【部编版】六年级语文上册第八单元24 少年闰土 教案
备课素材
【教材分析】
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）,原名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响,蜚声世界文坛,尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响,被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭
曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业
基础积累大巩固
一、对号入座（选择词义,填序号）。
仿佛：①相似,差不多②犹如,好像③似乎,可能
1．闰土和我仿佛年纪。
（）
2．这天,仿佛要下暴雨。
（）
3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。
（）
端详：①仔细地看②详情③端庄安详
4．他拿着照片,仔细地端详。
（）
5．想知道真相,请听我细说端详。
（）
6．他文明有礼,举止端详。
（）
二、择优录取（选词填空）。
亲切亲密亲热
1．我被老人（）的话语所打动。
2．他平时待每个人都很（）。
3．她们俩关系（）得像一对亲姐妹。
珍藏保藏收藏
4.他平时喜欢（）一些手工艺品。
5.这封密信,他一直（）了近20年。
6.我的书房里（）着一件特别的礼物。
阅读能力大提升
三、内容梳理（课文回放）。
1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》,文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：__________、__________、__________、__________,其
中给“我”留下印象最深的一件是__________,从中可以看出闰土是一个
__________、__________的农村少年。
2．闰土生活在“__________”,而“我”生活在“__________”；闰土是一个“__________”的儿子,“我”是一个“__________”；闰土__________,而“我”却__________。
环境不同、阶层不同、生活不同,没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满,这些都流露出“我”______________。
四、阅读课文片段,完成练习。
第二日,我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
1．解释加点字的含义。
便：__________ 缚：__________
2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。
捕鸟的时间：__________ 捕鸟的地点：__________
捕鸟的方法：（填动词）______________________________
捕鸟的收获：______________________________
3．这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚,作者这样写的目的是什么？
（1）________________________________________________
（2）_____________________________________________________
4．读了这段文字,你想到了什么？
_____________________________________________
思维创新大拓展
五、课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章,认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法,然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。
参考答案
一、1.①2.③3.② 4.①5.②6.③
二、1.亲切 2.亲热 3.亲密 4.收藏 5.保藏 6.珍藏
三、1、鲁迅故乡看瓜刺猹雪天捕鸟海边拾贝观看跳鱼看瓜刺猹勤劳能干,见多识广 2.海边农村高墙大院忙月少爷年多识广孤陋寡闻对丰富多彩农村生活的向往
四、1、就绑 2、雪后沙地上扫、支、撒、看、拉、罩什么都有 3.（1）说明自己对此记忆深刻（2）表现闰土的聪明能干
五、略。
部编版六年级语文上册第八单元《少年闰土》教案
25 少年闰土教学目标:1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重难点:1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.借助资料，体会“我”的内心世界。
教学准备:1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。
教学课时: 2课时第1课时课时目标:1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。
3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学过程:板块一导入新课，初识鲁迅1.单元导读。
（1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。
（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？（2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（3）明确：①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。
