中学政治校本课程的思考
卢小青
的 余 地 ， 同样 也 能 激 发 学 生 的 兴 趣 以及
首先所 说的就是 政治校本 课程在实
业 是 比较 繁 重 的 ，又 面 临 着 一 定 的 升 学 压力 ， 因 此 现 如 今还 没 有 开 发 设 计 完 全 、
施 中 出现 的 问 题 ， 中学 阶 段 的 学 生 的 课 求 知 的 欲 望 ， 如果凡事都 是一清二 白 ， 则 会使 学 生 没 有 继 续 探 索 下 去 的 欲 望 。文
方是 需要 去不断 探索 改进 以及 更新 的 ， 因 此 这 种 被 印刷 出 来 的 纸 质 课 本 反 而 为
进 行 去粗 取精 的 筛 选 ，留 下 最 有 用 的 资 料， 这个 过 程 也 就 是 信 息 处 理 阶段 。最 后
就 是 成 果 的展 示 ，展 示 的 方 式 方 法 可 以
存 在 这 种 想 法 ，就 是 只有 当 一 门课 程 以 纸 质 即 书本 的 形 式 出现 后 才 算 真 正 完 成 了 对 其 的改 革 ，然 而 要 知 道 一 本 课 程 要 经 过 编 排 、修 订 和 印 刷 后 进 行 出版 是 要 周 折 出版 后 也 许 这 种 课 程 改 革 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 了 ，这 也 就 是 我 们 在 生 活
中学政 治校 本课程 的思 考
口 重庆市涪陵 区第十七 中学校
摘 要 ：高 中思 想 政 治 教 学 是 我 国 中学 阶段 重 要 的课 程 之 一 ， 对 高 中政 治教 学 实施 校 本 课 程 改革 是 为 了满 足 新 课 标 对
高 中政 治 课 提 出 的 新 要 求 。 本 文 就 政 治
现 如今 ， 教育改革正在 我国大力推行 ， 教 育 改 革 的 核 心 就 是 课 程 改 革 。 校 本 课 程
作 为 课 程 中的 重 要 组 成 部 分 ，是 课 程 改 革 中 的 一 大 亮 点 。 校 本 课 程 是 要 求 各 学
中常 遇 见 的情 形 ，一 个 好 的 创 意 被 时 间
多 样 化 ，但 有 一 点 就 是 必 须 与 同 学 老 师 进 行 公 开 的交 流 ，通 过 交 流 来 学 会客 观 辩证 ， 从 多 角度 去 思 考 问题 。这 也 是 研 究
性 学 习 所 不 可 缺少 的阶 段 。
四、 结语
、
政 治 校 本 课 程 开发 的价 值
校本 课 程 的 开 发 与 应 用 具 有 深 刻 而 广 泛的意义 ， 首先 ， 它能有效地推 动学校 整 体 素 质 水 平 的提 高 。 俗 话 说 “ 授 之 以 鱼， 不如 授之 以渔” ， 一味 的给学 生灌 输
知 识 只能 让 学 生 拘 泥 于 课 本 中 的 知 识 ， 而 不能 帮助他 们获 得学 习知识 的能 力 。
老 师 负 责 的 ，但 现 在 的 中 学 老 师 的 教 学
任 务 通 常 是 非 常 繁 重 的 ，有 的 中学 政 治 老 师 同 时 负 责 很 多 班 的 授 课 ，所 面 临 的
学 中 应 用 设 疑 艺术 往 往 能 使 读 者 感 觉 意 代绘 画 中亦 是 如 此 ，通 常 不 会 将 图 画 布 满 全 部 白纸 ， 而是十分注 重留 白， 给 人 留
下无 限 的 遐 思 又 何 尝 不 是 一 种 艺 术 的 表
现 。
校 本 课 程 改革 的 意 义 进 行 简 要 分 析 ， 并 就 当 前 中学 政 治 教 学存 在 的 问题 进 行 总
结， 针对 性 的提 出 改进 意 见 以供 参考 。 关 键 词 ：思 想 政 治 ； 校 本 课 程 ；探 究 性 学 习； 高 中
组 织 形 式 比较 单 一 的政 治 校 本 课 程 似 乎 犹 未 尽 ， 起 到发 人 深省 的效 果 。而 中 国古
并 不 是 很 容 易 被 接 受 。有 很 多 学 校 依 然
所 耽 搁 了 。 另 外 就 是 纸 质 版 作 为 静 态 版
校 根 据 本 学 校 的实 际 情 况 、充 分 利 用 当
