论高中议论文写作序列化训练策略
论高中议论文写作序列化训练策略
议论文是高考作文命题频率较高的文体。
在平时的教学中，教师的理论指导缺乏灵活性，使得学生的作文难以自由发挥。
但是，近年来关于作文教学中存在的问题，有关专家与学者作了深入的剖析与研究。
而且也提出了相应的解决策略。
可是真正运用到实际教学中还是问题百出。
究其原因，是因为作文教学存在无序性的问题。
所以，我们有必要进行序列化训练的探究。
一、高中议论文写作中存在的问题
（一）作文模式化重，写作能力的培养要从规范学生的阅读习惯做起，让学生学会从阅读中积累写作素材，通过阅读去学习前辈名家们的写作经验，领悟写作的精髓，而不是只学习别人的皮毛。
写作训练要与生活实际相结合，生活才是写作灵感的来源，是写作材料的源头。
例如，在学习鲁迅的相关作品时，教师可以让学生收集鲁迅的作品，通过仔细研读后写出自己的感受，要求以自己的见解为主，内容丰富，主题要以小见大。
这就是写作序列的进行过程。
（二）议论不会分析，议论文最重要的是说理，文章要有一定的说服力，要想写好议论文，学生就要学会说理和分析，可是实际情况却是，许多学生想写议论文，可是写出来的往往都是材料的堆砌，最后再加上一点大道理的说辞，没有或是少有自己独到的见解，这是由于上述学生的自身客观条件所造成的，很难改变。
缺乏对哲学基本观点的了解，无法将说理与生活实际相结合，不能从生活中举出例证去
支撑自己的观点，透过现象看本质。
（三）学生阅读面窄，好的文章往往都是作者的真情流露，融入了作者个人的思想情感，具有鲜明的个性化特征。
学生可以最大化利用其中的价值，关注课本上的佳作，走进作品，了解作者，体会作者的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，让学生在研读后能有所得。
例如：在《麦当劳中的中国文化表达》的课后作业中，加入探究外国文化对中国渗透的讨论，并结合自己的观点写出一篇议论文。
二、高中议论文写作序列化训练策略
（一）了解议论文要领，构建议论文框架。
当学生充分了解写作中需遵循的原则即抒发自己的真情实感并为真正意义上的写作做好一切前提准备工作后，教师需要指导学生如何打好一篇文章的框架结构。
若想打好框架结构，理解何为框架结构是首要任务，只有掌握了框架结构的基本要领，才能深入领悟其精髓脉络。
例如：在《药》这篇课文的教学中，教师可以提问学生文章命名为“药”的意义何在？学生通过阅读便能了解到整个故事，认识到小说节选的中心事件，于是教师可以以此为切入点，引导学生在写文章之前。
需明确文章的中心思想，而这一主题可以通过文章标题以直接或间接的形式呈现给读者。
同时，学生需要明白这篇文章吸引读者眼球的闪光点在于以辛亥革命为背景，反衬出劳动人民悲惨的生死际遇，从而引发了读者对旧民主革命的深思，这样巨大的反差，带给读者强大的震撼力。
（二）积极体验生活，表达自己的见解。
中学生写作存在的最明显的问题是很多作文结构显得固定老套，内容空洞乏味，这是因为教
师在写作教学中过分强调模板的作用，文笔的重要性，从而限制了学生的思维发展，因此越来越多的学生不愿表露自己的真实情感，总是将自己的个性与思想隐藏起来，最终导致文章缺乏活性和灵气。
这样的做法，在一定程度上也引起了学生的消极写作情绪，禁锢了学生的创作灵感，从而阻碍了许多优秀文章的诞生。
因此，要想改善这一消极现状，教师需要采取相应的措施以激发学生追求真实与个性的兴趣，而生活恰是个人情感的源泉。
例如：以当日头条为素材，写一篇作文，不考虑语言功底，只要求学生写一写自己对此事件的看法，这样学生就会抒发内心真实的情感，而不必掩饰或在意语言。
再如：市场上频发的食品安全问题，会让学生联想到自己或家人朋友曾遭受过此类食品的伤害，切身的体验让学生迫切想要对此类现象做出评断，自身的经历使得文章更具真实性。
（三）流畅语言表达，语言是思维的外壳。
而且语言不仅仅是对修辞手法和写作技巧的熟练运用，也是思维的直接表现形式。
当今高中生由于在语言表达方面不仅流畅度有问题，而且缺少辩证思维能力。
我们通常把思维划分为两种，一是无声思维，即思维没有通过语言表现出来，只是保存在脑子里。
另一个是传讯思维，即思维通过语言表现出来，包括书写和口语的表达。
因此，传讯思维对学生语言表达能力的提高会起到更重要的作用。
教师在训练学生的思维序列时，需要加强学生在语言表达方面的锻炼。