2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。
（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。
（板书课题：少年闰土）学生齐读课题。
设计意图:从单元篇章页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求，在学习本课过程中，做到有的放矢。
以介绍新朋友的方式导入，顺理成章地带领学生快速走进文本。
学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
部编版少年闰土教案
部编版少年闰土教案少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁较自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4、检查词语：（1）正月五行供品空地读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历（2）其间无端如许希奇读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。
小学六年级上册《少年闰土》教案
小学六年级上册《少年闰土》教案小学六年级上册《少年闰土》教案（精选5篇）《少年闰土》这篇课文的教学要使同学们掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
以下是店铺精心为大家整理的小学六年级上册《少年闰土》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!小学六年级上册《少年闰土》教案篇1一、教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子四、课时安排：一课时明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。
掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
五、教学过程第一课时师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
2022年六年级上册语文教案《少年闰土》(word部编版)
第八单元鲁迅的故事第24课少年闰土【设计依据与构思】《少年闰土》是一篇精读课文, 节选自鲁迅1921年创作的短篇小说《故土》. 这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中少年闰土形象. 鲁迅用“我〞和“我〞的朋友做比照的方法, 突出了闰土的形象.教学本课时, 注重激发学生的学习兴趣. 首先从熟悉的伙伴谈起导入新课, 激发学生的学习兴趣；接着交流作者的相关资料和作品的写作背景, 初识鲁迅, 让学生产生阅读期待, 进一步激发学生的学习热情. 注重课前的预习和检查, 引导学生读好长句子, 为准确理解课文做好铺垫, 扫清阅读障碍. 注重整体感知, 提升读书速度, 走近闰土, 初识人物形象. 注重细节的字斟句酌, 品读赏析. 聚焦闰土讲的四件希奇的事, 抓住关键词句, 帮助学生在阅读交流中提升对人物的认知, 受到情感的熏陶. 注重交流, 迁移运用, 让学生仿照作者的写法展开合理的想象, 写一写好玩或有趣的事情, 以读促写、以写促悟, 提高书面表达能力. 布置作业时以拓展阅读为主, 让学生读鲁迅的其他作品, 做阅读笔记, 丰富学生的语言材料, 拓宽学生的阅读视野.【教材分析】《少年闰土》一文介绍了“我〞和少年闰土在大祭祀的值年相识, 不到半日便熟识了, 他给“我〞讲了好多“希奇的事〞：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等. 这是一篇写人的文章. 作者抓住人物的外貌、语言、动作来描写, 将少年闰土的形象刻画得十分成功. 这是对学生进行表达能力提升训练的好素材.【教学目标】1.会写12个生字. 能正确读写“一望无际〞“家景〞“郑重〞“供品〞等14个词语.2.通过闰土的外貌、语言、动作, 体会闰土这个人物的特点.3.有感情地朗读课文, 感知人物感情.4.理解文中含义深刻的句子, 体会“我〞思想感情的变化.5.初识鲁迅, 了解鲁迅的文学成就.【教学重难点】1.通过闰土的外貌、语言、动作, 体会闰土这个人物的特点.2.理解文中含义深刻的句子, 体会“我〞思想感情的变化.【课时安排】2课时.【课前准备】学生：完成课前自主学习任务单, 朗读课文, 理解内容, 读中感受. 教师：准备自主学习任务单、课件.【教学过程】第1课时一、谈话导入, 揭示课题1.谈话交流：你有几个好朋友？喜欢一起做些什么？〔学生畅所欲言. 〕预设：一起看书、一起旅游、一起钓鱼等.2.过渡并揭题：和喜欢的朋友在一起, 总感觉时间过得很快. 今天让我们走近鲁迅先生的作品《少年闰土》, 去结识一下“我〞眼中的闰土, 〔教师板书课题〕大家齐读两遍.过渡：为了更好地理解文本内容, 课前同学们都收集了资料, 让我们先走近作者, 了解一下课文的写作背景.3.了解作者.鲁迅〔1881~1936〕, 中国现代文学的奠基者. 原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人. 1918年5月, 首次以“鲁迅〞笔名, 在《新青年》杂志发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》. 他的著作以小说、杂文为主, 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部. 鲁迅以笔为武器, 战斗了一生, 被誉为“民族魂〞. 毛泽东曾评价他是伟大的文学家、思想家、革命家, 是中国文化革命的主将.4.了解写作背景.《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故土》. 