拓展延伸 课后作业
拓展课后作业的功能
拓展课后作业的功能对作业功能的传统看法, 主要是认为作业有“检查老师教学效果”和“消化、巩固课堂所学知识”等方面的作用。
这是一种“教师中心”主义的看法。
这种认识有一定的局限性。
在这样的认识指导下, 作业很难起到促进学生发展的作用, 它更多的是束缚了学生创新思维的开发,忽视了学生的实践能力的提高, 忽视了学生的学习习惯的培养。
因此, 在新时期对作业问题的思考, 要从“教师”转移到“学生”。
再深入一点理解, 就是从单纯的“教师的教学任务”和“教学巩固手段” ,转变到: 作业还是“学生的学习方式” , 它可以培养学生的良好的学习习惯。
作业并不是探求知识的终止, 更应是一个新开始,教师要通过巧妙的点拨引导他们由此及彼地拓展延伸, 涉猎更广阔的相关领域。
一、实践型作业“生活即教育” ,语文从根本上是与生活密切相关的, 作为课堂教学的外延, 也应该是生活的外延。
把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务, 切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。
因此, 布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来, 让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带, 让作业生活化、社会化。
使学生在实践过程中提高动手能力和培养创新思维。
如教学《一个小村庄的故事》, 可以让学生观察周围的环境是否被污染,应该怎样制止人们任意污染环境的现象, 怎样提高人们的意识?并写一份观察报告或合理化建议。
之后, 再组织学生搞一次语文实践活动: 宣传环境保护的重要性。
让学生亲身参与到实际生活中,用生活中鲜明的例子来教育学生, 不是更有效吗?在教学作文《我们的学校》前, 要求学生根据课文内容画出示意图。
接着要求学生把看到的学校的主要景物用图画表现出来。
第二天, 在指导学生写作文前,同学们纷纷展示自己的杰作, 把学校及四周建筑物的位置画得一目了然。
这样的画画作业, 既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力, 同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
二年级小学生素质拓展课程课后作业详细安排
二年级小学生素质拓展课程课后作业详细安排一、数学拓展1. 提高口算能力：a. 每天完成10道以内的加法、减法口算题；b. 通过游戏或应用程序练习快速计算；c. 每周进行一次口算比赛，鼓励同学之间互相竞争。
2. 探索几何知识：a. 画不同形状的图形，包括矩形、三角形、圆形等；b. 使用积木或橡皮泥制作不同形状的物品；c. 观察周围环境，发现并记录一周内看到的不同形状。
二、语言拓展1. 阅读提高：a. 每天阅读1到2篇简短的故事，根据理解回答问题；b. 选择喜欢的书籍进行阅读，并泛读其中的5页；c. 每周向同学分享一篇有趣的故事，包括故事的梗概和个人感受。
2. 写作能力培养：a. 写作题目：描述自己的家庭、记录一件有趣的事情、分享自己的梦想等；b. 每周选择一个写作题目进行写作，并在家庭成员面前朗读作品；c. 鼓励同学们互相交流、互相评价，提出改进建议。
三、科学拓展1. 探索动植物世界：a. 挑选一种常见的植物或昆虫，观察其生命周期，并记录下来；b. 阅读关于动物的书籍，并选择喜欢的动物进行研究；c. 每周在家庭中寻找一个新的动植物，并了解其基本特征和生活习性。
2. 科学实验：a. 完成简单的科学实验，如制作水晶、观察植物的光合作用等；b. 通过实验记录和观察，写下实验结果和自己的思考；c. 在每个学期末，组织一次小型的科学展示，并邀请同学和家长参观。
四、艺术拓展1. 绘画和手工艺术：a. 模仿画家的作品，练习画出各种形状和颜色；b. 制作手工艺品，如纸飞机、折纸动物等；c. 每个月选择一个主题，画一幅绘画作品，并送给家人或朋友。
2. 参观艺术展览：a. 定期组织同学们参观本地的艺术展览或博物馆；b. 寻找艺术家的作品介绍，解读其中的故事和表达；c. 在回家后分享参观的经历和感受，鼓励同学们交流和互相学习。
以上是二年级小学生素质拓展课程课后作业的详细安排，通过合理安排数学、语言、科学和艺术等领域的拓展，旨在培养学生的综合素质和兴趣爱好，进一步促进他们的学习和成长。