比如鼓励学生仿写，拓宽词汇量;或者修改病句，提高语言的准确性;亦或是改写整散句，提高学生的辩证性思维。
只有这样，高中议论文写作水平才能逐步提高。
综合上述，高中议论文序列化训练需要有序的开展。
因为议论文最能体现学生的辩证思维能力，也最能考查学生的社会洞察力。
但是，这样的训练还没有成熟的理论指导，需要我们一线教师进一步去探索、去研究。
因此，我们要在不断的实践中取得经验和进步。
初高中议论文写作序列化教学策略
龙源期刊网 初高中议论文写作序列化教学策略作者：刘婷来源：《作文成功之路·中考冲刺》2019年第11期语文是广大初高中学生必学的科目，而其中以议论文为主的作文部分，则是语文教师重点讲授的部分。
下面，本人将凭借多年的教学经验，从“规范学生阅读习惯”“课上分析新闻事件”“结合生活实际经验”“大量写作针对练习”四个方面，对初高中议论文写作序列化的教学策略进行探究。
作文是语文的重头戏，但由于在初高中语文作文教学中没有具体的理论指导，所有很大的自由度，广大初高中语文教师可以凭借自己的教学经验自由地安排作文实践演练，这对语文教师来说是一个施展教学才华的好机会。
但是对于学生的中考和高考来说，作文便失去了基本的保障，这使教师难免落得闭门造车的嫌疑。
因此针对这种作文教学的无序现象，本人在下面将进行作文序列化教学策略的探讨。
一、规范学生阅读习惯，灵活运用写作技巧初高中学习阶段，学生在学校跟着语文教师学习，进行系统的议论文写作。
这对刚刚接触议论文写作的同学来说，固然是一种很好的学习模式，但是，在语文教师的个人习惯和喜好的长期影响下，学生难免陷入固定的写作模式中。
这会造成学生明明已经掌握了这种写作方法，但是换了一个新题目就不会写了。
那么教师就要从规范学生的阅读习惯做起。
例如，教师首先要让学生养成大量阅读的好习惯，学生有了阅读的意识后，教师就可以进入下一个教学环节：规范学生的阅读习惯。
比如：学生在阅读鲁迅先生的文章时，就要养成划分文章层次的习惯，在文章上或是笔记本上做出相关的阅读笔记，将一些思想深刻的好句子摘抄到笔记本上，或是简单记录作者精彩的论述技巧。
这样日积月累，就算学生是刚踏进议论文写作殿堂的新手，也能够技惊四座。
教师要知道，提高学生的议论文写作水平最有效的途径就是大量阅读名家名作，详细地总结和整理，进行类似的仿写。
所以，初高中语文教师要规范学生的阅读习惯，帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧。
二、课上分析新闻事件，提高学生说理分析能力在長时间教学实践和回顾反思的基础上，我总结出大部分初高中学生的议论文写作的缺点：只会盲目地堆叠材料，不擅长说理分析。
高考作文复习备考的序列操作策略——以议论文写作为例
2019.5本版编辑／·高中人物鹿鸣高考作文复习备考的序列操作策略◆名师在线陈维贤北京市特级教师，北京大学语文教育研究所研究员，北京大学等高校“国培计划”主讲专家，首都师范大学特聘硕士生导师，丰台区教育学会首届专家委员会学科专家，兼职教研员。
擅长高中语文新课程改革理论和实践研究，长期聚焦高考和学法研究。
在新课程改革和高考语文研究方面有一定建树，教育教学成绩突出，曾荣获“全国中语十佳教改新星”“北京市优秀教师”“省市级教坛新星”“市拔尖人才”“省市级优秀班主任”等荣誉称号。
出版专著《永伴人生的拔节》，编著《新课程名师导航·语文》等数十部。
在全国中文核心期刊发表教学教研论文数百篇，十余篇论文被人大复印报刊资料全文转载，主持完成国家级课题及省市级科研课题多项。
参与国家统编高中语文教材的编写，担任多家杂志编委和一些学校、教研部门、名师工作室语文学科顾问，曾应邀在《光明日报》《中国教育报》等报刊访谈中谈及语文教育和高考问题。
指导的青年教师在省级以上教学大赛获得一等奖3人次。
当下高考作文要求进一步提高，难度进一步加大。
纵向看，材料作文已由传统材料作文、新材料作文发展到以任务型作文为主多种类型并存的新阶段。
横向看，2018年高考语文全国卷三道作文题，整体布局上统筹规划，各有特色和侧重，有着不同的写作特色、内涵指向与表达要求，但合在一起，又共同构成一个写作训练和备考体系。
作为一种高阶、综合能力，写作能否有效复习尚有争议。
由于涉及面广、复习时间有限、复习训练不得法等因素，作文备考往往陷入随意、低效的鸡肋境地。
毋庸置疑，有效、得法、得当的科学复习训练，艺术的操作策略，是能够短期内提高学生写作素养的。