《故土》写于1921年1月, 最初发表在《新青年》杂志上. 它所描写的是从辛亥革命时代到第一次国内革命战争之前的农村情况.衰败的半封建半殖民地的中国农村, 农民生活在封建政权的压迫、剥削、愚弄、毒害的环境下. 作者于1919年回故土期间, 耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实, 加之他在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验, 于是写出了这篇悲凉、沉郁但又不失希望的小说.5.过渡：老师先来检查一下同学们的课前预习的情况.【设计意图】从朋友谈起, 学生的积极性很高. 借助资料为学生较好地理解文本做好铺垫, 也培养了孩子们搜集和处理信息的能力.二、检查预习情况1.认识12个生字.〔课件出示学习任务第1题. 〕〔1〕同学们先借助课后生字表拼一拼, 认识这些生字.〔2〕同桌当小老师相互读一读.〔3〕班级内抽查, 教师指哪个读哪个.温馨提示：“租〞“撒〞“窜〞是平舌音, “郑〞“厨〞“毡〞是翘舌音, 多读几遍.2.认读本课的生词新词.〔课件出示学习任务第2题. 〕〔1〕同桌先检查, 发现字音问题及时纠正.〔2〕小组内自由展示.〔3〕全班一起读, 教师点哪个读哪个.温馨提示：重点读好“供品〞“祭器〞“毡帽〞“项圈〞“刺猬〞“伶俐〞, 让学生多练习几遍.3.读好长句子.〔课件出示学习任务第3题. 〕深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项带银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力的刺去. 那猹却将身一扭, 反从他的胯下逃走了.我家只有一个忙月〔我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫常年；按日给人做工的叫短工；自己也种地, 只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月〕, 忙不过来, 他便对父亲说, 可以叫他的儿子闰土来管祭器的.有一日, 母亲告诉我, 闰土来了, 我便飞跑地去看. 他正在厨房里, 紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈, 这可见他的父亲十分爱他, 怕他死去, 所以在神佛面前许下愿心, 用圈子将他套住了.闰土又对我说：“现在太冷, 你夏天到我们这里来. 我们日里到海边拣贝壳去, 红的绿的都有, 鬼见怕也有, 观音手也有. 晚上我和爹管西瓜去, 你也去. 〞我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历, 我先前单知道他在水果店里出卖罢了.阿! 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的. 他们不知道一些事, 闰土在海边时, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空.〔1〕找6名学生朗读, 注意读准字音, 读通顺句子.〔2〕重点指导：第一句读出少年的勇敢、机灵；第三句读出“我〞对闰土的到来的欢喜之情；第四句读出闰土对“我〞的热情、真诚的邀请；第五句读出“我〞对闰土的羡慕、钦佩之情；第六句读出“我〞对农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.【设计意图】注重指导学生读准字音、读通句子, 尽量读出自己的感受.三、初读感知, 了解课文的主要内容1.认一认：闰土长什么样子呢？〔学生交流. 〕预设：紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈.2. 找一找：默读课文, 课文哪一段描写了闰土和“我〞往常的朋友不一样？〔学生自由读书, 标画关键的词句. 〕预设：阿! 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的. 他们不知道一些事, 闰土在海边时, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空.〔齐声朗读, 读出不同. 〕过渡：闰土的心中到底有哪些无穷无尽的希奇的事呢？3. 说一说：〔出示自学提示〕快速浏览课文, 说一说这篇课文讲了几件事.〔1〕教师巡视, 发现学生学习中出现的问题, 及时提供帮助.〔2〕班内交流.预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼.4. 谈一谈：本文的主人公是谁？你觉得他是个怎样的人？〔学生交流, 表达自己的看法. 〕预设：少年闰土；他是一个健康活泼、勇敢机智、聪明能干、见多识广的少年.5.小结：同学们真会读书, 能捕捉到关键的词句来感受人物形象. 下节课我们继续潜心读书, 从字里行间去感受文字的内涵, 体悟作者的情感.【设计意图】注重快速浏览, 提升阅读速度的训练. 用小标题概括课文内容, 培养学生的概括能力.第2课时一、复习导入1.复习：这篇课文讲了几件事？〔指名学生交流〕2.同桌相互说一说. 〔教师相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼〕3.过渡：这节课让我们再次走进文本, 从文章的字里行间去感受人物精神品质, 领悟本文的写作方法.【设计意图】温故而知新. 复习导入了解学情, 激发学生学习的兴趣.二、用心读书, 感受文本内容, 领悟人物精神品质过渡：鲁迅在回到阔别已久的故土时, 也像你们一样想起了他近三十年前儿时的伙伴, 当母亲和他提起这位朋友时, 他的脑里就突然闪出一幅幅神异的画面.〔一〕自读自悟一：第1自然段〔看瓜刺猹〕课件出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项带银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力的刺去. 