数学也需要阅读—小学数学教学论文

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小学数学教学论文精选：十篇

小学数学教学论文精选：十篇1. "小学数学教学中的游戏化教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用游戏化教学方法的有效性。

- 论文提供了一些游戏化教学的具体实施策略，并通过调查研究证明了这些方法对学生的研究效果的积极影响。

2. "小学数学教学中的问题解决策略培养"- 该论文研究了如何培养小学生在数学研究中的问题解决能力。

- 论文介绍了一些有效的策略和教学方法，帮助学生在数学问题中培养逻辑思维和批判性思维能力。

3. "小学数学教学中的实践教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用实践教学方法的重要性。

- 论文介绍了一些实践教学方法的具体案例，并分析了这些方法对学生研究动力和兴趣的影响。

4. "小学数学教学中的个性化教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用个性化教学策略，满足学生不同的研究需求。

- 论文介绍了一些个性化教学的具体方法和案例，并讨论了这些方法对学生研究成绩和自信心的影响。

5. "小学数学教学中的多媒体教学应用"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用多媒体教学的有效性和适用性。

- 论文分析了多媒体教学在激发学生研究兴趣、提高研究效果和培养创造力方面的作用。

6. "小学数学教学中的跨学科教学方法"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用跨学科教学方法，促进学科之间的融合。

- 论文介绍了一些跨学科教学的案例，并讨论了这些方法对学生综合能力和创新思维的培养作用。

7. "小学数学教学中的故事教学法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用故事教学法的有效性。

- 论文介绍了一些故事教学法的实施策略，并讨论了这些方法对学生数学理解和应用能力的提升作用。

8. "小学数学教学中的问题拓展教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用问题拓展教学策略，促进学生的深入思考和研究动力。

小学数学教学论文【10篇】

小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。

通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。

所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。

2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。

由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。

3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。

小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。

创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。

二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。

小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。

2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。

小学数学教学论文10篇

小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。

论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。

论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。

论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。

论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。

论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。

论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。

论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。

论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。

论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。

数学阅读教学的“小伙伴”——圈点勾画论文

数学阅读教学的“小伙伴”——圈点勾画摘要：数学教学中很重要的一环就是帮助学生学会阅读，其实也就是我们常说的审题。

正确的审题是解决数学问题的基础和关键，而圈点勾画的方法能很好地帮助孩子掌握阅读方法，明确阅读的重点，是数学阅读的好帮手。

关键词：数学阅读，圈点勾画，审题引言：如今，越来越多的老师意识到了阅读对数学学习的重要性，老师的教学中除了会经常开展数学阅读课，阅读分享课，还会在课堂教学中展开对例题、课后练习、你知道吗等板块的专项教学。

什么是数学阅读的圈点勾画？怎样利用圈点勾画的方法提高学生的阅读水平，准确把握题目意思，帮助学生顺利解决问题就是我们所需要认真思考和解决的。

一、什么是数学阅读的圈点勾画？数学阅读教学中的圈点勾画往往是在读题时边读边想边动笔，把例题或者练习中重点的句、词、数标出来，可以用圈、点、勾、画等形式进行标注，目的是突出重点，明确题目意思。

