在常规的教育教学中如何对待特殊学生
在常规的教育教学中如何对待特殊学生
作者：王丽娜
来源：《读与写·下旬刊》2018年第05期
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0197-01
"不要让任何一个孩子掉队。
"这是我们教育工作者追求的一种理想境界，但是实践起来确实有一些难度。
在好几个班级里都发现同样一个话题：如何教育特殊的孩子。
虽然这并不算一个普遍的话题，却是一个很重要的话题。
尤其是随着"全纳教育"的提出，强调"零拒绝"。
以后，我们更应该有意识的关注这个问题，指不定哪一天你的班级就会出现这样的孩子。
拒绝肯定是不行的，接受吧，要付出更多的时间和精力，甚至没有任何的回报，不见一点起色。
当这样特殊的孩子就在我们周遭，我们到底要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长呢？这时一直困扰我的几个问题。
下面我就举几个例子说说。
第一种，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。
一些"特殊学生"是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。
由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。
而且是相当差的。
在我的班级，就有这样一名"特殊学生"姜某。
姜某平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。
平时，姜某表面看上去听课做题都非常认真，其实根本就没在听课，不管哪有一点的声响他保证知道是怎么回事，做出来的练习是错误连连，他对所学的知识存在着很多的问题。
于是，在平时的教学中，我就特别关注他。
随着对他的了解越来越深，我发现由于其自身的原因，姜某对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难。
由于其成绩较差，导致姜某上课从来不举手。
虽然如此，但是他自己满不在乎，觉得自己是这个样子理所当然。
我曾经找他谈了一次话，我告诉他："把心都放在学习上，只要你认真的学就一定有进步。
"没想到他却说："老师那是不可能的，我怎么学都是这个样子的。
"听了他的话我真不知该怎么说了，我打算先从侧面打听一下他先前的表现，是什么使他对自己的学习如此没有自信。
从别的老师嘴里我得知，他从幼儿园开始就什么也不会，到一年级时情况也没有好转，作业不写，当老师找家长谈后，竟然是家长代替写作业。
我尝试一下对其降低了教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对姜某的辅导时间，并安排学习好的两个学生轮流辅导，但是在这样的环境下，姜某的计算能力还是没有得到了提高。
不仅在学习上是这样，生活上也是如此，座位里面可以用"狗窝"来形容作业本没有一样是干净的完整的。
学生帮收拾一次几乎得一节课，然而不用一节课就恢复了原样。
我真是无可奈何。
第二种是生理上有残疾的学生。
我的班级里有个孩子他只有一个耳朵，和他交谈根本听不懂他在说什么，原来是听力影响了他的语言发音。
在课堂上，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而邵某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画或在桌子里面摆弄东西，有时甚至会站在讲台上我的旁边冲学生笑。
写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而邵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，用嘴发出猪叫的声音，自己的作业不写，除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，而且嘴里还振振有词骂骂咧咧。
好像这作业是为你写的，有时还拿别人的笔、橡皮、钱等，被人发现就送到老师面前，说是在地下捡的。
课间时，在操场上转圈，别的孩子玩游戏，他总会去捣乱，不让别人玩，别人推他不让他捣乱，他就嚎啕，找老师告状，好像他受了天大的委屈。
在校吃饭时，一顿饭能吃五六碗，有时吃得直往上返，还要吃，老师谁见都制止他，生怕吃出什么毛病来。
时不常的把吐沫吐到手里玩，有时向同学吐吐沫，因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。
也不愿和他坐同桌。
想从家长那了解情况家长从不照面，电话能打通的几率也很小，在仅打通的几次里，我了解到，邵某是先天性残疾，但是没有完全丧失听力，医生说：孩子的一只耳朵是否完全堵住还要做进一步的检查，如果没有堵住有希望的话，等孩子大大才能做手术，因此，家长认为赶趟，没再理会。
对这个孩子我软硬兼施，但是都没有效果，家长就是不配合，而且根本不把老师放在眼里，对于这样的孩子该如何呢？