那猹却将身一扭, 反从他的胯下逃走了.1.评一评：自由朗读, 思考：你看到了一位怎样的少年？〔学生交流. 〕预设：勇敢机智的少年.2.认一认：认识“猹〞吗？结合课文内容和相关资料谈一谈.〔同桌相互交流. 〕预设：猹是鲁迅小说《故土》提到的一种像獾的野兽, 喜欢吃瓜. 毛一般灰色, 腹部和四肢黑色, 头部有三条白色纵纹. 趾端有长而锐利的爪, 善于掘土, 穴居在山野, 昼伏夜出. 脂肪炼的油可用来治疗烫伤等. 作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音, 生造出来的, ……现在想起来, 也许是獾罢. 〞3.想一想：结合课文插图和相关文字, 展开合理的想象, 作者给我们展示了一幅怎样的生活画面？4.拓展：当看到插图中的少年时, 你有什么想法？5.赏读：联系下文内容说一说为什么要看瓜, 文中有一段有趣的对话——〔课件出示〕“……晚上我和爹管西瓜去, 你也去. 〞“管贼么？〞“不是. 走路的人口渴了摘一个瓜吃, 我们这里是不算偷的. 要管的是獾猪, 刺猬, 猹. 月亮地下, 你听, 啦啦的响了, 猹在咬瓜了. 你便捏了胡叉, 轻轻地走去……〞我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛.“他不咬人吗？〞“有胡叉呢. 走到了, 看见猹了, 你便刺. 这畜生很伶俐, 倒向你奔来, 反从胯下窜了. 他的皮毛是油一般的滑……〞（1）说一说：你从对话中读出了什么？〔学生各抒己见. 〕预设：晚上要去看瓜. 主要是为了防止獾猪、刺猬、猹等夜间吃瓜. 闰土的生活很丰富, 也很勇敢. 从“走路的人口渴了摘一个瓜吃, 我们这里是不算偷的〞可以看出他们身上有着朴实无华的品质.（2）猜一猜：听到这里, “我〞可能会有什么想法？（3）议一议：为什么没有去呢？结合文中第2自然段和第18自然段的内容来说一说.〔学生再次读书, 从文中寻找答案, 班内展示. 〕预设：从第2自然段中知道了闰土家和我家的关系. 他的家人只有在过年过节以及收租时候才来帮助；“我〞的家景较好, 是一个少爷；“我〞往常的朋友也和“我〞一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空. 没有去过乡下.〔4〕拓展：读到这里, 你想说些什么？〔5〕指导朗读：分角色读一读, 读出“我〞对闰土生活的向往.〔二〕自读自悟二：雪地捕鸟1. 读一读：说说“我〞为什么日日盼望新年.〔学生交流. 〕预设：新年到, 闰土也就到了.2. 说一说：闰土来了, “我〞为什么又盼望下雪了呢？〔学生交流. 〕预设：第二日, “我〞便要他捕鸟. 他说：“这不能. 须大雪下了才好. 〞3. 想一想：闰土是怎么捕捉到鸟的？你从中读懂了什么？〔学生读书后相互交流. 〕预设：“我们沙地上, 下了雪, 我扫出一块空地来, 用短棒支起一个大竹匾, 撒下秕谷, 看鸟雀来吃时, 我远远地将缚〔fù〕在棒上的绳子只一拉, 那鸟雀就罩在竹匾下了. 〞从中可以看出, 闰土是捕鸟小能手.小结：怪不得说他是能装弶捉小鸟雀呢!真是名副其实, 毫不虚夸呀!4. 探讨：你从第7自然段的“……〞中读出了什么？猜猜还会捉到什么呢？〔学生在班内交流、展示. 〕预设：闰土很厉害, 捉到了许多的小鸟雀.〔三〕自读自悟三：海边捡贝、潮汛看鱼过渡：闰土的心里真是无奇不有呀! 假设是夏天, 又有哪些好玩的呢？1. 找一找：默读课文, 用横线标画出相关的语句.〔学生交流. 〕预设：〔1〕你夏天到我们这里来. 我们日里到海边检贝壳去, 红的绿的都有, 鬼见怕也有, 观音手也有……〔2〕我们沙地里, 潮汛要来的时候, 就有许多跳鱼儿只是跳, 都有青蛙似的两个脚……2. 评一评：你觉得闰土的生活如何？3. 指导朗读：读出闰土生活的丰富多彩.【设计意图】注重重点突破, 依据教材特点重点理解看瓜刺猹事件. 引导学生联系上下文, 展开合理想象, 准确理解文本内容. 创设读、说、想、评、议的学习气氛, 以灵活多样的学习形式培养学生的综合素养.三、合作探究, 拓展交流1. 合作探讨一. 〔此处缺要让学生探讨什么问题〕课件出示：闰土在海边时, 他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空.〔1〕同桌相互交流.〔2〕小组内交流.〔3〕班内共同讨论交流.预设：“我〞和往常的朋友是些少爷, 整天生活在大院里, 不能广泛地接触大自然, 像井底之蛙, 眼界狭窄. 这句话表达了我对自己所处的环境的不满, 流露了对农村丰富多彩生活的向往.2. 合作探讨二：从哪里可以看出本文是一篇回忆性小说？〔1〕同桌相互交流.〔2〕小组内交流.〔3〕班内共同讨论交流.预设：可惜正月过去了, 闰土须回家里去. 我急得大哭, 他也躲到厨房里, 哭着不肯出门, 但终于被他父亲带走了. 他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛, 我也曾送他一两次东西, 但从此没有再见面.3. 拓展交流.〔1〕写话：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间. 从你的照片中选一张, 仿照第1自然段写一写.〔2〕交流：同桌相互读一读, 班内评一评, 评选出最正确写话小能手, 发表扬信, 以资鼓励.【设计意图】创设合作探讨的话题, 让学生学会归纳整理, 为学生迁移运用指明方向.四、指导书写生字1.出示要求会写的生字.郑拜租厨毡羞撒缚猬伶俐窜〔1〕观察每个字的字形、结构、部首, 说说哪个字最易写错, 交流识字方法.〔2〕重点指导：“厨〞“毡〞是半包围结构的字.温馨提示：“拜〞“缚〞“猬〞“伶〞“俐〞都是左窄右宽, 注意写匀称.2.每个生字在田格本上写3遍, 注意写字姿势, 写完同桌互相检查纠错.3. 实物投影学生写字作品, 师生共同评价, 评选出十名“小小书法家〞.4. 认为哪些字的笔画和间架结构还能写好, 再练两遍.5. 给每个生字组两个词, 工整地记录在课本上.【设计意图】自主识字与重点指导写字相结合, 突出重点, 提高学生的写字水平.