引导学生在备考中以语文的方式积累写作素材，进而走向思想的提升；构建、完善写作思维体系，学会思维建模，科学训练思维能力；序列化训练各种文体的基本写法、个性化创新写法，熟化各种表达技巧：这三个序列路径的有机结合，能有效提高写作素养，提高复习备考效益。
高中作文教学规范化、序列化训练的探索与思考
高中作文教学规范化、序列化训练的探索与思考作文，作为高考语文二卷的半壁江山，重要性不言而喻。
然而，由于它自身的特点，再加上它似乎总给人一种“费力不讨好”的感觉，学生们对它唯恐避之而不及，甚至“谈文色变”，常常把它打入了“冷宫”。
同时，我们的许多语文教师的作文教学中，没有明确、具体、操作性强的教学目标和教学方法，缺少系统性的训练框架和指导思路。
在功利的驱使下，很多老师强调只要写好文章的“凤头”和“豹尾”即可;有的为取悦于阅卷老师，造成学生作文千篇一律，只有形式而没有内容，读之味同嚼蜡，更无创新可言;有的老师只训练学生写某一种文体或是某一个题材，严重束缚了学生的手脚;有的认为作文短时间难以提高，就随意减少作文课时与训练次数;有的甚至不愿碰触这一板块，完全是“放羊式”，让学生的写作自生自灭。
久而久之，老师的怠惰就会在学生那里翻倍，以致让学生滋长厌倦情绪。
因此，我认为，汲取当前各种写作教学思想的营养，优化写作教学内容，进行序列化写作训练，来提升师生的写作积极性迫在眉睫。
那么何谓序列化?如何让学生的作文水平在科学规范中得以提升呢?一、阅读积累和生活积累的序列化“巧妇难为无米之炊。
”高中生写作文最大的苦恼就是没有素材，搜肠刮肚却还是一片空白。
根据新课标要求，与写作同步，对学生名著名篇的阅读(优美词句摘录、名言名句积累、读书笔记)和生活积累(观察训练、日记、随笔)作出科学系统的安排。
教师以课本为纲，以简报的形式，展示优秀的文章范例，明确学生积累的指向，让积累成为高中语文学习的常态。
套用一句经典:“学习中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。
”二、语文活动的系列化(一)筹备阶段。
通过学生学情调查，根据学生的实际，将学生分成若干学习小组，力争均衡搭配，以便学生之间互相借鉴切磋，尝试“兵教兵”的学习方式。
同时希望借助小组之间的竞争提高学生参与的积极性。
(二)实施阶段。
按照层递式开展丰富多彩的语文读写活动，以激发学生的读写的兴趣。
浅谈普通高中语文写作序列化教学策略
浅谈普通高中语文写作序列化教学策略内容摘要本文针对当前高中语文作文教学效率低下的现状，总结了在大量教学实践研究基础之上的普通高中语文写作序列化教学策略，对改变当前高中语文教师写作教学理念，提升学生写作能力及整体语文成绩，培养学科和人文素养等方面，具有一定的借鉴意义。
关键词高中语文写作序列化教学策略引言在当前信息时代的大背景下，普通高中语文教学也在迅速发生着变革，与此相应，语文学科的教学理念、课堂模式和学生学习方法等方面都在改变。
但是高中语文写作教学实践却依然受到各方面因素的制约，使得学生写作能力和水平提高有限。
为此，本课题组教师经过一段时间的教学实践和深入研究，逐步探索出了提高学生写作能力的有效策略。
一、广纳博览，融媒助益。
我们在高中写作教学的实践中发现，学生的写作能力之所以难以突破和提升，其中一个重要因素在于写作素材和写作兴趣的缺乏。
当前的教育模式下，高中生每天维持着多学科、高强度、长时间的学习状态，使得其获取社会鲜活信息的渠道变得更加狭窄。
本课题组教师在作文课堂上，借助学校图书室、电子阅览室、教室智慧黑板等硬件设施，利用人民网、新华网、新闻周刊、学习强国、抖音、B站等媒体所发布的海量资源来进行作文教学，将包罗万象的素材信息经过精心编排和分主题筛选，全方位地呈现在课堂上，从而大大地拓展了学生的视野，为写作教学提供了丰富、新颖的写作素材，也激发了他们的学习兴趣。
二、立足实际，循序渐进。
课题组通过调查得知，不同年级、不同层次的同学在写作中存在的问题有共性也有个性，这就启发语文教师在教学实践中，要立足学生写作水平的实际情况，在充分调研的基础上，对学生采取分阶段、分层次、循序渐进的教学策略。
本课题组教师按照高中学段，将作文序列化教学研究分为高一、高二和高三三个阶段，分别进行文体、篇章教学和卷面整洁规范训练、议论文进阶训练以及情景教学模式下的高考作文十大主题和文体规范训练，以及思辨能力、书写美观度与速度训练，从而使学生经过科学的写作教学训练后，能够达到各阶段不同标准的作文水平，在此基础上继续努力，最终达到高考作文写作要求的较高能力水平。