地 和 学 校 的 课 程 资 源 开 发 的 课 程 。 中学 政 治 校 本 课 程 在 实 施 以及 开 发 的 过 程 中
的 课 程 是 不 容 易 被 修 改 的 ，政 治 校 本 课 程 作 为 一 门新 开 出 来 的 课 程 还 有 很 多 地
课 程 是 教 学 的 基 础 ，好 的 课 程 可 以 帮助 学生快 速掌 握知 识的 要点 和精华 。
其 次 ，教 师 要 鼓 励 学 生 从 多 角 度 去
经 历 一 个 非常 漫 长 的过 程 的 ，这 样 几 经 思 考 问题 ，例 如 指 导 学 生 进 行 多 人 小 组 讨 论 问题 ， 通 过 小 组 共 同搜 集 资 料 ， 交 流 各 自的 观 点 ，逐 渐 进 入 一 种 问题 研 究 的 状态 ， 最 终 确 定本 次 主 题 的研 究 方 案 ， 即 所 谓 的开 题 。在 确 定 了题 目后 ， 小组便可 以进 行 分 工搜 集 资 料 ，然 后 把适 合 中
学 学 生 学 习的 校 本 课 程 仍 然 是 教 师 面 临 的 紧迫 任 务 。
一
政 治 校本 课程 的进 步 完 善 带 来 了 困难 。
其次 ， 就 是 课 程 的开 发 力 度 不 够 ， 校 本课程的设计工 作主要是 由学校的任课
中学 政 治 校 本 课程 符 合 新 课 改 的 设
升 学 压 力 也 比较 大 ，这 种 情 况 让 他 们 无 法 抽 出 充 足 的 时 间 进 行 课 程 设 计 。 另一 方 面 的 原 因 就 是 很 多 老 师 的设 计 能 力 还 有待 提 高 ， 创新 意识 也 不 强 。
中学政治课教学思考范文
中学政治课教学思考范文中学政治课教学思考近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，中学政治课教学成为了教育界的热点话题。
政治教育作为一门重要的人文科学，在培养学生担当民族复兴大任的时候起着重要的作用。
然而，目前中学政治课教学存在一些问题和困惑，如教学内容单一、缺少互动与趣味、理论脱离实际等。
本文将从不同角度探讨如何进一步改进中学政治课的教学模式。
1. 优化教材内容中学政治课是培养学生思想道德素质和国家意识的重要途径，教材内容的设置是至关重要的。
我们应该加强对新中国历史、社会主义理论和创新发展的教学，注重培养学生的社会责任感和国家观念。
同时，政治教育也应该与时俱进，紧跟社会发展的步伐，引入一些实际的社会问题和案例，让学生通过学习政治知识来分析和思考这些问题。
2. 创新教学方法传统的政治课教学模式以教师为中心，讲解内容过程枯燥乏味。
我们应该探索一种更加互动和趣味的教学方式，注重培养学生的创新思维和批判思维能力。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 强化实践教学政治课的教学应该立足于实际，注重实践教学的环节。
我们可以组织学生参观政府机构、企事业单位、社会组织等，了解实际工作和社会现象。
同时，还可以开展一些社会实践活动，让学生亲身感受社会的变化和发展，提高他们的社会参与能力。
4. 教师专业素养提高教师是政治课教学的重要因素，他们的专业素养直接关系到教学质量。
政治教师应该不断提高自己的政治理论水平和实践能力，加强教学方法的研究与创新。
同时，教师还应该关注学生的学习特点和需求，因材施教，及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 打造良好的学习氛围中学政治课教学需要在良好的学习氛围中展开。
学校应该加强政治教育的组织管理，通过确定学习目标、制定学习计划、建立学习档案等措施，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校和家长也应该共同参与学生的政治教育，形成家校合力，共同推进学生的全面发展。
高中政治课校本课程开展的实践与思考
高中政治课校本课程开展的实践与思考长郡中学：周华军课程是教育的基础，它是实现教育目的和目标的手段或工具。
