职高语文课堂教学改革之我见
中职语文课程改革之我见
中职语文课程改革之我见随着职业教育的进一步发展，中职语文老式教学方法的弊端也日益显露，其改革势在必行。
中等职业教育在当今竞争日益激烈的社会中由于其教育层面和定位本身也具有一定局限性，已显得步履维艰。
面对社会对人才素质要求越来越高的现状，中等职业教育必须走出自己的特色。
在我看来特色的教育改革首先就应该体现在课堂上。
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
要改变传统课堂上教师满堂灌的模式，转变以教师为中心，把课堂还给学生。
努力创造一个学生能想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。
课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。
体现快乐法教学。
联系所学专业，增加实践机会。
使语文学习和专业学习相辅相成，共同提高。
由于，中职学生普遍有追星或喜欢演员的心态。
在讲到《雷雨》片段时，安排学生自己改编剧本，分小节各组排练，最后呈现《雷雨》片段的剧目表演，学生感到新奇、有趣，快乐地完成任务，在深入理解文章的同时，也锻炼了专业技能。
再如讲到《海燕》时可以通过渲染让学生产生生动的画面感，要求学生每人完成一幅绘画作品或拍摄作品，收效很好。
职业中专学生对文化课学习热情不高，觉得专业才是“主科”。
首先，要调动学生学习积极性，变被动为主动，找寻与专业的相通之处及对专业的帮助，引起学生足够重视。
比如课本上水浒中的鲁智深是一个性格十分暴烈的人，这种性格使他在打仗，不畏生死；红楼梦里林黛玉则多愁善感，设想如果我们将鲁智深和林黛玉调换一下，让鲁智深吟诗，让林黛玉打仗，那么结果会怎样？所以，不同的专业需要不同的职业性格。
充分发挥语文这门基础学科在中专教育中的服务性功能，为就业做好准备。
又如中专课本中选取了鲁迅先生的多个篇目，就是要让学生在学习篇目的同时深刻体会鲁迅先生为何弃医从文，用文字去唤醒人民，用文章来体现人文关怀的精神。
高职语文教学改革之我见论文
高职语文教学改革之我见论文摘要：当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。
对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。
文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施。
关键词：高等职业教育；语文改革措施1、高职语文教学的现状。
笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程，还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。
语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。
同时语文还具有培养学生人文素质的功能。
语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。
但是，当前高职语文教学的现伏，令人担优。
语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。
高职院校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。
这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。
究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。
二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。
三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。
四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。
为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。
因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。