苏霍姆林斯基认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说"……必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。
"我认为，这句话尤其适合对于"特殊学生"的教育，"特殊学生"的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。
当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些"特殊学生"的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。
只有这样，才能真正做到让我们的数学教育面向全体学生。
教育“特殊学生”的做法和体会
教育“特殊学生”的做法和体会特殊学生是班主任工作中比较难处理的对象。
他们大多智力有局限，学习能力较差，存在着这样那样的心理问题。
在我十几年的教学中，慢慢对他们了解、认识、理解，从而产生了一种责任感。
他们也是需要教育的孩子，也是我们责任与义务的一部分。
孔子说过：有教无类。
这一类学生只是比较特殊了一些，格外需要我们给予更多的关爱与耐心。
抱着这种目的，我开始摸索着对这些特殊学生的漫长呵护之路。
曾经有人问我：花那么多力气在这些孩子身上，还不如多花点时间在好学生身上，效果会来得明显点。
我用陶行知先生的一句话回答他：“我背的不是石头，是爱人！”以下谈谈这些年我对特殊学生进行教育的一些收获与体会。
一、教育特殊学生需要家校协力陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。
所以，我觉得要对特殊学生有比较充分的了解，摸清楚孩子的基本情况、基本能力，包括孩子家庭的情况，才能对孩子“因材施教”。
新接一个班，我都会对班级里特殊孩子的家长进行几次家访。
多年与特殊孩子打交道，我感觉到，这些孩子的成长与家庭密不可分，家长只要有信心，配合老师进行教育，很多孩子都能健康成长，很好地融入班集体中。
记得很多年前教过一个女生，在家里是长女，生活自理能力很强，就是学习能力特别差，虽然她很刻苦，但是学习成绩特别是数学总是红灯。
慢慢地，班里的孩子看她的眼光就变了，我有好几次都听小孩子叫她笨蛋，她也变得越来越沉默了。
后来，我通过家访，了解到她在家也很懂事，家里因为还有个弟弟，加之她脑袋又不聪明，父母总有些偏袒弟弟，相比之下，她被忽视被冷落。
我与她父母进行了交流，发现父母对她的懂事也是很欣慰的，但是却从没去关注她的心情，也不知道她在学校的境况，学习上很少给她关注与帮助。
通过与家长的沟通，家长也感到对孩子的关心少了，孩子过得很孤单，对孩子的歉疚之心就更深了。
借此机会，我要求家长能够在生活上对孩子更多关心，让孩子感受到父母没有忽视她。
对特殊学生的良策
我是如何关爱特殊学生的关爱每一个学生老师的责任。
刚开学不久，我就发现班上有几个比较特殊的孩子，他们有的性格内向，有的存在心理障碍，有的不虚心接受他人教育，显得很顽皮。
有的……面对这些特殊的孩子，我想：每一个人，每一个生命，都是一个独立的个体，我们身边的每个学生也是如此。
面对这些特殊学生，我该怎样做呢？一、了解特殊学生作为教育工作者，首先应该认识到特殊学生是一种特殊个体，作为一名辅导员，在与他们的接触中，即要把自己看成与特殊学生完全平等的人，又要依据他们的情绪、意识和心理去影响特殊学生。
于是，我常常与他们一起活动，一起玩耍，一起欢乐，一起悲伤……真正地深入特殊学生心灵，与他们有一种心心相印的信任和理解，让他们在自由不受压抑的心态下产生一种幸福感。
二、信任和尊重特殊学生信任和尊重是最有用的阳光。
现代教育强调尊重学生，那就是尊重学生的情绪、情感、心理和思想，不强迫学生做他们不愿意做的事情。
学生的潜能的发展更是来自于我们对其的无限的信任与尊重，尤其是特殊学生，此方面显得更为重要。
我班有位男同学叫袁浩天，过去由于家长对他要求过高，使他对任何事情产生了消极或不予理睬的境界。
他有时的所做所说显得毫不负责，似乎对自己都失去了尊重。
有一次，体育老师让学生在操场上活动，由于较热，有的学生脱掉了衣服，下课铃响了，同学们拿着自己的衣服回到教室。
不料，个子矮小的万立扬没注意却把别班一位同学的衣服拿回了教室。
这时，体育老师让袁浩天同学帮助把衣服拿到操场放回原处，他却面对老师来了一句：“真烦人”。
老师让学生帮助做事，一般学生都会非常高兴，帮老师做事是老师对学生的信任，学生把它当作是一件荣幸的事儿，都会快快乐乐地去做，而他却这样消极。
我得知情况后主动找到他，与他交流。
尊重他的心态，让他说出说这句话的意思和想法，帮他分析后果。
放学时我又与其家长悄悄交流了此情况，争取家庭教育与学校的合作，转变孩子的思想境界。
咱们双方形成共识：正确引导孩子，要充分信任孩子，尊重孩子，使他健康成长。
学校对特教学生的管理措施
学校对特教学生的管理措施一、特教学生的识别和评估学校需要制定一个有效的识别和评估流程，以确定学生是否需要特殊教育服务。