课程改革是教育改革的核心，课程研究与教学研究同样重要。
校本课程是课程的重要组成部分。
它是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现。
我校非常重视校本课程的开发，制定了校本课程实施的办法，把校本课程的开设与教师的绩效工资挂钩，由教师根据自身情况和科目特点，提交开课课题，然后把老师的开课课题让学生去选择，真正做到了学生凭自己的兴趣选课，自由选择，充分体现了学生的主体作用。
从实施的情况来看，效果很好。
高中政治与社会生活联系紧密，包括的知识非常之广，这为我们高中政治教师开展校本课程提供了丰富的课程资源。
我们在学校教研组和备课组的指导下，经过大家共同努力，我们高二政治备课组认真研究后选择了四门校本课程。
它们分别是：《国际政治论坛》《社交中的礼仪》《以案说法生活中的法律常识》《学生与家庭理财》。
四门课程每个老师负责一门课程的开发与实施，当然，在具体的开发与研究过程中遇到问题时我们会共同研究共同探讨。
从这个学期实施的情况来看，我们觉得有以下几个方面的收获。
其一：在校本课程开发中课程的选择上我们注重了学科特点和学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
我们开设的这几门课程涵盖政治、经济、文化生活三大领域，还涉及了选修课程中的法律常识部分。
这几门课程也切合学生年龄、知识能力基础及其可接受性。
与学生的生活密切相关，符合学生的身心发展规律。
满足了学生对知识的多样化需求，而且有利于提高学生的实际能力，对于学生处理生活中遇到的问题很有帮助，有利于学生的终身发展。
正因为如此，我们的课程受到了学生的热烈欢迎，选课人数爆满。
其二：我们在校本课程的开设中创新了教学的方式，在开设校本课程中，我们尝试了不同种类的教学方式。
对高中政治校本课程开发的思考
、
案 例 的 编 写
撰 写校本教材 ， 要充分挖掘 乡土资 源及其 中蕴藏 的丰富的课 程资源 ， 合理设
置内容 ， 走 出教材 、 走 人生活 ， 使政治ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学 回归实际生活。 案例 的编写要通过 问
卷调查 ， 了解学生平时最关心 、 最感兴趣的话题 ， 并在此基础上进行筛选 ， 将｝ ｊ 教 材 内容联 系最 密切 、 最 能反映地方课 程资源 、 最 贴近生活和学生实 际 、 最 典型 的 案洌作 为素材编进校本教材 中。 如在学 习《 文化生活》 校本 教材中《 感受文化 的影 响》 一课时 ， 笔者根据我州 民族众多 、 风情独特 ， 各 民族 存 音乐 、 舞蹈 、 日、 风俗、 民居 、 服饰 等方面独具魅 力的特点进行案例 编写。 考 虑到学生多数是 布依族 ， 于 是笔者就将具有“ 声 音活化石” 、 “ 天籁之舀 ” 之称 的布依族 音乐 “ 八音坐唱” 及“ 三 月 三一 、 “ 六 月六 ” 、 “ 查 白歌节 ” 等民族节 日作为典型案例 ， 让 学生感受 我州优秀文
有 的能力去适应生活 、 改善生活 ， 为社会创造 财富。 例如 ， 在学 习《 政治生活》 第 一 单元“ 同历决策过程 共享决策成果 ” 内容时 ， 我们举办 了一次模拟听证会 ， 确立
的主题 为“ 封 闭式学校 收费和食 堂经营方 案” 。 这一话题非 常贴近学生生 活且涉
及 学生的切身利益 ， 因此学生参与探究 的积极 性空前高涨 。 通 过这种方式 ， 使教 学 走出教材 、 走人 生活 ， 培养 了学 生的团结 、 合作 、 互助精神 ， 激发 了学生 的求知 欲， 激活 了学生的思维 ， 极 大提高 了学生的兴趣 。
塞空
盔望墨 茎鲎 固
高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索
高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索摘要: 校本课程强调学生的全面发展,对我国基础教育从应试教育到素质教育的转化起到了极为重要的作用。
