91小学教师业务学习笔记
业务学习笔记
好教师的品质人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
如何才能打造出高效的课堂?第五周课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
小学教师业务英语学习笔记范文_小学教师学习计划
小学教师业务英语学习笔记范文_小学教师学习计划第二章：业务英语基础知识
1. 学习常用教学词汇及表达方式，如classroom, lesson, teacher, student等。
2. 掌握学生教育需求和行业发展趋势的相关词汇和表达方式，如outcome-based education, STEM education, inclusive education等。
3. 学习专业知识，如小学课程设置、教学方法、评估方式等的英文表达。
第三章：教学中的业务英语应用
1. 在课堂上灵活运用业务英语进行指导和交流，如课程目标的阐述、授课内容的介绍、学生问题的解答等。
2. 与家长进行沟通时使用业务英语，对学生的学习进展进行汇报和评价，提供学习建议和帮助。
3. 与教育机构进行合作时，使用业务英语进行协商、签订合同以及向机构提供教学报告等。
第四章：提高业务英语能力的方法和技巧
1. 阅读相关教育杂志、论文和书籍，学习教育行业的专业知识和词汇。
2. 参加教育研讨会和培训课程，与其他教师交流，提高业务英语口语能力。
3. 制定学习计划，每天坚持学习和应用业务英语，提升自己的语言能力。
小学语文业务学习笔记
小学语文业务学习笔记XXX语文高效课堂小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，研究态度和惯得以养成。
一、看看教学设计是否高效：1、教学目标定位准。
准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位。
要认真研读课标，做到心中有课标。
依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。
心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。
《单元整理课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律。
一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。
2、环节恰到好处。
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生研究语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。
学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。
一定是真实的课。
2、学生乐于参与。
学生有兴趣：就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。
学生是否在动，心在动。
对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上。
不是愁眉苦脸，哈欠连天。
三、学生有收获、发展，教师有反思。
学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。
听、说、读、写，研究有好惯诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精华，尤其是课程标准推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵厚实，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生背诵古诗呢？一、巧妙利用时间。
学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。
学生知道我的惯，都愿意提前到校和老师一起早读。
教师业务学习笔记(1)
教师业务学习笔记1. 前言教师是教育事业中的重要角色，其发挥着培养学生综合素质和引导学生发展的重要作用。
为了更好地履行教师角色，提高教育教学水平，不断学习和掌握教师业务知识是必不可少的。
本文将围绕教师业务学习展开，总结教师业务学习的重要性、方法和技巧，帮助教师在教育教学实践中取得更好的效果。
2. 教师业务学习的重要性教师业务学习是教师不断提高自身教育教学水平的重要途径。
以下是教师业务学习的重要性的几个方面：提高教育教学水平教师业务学习可以帮助教师掌握先进的教育教学理念和方法，了解最新的教育政策和教学标准。
通过学习和实践，教师可以不断提高自身的教学水平，提供更加优质的教育服务。
适应教育事业变革教育事业在不断进步和变革，教育教学模式也在不断更新。
教师业务学习可以帮助教师及时了解和适应这些变革，避免陷入教育的“滞后”状态，保持自身的竞争力。
提升教师的职业发展教育教学是一个不断进步的过程，只有不断提升自身的业务水平和能力，教师才能在职场中有更好的发展机会。
教师业务学习是教师职业发展中必不可少的一环。
3. 教师业务学习的方法教师业务学习可以采用多种方法，根据个人的情况和需求选择合适的学习方法。
以下是几种常见的教师业务学习方法：学习班培训参加学习班培训是一种常见的学习方法。
学习班培训可以提供系统的教师业务知识和技能培训，通过专业的教师培训机构或学校组织的培训班，教师可以学习到最新的教育教学理念和方法，提升自身的业务水平。
在线学习平台随着互联网的发展，教师可以通过在线学习平台进行教师业务学习。
在线学习平台提供丰富的教育教学资源和课程，教师可以根据自己的需求选择适合自己的课程进行学习。
同时，线上学习的灵活性可以让教师根据自己的时间和节奏来进行学习。
自主学习自主学习是一种高效的学习方法。
教师可以通过阅读教育教学书籍、查阅相关论文和教育研究报告，不断学习和积累教师业务知识。
此外，教师还可以通过观摩其他教师的授课和参加教研活动来提高自己的教学水平。
小学业务学习笔记
业务学习笔记（2011--2012年第一学期）北庄完小学习时间：2011年9月学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：听课目的与听课类型我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。
但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。
听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。
一般领导者常见的听课类型有以下几种。
一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。
首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。
甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。
同时也是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。
是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。
另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。
这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
业务学习总结(通用6篇)
业务学习总结(通用6篇)业务学习总结篇1“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。
自去年踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学年的如下：一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了xx，我深知要教育好学生，教师必须先正己身，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，也努力使学生、家长能接受我、喜欢我。
在不断的工作和学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平都得到较快的提高。
因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候，我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨执教。
学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。
在校内，虚心、主动地向其他老师学习虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的意见和建议，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
平时向书本学习、向电脑询问，经常把纂写论文，请同学同事修改，经常阅读关于教学类的书籍，经常去各种教学网站、教学论坛看看，提高自己的课堂教学水平，也掌握一定应试技巧，让学生在有效的时间里有最大的提高。
