式帮助三年级学生掌握单词拼读的技巧，并提供一些有效的教学方法和活动。
二、教学目标1. 学生能够正确拼读出给定的单词。
2. 学生能够运用所学的拼读规则，拼读出陌生单词。
3. 学生能够在各种游戏和活动中积极参与，提高英语学习的兴趣。
三、教学准备1. PPT课件和投影仪。
2. 单词卡片。
3. 黑板和白板笔。
4. 教学素材，如图片和练习题。
四、教学步骤一、导入（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以选择一些好玩的英文歌曲或游戏来导入本节课的内容。
例如，可以播放一首英文歌曲，让学生跟着歌曲的节奏拼读单词。
也可以通过一个小游戏，让学生在黑板上找出拼读正确的单词。
二、学习拼读规则（10分钟）在这个环节，教师可以通过播放单词的发音，引导学生观察每个单词的拼写和发音规律。
然后，通过简单的练习让学生掌握一些常见的拼读规则，例如“发音规则-e结尾加d或ed”，“发音规则-辅音字母+y结尾改y为i再加es”。
三、合作学习（15分钟）让学生分成小组，每个小组给出一些单词卡片，让学生在小组内合作拼读单词，并相互互动纠正。
教师可以轮流走到每个小组，帮助他们解决问题和提供建议。
四、巩固练习（15分钟）通过一些练习题，巩固学生对拼读规则的理解并提高拼读的能力。
可以设计填空题、连线题和选择题等多种形式的练习，以满足不同学生的学习需求。
五、游戏活动（20分钟）选择一些与拼读相关的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以开展一个“快速读单词比赛”，让学生迅速拼读出给定的单词，并争取用最短时间回答正确的个数。
还可以设计一个“拼读接龙”游戏，每位学生要接上一个已拼读出的单词的下一个合适的单词。
六、总结与反馈（5分钟）对课堂上的学习进行总结，强调学生在这节课中所学到的拼读规则和技巧。
小学单词拼读技巧教案
小学单词拼读技巧教案一、引言拼读是学习英语的基础技能之一，对于小学生来说，掌握单词拼读技巧非常重要。
本教案旨在帮助小学生提高单词拼读能力，培养他们的语音辨识和阅读能力。
通过多种有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固单词拼读技巧。
二、教学目标1. 通过各种活动，提高学生的单词拼读能力；2. 培养学生对英语音标的敏感度，加强他们的语音辨识能力；3. 培养学生喜欢学习英语的兴趣和积极性。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过各种有趣的游戏活动，培养学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度；2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体教具，生动形象地展示单词拼读的过程；3. 分组合作学习法：以小组为单位进行合作学习，促进学生之间的沟通与合作。
四、教学内容与活动安排1. 学习元音字母表及其发音规则活动一：字母游戏利用字母卡片，让学生进行字母排序游戏，帮助他们记忆和掌握元音字母表。
活动二：字母比拼将学生分成小组，在黑板上或教室的白板上挂出元音字母表，每个小组派一名代表，站在指定的区域，听到老师念出的元音字母后，迅速跑到对应的字母上。
2. 学习辅音字母及其发音规则活动三：辅音字母速记学生根据提示，将辅音字母和对应的发音快速记忆下来。
活动四：辅音字母连学生分成小组，每组站成一条直线，从第一个同学开始，每人要连续说出一个以指定辅音字母开头的单词，不能重复。
3. 练习单词拼读技巧活动五：单词造句老师给出一个单词，学生们分成小组，轮流造句，每个句子都要包含给定的单词，并正确拼读。
活动六：单词接龙学生们围成一个圆圈，每个人要说出一个以字母X开头的单词，然后下一个人要用上一个人的单词结尾的字母作为开头，继续说出一个单词。
学生们要迅速反应，并且要保证单词拼读的正确性。
五、教学反思通过本教案的教学活动，学生们在愉快的氛围中学习了单词拼读技巧。
他们通过游戏的方式，加深了对元音字母和辅音字母的印象，掌握了它们的发音规则。
同时，通过互动和合作学习，培养了学生们的语音辨识能力和团队合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《英语单词拼读规则表》字组概念的引入字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。
字母分为元音字母和辅音字母两种。
英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。
有时一个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。
字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。
字组是拼读英语单词的基本单位，一个字组对应着一个音素。
字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总是对应着一个音素。
字组分为元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的合称；辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。
字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。