这个过程应包括从教师、家长或其他关心学生的人那里收集信息，然后进行一系列的评估，包括学业评估、行为评估和社交技能评估。
二、制定个性化教学计划对特教学生来说，个性化的教学计划是必要的。
这个计划需要基于学生的特殊需求和能力来制定，并且需要定期更新。
计划内容应包括学生的研究目标、评估方法、提供支持的方式以及如何跟进和更新计划。
三、提供适当的资源和支持学校需要为特教学生提供适当的资源和支持，包括专业的特教教师、辅导员、心理咨询师等。
此外，学校还需要提供适合特教学生的物理设施，如无障碍校园、特殊教育教室等。
四、培训和教育教师为了有效地管理特教学生，学校需要对教师进行培训和教育。
教师需要了解特教学生的需求和挑战，以及如何有效地支持他们。
此外，教师还需要了解如何制定和实施个性化教学计划。
五、与家长和社区的合作学校需要与特教学生的家长和社区建立紧密的合作关系。
家长是学生研究过程中最重要的合作伙伴，他们对学生的需求和能力有深入的了解。
通过与家长和社区的合作，学校可以更好地理解学生的需求，制定更有效的教学计划。
六、制定反欺凌政策特教学生常常成为欺凌的目标。
因此，学校需要制定并执行反欺凌政策，保护特教学生的权益。
这些政策应包括如何识别和报告欺凌行为，以及如何处理欺凌事件。
七、持续评估和改进学校需要定期评估特教学生的研究进度，并根据评估结果调整教学计划和管理措施。
此外，学校还需要收集和分析数据，以了解管理措施的效果，并持续改进。
以上就是学校对特教学生的管理措施，希望能为学校的特教工作提供参考。
我们应该如何对待特殊学生
我们应该如何对待特殊学生在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊。
生尤其是英语这一科目，学生的成绩更是参差不齐。
因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。
当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面就如何对待特殊学生，结合他人的一些经历，谈谈自己的想法。
首先，何谓“特殊学生”？从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。
根据对特殊学生成因的不同，大致可分为以下三类：第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。
一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。
由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。
比如，有的学生平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他们来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。
平时，虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见他们对所学的知识存在着很多的问题。
于是，在平时的教学中，教师就应该特别关注他们。
否则长此发展，日积月累，他们就会对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致这类学生的性格也较为内向，上课基本都不举手。
所以，教师就在平时的教学中，对其降低教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他们掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对他们的辅导时间，让学生一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就他们提出的问题进行讲解，让他们不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。
班主任应如何对待特殊学生
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
浅谈教学工作中如何正确对待特殊学生
浅谈教学工作中如何正确对待特殊学生摘要：在教育教学中，教师经常会遇到一些特殊的学生，老师应该把更多的关爱倾注在特殊学生的身上，细心关注他们的言行，深入了解实际情况；用理解和宽容感化他们，用尊重赢得他们的信任；充分发挥集体的力量，善于利用集体健康的舆论作为导向；切勿急功近利，要耐心等待他们成功蜕变，用特别的爱为这群“特殊学生”撑起一片广阔的天地。
关键词：特殊学生；细心；爱心；耐心导言：在教育教学中，总有一些特殊学生，他们不遵守课堂纪律，扰乱课堂秩序；还总爱搞恶作剧，甚至有些学生还很极端化……，面对这些学生，老师如果教育不得法，不光自己身心疲惫，焦头烂额，还会使他们失去自信和尊严，对班集体的建设产生负面影响。
其实，这些特殊学生大多数是由于家庭环境的影响，家庭教育缺失或教育方法不当造成的。