二、数学阅读教学中圈点勾画的意义数学的学习其实是一个学生阅读题目、理解问题、解决问题的过程，而阅读题目是这个过程中最重要的一环。

没有良好的阅读能力就没有办法进行题意分析，更别谈正确解决问题了，所以有必要让学生掌握良好的审题方法。

圈点勾画对于初学者来说不仅能让学生快速找到题目中的关键语句或字词或数字，还能增强对重点的咀嚼和理解，激发了学生思维的潜能，并在大脑中初步刻画本题的解题思路。

如此长期的训练会让学生形成解决数学问题的模式，把握解题的技巧，提高解决问题的正确性。

三、数学阅读教学中怎样进行圈点勾画？1.例题的圈点勾画教学例题教学是一节数学课中的精髓，它质量的好坏直接影响到孩子对本节课的吸收和理解，甚至还会波及后续教学。

所以在例题教学时我会采取先读题，接着让学生找关键词句（学生边找边圈），然后学生反馈的形式开展。

学生需要准备两种不同颜色的笔，对重点和次重点进行分颜色进行批注，可以是画横线，可以是圈圆圈，可以是打点等等。

后期这取决于学生的个人习惯，当然我们初学时可以对此做出统一的规定。

小学数学教学论文精选5

小学数学教学论文精选5第一部分：小学数学教学方法探讨一、引言在当今信息爆炸的时代，小学数学教育正面临着巨大的挑战和机遇。

如何提高小学生的数学素养，培养他们的创新意识和实际操作能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文针对小学数学教学现状，精选五篇教学论文，旨在为广大教师提供有益的教学参考。

二、精选论文概述1. 论文一：《基于问题解决的小学数学教学策略研究》该论文以问题解决为核心，探讨小学数学教学策略。

作者认为，教师应关注学生的问题解决过程，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

具体策略包括：创设问题情境、引导学生自主探究、实施小组合作学习、开展数学实践活动等。

2. 论文二：《小学数学课堂中信息技术应用的研究》该论文从信息技术在小学数学教学中的应用角度出发，分析信息技术对数学课堂教学的促进作用。

作者提出，教师应合理运用信息技术，提高课堂教学效果。

具体应用包括：多媒体课件制作、网络资源利用、在线互动交流等。

3. 论文三：《小学数学教学中的情感教育研究》该论文关注小学数学教学中的情感教育，认为情感教育是提高学生学习兴趣和动机的有效途径。

作者建议，教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

具体方法包括：激发学生学习兴趣、注重师生情感交流、实施鼓励性评价等。

4. 论文四：《小学数学探究性学习的研究》该论文以探究性学习为研究对象，探讨如何在小学数学教学中培养学生的探究能力。

作者认为，教师应引导学生主动探究，激发学生的创新意识。

具体措施包括：设计探究性问题、指导探究方法、组织探究活动等。

5. 论文五：《小学数学学困生转化策略研究》该论文针对小学数学学困生的问题，提出有效的转化策略。

作者认为，教师应关注学困生的心理特点，因材施教。

具体策略包括：激发学习兴趣、提高学习信心、加强个别辅导、开展课外活动等。

三、教学建议与应用结合以上五篇论文，本文提出以下教学建议：1. 创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

三年级数学小论文(优秀7篇)

三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。

只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。

什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。

在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。

因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。

知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。

针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

二、追问数学阅读的本义。

阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。

阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。

小学数学教学论文(10篇)(优秀论文)