如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。
字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才能使单词的“音”与“形”统一起来。
如chick一词，如果把chick拆分开来看c-h-i-c-k，我们并不知道每个字母发什么音，只有把ch、i、ck看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词形与读音之间的对应关系，ch-i-ck分别对应[t]、[i]和[k]音。
三个字组对应三个音素的记忆方式，比排列组合式地记忆五个字母要容易得多。
英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字组的读音规律，不是把单词的拼写形式与其读音联系在一起，不是在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就要从三个方面来记忆：记词形、记词音、记词义。
掌握一定的拼读规律，可以把三个方面记忆变为两个方面。
把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。
这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。
记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。
将记忆单词的三个方面（记词形、记词音、记词义）简化为“一一对应”式的记词方法。
所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”所对应的词义就行了。
将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。
总之，基于七十多个字组的识记单词方式，远比基于二十六个字母的识记单词方式效率高、速度快、记忆时间长。
听音知形，见形知音，音形互佐，见到一个单词能够读出来，会读的单词能够写出来。
只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，有声地学习英语，学起来才会感到轻松、容易。
只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握，才可以大大地降低识记英语单词的难度。
记忆单词不仅要记住单词的读音和拼写，还要学习其用法，了解单词的语法属性，了解单词与其他同义词、和近义词的相同之处和不同之处，也就是说仅仅只是记住单词的拼写和读音是不够的，但也就是单词的拼读问题象一座山一样，挡住了许多学习者前进的道路，他们不能轻松应对英语单词的拼读问题，也就很难进一步更深入地学习英语。
由此可见，尽早、尽快、尽可能好地掌握英语单词的拼读规律，对英语学习者来说是非常重要的。
英语字组表元音字母: a e i/y o u元音字组: ar er ir or urare ere ire ore ureai/ay air al au/awea ear ee eer ei/ey eu/ewieoa oar/oor oi/oy oo ou/ow ourui辅音字母: b c d f g h j k l m n p q r s t v w- x y- z辅音字组: ch -ck -dge dr- -ds gh gu- kn- -mn-ng ph qu- sh -tch th tr- -ts wh- wr-关于《英语单词拼读规则表》的几点说明字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各个音素之间并不是一一对应关系，倒是字组与音素之间存在着一对一的关系，即一个字组对应一个音素。
因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理，可以在单词的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。
“音”指的是单词读音中的各个音素，“形”指的是字组而不仅仅是字母。
由此可见，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组是非常有必要的，可以很大程度降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。
深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各个音素之间的一一对应关系，可以使学习者准确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不会写或者会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单词，从而大大降低记忆单词的难度。
一、元音字母在重读音节中的读音元音字母读音例词编号a 在开音节中[ei] n a me pl a ne J a ne b a by c a ke 1-01字组元字组元音字母元音字组辅字组辅音字母辅音字组二、元音字母在非重读音节中的读音在非重读音节中，许多单词中的元音字母 a e i 即可以读作[]音，也可以读作[i]音。
三、元音字母在重读音节中的特殊读音四、-r音节元音字组在重读音节中的读音五、-re音节元音字组在重读音节中的读音六、元音字组在重读音节中的读音七、非重读音节中元音字组和字群的读音八、元字组在复合词非重读音节中的读音九、辅字组的读音十、英语语音名词解释字母、字组和字群字母指的是二十六个字母。