因此校本课程开发成为新课程改革中一个不可忽视的重要方面,然而我国高中思想政治校本课程开发的实践尚存在诸多问题。
本文对高中思想政治校本课程开发所遇到的问题和困难进行了总结分析,旨在为学校开发校本课程提供合理有效的建议,使校本课程开发得以顺利进行,发挥其应有的作用。
关键词: 高中思想政治校本课程开发问题对策近些年来,随着课程改革的不断深入,校本课程作为改革的重点走进我国中学。
校本课程开发是对我国原有基础教育课程体系的重大突破,研究校本课程开发也就成为我国基础教育课程改革的一项重要内容。
目前大多数高中都进行了思想政治校本课程开发,并取得了一定的成效,遇到了很多问题。
探索和研究适合高中思想政治校本课程开发的策略,构建适合高中思想政治校本课程开发可操作性的运行模式既是思想政治教师的迫切任务,又是落实思想政治新课程,贯彻素质教育的必然趋势。
一、高中思想政治校本课程开发存在的问题或困难大多数思想政治教师都意识到开发校本课程是提高学科教学质量的一个有效途径,通过学校教师的努力,当前阶段的校本课程开发取得了一些成绩,但是在开发过程中也出现了一定的问题,阻碍了思想政治校本课程的发展。
1.对校本课程开发的理论与政策认识不足,导致开发方向不明确。
学校为了显示其在校本开发方面的实力和水平,只注重组织老师编教材,这是对校本课程的片面理解。
开发校本课程应该充分开发和利用当地的课程资源。
思想政治校本课程的设置,应以活动形态为主,围绕一些实际的社会生活和生产展开,在活动中学,在活动中教,其目的就是弥补国家课程的不足,发挥地方和学校的资源优势,因材施教,满足学生的不同需求,促进学生个性的多样化发展。
2.课程开发人力不够,能力有限。
思想政治校本课程开发的一个重要困难是师资问题。
课改背景下中学思想政治课教学的几点思考
某种意义上说，新教材的学习，不是以掌握学科概念为目的，而是以学科知识为支撑，用来提高高中学生适应社会发展的生活能力、提高符合社会主流价值观的思想政治素质。但必须强调，这里丝毫没有削弱知识传授的思想，恰好相反，我们认为，只有用科学理论武装学生，用先进文化熏陶学生，用学科知识帮助学生，学生们才会拥有一定能力、养成一定素质。问题的关键不是要不要知识，而是怎样获取知识、怎样对待知识。
课改背景下中学思想政治课教学的几点思考
中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及其程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，莫过于过分重视学科知识的传授，“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节，与社会生活脱节。本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中，着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。明年江西省将对思想政治课施行新课改，做为一名课改背景下的政治教师,我们应该做好哪些准备呢？下面我就这个问题谈谈几点意见。
2，认识教学活动的意义、特点
教学活动的意义在于：教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的；教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特别强调学生的主体地位；教学活动的过程是学生德育能力发展的过程；教学活动以知识作为丰富情感、发展能力的支撑，努力实现知识的传承、迁移和发展。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
思想政治课校本课程建设的认识与设想探讨论文
思想政治课校本课程建设的认识与设想探讨论文思想政治课校本课程建设的认识与设想探讨全文如下：论文摘要：本文通过对近年来校本课程的开发与设置的反思，认识到了思想政治课校本课程建设过程中应该注意的几个问题，并结合本学科的不同的必修内容，提出了相对应的校本课程建设的一些设想。