当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。
以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。
作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。
职高语文课程改革之我见
职高语文课程改革之我见[摘要] 当前的中职语文课程有着许多不足之处,制约着语文教学的发展。
必须改革中职语文课程:融入职教特点,突出专业知识;完善教学评价,促进学生发展;确立“大语文观”,回归生活。
[关键词] 中职语文课程改革职业特点目前,职业学校都在大张旗鼓地进行课程改革,但是,大多局限在专业课的改革上,在语文教学方面,无论是教学管理、教材、考核,还是教学方法,都与之前没有多大变化,职业学校语文教学改革已迫在眉睫。
一、以学生的专业发展为本职业教育要“姓职”,就是要以学生选择的专业发展进行教育教学。
从教学内容和教学方法两个方面来看:1.教学内容:教材的编排要体现出专业的特点,以引起学生的兴趣。
目前职高语文仅有四本教材,且以低沉、揭露为内容的居多。
存在着严重的重“语”轻“文”、重“悲”轻“喜”的现象,缺乏知识的世界性和时代特征性。
难道我们非得让学生从深仇大恨中去感受生活吗?难道我们就不可以从正面积极引导学生领略生活的美好一面吗?笔者认为,语文教材改革要增加人文性,多点人文关怀。
如果语文课本都缺乏人文性,那么怎能够使学生得到潜移默化呢?更不可能通过教学达到语文应有的功能。
2.教学方法:教师在教学中一定要结合职校学生的特点,运用适当的教学方法,启发学生发现学科间的关系。
比如,在计算机班级教学中可以把语文与其专业相结合。
计算机专业学生文字录入速度的提高可增大学生课外阅读量,丰富学生的读写知识,提高学生的文学鉴赏能力。
到高二结束时,计算机专业学生文字录入的速度要求,英文文字录入在250个以上,而中文文字录入的成绩在80个以上,为了达到这个目标,计算机专业教师每天都安排大量的文章,让学生提高输入的速度。
一般在安排过程中,总是从最简单的切入,慢慢难度加大,从新闻体、科技体、文艺体、古文体到综合体,从一定的程度上说,就是在进行提高学生语文素养的听说读写四个手段中一个非常重要的环节——阅读。
学生在学习因特网搜索技术时,计算机教师往往会布置作业,让学生通过网络去查询信息、并学会用正确的工具软件下载资料,在布置作业的内容上,我们语文教师可以做一下文章,比如改变朗读课文为网上下载课文朗读录音、配套图片或课件。
职高语文教学方法改革之我见
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职Ｉ 语Ｉ 教Ｉ 方Ｉ 改Ｉ 之Ｉ 见 离ｌ 文Ｉ 学Ｉ 法ｌ 晕Ｉ 雏Ｉ
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据调查 ， 当前大多职高学生语文能力不强 ， 其 究 原因主要是学习兴趣 不 高 ， 习 习惯不 好。语文 是 学 职高学生学习其他学科知识 、 培养 实践能力的基础 ， 因此 ， 职高语文教学 方法 改革 迫在眉睫 。 作为一名职高语文 教师 ， 曾经有 件事深 深刺 痛 着我的心 。记得有一个学期 ， 开学的第一天 ， 同 我让 学们主动作 自我介绍 ， 全班同学都表现得极不情愿 。 虽然有几个同学被我 点名作 了介绍 ， 是好 半天 才 也 说出 自己的姓名 ， 然后 又如释重负地坐下 。最后 ， 我 让他们写在纸上才算勉强过关 。自我介绍是何 等小 的一件事啊 ！可是学生们却如此害怕不能应付 与解 决 ！这件事使 我感 受到我 们学 生 的语 言能力 、 活 生 能力何其 差啊 ！尤使我感到提高学生综合素质之 重 要， 语文素质教育 已是 当务之 急。 作为语文教师 ， 应该 说 对素质 教育 担负 着更艰 巨的任务。因为“ 语文是学 习和工 作的基础工具 ， 语 文学科是学 习其他 各门学科的基础 。因此要搞好 职 ” 高语文教学 ， 必须不断更新教育思想 和教育 观念 ， 必 须付 出超 乎寻常的艰辛劳动。 职高语文落后 的教 学观 念需要 引起我们 积 极地 反思 职高 阶段是学 生走 向社会 的过 渡阶段 ， 为他 是 们今后 的继续学 习和终 生学习奠定基础的 。随着经 济社会对 中等 职业 技术 人才需 求量 的加 大 ， 随着职 高学生就业形 势的好转 及招生 规模 的逐 步扩 大 ， 人 们对职高改革 的呼声越来 越 高。