高中议论文教学序列化训练的探索与思考
小引：近年来随着国家发展战略的调整，高中语文教学正在朝着更好的方向不断发展，特别是高考改革的深化，将语文试卷原来的150分变为180分，所以语文教学亟待调整。
议论文作为高中语文教学内容的主要组成部分，能够直接显示学生的综合语文素养，但是当前的作文教学存在盲目性、无序性和随意性的问题，根据新的课程标准，我们需要调整当前的教学方法，寻找最佳切入点，着力提高学生的议论文写作水平。
笔者总结了近几年的教学经验，找出了当前高中议论文教学存在的一些问题，并提出了解决措施，希望能够对提高学生的议论文写作水平有所帮助。
很多人都说学生的作文水平能够直接体现学生的语文素养，的确如此。
在高中的作文课上，学生都想用最少的时间获取最高的效率，但是由于高中语文教学存在着一定的盲目性，导致学生的学习效率低下。
由于学生的阅读面较狭窄，每天都面对着试题的压力，所以对生活的关注度也较低，长此以往，学生的写作完全拘泥于固定的章法技巧和模式，对作文产生了畏惧心理。
一、高中议论文教学存在的问题1.盲目性高中生由于课业压力较大，所以不爱写作文，甚至害怕写作文。
在写作的过程中，抄袭、拼凑、杜撰，导致文章缺乏真实情感，缺少创意。
由于教师的工作压力较大，课业内容也较多，所以不能对每一份作文都认认真真地分析，在教学过程中无法针对学生的问题给予有针对性的指高中议论文教学序列化训练的探索与思考福建省晋江市第二中学 王方毫学苑掇英教给了学生，是一种十分有效的方式。
4.立足生活经历，表达真情实感真情实感是学生写作的基础，只有将情感全都寄托在文章中，文章才能具有足够的力量去打动人心。
要想表达出真实的情感，便需要讲述真实的故事，展示真实的思想。
如果学生不能流畅表达出自己的情感，教师可引导学生根据生活经历，一步步挖掘，这样便可水到渠成。
但是，学生的情感不是一成不变的，教师不能强迫学生喜欢某件事或某个东西。
教师要尊重学生的情感和个性，鼓励学生表达真实情感，使学生的心理得到满足，在以后的写作中，学生才能够不吝于表达自己的情感。
高中作文训练序列化讨论
高中作文训练序列化讨论根据调查显示，高中生普遍对作文有畏俱心理，更有甚者是厌恶心理。
每当作文课的时候，听老师讲得头头是道，似乎有千百种写法，但是到自己作文的时候，则是搜肠刮肚，笔下艰涩。
造成这种现状的原因，笔者以为很重要的一条就是训练不到位。
所谓训练到位，其一是训练要有序列，其二是要真正落实。
笔者根据研究的课题，就高中作文训练序列化的构想与实践作一简单阐述。
我们课题组经过研究及实践，探索出了一条高中作文序列化训练的路径：以立意训练为主线，以文体训练为副线，以阅读为辅助三条线并行；主线以大作文为训练载体，副线以一小作文为训练载体，辅助以课外阅读为训练载体，齐头并进。
高中三年分三个阶段进行训练:第一阶段是高一年级两个学期，以记叙文的立意训练为主线，以记叙文的写作知识为副线，阅读围绕记叙文展开；高二年级以议论文的立意训练为主线，以议论文的写作知识为副线，课外阅读围绕议论文展开；高三年级以作文升格立意为训练主线，以写作知识为副线，阅读围绕主副线所涉及的内容展开。
（一）高一年级上学期记叙文训练序列第一训练序列：大作文训练目标为“文章要有立意”；第一篇小作文训练记叙文的六要素，第二篇小作文训练记叙的顺序。
第二训练序列:大作文训练目标为“立意要有真情实感”；第一篇小作文训练继续要真实，第二篇小作文训练记叙要有真情。
第三训练序列：大作文训练目标为“立意正确”；第一篇小作文训练记叙文的开头与结尾，第二篇小作文训练记叙的详与略。
第四训练序列：大作文训练目标为“个人美德立意训练”；第一篇小作文训练触动心灵的人，第二篇小作文训练触动心灵的事。
第五训练系列：大作文训练目标为“个人修养立意训练”；第一篇小作文训练记叙文中的描写，第二篇小作文训练描写要生动。
（二）高一下学期记叙文训练序列第一训练序列：大作文训练目标为“环保意识立意训练”；第一篇小作文训练记叙的线索，第二篇小作文训练材料的选择。
第二训练系列：大作文训练目标为“旅游感悟立意训练”，第一篇小作文训练记叙文中的议论，第二篇小作文训练，记叙文中的点题。
浅谈议论文写作教学序列化训练
浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。