关键词：思想政治课;校本课程;设想校本课程的普及速度和成长规模是新课改下的一道亮丽的风景线，它的存在，无疑点燃了教师的“特长”展示的激情和学生充实兴趣爱好的热情。
喧嚣过后是平静，校本课程的开发与设置进入了归整、反思和重建的阶段。
思想政治课校本课程建设亦是如此。
一、思想政治课校本课程建设的认识1.思想政治课校本课程的开发与设置一定要有它的价值功能和存在意义“校本”的英文是school-base，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。
校本课程是学校为全面提高学生素质，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。
校本课程是学校用来弥补学科课程的不足，从宽度或者深度上进一步提升本校学生的素质、丰富学校教育文化生活而开发与设置的。
为此，作为政治教师有必要结合本校学生的成长发展进行科学规划和缜密思考，不断推敲论证，慎重而行，避免无谓的资源浪费，或者引发学生产生形式主义的不良认识。
校本课程不纯粹是教师才艺展示的平台，也不是教师孤芳自赏的作品，我们必须要清楚，校本课程是用来搭建和提供一个让学生在份内的学习外能够汲取到积极有益营养的平台和环境。
已经研发并实施了的校本课程“中途夭折、半途而弃”了的屡见不鲜，要么是“挂羊头卖狗肉”有名无实的“形象工程”，要么是粗制滥造、糊弄差事的“豆腐渣工程”，其生命力的脆弱显而易见。
学生没得选择只能选择的任务型、学分型的校本课程也仍顽强地麻木故我，为了开课而开发，一些劣质的校本课程使得严谨而神圣的教育殿堂变得如此的浮躁和功利，当那些华而不实的所谓作品只能算得上是一种摆设、一个门面的时候，这只能说是不得不承认的课程开发上的失败。
中学政治校本课程的思考
（ 广州市第 四十七 中学汇景实验学校 ， 广东 广州 ５ ０ ４ ） １６ １
摘
要 ： 新课程标准 的指 引下， 在 深化教 学改革， 设立校本课 程成 为课程 改革 的一个 重要 方面 ， 对于 推进 素质教 育， 实
现人才强 国有重要意义 。中学政 治学科不仅承担 学科教 学的任务 ， 而且在 塑造 学生 良好价值 观方面 有重要 的作用 ， 在课程 改革 中应该 因时而动 。从政 治学科 的角度 出发 ， 中学 的政治校本课程开发 的特点 ， 治校 本课程 内容 以及评价 等 问题做 对 政
一两周 一次 ， 生从 报 名者 中间选 拔 ， 果 不错 ， 学 效 还可 以尝试在学 校的固定 教室开 设 时事论坛 ， 织学生 参 组 与讨论 ， 使学 生在感悟 中学 习。 （ ） ＝ 人本性—— 强调学生地位 原哈佛大学 校 长埃 利奥 特 （ ｌ ｔＣ ｗ． 认 为 ： 真 正 Ｅｉ ， ． ） ｏ “ 的教育 目的是使个 体 的能力得到 最大 限度的发 展 ， …… 固 定 的标准 ， 是人 的身 、 心和精神充分发展 的天敌” 。 在教育界强调 以人为本 ， 是教育 价值 的 回归。既是 对 中国传统优 秀文 化 的继 承也 是符 合 教育 发展 的规律 。科 学发 展观的本质是 以人 为本 ， 以人为本 体 现在教 育上就 是 要不 断满足人 的各 种 需要 ， 进人 的 全 面发 展 ， 促 提升 人 的 生 活品质。教育 的 目标 要使 学生 提高 自己的 生活质 量 ， 同 时也提 高教师的生活质量 。 根据学 生个 体 发展 的实 际需 要 ， 学 生学 会 生存 ， 让 学 会学 习 ， 学会交 际 ， 拓展 学生才 能 ， 促进 学生 发展 。据 此 开
了初 步 探 讨 。 关键 词 ： 本课 程 ； 价 ； 校 评 中学 政 治
对中学思想政治课教学的思考4页word
对中学思想政治课教学的思考创新教育作为一种教育思想,只有巧妙地实施于学校教育教学实践活动中,才能发挥巨大的教学效益。
亚里士多德说过:“创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想,甚至异想天开。