他们的内心也非常渴望上进，但由于自己的情绪行为容易失控，经常会受到他人的嘲笑、呵斥、歧视、冷落、厌恶，时间长了，他们得不到理解和关爱，感受不到集体的温暖，会变得自卑，自暴自弃，也许会更放纵自己，这样就会出现恶性循环。
那么，教师应该如何根据学生的特殊个性，采取有效的方法进行教育呢？1细心关注深入了解魏书生曾经说过:“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔。
”作为一名教师，首先应该信奉的是:每一个儿童都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力、细心读懂每一幅画卷。
这些特殊学生就像那一幅幅意境深远而飘渺的水墨画，只有细琢才能领会这画卷的深意。
那么要如何读懂这画卷？首先，教师可以通过和家长联系，了解每位特殊学生主要是哪方面的问题（如心理健康问题、生理健康问题、家庭影响等），然后根据实际情况，和科任老师讨论制定相应的教育教学方案。
笔者曾经教过一个这样的学生：性格十分暴躁，并且蛮不讲理，经常无理取闹，欺负其他同学，和同学相处的很不融洽，稍有不满就和同学恶语相向，严重的的时候甚至会和同学动手。
面对这类学生，无论老师怎样苦口婆心，他就是不听，一闹情绪就不进课室，甚至爬墙离校。
如何对待班级中的特殊儿童
如何对待班级中的特殊儿童正文如何对待班级中的特殊儿童一、特殊家庭儿童的特殊性所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。
这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况：1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。
这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。
2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。
3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。
爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。
4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。
这类孩子在教育上最困难。
面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。
作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。
因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。
因为有了这些特殊性，因此，在班级管理中，经常会遇到如下的困惑：困惑一：学生思想上出现问题，教师单枪匹马的和学生进行思想上的沟通，收效甚微。
请家长，父母全在外地；爷爷奶奶根本无法和老师孩子沟通。
困惑二：学生长期不完成作业，在不能打、思想上无法激励孩子的情况下，孩子的学习越走越远。
困惑三：学生厌学情绪重，反正父母管不着我，老师也管不了我，爷爷奶奶娇惯着我，我想怎么样就怎么样。
再加上受社会不良风气以及网络游戏的干扰，进一步挫伤了孩子对学习的积极性。
困惑四：花钱大方，哥们义气重，把父母辛苦在外挣钱不当一回事，认为父母挣钱就该自己花。
二、针对特殊儿童采取的特殊对策那么，班主任应该怎样加强特殊儿童的教育管理呢？我从如下几个方面做了努力。
（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。
对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。
小学班主任的特殊学生教育经验分享
小学班主任的特殊学生教育经验分享引言作为一名小学班主任，我们经常面对各种不同特点的学生。
其中，有一些学生需要特别的关怀和教育，以满足他们的特殊需求。
本文将分享一些我作为班主任在特殊学生教育方面的经验和心得，希望能为其他教育者提供一些参考和启示。
理解学生的特殊需求首先，我们需要深入理解特殊学生的特殊需求。
这可能包括学习障碍、注意力不集中、行为问题等。
通过与学生及其家长进行深入的交流，我们能够更好地了解他们的困难和问题，并为他们提供相应的支持。
制定个性化学习计划根据学生的特殊需求，我们可以制定个性化学习计划。
这意味着根据学生的能力和兴趣，调整教学内容和方法，以帮助他们更好地理解和消化知识。
例如，对于学习障碍的学生，我们可以采用多媒体教学、分步引导等方式来帮助他们理解和记忆知识。
提供额外的支持和辅导特殊学生通常需要额外的支持和辅导。
作为班主任，我们可以与学校其他专业教育工作者合作，共同为学生提供帮助。
这可能包括特殊教育教师、心理咨询师等。