其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。
在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。
在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。
这样，就能构建规范整洁的文章结构。
在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。
如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。
但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。
这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。
二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。
厚积才能薄发。
写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。
所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。
如语言表达、行文构思、论证技巧等。
在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。
这样，才能夯实学生的写作根基。
作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。
离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。
因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。
细节决定成败，技法彰显特色。
高中议论文作文序列训练计划.docx
高中议论文作文序列训练计划（讨论稿）2013-2018 年全国卷作文考查情况分析材料形命题形文体年份作文材料表述主流价值观式式要求2018 全社会生情境组关注时代发明确与新世纪中国一起成长活类材合式任展和个人成国卷 I文体料务驱动长2018 全历史故真相真理，辩新材料明确怎样防护战机事类材证独立思考国卷 II作文文体料问题。
坚守初心，与2018 全标语组任务驱明确时俱进；绿色时代不同，目标不同合类材国卷 III动文体发展，和谐创料新。
开放的中国词语组2017全关键词组合谈“我眼中的中国”任务驱合延伸明确自信爱国（自国卷I动文体信、自知、自式制）2017 全六句古诗词组合论“我眼中的名句组任务驱明确文化自信国卷 II传统文化”合延伸动文体式社会生明确2017 全纪念恢复高考40 年谈“我眼中材料加时代发展和国卷 III活类材文体的高考”半命题个人命运料材料教育评价、教2016 全漫画材明确“奖励和惩罚”漫画育方式、教育国卷Ⅰ料作文文体观念2016 全社会生选择权明确语文学习的方法活累材衡式任学习方式国卷Ⅱ文体料务驱动生活故2016全新式花茶产业辩证分事类材明确创新分享国卷Ⅲ析式文体料小陈举报不遵守交通规则的父时事新①规则②亲材料写成2015 全情亲老陈，使其父受到处罚，引闻类材国卷Ⅰ作文书信来各方争议。
料③隐私当代风采人物有三名候选人①进取②创社会生选择权2015文体全——科学家大李、焊接大师老新活衡式材国卷Ⅱ王、摄影爱好者小刘，你认为不限料作文③敬业谁更具风采。
故事类材料谈论遵守规2014全“山羊过独木桥”引起争论寓言故材料文体事类材则，或谈论变通出新，或探国卷Ⅰ和思考料作文不限讨二者之间的关系2014全给野生动物喂食国卷 II切割钻石，很多老切割师不敢2013全动，而徒弟一下子就把钻石切时事新材料文体闻类材料作文不限生活故材料文体事类材教育、溺爱、退化、自立经验、技术、勇气的辩证国卷Ⅰ成两块料作文不限思考珍惜友情、尊2013全某机构就“同学关系”问题在国卷 II几所学校作了一次调查。
高中议论文写作训练序列之五步训练法
高中议论文写作训练序列之五步训练法一、学会分析论据,学会“议例”二、掌握叙述事实论据,学会“叙例”三、写好一个完整的议论文段四、掌握设置分论点、学会找“理”五、写好议论文的开头和结尾一、学会分析论据,学会“议例”在议论文写作过程中,引用充足的论据作为证明论点的材料是十分必要的。