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

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数学也需要阅读—小学数学教学论文数学也需要阅读—小学数学教学论文阅读,就是看,并要领会其内容.数学阅读是指在数学学科内组织学生阅读课本、培养学生阅读能力、学会学习的教学.课堂教学本身需要阅读. 我班有个学生,每次测验时,做计算题总是漫不经心,等到时间飞快地过去大半,他也全然不急,因为他能在五分钟之内把所有的应用题做完.结果当然可想而知;还有一位学生,平时看他上课不怎么专心,可成绩却不错,在交流学习经验时,他说他课前总会看看所要学习的内容;课后无论做什么题目,都会认真地阅读思考,然后才动手做.这一正一反两个例子,不正好说明了数学阅读的重要性吗?数学学科本身需要阅读.学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点.因此,数学阅读也不等同与语文阅读,具有自身的特点.数学语言具有高度的抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此做习题时要求认真细致、反复推敲、勤思多想;要注意内部言语的转化过程,灵活转化习题内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.但在我们平时的数学教学中, 比较注重演算步骤、解题的方法与技巧, 而忽视对数学阅读的指导,使得文本语言无法正常转化为学生自己的语言.久而久之,部分学生在平时作业或考试时,不愿如此繁琐地伤脑筋,根本不进行阅读.如这样一道题目:仔细观察下面的算式,在括号里填上合适的答案.3×3=9 6×6=36 13×13=1692×4=8 5×7=35 12×14=168(1)直接写得数:25×25=62524×26=( )(2)如果㎡=a,那么(m－1)(m＋1)=( )像这样一道题目,需要学生观察算式,发现第二行算式与第一行算式之间的联系与区别.这就完全是考察学生对数学、对数字的感知、理解与分析的能力了.如果阅读能力不强,就只能是靠列竖式来解决了,而对第二小题,只能是抓耳挠腮干着急了. 更有部分学生因此而丧失做此类题目的信心,这些都在很大程度上是由于阅读能力差造成的.因此数学教学必须重视数学阅读.充分利用阅读的形式,培养学生的阅读、理解、分析能力.社会发展需要阅读型的人才.随着现代科技日益渗透到人们的生产和生活,社会越来越数学化、数字化,不具备数学阅读能力是不行的.近年来,与实际关联十分紧密的题型,已成了考试题型中的新亮点.如:阅读改错.(在原文上修改.)黄武斌叔叔连续工作几天没有休息实在太累了,当他睡醒太阳已经偏西,看看时间是下午四时.他赶紧开动摩托车,摩托车以每小时45米的速度回到单位.他的办公室在三楼,足有10千米高,由于疲倦登上办公室已经上气不接下气了,天气炎热,他感到口渴,于是随手把一瓶容量为500升的润田纯净水喝光就马上开始工作,埋头苦干终于把所有事情办妥才下班.下班后来到水果店,看见苹果又大又新鲜,每个重200千克,挑了两个高高兴兴回家去.阅读能力强生活经验丰富的学生马上就能看出这是单位名称出错,可也有部分学生对此类题型感到困惑,不知道该从何下手，又如何能考出自己满意的分数呢？那么,在数学阅读教学中该如何帮助学生提高阅读能力和理解分析能力呢?我的体会是:1. 老师与学生应重视数学阅读,认识到数学阅读的价值.老师在阅读教学中应该是阅读学习的促进者、引导者,阅读课程的开发者,这样就使老师能主动地将数学阅读纳入到课堂教学环节中.2. 要尽可能给学生提供数学阅读材料和阅读时间,让学生慢慢养成数学阅读习惯.要循序渐进,使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读三种境界.3. 在阅读前老师应对阅读材料中的重点、难点和关键要害问题,列出提纲或编制思考题引发学生阅读兴趣.带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化.“学贵有疑,小疑则小进, 大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”.在学生阅读之前,老师如果适当地创设一些难度适当的问题情境,则可以诱发和保持学生的阅读兴趣.4. 由于数学语言的高度抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此数学阅读要求认真细致、反复推敲、勤思多想.在阅读中要注意内部言语的转化过程,灵活转化阅读内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.5.阅读后应及时交流、小结.阅读完一章一节后,老师与学生,学生与学生进行多向交流,对所学的知识进行归纳小结,要理清脉络,疏通思维,消除障碍,与所学过的内容进行比较,形成正确概念.