他们能够根据学生的需求，提供专业的支持和指导，帮助学生克服困难。
鼓励学生自信和积极参与特殊学生在面对困难和挑战时，往往容易丧失信心。
作为班主任，我们需要鼓励他们保持自信，并积极参与课堂和校园活动。
鼓励学生发表自己的观点，鼓励他们参与团队合作等。
这将帮助他们建立自信和积极的态度，更好地适应学习和生活。
建立良好的家校合作特殊学生的教育不仅仅是学校的责任，家庭的支持也是非常重要的。
作为班主任，我们需要与学生家长保持良好的沟通和合作。
定期与家长交流学生的学习情况、困难和进步，听取家长的建议和意见。
家校合作将为特殊学生的教育提供更加全面和有效的支持。
结论特殊学生的教育是一项复杂而重要的任务。
作为小学班主任，我们需要在理解学生特殊需求的基础上，提供个性化的学习计划，提供额外的支持和辅导，鼓励学生自信和积极参与，并与家长建立良好的合作关系。
通过这些努力，我们可以为特殊学生提供更好的教育环境，帮助他们实现自己的潜力和成长。
如何对待特殊学生
如何对待特殊学生一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。
其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。
优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。
因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。
正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。
作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。
怎样去做呢？我是这样做的：一、分散表扬优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。
教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。
班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。
二、分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。
如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。
学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。
同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。
优秀生除了成绩优秀外别无所有。
我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。
形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。
我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。
在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。
如何看待班上的特殊儿童
如何看待班上的特殊儿童
由于身体器官的缺陷会影响特殊儿童的行为表现与学习，所以，会给老师们的教学带来一些不便。
但是，老师们也不必担心，下面的一些教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：
1、以平常心看待班上的特殊儿童，把他们也当做普通孩子对待。
2、多鼓励特殊儿童，对他们进行赏识教育。
3、创造良好的班级氛围，让其他同学接纳他们
4、不要因为学生有了障碍而给予不必要的特权，如不必参加升旗典礼，不必参与清洁活动等。
这样，反倒不利于他们的身心发展。
5、在教学过程中，不要刻意避讳使用与特殊儿童缺陷有关的词语，因为特殊儿童日常生活中，也会使用这些词语。
6、平时在教材的使用或是考试卷的印制，应该留意特殊儿童的特殊需求，例如提供所需的大字课本或是将试卷放大、直观教学工具等。
7、在班级中，一般小朋友多半喜欢当班长或其它干部，同样的，特殊儿童也喜欢当干部为大家服务。
所以老师应给予相同的机会，与其它同学一起竞选班级干部。
8、教室中的任何活动都尽可能地让特殊儿童参与，例如上体育课的时候，不要让他在教室自修，可与巡辅老师或特教教师商讨，如何调整教学活动以适合特殊儿童的学习。
9、特殊儿童和其它小朋友一样也喜欢受到老师的赞美，因为老师的赞美会让特殊儿童表现得更好。
但在赞美的时候，不要只是微笑，因为有些特殊儿童儿童看不清楚老师脸上的表情，如视力障碍儿童，所以除了微笑外，老师可用口语或是肢体上的接触，如拍拍肩膀或摸摸头说：你好棒！。
10、多放手，让特殊儿童学习解决自己的问题，在必要时才给予协助。
11、允许特殊儿童在课堂上走动，如视障儿童看不清楚黑板上的字，应允许他自由挪动位置，使自己看得清楚。