字母是构成英文书写的最小单位，英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不存在对应关系。
字组指的是一个或几个字母在起，发一个共同的音素。
字组是英语单词发音的基本单位，通常一个字组对应该一个音素。
字组分为元字组和辅字组两种。
字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。
（如：-tion -sion -sten -stle -ought）为什么要在字母的基础上引入字组的概念呢？从书写形式上看，英文是由一个一个的字母构成的，但每一个字母并不一定对应一个音素，倒是每一个字组对应着一个音素。
英语是一种拼音文字，经过一段时间的学习，许多人会“悟”出一些英语单词读音和字组之间的这种一对一的关系，从“单个字母拼合单词”的识记的方式，过渡到“在字组的基础上识记单词”，并“悟”出一些拼读规律。
学习者为这个“悟”字付出了太长的时间。
所以学习英语应该尽早识记字组，即三十多个元字组，和三十多个辅字组，以字组为基本单位本记忆单词。
在六七十个字组的基础上识记单词，远比在在二十六个字母的基础上识记单词的效率高、速度快，记忆时间长，可以在很大程度上降低识记英语单词的难度。
元字组在《英语单词拼读规则表》中，元字组指的是：元音字母和元音字组。
元音字母指的是五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu。
元音字母数量虽少，但出现的频率高。
元音字组由两个或三个元音字母组合而成，少数几个辅音字母（r l w y）也可以和元音字母一起组成元音字组。
辅字组在《英语单词拼读规则表》中，辅字组指的是辅音字母和辅音字组。
辅音字母：b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z。
辅音字组：ch -ck -dge dr- gh gu- -gue kn- -mn -ng ph qu- sc- sh -tch th tr- wh- wr-。
元音字母元音字母共有五个：Aa Ee Ii Oo Uu。
Yy和Ww也可以当作元音字母来用，当这两个字母出现在单词（或音节）的开头时，通常被当作辅音字母来用；如果不是出现在词首，Yy、Ww经常被当作元音字母来用，Yy相当于元音字母Ii，Ww相当于元音字母Uu。
元音字母出现在重读音节时，或者是开音节，或者是闭音节。
元音字母出现在非重读音节里时弱读为[]或[i]音。
元音字组元音字组分为：-r音节元音字组、-re音节元音字组和普通元音字组。
元音字组数量多，只有少数几个元音字组出现的频率较高。
-r音节元音字组有五个：ar er ir or ur；-re音节元音字组也有五个：are ere ire ore ure；普通元音字组数量较多，常用的有：ai/ay air al au/aw ea ear ee eer ei/ey eu/ew ie oa oar/oor oi/oy oo ou/ow our等。
此外，还有：oul(could,would)、ier(fierce)、eir(their,weird)等不常用的元音字组。
辅音字母单个辅音字母其有21个：Bb Cc Dd Ff Gg Hh Jj Kk Ll Mm Nn Pp Qq Rr Ss Tt Vv Ww Xx Yy Zz。
其中Yy、Ww经常被当作元音字母来用。
个别辅音字组发两个音，如：gu- qu- sc- 。
有的辅音字组经常出现在音节的开头部分，如：dr- gu- kn- qu- sc- tr- wh- wr-；有的辅音字组经常出现在音节的末尾，如：-gue -mn -ng -tch；还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。
《表》九，还有少数辅音字组没有列出，如：-ds -ts ps-等。
字组名与字组音字组的名称叫字组名，如th就叫th字母组合，ar就叫ar字母组合；字组在单词中所发的音素叫字组音。
字组名对字组的称呼、叫法称为“字组名称”，简称“字组名”。
英语里有26个字母，我们可以一个一个地说出来。
但这26个字母在单词中的发音和他们的“名称”并不都是一样的。
字组音字组在单词中所发的音素叫“字组读音”，简称“字组音”。
单词注音方法推荐在阅读过程中经常需要给一些生词注音，如果把音标写在单词的附近，一是麻烦，二是没有足够的空间来写音标，三是没有必要把所有的音标符号都标注出来。
实际上许多字组的发音不需要查字典也知道该读什么音，不知道的信息可能是这个词的重音位置、重读音节中元字组的读音、个别辅音字母的读音等。
所以使用几个符号就可以很完美地给一个单词注音。
使用的符号为：长音符号_ 短音符号 .重音符号´[]音符号。
[i]音符号丨哑音符号\其中短音符号. 和重音符号´也可以充当音节分割符号。
这些符号主要用来标注元音字组的读音。
绝大多数辅音字组无需注音，少数辅音字组的读音还得靠音标来标注。
例如：记忆英语单词的三种境界学习英语难免要记单词，在学习英语的各个阶段中应采用不同的记忆方法。
初学阶段，由于所掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母应发的音不清楚，学生又不可能先去掌握拼读规则再去记忆单词。
这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感，简单地采用机械记忆法。
这时不仅要机械地记忆单词，还要逐步识记忆常用的字组（元字组、辅字组等）。
在掌握了一定数量的词汇后，再使用这种记忆单词的方法就会感到学的单词越多，需要用在复习上的时间越多。