想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈思想政治课教学中如何更好地培养学生的创新思维和实践能力。
1.创设和谐的学习环境。
和谐教学环境的创设离不开以学生为主体。
多数教师已经接受了师生平等这一理念,但在实际教学中教师仍高高在上,容不得学生有不同观点和看法,不利于开发学生智力。
和谐的学习环境是诱发学生创新思维的前提,如果学生在紧张的氛围中学习,就会限制他们的创造性思维。
因此,新时期的思想政治课教师,要树立正确的师生观,改变过去课堂教学中的“家长式”作风,坚决实行民主、平等的教学管理。
只有在和谐的环境中,学生才敢想敢说、善想善说,这样他们对知识的获取将是积极主动的,学生不但能体会到成功的乐趣,而且能树立起学习的自信心,再加上教师的鼓励和支持,他们创新思维的火花就会不断闪现。
例如,在学习“维护消费者权益”时,教师通过多媒体播放有关假农药给农民造成的巨大经济损失,让学生列举生活中见到、听到的有关损害消费者权益方面的人和事,营造出适宜开发学生思维的学习环境, 诱发学生的创新思维,让他们根据所学知道大胆地想,大胆地说,通过对现实生活中实例的判断,增强学习兴趣,培养他们灵活运用知识的能力,效果良好。
2.引导学生自主参与。
“授人以鱼,不如授人以渔。
”教师的职责不在于满足学生“学会”,而在于引导学生“会学”,参与式教学是一种适合创新教育的先进教学模式,主要内容是运用多种教学手段,让学生动脑、动口、动手,积极参与教学活动。
如学习诉讼程序时,可提出“摸拟法庭”,让学生参与诉讼程序的全过程,在参与中掌握所学知识;通过答辩,发散学生的思维,激发学生的创新思维。
又如,学习“环境污染”这一内容时,可以让学生根据自己在现实生活中对环境污染的观察,分别给同学们讲述自己的看法和感受,也可以带领学生对环境污染比较突出的地点实际考察,进一步总结出:防止环境污染,全社会要关注,要从自己做起等问题。
关于中学思想政治课课程改革的若干思考
关于中学思想政治课课程改革的若干思考一、中学思想政治课课程基本概述（一）中学思想政治课的任务第一、用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想武装学生，这是中学思想政治课的基础和首要任务。
这是由我国社会主义教育的本质特性决定的，教育的特性又是由我国是人民民主专政的社会主义国家性质决定，我国的社会主义是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想的社会主义，所需要和培养的是社会主义的建设者和接班人，青少年是祖国的希望，承载着中华民族伟大复兴的任务，因此他们的政治思想、道德品质和世界观、人生观的变化发展关系整个中华民族的变化发展。
理所当然，我们必须用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想武装学生，这个重任主要由思想政治课来承担。
第二、培养、提高学生认识问题、分析解决问题和参与实际社会生活的能力。
培养能力，这是思想政治课的关键任务，之所以重视对学生能力的培养和提高，主要有以下三方面的原因。
首先，这是由思想政治课的教学目的决定的，思想政治课的教学不仅是要求学生能够熟练的了解和背诵马克思主义的相关理论知识，更重要的是基于理解的基础上，将理论和实际相结合，用所掌握的理论知识去指导实践，从而达到正确认识、分析、解决问题的效果。
其次，这是青少年知、信、行转化的需要。
青少年学习思想政治课，要经历掌握知识、形成信念、落实行动三个过程，缺一不可，在这当中，能力形成是转化的桥梁。
只有形成了能力，才能促进学习效率提高和加深对知识的理解，而有了能力才能运用能力解决问题，进而转化为信念、信仰，并自觉指导行动。
再次，这是中学生适应现实的和即将扮演的社会角色的需要。
中学生是社会的一分子，与社会有着千丝万缕的联系，在不同的情境中扮演着不同的社会角色，要想成功的扮演好不同的角色就需要具备不同的能力，包括社会、政治、经济、文化等各种能力，而对这些能力的培养与提高，思想政治课承担着重要的任务。