第四周周末拓展延伸(解析版)年七年级语文下册课后培优练(部编版)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！姓名：班级第四周周末拓展延伸一、单选题1．选出划线字注音完全正确的一项（ ）A．修葺（qì）弥漫（mí）刹车（shā）喷香（pēn）B．漆黑（xī）眼帘（lián）询问（xún）剐破（guǎ）C．草铺（pù）着落（zhuó）哽咽（yiè）浸渍（zì）D．陡峭（dǒu）刹那间（shā）盛满（chéng）婀娜(ē nuó)【答案】A【解析】【分析】考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。
课后作业——课堂的延伸
课后作业——课堂的延伸课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，不仅可以检测教学效果的好坏，更是学生对所学知识的巩固与复习，是教学流程的一个重要环节。
如果单纯地根据教参布置作业，或者随意指定练习资料上的一些题目，固然能起到一定效果，但是能否发挥作业的最大作用呢？能否帮学生正确、科学地复习与巩固呢？在我们对教学环境、教学内容、教学方式进行大刀阔斧地改革的同时，千万不要忽视了对作业布置的改革。
一、因人而异，自主选择学生是完成作业的主体，但也是不同的个体。
他们对事物的兴趣、接受能力各不相同。
一堂课下来，每位学生对知识的接受与掌握程度是各不相同的，这导致了学生的英语水平存在一定差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。
我们可以“因人而异，自主选择”，这里的“自主”主要是针对一些学困生。
当然，“自主”并非“随便”，其内容还是要教师精心设计的。
这么做的目的是提升学困生作业的正确率，树立他们学习的信心。
例如，在教完《牛津小学英语6A》第一单元C部分的句型“What does this sign mean? It means…”后，我让学生寻找校园里或者社会上的公共标志，用所学句型编写简单的对话。
而对于班中的“弱势群体”，我给了他们一个自主权：允许他们直接将C部分的对话内容写下，甚至照着A部分的句子抄。
大部分学生对于自己寻找标志并编写对话充满了兴趣，学困生对于我给他们的自主权也欣然接受。
这一次作业全班的正确率很高，收效明显。
虽然是不同的作业，但却达到了同一目的：掌握询问公共标志含义的常用句子。
学生选择自己想完成的作业，有了自主权，作业在他们眼中不再是负担，反而增添了乐趣。
二、培养兴趣，树立信心新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。
教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。
如果为了取得高分而让学生反复地机械训练，从而抹杀他们对英语学习的兴趣，那么何谈“可持续性”？很多优秀的教师之所以获得成功，那是因为他们善于了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的东西，并将它们和教学内容有机地整合，真正做到“寓教于乐”。
小学四年级语文拓展延伸类型作业题
小学四年级语文拓展延伸类型作业题（一）小战马（节选）（欧·汤·西顿）①有一只兔子非常勇敢,跑起来飞快,就跟驰聘在战场上的小战马一样，所以我们就(暂且暂时)把它叫作小战马吧。
②小战马住在离镇子不远的原野上。
它非常(活泼活跃),不光是镇上的孩子们,就连镇上的狗都知道它A。
这只兔子也知道镇上每一只狗的脾气,知道自己应该怎样做才能摆脱那些狗的追踪。
③先说那只深灰色的大狗吧,它要是追赶过来的时候,只要从篱笆下面的大洞那里钻过去,它就拿小战马一点儿办法了。
谁让它B长那么大的个儿来着等这只大狗也想钻过来的时候,篱笆早就把兔子挡住了。
④可是，镇上也有个头儿较小的狗,身手(利落利索),钻篱笆下面的大洞就轻松多了。
要是被它C追赶的话,就要越过六米多宽的灌溉渠,这灌溉渠里面的水流很急,小狗没有信心跳过水沟,稍有个闪失,就会掉到沟里。
因而,它只能眼巴巴地看着小战马在自己眼前溜走。
所以,直到现在,镇上的孩子们还管这个地方叫“小战马的飞跃处”呢。
⑤但是,一只长着长腿、皮毛黝黑的狗才真正让小战马感到害怕。
因为,当小战马刚刚钻过篱笆下面的大洞,它已经轻松地跳到了篱笆的另一边等着小战马了。