可是不少同学在议论文写作中往往只注意引用论据,却不会对论据作分析。
而分析论据进行“说理”恰恰是议论文文体的本质特征。
针对这一议论文写作“核心”环节的薄弱,可以训练学生六种常用的论据分析方法:求质分析法、因果分析法、假设分析法、阐释分析法、对比分析法、辩证分析法。
掌握每一种方法,可通过指导学生经过五个环节的学习和训练来实现(简要阐释、举例说明、归纳规律、练习掌握、答案参考比如,训练学生掌握因果分析法:①简要阐释:因果分析法,就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成某种结果的原因的一种分析方法。
事出必有其因,依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出事物发展的规律,使论据有力地证明观点。
②举例说明:例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三迁”这一事例后的一段分析:“……为什么孟母初居墓旁,孟子便每天只会学哭呢?这是因为人有社会属性,一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系,一个人的性格行为,不可避免地要烙上周围环境的印记。
所以说,近墨者黑是一种很自然的现象。
”本段文字就是通过分析孟子行为的原因,从人的社会属性的角度考虑,阐明了环境对人的直接影响,发挥了事例的论证作用,直接论证了“近墨者黑”的必然性。
③归纳规律:这种方法具体说,就是对论据中的行为,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,使内容逐步深化。
其议论分析的文字往往有这样的标志性词语,如“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”等。
④运用因果分析法分析下列提供的论据,使它能证明“惟有靠奋斗,才能冲破‘埋没’的压力”这一论点:论据:古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运。
高中议论文序列化教学实施策略探究
159周刊课堂聚集|教法实践摘 要：写作是高中语文学习的重要模块，在开展议论文教学的过程中，教师需要采用更加高效的教学方法，让学生了解议论文的写作方法，学会组织语言和思路。
教师要提高教学的有序性，本文将主要探讨高中议论文写作序列化教学的相关策略。
关键词：高中语文；议论文；序列化前言作为语文学习中的重要拿分项，写作教育在高中语文课本中往往并没有太多的理论指导性内容，教师在教学时有着较大的自由度，虽然教师可以从自身的教学经验出发开展教学，但是这种缺乏理论规划和系统性的教学也会造成教学的无序性，降低议论文教学的效率。
具体来看，开展议论文写作序列化教学可以从以下几个方面入手。
一、规范学生阅读习惯，灵活开展写作技巧教学处于高中阶段的个体已经具备了较强的个性化思维，教师在开展教学时要更多地将注意力放在方法论的传授上，让学生能够掌握作文的方法，从而完成自主学习，想要写出好的议论文，首先学生要有大量的阅读积累，教师可以将阅读习惯培养作为议论文写作的重要前期训练，帮助学生构建良好的阅读习惯，这样在拿到议论文题目使学生也能够调取必要的素材，并在阅读的过程中养成独立思考的习惯。
对此，教师可以先带领学生完成阅读，让学生形成一定阅读的意识之后，向学生提出进一步的写作要求。
例如，当教师在指导学生阅读鲁迅的文章时，可以让学生在文章旁边做好阅读笔记，划出思想深刻的句子或进行摘抄，尤其要将作者精彩的论述记录下来，教师要带领学生进行总结，了解论据是从什么样的角度切入的，这对于刚刚接触议论文写作的学生来说，能够快速掌握议论文的写作方法，进行仿写。
教学结束后，教师要让学生模仿这种学习方法，开启后续的阅读并养成习惯，学会通过阅读总结议论文的写作技巧。
二、在课上进行事件分析，提高学生的说理分析能力很多高中生在论文写作时存在写作困难的问题在于只会盲目地堆叠材料，没有在材料中融入自己的思考和梳理。
在考试中，决定议论文成绩高低的关键因素就是个体是否能够在文章中加入精彩的论述，所以教师要从说理的角度，让学生能够将自己对于事件的认知融入在作文中。