近 年来 ， 尽管 职高 的语文教学 已不 断改革 ， 由于诸多原 因 ， 但 却未能达 到预期 的效果 ， 我认为主要原 因是教学 观念 落后 。 正如马克思所 言 ：一 切 已死 的先辈们 的传 统 ， “ 像梦魇一样 纠缠着 活人 的头脑 。 ”一些 职 高语 文教 师， 片面强调语 文课 的工具性 ， 以知识 为 中心 、 以教 师为 中心 、 以课 本 为 中心 ， 以老 师 的教替 代 学 生 的 学， 忽视了学生的主体地位 ， 生动活泼的语文教学 将 变成知识 的单 向灌 输 ， 变成枯燥 的纯技术训 练 ， 致使 语文教学脱离社会 生活 ， 脱离 职高学 生学 习和 发展 的实 际， 滋生了学生对语文的轻视和厌学情绪 。 二、 职高语文教学应 以“ 育人” 为本位 ， 以提高学 生的人生境界 为 目标 “ 教书育人” 是党和人民对教育 的根本要求 。职高 生将面对社会的选择 、 就业的考验 ， 要让我们的学生能 立足于社会 ， 光学会认知和技能是不够 的， 还应学会做 人、 、 做事 与人 共处。也就 是要使学 生成为 真正 的人 会生活 、 会工作， 能幸福地度过一生的人 。 在职高语文教学 中， 教师应通过对课文 的教学 ， 陶冶学生的情操 ， 节与挖掘学生的潜能 ， 调 达到提高 素质 、 更好适应 市场经 济社会 需求 的 目的 。教 师应 在传授学生语文知 识的 同时 ， 激发起 他们 学 习祖 国
中职语文课堂教学改革之我见
中职语文课堂教学改革之我见中职语文是一门基础学科，在培养中职生的综合素质方面有着至关重要的作用。
文章从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面提出中职语文课堂教学改革的措施。
标签：中职语文；课堂教学；改革中职语文是学生学习各类专业课、文化课的基础，是一门文化基础课，对提高学生的人文素养、实现学生的全面发展起着重要作用。
但中职生基础薄弱、学习兴趣不强，语文课程本身也存在目标模糊、脱离学生实际、教学内容枯燥无味、教学方法陈旧、考评方式单一等问题，严重制约了语文教学的发展，没有发挥出语文教育应有的作用。
再加上中职学校以培养技能型人才为宗旨，比较注重专业技能教育，而忽视综合素养的培养，致使语文学科处于边缘地位，得不到应有的重视。
随着新课改的深入和社会对人才需求的变化，作为基础课的中职语文必须加快改革步伐。
一、结合学生实际，设定教学目标目标是行动的先导，只有制定明确的目标才能具体落实课程标准，选择适当的教学内容和教学策略，恰当开展有效的教学评价，从而提高教学效果。
中职语文是基础课，肩负着培养学生一般语文能力和实用能力的双重任务，所以制定教学目标，一方面要结合语文本身的人文性进行定位，另一方面要根据中职生的专业和职业特点，从实用性、技术性方向进行定位。
语文教学要提高学生的语言能力、阅读能力、表达能力，为学生的专业学习和人际交往服务。
从专业角度来说，语文教学要结合专业差异，在课堂教学中有目的地迁移教学重难点，加强学生专业能力的培养。
同时，还要结合学生实际来进行，中职生基础薄弱，每个学生的语文学习效果又参差不齐，如果采取一刀切，势必会使一部分学生吃不饱，另一部分学生吃不了。
因此，为了促进每个学生的发展，提高学生的整体素质，应实行分层化教学目标。
制定教学目标要结合教学大纲、教材知识结构和学生实际，给不同学生分别确定基础目标、中层目标、高层目标。
基础目标是教学大纲中最基本的要求，要求全体学生都可以理解、简单运用；中层目标是包括大纲中的所有目标，大部分学生能够掌握并运用；高层目标是超出大纲要求，能进行综合运用部分。
中职语文课堂教学改革之我见
、
方 向、 落实课程标准 ； 利于选择适 当的教学内容和 有
二、 丰富 教 学 内容 。 发 学 习兴 趣 激
教学策略 、 合理有序地组织教学 ； 有利于开展有效的 《 中等职业学校语 文教学大纲》 明确指 出 ：中等 “ 教 学 价 ， ｍ 效地 教学 效 果 。中职语 文 教 学 职 业 学校 语 文 教学 内容分 培养中职生一般语文能力和从业实用语 史能 分 。” 日前 在 中职语 文 教 学 中做 到学 科 课 程 与活 动 而
破 陈 旧 的教 学模 式 ， 行 分层 化 教学 目标 。 实
１ ８
１ ． 根据学生实际， 科学使用教材
首 先 ， 们要 牢 记教 材 的使 用 者是 基础 相 对 薄 弱 我