数学也需要阅读—小学数学教学论文阅读,就是看,并要领会其内容.数学阅读是指在数学学科内组织学生阅读课本、培养学生阅读能力、学会学习的教学.课堂教学本身需要阅读. 我班有个学生,每次测验时,做计算题总是漫不经心,等到时间飞快地过去大半,他也全然不急,因为他能在五分钟之内把所有的应用题做完.结果当然可想而知;还有一位学生,平时看他上课不怎么专心,可成绩却不错,在交流学习经验时,他说他课前总会看看所要学习的内容;课后无论做什么题目,都会认真地阅读思考,然后才动手做.这一正一反两个例子,不正好说明了数学阅读的重要性吗?数学学科本身需要阅读.学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点.因此,数学阅读也不等同与语文阅读,具有自身的特点.数学语言具有高度的抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此做习题时要求认真细致、反复推敲、勤思多想;要注意内部言语的转化过程,灵活转化习题内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.但在我们平时的数学教学中, 比较注重演算步骤、解题的方法与技巧, 而忽视对数学阅读的指导,使得文本语言无法正常转化为学生自己的语言.久而久之,部分学生在平时作业或考试时,不愿如此繁琐地伤脑筋,根本不进行阅读.如这样一道题目:仔细观察下面的算式,在括号里填上合适的答案.3×3=9 6×6=36 13×13=1692×4=8 5×7=35 12×14=168(1)直接写得数:25×25=62524×26=( )(2)如果㎡=a,那么(m－1)(m＋1)=( )像这样一道题目,需要学生观察算式,发现第二行算式与第一行算式之间的联系与区别.这就完全是考察学生对数学、对数字的感知、理解与分析的能力了.如果阅读能力不强,就只能是靠列竖式来解决了,而对第二小题,只能是抓耳挠腮干着急了. 更有部分学生因此而丧失做此类题目的信心,这些都在很大程度上是由于阅读能力差造成的.因此数学教学必须重视数学阅读.充分利用阅读的形式,培养学生的阅读、理解、分析能力.社会发展需要阅读型的人才.随着现代科技日益渗透到人们的生产和生活,社会越来越数学化、数字化,不具备数学阅读能力是不行的.近年来,与实际关联十分紧密的题型,已成了考试题型中的新亮点.如:阅读改错.(在原文上修改.)黄武斌叔叔连续工作几天没有休息实在太累了,当他睡醒太阳已经偏西,看看时间是下午四时.他赶紧开动摩托车,摩托车以每小时45米的速度回到单位.他的办公室在三楼,足有10千米高,由于疲倦登上办公室已经上气不接下气了,天气炎热,他感到口渴,于是随手把一瓶容量为500升的润田纯净水喝光就马上开始工作,埋头苦干终于把所有事情办妥才下班.下班后来到水果店,看见苹果又大又新鲜,每个重200千克,挑了两个高高兴兴回家去.阅读能力强生活经验丰富的学生马上就能看出这是单位名称出错,可也有部分学生对此类题型感到困惑,不知道该从何下手，又如何能考出自己满意的分数呢？那么,在数学阅读教学中该如何帮助学生提高阅读能力和理解分析能力呢?我的体会是:1. 老师与学生应重视数学阅读,认识到数学阅读的价值.老师在阅读教学中应该是阅读学习的促进者、引导者,阅读课程的开发者,这样就使老师能主动地将数学阅读纳入到课堂教学环节中.2. 要尽可能给学生提供数学阅读材料和阅读时间,让学生慢慢养成数学阅读习惯.要循序渐进,使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读三种境界.3. 在阅读前老师应对阅读材料中的重点、难点和关键要害问题,列出提纲或编制思考题引发学生阅读兴趣.带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化.“学贵有疑,小疑则小进, 大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”.在学生阅读之前,老师如果适当地创设一些难度适当的问题情境,则可以诱发和保持学生的阅读兴趣.4. 由于数学语言的高度抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此数学阅读要求认真细致、反复推敲、勤思多想.在阅读中要注意内部言语的转化过程,灵活转化阅读内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.5.阅读后应及时交流、小结.阅读完一章一节后,老师与学生,学生与学生进行多向交流,对所学的知识进行归纳小结,要理清脉络,疏通思维,消除障碍,与所学过的内容进行比较,形成正确概念.数学也需要阅读—小学数学教学论文阅读,就是看,并要领会其内容.数学阅读是指在数学学科内组织学生阅读课本、培养学生阅读能力、学会学习的教学.