三.在学校工作上，服从安排，积极主动我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。
平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。
与其他同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想，未能取得可喜的成绩。
但是，我相信在我今后会更加认真、更加努力，我的教育工作也会迎来一个灿烂的春天。
教师业务学习笔记内容
1、学习型组织理论视角下的教师专业发展（2009.9）一、教师专业发展的内涵本文所探讨的教师专业，不是局限于教师所教学科或研究领域，而是包含整体意义上以教育工作者身份从事教书育人的专门职业。
作为一种专业，其核心特征一般包括以下几点：一是共享的专业知识或技术文化；二是专业自主权；三是专业伦理或服务理想。
从国内外对教师专业发展的相关研究看，主要包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育。
在中国有学者认为，教师个人在师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。
[1]具体地说，教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。
[2]回顾当前教育学术界有关教师专业发展的论述，可把教师专业发展的理论研究归结为三大取向：理智取向的教师专业发展、实践—反思取向的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。
[3]教师专业发展不仅要注重教师的理论性知识，而且要注重教师的实践性知识，应该以教师的专业知能为基础，行动反思为导向，以对实践经验的持续探究为途径，充分发挥教师的专业自主和专业道德，不断提升教师专业素质和创新能力。
二、基础教育新课程改革进程中教师发展存在的问题基础教育新课程改革呼唤教师向多重角色转变，教师是集促进者、组织者、参与者、引导者、开发者、研究者、学习者、评价者于一身的人，新课程改革对教师的这些要求无疑给教师带来了严峻的挑战，教师如何提高专业发展的意识和能力，更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展是教育面临的迫切问题，教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。
然而，教师在专业发展过程中面临种种问题。
（一）教学观念转变不到位基础教育新教程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡对话、互动、动态生成的教学过程。
动态生成是一个重要的教学观念，教学追求学生全面发展，可是由于升学率的压力，动态生成的教学观难以实现。
教师政 治业务笔记
教师政治业务笔记作为一名教师，不断提升自身的政治素养和业务能力是至关重要的。
政治业务学习不仅能够帮助我们更好地理解教育方针政策，还能为我们的教学工作提供正确的方向和有力的支持。
以下是我在教师政治业务学习中的一些笔记和思考。
一、政治思想方面教育是国之大计、党之大计。
教师作为教育事业的中坚力量，必须要有坚定的政治立场和正确的政治方向。
我们要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
在日常工作中，要始终牢记为党育人、为国育才的使命，把立德树人作为根本任务。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育工作的出发点和落脚点。
我们要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的爱国情怀、社会责任感和创新精神。
同时，要加强对党的教育方针政策的学习和领会。
了解国家在教育领域的改革举措和发展方向，积极响应并落实到教学实践中。
例如，“双减”政策的实施，要求我们优化教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。
二、师德师风方面师德师风是教师的立身之本。
良好的师德师风能够赢得学生的尊重和信任，营造良好的教育教学氛围。
教师要有爱心和耐心，关爱每一位学生，尊重他们的个性差异和发展需求。
不歧视、不体罚任何一个学生，用爱去教育和感染他们。
要做到公平公正地对待每一个学生，为他们提供平等的教育机会。
教师还要有敬业精神和责任感。
认真备课、上课、批改作业，严谨治学，不断提高自己的教学水平。
要对学生的成长和发展负责，关注他们的学习和生活情况，及时给予帮助和指导。
诚实守信、廉洁从教也是师德师风的重要体现。
不接受家长的礼品和宴请，不从事有偿家教，保持教师的清正廉洁形象。
三、教育教学业务方面1、教学方法的创新随着时代的发展和科技的进步，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
我们要积极探索创新教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。
利用多媒体、互联网等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
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91小学教师业务学习笔记话题:,教学方法,经验交流,心理学业务学习笔记（2013-2014年第一学期）学习时间:2013年9月3日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:听课目的与听课类型我们知道,听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动.但是每一次听课总会有所侧重,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好.为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题.听课的目的不同就决定了有不同的听课类型.一般领导者常见的听课类型有以下几种.一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况.首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况,了解教师的教学思想和教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等.甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等.同时也是为了督促教师的教学工作.这种听课带有“突然性”.是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式.这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见.另外,为了更深入地了解和研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课.二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的.要进行指导,校长就应有一定的理论修养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲.每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止.三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师,特别是提高青年教师教学水平的重要途径.推广性听课,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验.这类听课,主要对象是教学有造诣的中、老年教师.总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些.有的总结推广型的听课不是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美.四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出.也可以针对教师进行单项实验提高.特别是领导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力支持,感情鼓励.实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干.要做充分准备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结.因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,领导不要指责、埋怨,关于结论最好在经过反复试验后得出.五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程.但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣.听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来.六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课.