有好几次,小战马差点儿就这样丢了性命!幸好有细密(牢固坚固)的橘子树篱笆可以让小战马在里面藏起来,这才让黑狗毫无办法1、用“√”选择括号里恰当的词语。
(4分)2、画线的句子中,“眼巴巴”一词,写出了小狗()的心情。
(2分)A。
恍恍惚惚B。
无可奈何C。
毫不在意D。
肃然起敬3、文章中,出现了多个“它”字,请写出它们所指的是谁。
(6分) A．B。
C。
4、这篇文章的结构是()(2分)A。
分，总B。
总，分C。
总，分，总5、文章中提到的小战马,其实是一只,叫这个名字是因为6。
小战马很聪明,它利用了哪些东西躲避了狗的追踪(3分)参考答案：1、暂且活泼利落牢固2、B3、小战马深灰色的大狗个头儿较小的狗4、B5、兔子它非常勇敢,跑起来飞快,就跟驰聘在战场上的小战马一样。
语文拓展性作业.docx
语⽂拓展性作业.docx单位序号：18拓展作业设计⼀：灵活运⽤词语⼀、教学内容：五年级下册第⼀单元词语⼆、拓展类型：词语的灵活运⽤三、设计意图：学以致⽤，在开放的语⽂天地⾥边学习边运⽤四、作业内容1、在下列句⼦中结合语境填写合适的四字词语，并选⽤其中两个词语写⼏句话。
（1）这道题⽐较难以理解，经过⽼师的讲解，同学们（）。
（2）教室⾥同学们突然哄堂⼤笑，正在全神贯注地玩玩具的⼩明被惊醒了，他感到（）。
（3）爸爸（）地说：“要管住⾃⼰，好好学习啊。
”（4）爸爸吆喝了⼀声，远处的⼩狗（），跑到了爸爸的⾝边。
（5）⼩明没有完成作业，不知道如何向爸爸说，他感到（）。
（6）写话：2、照样⼦，写句⼦。
1、哥哥（不仅）从烟囱⾥掏出⼀只⼿套，（还）有奶奶过节时才舍得戴的头⼱。
————————————————————————2、直到今天，（不管）喂什么，⼩狐狸（都）不吃。
——————————————————3、奇怪的是，⼩狐狸（）仍旧不吃东西，（）在⼀天天长⼤。
—————————————————————⾮常满意⾃我评价满意继续努⼒单位序号：18拓展作业设计⼆：读写结合⼀、教学内容：五年级下册第⼀单元《最后⼀头战象》⼆、拓展类型：读写结合三、设计意图：由读懂内容转向学会表达四、作业内容：1.按原⽂填空。
嘎羧要⾛的消息（）似的传遍全寨，男⼥⽼少都为嘎羧送⾏。
许多⼈（）。
村长在嘎羧的脖⼦上系了⼀条洁⽩的纱⼱，四条象腿上绑了四块⿊布。
⽼⼈和孩⼦捧着（）、（）和（），送到嘎羧的（），它什么也（）吃，只喝了（），绕着寨⼦⾛了（）。
2、赏析：从这段话中，我们知道⼈们为嘎羧送⾏，为嘎羧系纱⼱，绑⿊布，送⾷物，从中我们可以看到⼈们对嘎羧的_______＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情感。
⽽嘎羧的不吃，绕寨⼦⾛三圈表达了嘎羧对⼈们的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
3、嘎羧告别村寨的场⾯，让我们感动。
想象嘎羧内⼼的感受，并写下来（100字左右）。
《麋鹿》拓展延伸作业设计
《麋鹿》拓展延伸作业设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢版本：苏教版学科；小学语文年级：六年级课题：六年级上册第17课《麋鹿》课时；两课时教材简析：《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
作业设计理念：长期以来，语文作业的内容封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。
作业的目标、形式单一，过分注重作业的规范划一，侧重于机械重复的操练，在无形中抹杀了孩子的天性和个性。
这显然与当前的基础教育课程改革的要求是背道而驰的，在新课程的背景下，小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，使作业不再成为一种负担让学生去承担，而要让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的各项能力。
“语文的外延与生活的外延应该是相等的”，脱离多姿多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。
新课程标准中指出：“要激发儿童的想象力，让他们展开丰富的想象和联想，鼓励写想象中的事物。
”学生通过丰富的联想和内心的体验，深化了对课文的理解，同时也培养了学生的想象能力，提高了他们的作文能力和水平。
所以，在平时的语文作业上，我十分注重高年级学生课外拓展写作的训练，以实现语文作业巩固知识、发展技能、培养情感、提高素养的多元目标。