课堂教学本身需要阅读. 我班有个学生,每次测验时,做计算题总是漫不经心,等到时间飞快地过去大半,他也全然不急,因为他能在五分钟之内把所有的应用题做完.结果当然可想而知;还有一位学生,平时看他上课不怎么专心,可成绩却不错,在交流学习经验时,他说他课前总会看看所要学习的内容;课后无论做什么题目,都会认真地阅读思考,然后才动手做.这一正一反两个例子,不正好说明了数学阅读的重要性吗?数学学科本身需要阅读.学习方法具有适应性,其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点.因此,数学阅读也不等同与语文阅读,具有自身的特点.数学语言具有高度的抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此做习题时要求认真细致、反复推敲、勤思多想;要注意内部言语的转化过程,灵活转化习题内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.但在我们平时的数学教学中, 比较注重演算步骤、解题的方法与技巧, 而忽视对数学阅读的指导,使得文本语言无法正常转化为学生自己的语言.久而久之,部分学生在平时作业或考试时,不愿如此繁琐地伤脑筋,根本不进行阅读.如这样一道题目:仔细观察下面的算式,在括号里填上合适的答案.3×3=9 6×6=36 13×13=1692×4=8 5×7=35 12×14=168(1)直接写得数:25×25=62524×26=( )(2)如果㎡=a,那么(m－1)(m＋1)=( )像这样一道题目,需要学生观察算式,发现第二行算式与第一行算式之间的联系与区别.这就完全是考察学生对数学、对数字的感知、理解与分析的能力了.如果阅读能力不强,就只能是靠列竖式来解决了,而对第二小题,只能是抓耳挠腮干着急了. 更有部分学生因此而丧失做此类题目的信心,这些都在很大程度上是由于阅读能力差造成的.因此数学教学必须重视数学阅读.充分利用阅读的形式,培养学生的阅读、理解、分析能力.社会发展需要阅读型的人才.随着现代科技日益渗透到人们的生产和生活,社会越来越数学化、数字化,不具备数学阅读能力是不行的.近年来,与实际关联十分紧密的题型,已成了考试题型中的新亮点.如:阅读改错.(在原文上修改.)黄武斌叔叔连续工作几天没有休息实在太累了,当他睡醒太阳已经偏西,看看时间是下午四时.他赶紧开动摩托车,摩托车以每小时45米的速度回到单位.他的办公室在三楼,足有10千米高,由于疲倦登上办公室已经上气不接下气了,天气炎热,他感到口渴,于是随手把一瓶容量为500升的润田纯净水喝光就马上开始工作,埋头苦干终于把所有事情办妥才下班.下班后来到水果店,看见苹果又大又新鲜,每个重200千克,挑了两个高高兴兴回家去.阅读能力强生活经验丰富的学生马上就能看出这是单位名称出错,可也有部分学生对此类题型感到困惑,不知道该从何下手，又如何能考出自己满意的分数呢？那么,在数学阅读教学中该如何帮助学生提高阅读能力和理解分析能力呢?我的体会是:1. 老师与学生应重视数学阅读,认识到数学阅读的价值.老师在阅读教学中应该是阅读学习的促进者、引导者,阅读课程的开发者,这样就使老师能主动地将数学阅读纳入到课堂教学环节中.2. 要尽可能给学生提供数学阅读材料和阅读时间,让学生慢慢养成数学阅读习惯.要循序渐进,使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读三种境界.3. 在阅读前老师应对阅读材料中的重点、难点和关键要害问题,列出提纲或编制思考题引发学生阅读兴趣.带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化.“学贵有疑,小疑则小进, 大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”.在学生阅读之前,老师如果适当地创设一些难度适当的问题情境,则可以诱发和保持学生的阅读兴趣.4. 由于数学语言的高度抽象性、严谨性、精确性,尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大,因此数学阅读要求认真细致、反复推敲、勤思多想.在阅读中要注意内部言语的转化过程,灵活转化阅读内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容;把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式,及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等,这些对应用题的教学尤为重要.5.阅读后应及时交流、小结.阅读完一章一节后,老师与学生,学生与学生进行多向交流,对所学的知识进行归纳小结,要理清脉络,疏通思维,消除障碍,与所学过的内容进行比较,形成正确概念.。