听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确.当然上述几种类型时报听课是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务.如有时听课既是了解情况,同时也是指导帮助教师.学习时间:2013年9月17日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别.不同的听课目的,决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式.一、同备课,再听课式这种听课的方式,实验性、指导性的听课类型运用较多.二、先打招呼,再听课式这多是总结、了解性听课,目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况.三、“突然袭击”式这是一种检查了解性听课,目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度.这种听课能督促教师上好每一节课.尤其对那些学生和家长反映大,教学成绩差的老师的课,应特别采取这种听课方式.“突然袭击”式的听课不宜经常使用.四、重点反复式这多是指导性听课,目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要.有时也是为了培养典型教师所开展的工作.五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课,目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平.六、个人备课调讲式这是领导把教师请来,让教师作模拟课,然后进行个别指导.这种模拟就是现在普遍开展的说课活动.七、集体备课试讲式集体备课试讲式,虽然对教师压力大些,但有很多好处,它可促使你主动学习和钻研,使你清楚地认识到自己的不足,在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材,掌握教材,运用教材,更加全面,集思广益,取人之长等大有裨益.沈阳铁路五小每学期进行14次―16次.八、应邀式这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性,并帮助指导他们提高教学水平和能力.九、横向比较式这种方式多为评估型听课,目的在于鉴别同年级教师教学水平,了解评价教师的教学工作,也是为了促进教师之间相互学习,交流经验.十、分层次,分别指导式在一所教师较多的大学校,由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异,领导听课不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、老年教师分层听课,分别指导.学习时间:2013年9月24日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面.一是教学实录,二是教学评点.而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点.（一）课堂实录包括:1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程.包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果.课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式:一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等.二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来.三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来.（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议.包括:1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他.写教学这一点可以采取两种形式:一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来.二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上.（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短.这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点.甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记.显然这种听课记录其价值是不太大的.好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要.二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面.记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志和提示.在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗.学习时间:2013年10月8日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:一节课的评价标准评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准.这就如同一种产品的质量验收,在验收前应有质量标准一样.要评析好一节课也是这样,评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准.什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准.近些年来,各地区教研、科研部门,各基层学校根据需要,结合当地或本校实际情况,区别不同学科,因地制宜地制订了许多课堂教学评价标准,或课堂评价量表,这些就可以作为评课的参考.下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的,可以为大家评课提供参考.学习时间:2013年10月22日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理.2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”2、教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效4、从实际出发,运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成,教学效果好2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃3、信息量适度,学习负担合理,短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格学习时间:2013年10月29日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:评课原则所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想.针对当前评课存在的问题和评课的需要,评课者在评课时应遵循以下几项原则.一、实事求是原则二、坦率诚恳原则三、兼顾整体原则四、激励性原则五、差异性原则六、讲究方法原则学习时间:2013年11月5日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:评课形式由于听课评课的目的不同,执教者水平又各异,评课的形式也是多种多样的.通常,评课形式有这样几种.一、个别交谈式这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的.也有在集体听课后,觉得某些问题不便在众人的公开场合谈,而采取个别交谈的方法.这种方法是由评课者一两个人与任课教师个别交谈,先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计,然后由评课者交换对课的看法和建议.二、集中讨论式这种形式多是适用于公开课、实验课和观摩课.通常,这种课听课人数比较多,有领导、教师,有时还有校外的同行,乃至上级行政领导和教研人员.集体评议,主持人的主持工作很重要,他应适时的归纳、启发引导,努力创造一个和谐的气氛.一要少做结论,多做探讨,发扬民主,集思广益.二是营造一个争鸣气氛,使参评者能知无不言,言无不尽.不要强求统一,可以允许不同意见的存在.三、书面评议式书面评议法由主持人限制在一定时间内,让每个听课者写出一份书面评析材料.书面评议有很多好处,由于听课者经过深思熟虑形成的意见,见解说得透彻、中肯,态度上也比较开诚布公,另外,这也是个很好的总结,使之形成为规律,升华为教学理论的高度.当然要想达到上面的要求,主持人必须要求每个评课者,真正的动一番脑筋.一是要把听课的情况做认真回忆和整理,二是要切实用教学理论来进行分析判断,得出正确的结论防止草率从事.四、师生互评式师生互评法即是评教评学的过程.