作业设计的具体内容：请同学们根据自己的能力、兴趣选择作业类别，认真完成。
1、根据课文内容，以第一人称---麋鹿的拟人化口吻，为这一可爱的动物写一篇自我介绍。
2、麋鹿的传奇经历打动了无数个来大丰自然保护区参观的游客，他们都情不自禁地要在留言簿上写下自己的肺腑之言。
请你也在这留言簿上写下你的肺腑之言吧。
3、语文与课外生活相联系的课外实践拓展作业：在大丰自然保护区竖立着这样一尊雕塑：一块块动物们的墓碑，像多米诺骨牌一样排列着，已经灭绝的动物们的墓碑已经倒下，还有很多频临灭绝的动物的墓碑也已倾斜，同时还有一双人类的大手正有力地推着这些快要倒下的墓碑。
人教版七年级语文下册第一周周末拓展延伸(解析版)课后练(部编版)
第一周周末拓展延伸一、单选题1.下列字词音、形、义有误的一组是（）A.筹(chóu)办：筹划举办。
翌(yì)日：次日。
逆(nì)来顺受：顺从地忍受恶劣的环境。
B.檩(lǐn)：梁。
非难(nán)：指责和责问。
可歌可泣(qì)：英勇悲壮的事迹值得歌颂，并令人感动得流泪。
C.危垣(yuán)：快要倒塌的墙。
家喻(yù)户晓：家家都清楚，户户都知道。
鞠躬(jū gōng)尽瘁(jìn cuì)，死而后已(yǐ)：指小心谨慎，贡献出全部力量。
D.元勋(xūn)：立大功的人。
衰落(shuāi luò)：事物由兴盛转向没落。
天经(jīng)地义：绝对正确，不能改变的道理。
【答案】B【解析】【分析】B檩：小梁。
非难(nàn)。
A、C、D正确。
故答案为：B。
【点评】此题主要考查学生对字词音、形、义的掌握能力。
2.下列句子中成语运用不正确的一项是（）A.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
B.张将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
C.当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
D.他的事迹，如此地感人，我们觉得应该可歌可泣。
【答案】D【解析】【分析】本题考查词语的运用。
学生要明确词语的意思及用法，在具体语境中体会词语使用的正确与否．词语在句中要使语言表达更准确，简洁，要和句子所表达的感情色彩相一致．D“可歌可泣”是一个形容词，与“应该”搭配不当。
A、B、C恰当。
【点评】做好本题学生要在学习过程中认真阅读，多积累课文中以及课外的词语和意思，学会恰当的使用。
3.对下列句子中引号的作用理解有误的一项是（）A.德国强占山东胶州湾，“租借”īī年。
（表示直接引用的话）B.1ī71年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。
（表示特定称谓）C.“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
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拓展延伸
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久
很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我
似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
---------《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭
八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就
更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都
可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表
达出的却是存在的明朗和快乐。
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去
面对，同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
课后习题
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
板书。