五、课堂总结, 布置作业1. 背诵第1自然段.2. 找作者的其他书目读一读, 做一篇阅读笔记.温馨提示：可以读《故土》, 也可以读读《朝花夕拾》.【设计意图】拓宽语文学习渠道, 丰富学生积累.【教学反思】《少年闰土》这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中聪明、机智、勇敢、见多识广的少年闰土形象.教学本课做到了以下几点, 教学效果良好, 现总结如下.一是注重借助作者简介和写作背景拉近学生与文本之间的距离, 也激发了学生对文本的学习和阅读兴趣.二是注重重点突破, 联系上下文融会贯穿地深入理解文本内涵. 比方, 看瓜刺猹一事件贯穿前后文, 在理解时注意前后文的照应, 为学生准确理解词句和人物形象下足了功夫.三是积极创设灵活多样的读书环境, 鼓励学生在读、思、画、议、评等学习形式中既动手又动脑, 在思维中提升理解和思辨能力. 学生的个性得到了张扬, 情感得到了提升, 综合素养逐步得到提高.四是注重读中悟, 读后记. 课内读一篇, 课外读一本. 真正使语文的学习拓展到课外, 起到延伸的良好效果.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语.有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势. 〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探,合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活.〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就。
小学六年级上册《少年闰土》教案设计
小学六年级上册《少年闰土》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并掌握课文《少年闰土》的基本内容。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学习课文的写作方法和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析闰土的性格特点。
2.2学会通过细节描写来表现人物性格。
3.情感态度与价值观：3.2理解友情的力量，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1掌握课文内容，理解闰土的性格特点。
1.2学习课文的写作方法和表达技巧。
2.教学难点：2.1分析闰土的性格特点，理解其背后的社会背景。
2.2运用课文中的写作方法和表达技巧进行创作。
三、教学过程1.导入新课1.1联系旧知，回顾课文《少年闰土》的基本情节。
1.2引导学生关注闰土这个角色，激发学生对闰土的兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生自主查找课文中生字词的意思，并在小组内交流。
3.合作探究3.1小组内讨论闰土的性格特点，举例说明。
3.2小组内分享对课文写作方法和表达技巧的理解。
4.课堂讨论4.1教师引导学生从课文中找出闰土聪明才智和善良勇敢的例子，进行讨论。
4.2教师引导学生分析闰土性格背后的社会背景。
6.课堂练习6.1学生运用课文中的写作方法和表达技巧，进行仿写练习。
6.2学生在小组内分享自己的习作，互相评价，共同进步。
7.作业布置7.1完成课后练习题，巩固课文内容。
7.2深入了解闰土的故事，查阅相关资料，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入理解了闰土的性格特点，掌握了课文的写作方法和表达技巧。
3.课堂练习环节，学生能较好地运用所学知识进行创作，提高了写作能力。
4.不足之处：在分析闰土性格背后的社会背景时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学资源1.课文《少年闰土》2.生字词卡片3.闰土故事资料4.写作方法与表达技巧资料六、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂讨论参与度3.写作练习质量4.学生对闰土的理解程度通过本节课的教学，相信学生们能够更好地理解《少年闰土》这篇课文，感受到闰土这个角色的魅力，同时提高自己的写作能力。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第八单元 少年闰土 优质版教案
【教学反思】
《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
本单元其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生认识鲁迅，而《少年闰土》可以让学生认识鲁迅的文学作品。
《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。
在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。
在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，突显了少年闰土的形象。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。
学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。
重视活动，放飞自由的心灵。
争辩研读也是这堂课的亮点之一。
寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
部编版六年级语文上册八单元第24课《少年闰土》教案+课后习题附答案
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。