小学语文教学之我见
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文之我见
小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。
在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。
小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。
从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。
我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。
在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。
小学语文让我懂得了语言的重要性。
语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。
在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。
在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。
这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。
小学语文让我懂得了语文学习的重要性。
学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。
审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。
学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。
笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。
从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。
一、小学语文教师要有效进行新课的导入。
小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。
笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。
《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。
语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
小学语文课堂教学设计之我见
曲》。教学时 ， 可以 配合课文的朗读让学生听 听《 月光曲 》 音乐的录音。随着优美旋律， 学生感受到贝多芬 的内心变化 ， 领悟了贝多芬
对劳动人民的深切 同情。这样 ，在领悟音乐的 同时激发了学生的思考。 四、动手画一画 在教学 《 火烧 云》 一课时，我先让学生通 过读书 自悟火烧云的绮丽多变 ， 再让学生拿起 彩笔把这种景色画出来 ， 从而进一步领悟课文 的内容。 然后 ， 再让学生想—想火烧云还像什么 ， 以此进行想象力 的培养。这样既动手又动脑 ， 实践能力和创新能力都得到发展。 五 、 亲 口说 一 说
【 摘
要 Ｊ 、 学教 育是人 才成 长的奠基
工程 ，而语 文 则 是 支撑 人 才 大厦 的 奠基 柱 石 。
语文课是 素质教育的基础 ，一切 素质教育都 源 于语 文 学 习。 语 文 又 是 工具 ，其 他 学科 的 学 习、表达 和交流都 离不开这个工具。 因此
语 文课 就 显 得 十 分 重 要 。如 何 上好 一 堂 语 文
课 ．课 堂教 学 设 计 十 分 重要 。课 堂 设 计 的 好 坏直接影响学生听课 的兴趣 ， 学生有 了兴趣 ，
听课效率 自然就高 ， 教 学也就事半功倍。 在 此，
我 谈 谈 自 己的一 些 看 法 。
【 关键词 】 教学；语文 ； 设计 ；方法
从事小学语文教学多年 ，深切感受到在小 学语 文教学 中合理设计 教学程序 中没有 固定 模式 ，不能一成不变 ，思维 僵化 ，墨守成规 ，生搬硬套。 因为小学语文课文 的内容丰 富多彩 ，文章的结构灵活多 样 ，开 头 结 尾千 变 万 化 ，课 文的语言各具特色 ，所以我 们要在遵循规律 中求变化 ， 求创新 ，这才是合理设计教 学程序 的科学思路 。这里将 我的具体做法归结如下： 动 手做 一做 县 课文 中有许 多词语 比较 北 抽象，是少年儿童所难 以理 解的，又不易解释 ，太多的 讲解反而给学生带来误解 。 这时，教师不妨让学生亲 自 甘 做一做， 自己去体会一下 。 币 如 《 乌鸦 喝水 》一课 中的词 语 “ 渐渐 ”学生不太理解 ， 我安排学生 自己动手在课堂 上学着乌鸦 的样子 ，把小石
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。
在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。
在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。
我认为学习语文是非常重要的。
语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。
通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。
语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。
我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。
我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。
阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。
阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。
老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。
我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。
写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。
老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。
学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。
我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。
希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。
【这里直接引用即可】。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见摘要：语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。
由此可见，语文教学是非常重要的。
本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。
关键词：小学语文绿色教育先学后教多元智能一、语文教育要实行绿色教育与尊重教育在全面推动素质教育的前提下，教师不但要把知识传授给学生，更重要的是培养具有人性化的学生。
初中生正处在青春反抗期，逆反心理很强，希望得到别人的肯定和尊重。
因此，在教学过程中，我树立以人为本的教学理念，在传授知识的同时注意加强与学生情感方面的沟通，用人格魅力去感染学生，用高尚的职业情操去影响学生，多关爱，少呵斥，多鼓励，少批评。
同时，我还注意转换自身的角色，提高自己的业务水平，努力培养教师的亲和力，尊重学生的个性，使课堂向人文化发展，为学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生在没有压力和负担的情况下，愉快地接受知识，掌握技能。
二、小学语文一定要尝试先学后教例如，在教学古诗《题西林壁》时，我依照先学后教方法进行教学。
教学前，我先让学生根据以下几个目标进行学习：1.课下先把这首诗背熟。
2.生字必须会写，并且能够在抽查的时候迅速写出。
3.默写要求有一定的速度，一不超过5分钟为及格。
4.用自己的语言简述诗的大意，要求流利。
5.把这首诗的修辞手法列举出来，并且尝试自己使用它。
6.描述全诗的意境，仿照它写一首类似的现代诗，不要求写得多好，只是培养学生动笔的好习惯。
7.学会提出问题，之后小组解决，解决不了再拿到课堂上。
在正式上课的时候，我迅速抽查了学习结果，发现学生都得到了非常大的收获。
课堂上，学生畅所欲言，有问题的学生问题提得全面，角度不同，解答问题的学生解答得认真、仔细，最后连诗人当时的孤独心情都分析得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了诗，还走进了诗人的情感深处。
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小学语文教学之我见
〔摘要〕实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶感染和激励，从而主动学习。
那么，如何引起学生阅读兴趣？
〔关键词〕兴趣方法提高
作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
1 激发兴趣
1.1 设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
1.2 情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性怡然高涨。
1.3 多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如：教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。
只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
2 培养信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。
在堂上安排充足的时间让学生自学。
我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，
提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。
让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
在课堂上，对疑难问题，进行小组合作.充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
3 教给方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识大门，读懂各类文章。
如：对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。
凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。
可见，学生对某些事物相互联系的规律己初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。
方法是能
力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
4 注重质疑
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。
教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。
教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。
学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。
因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
我是这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的研究，从而体会
到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。
培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。