是由师生共同参加评课.这种形式的优点在于及时把握反馈信息,增强学生的主体意识,体现教学民主.但由于带有一定的随意性,故不可多用.运用时不可完全听其自然,应该加以必要的引导.五、抽签答辩式这是以抽签形式选项出评课者几名登台评课,然后由教育行政部门和业务部门组成评委；当场打分.答辩的内容分为必答题、抽答题和评委提出的即兴题.在领导答辩前也可以先请教研部的同志先进行评课、示范.这种评课方法是把教学、评估、管理、经验交流融为一体.形式新、触及深.也是互相学习、互相竞争的经验交流会、研讨会.91小学教师业务学习笔记_教师业务学习笔记六、庭辩式它是模拟法庭辩论的一种评课方式.这种评课方法能打破以往评课的模式,改变授课与评课的脱离现象,避免评课的片面性和主观性,尽可能公正、客观地评价.七、自我评议式自我评议就是教者课后做总结与反思,包括广泛听取评课者意见等.通常,有经验的教师,对自己的课堂教学效果,通过感觉能够做出一个初步的自我评估.学习时间:2013年11月19日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:高效课堂的定义高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.课堂高效的问题,研究及论述颇多.但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化.也就是在单位时间内学生的受益量.主要表现在课堂容量,课内外学业负担等.二是效益的最优化.也就是学生受教育教学影响的积极程度.主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面.只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”.只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成.简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量.学习时间:2013年11月26日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:高效课堂的要素包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果.可以从三个方向和三个层面进行定义分析:教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量.学生层面,教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和.这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性.所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”．时间方面,课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％.所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负.教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望.提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向.当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效.学习时间:2013年12月3日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:高效课堂的案例典范一般模式一般模式亦称基本模式,为10+30+5；分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习时间:2013年12月17日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:一般模式下的杜郎口经验常态模式:10+35教师可支配时间为10分钟,学生自主学习时间为35分钟.三大板块:预习――展示――反馈预习――明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标.展示――展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升.反馈――反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写.六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评.预习交流――学生交流预习情况；明确目标――强调本节课的学习目标；分组合作――教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可；展示提升――各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析；――各小组联系组别展示情况,对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评――教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况.学习时间:2013年12月24日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:杜郎口的预习提纲数学新授课预习提纲:（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（3―４个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；（5）练一练（2―５个习题,也可以是典型例题）.物理新课预习提纲（1）学习目标；（2）知识过关；（3）学习反馈（5个以内的习题）.预习本如:初二数学“旋转”的预习本上有以下内容:一、预习目标(写了5点)二、基础知识(双色回答、有6点)三、典型例题(用红色笔回答,3个习题)四、错例分析(6个题,每个题有四个栏目:1．题目；2．错解；3．正确的解法；4．自我反思)五、实践应用(也有栏目:1．题目；2．解答；3．分析；4．方法总结)学习时间:2014年1月7日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:高效课堂的特点:（1）三高:高效率、高效益、高效果（2）三动:身动、心动、神动（3）三量:思维量、信息量、训练量（4）三特点:立体式、快节奏、大容量（5）三学:肯学、想学、学会（6）减负:轻负担、高质量；低耗时、高效益学习时间:2014年1月14日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:高效课堂的五项策略:（1）预习先行,先学后教,实现两个前置:学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节；（3）注重对抗质疑,落实小组评价；（4）注重当堂纠错,及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业.业务学习笔记（2013-2014年第二学期）学习时间:2014年3月11日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:教学反思的写法一、什么是教学反思反思在《现代汉语词典》中的解释是“思考过去的事情,从中总结经验教训”教师在教学反思中,对过去的教学行为作出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,提示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升.通过教学反思,可以让我们不再重复“昨天的故事”,走出陈陈相因的困窘,敢于解剖自己的教学,怀疑自己,改变自己,实现自我提高.二、教学反思的内在要求其一,以探究和解决教学问题为基点其二,以追求教学实践的合理性为动力其三,将要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学“统一起来学习时间:2014年3月18日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:教学反思的写法三、教学反思内容1、总结精彩片断,思考失败之处2、反思自己的教育教学行为是否有利于学生发展3、反思自己的教学是否真正实现了教学目标4、教学设计是否取得了预期的结果5、学生的表现有了哪些进步？6、教学过程是否如你所希望的？发生了什么？7、反思上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？8、思考是否能从教学过程中找到新的研究课题？学习时间:2014年3月25日学习地点:教导处参加人员:全体教师学习内容:教学反思途径（一）教学案例研究课堂教学案例研究是以某一教学现象为研究样本,通过观察、反思等反复地分析和研究,以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法.案例研究的素材主要来自三个方面:一是从自己的课堂教学、教育研究和教育学生中,从师生交谈的某些内容中,从学生学习的成功与失败中收集素材；二是从听课、评课的记录,观察和思考中以及调。