力 的 双 重任 务 ， 定 中职 语 文教 学 目标 ， 方 面 要 依 课 程 并重 、 修 课 与选 修 课 并举 的寥寥 无 几。 目前 中 制 一 必 据 语 文 基础 课 的要 求进 行 质 量 定 位 ；另 一 方 面 更 要 职 语 文 教 学 的 教 学 内容 普 遍 没 有 与 专 业 知 识 交 叉 的
面对这样的学生群体 ， 教师如果采用“ 整齐划一” 的 应 职 业 变 化 的 能 力 奠定 基 础 ” 目标 的 。 因此 ， 们 的 我 常规教学 目标 ， 出现部分学生 “ 会 吃不饱” 部分学生 可 以从 以下 几 个方 面 进 行改 革 。 ，
“ 吃不 了” 的现象 ， 为提高学生的整体素质 ， 我们应打
全 面 发展 的基 础 。 此 ， 因 中等 职 业 技术 学 校 在加 强 学 学 生 相适 应 的 教学 目标 和教 学 要求 ， 可制 定 出基 础 目 生 专 业技 能训 练 的 同 时 ， 强 化 语 文 教 学 ， 学 生 标 、 层 目标 、 层 目标 。 基 础 目标 是 指 大 纲 中 最 基 必须 为 中 高 的 终 身发 展 奠定 基 础 。 本的教学要求 ， 全体学生可以掌握的识记 、 理解 、 简单 然 而 近 几 年来 ， 中职学 生入 学 时 文 化 课 成 绩 普 运 用 以及 分 析 中较 为 简单 浅 显 的部 分 ； 中层 目标 是 指 遍 较 差 ， 文 基 础 薄 弱 ， 习兴 趣 淡 漠 ， 合 能 力 低 包 括 教学 大 纲 中所 有 目标 ， 分 学 生可 以掌握 比较 语 学 综 大部
语文课程改革之我见
力让 登 活 学 生妻 觉 得竺 学 习是顺理篓 成 章的事情 的 。一 旦主 学 生 对 语 文
。
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四 展 经 典 诵 读 及 校 课 程 编 写 一 、 ’ 开 Ｊ ’ 一 一 一本 ｒ ’ ｒ 一 一 一
课 堂 内外 永 远 是 学 习 的 好 时 间 、好 地 方 。 笔 者 认 为 ，
和 自觉 性 ，保 证 了课 堂 教 学 的 有 效 性 。此 外 ，从 《 论语 》
与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一＿ 内容 对古典文化的传承。
二 、 用浅 显 的方 法 进 行 古 文 教 学
语 文 教 学 中 古 文 ～ 块 ， 向 来 是 职 高 语 文 中 的 难 点 。教
课 程 是教 育 的 核 心 部 分 ，课 程 改 革 是 基 础 教 育 改 革 的 操 作 、说 说 、演 演 、练 练 、想想 等 活 动 ，提 高他 们 的交 际 能 核 心 内容 。有 什 么 样 的 课 程 理 念 、 课 程 内容 、课 程 实 施 、 力 、发 现 问题和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 学 生 的 自信心 。 比如 课 程 评 价 ，就 有什 么 样 的 教 学 、什 么 样 的 基 础 教 育 。 作 为 结 合 学生 家 庭 生活 ，提 取学 生 喜 闻乐 见 的 话题 ，编辑 《 斗 妈
一
文课 程 改 革 。
、
修 炼 教 师 教 学 魅 力
学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要
与 此 同 时 ，在 每 周 的 随 笔 布 置 里 ，教 师 可 以鼓 励 他 们
伴 随 着 信 息 获 取 渠 道 的不 断扩 大 ， 学 生 的知 识 面 日益 加 以提 炼 ，就 可 以写 出很 不错 的 习 作来 。 丰 富 ，但 职 高 学 生 因 为 年 龄 、 阅 历 、 学 识 的 限制 ， 以及 长 期缺乏文 学 “ 营 养 ” ，对 语 文 作 品 的精 妙 之 处 往 往 无 法 深 收 集 自己 和 家 人 的微 笑 照 片 、 分 析 自己 的 性格 、 评 论 寝 室 刻 领 会 。这 时 ， 就 需 要 教 师 去 激 发 学 生 的学 习热 情 ，营 造 文 化 的建 设 ， 也 可 以 结合 节 日追 溯 来 源 ，捕 捉 我 们 帮 助 家 活 跃 的课 堂 气 氛 ，完 成 预 定 的 课 堂 教 学 目的 ，‘ 有 效 地 突 破 人 干 活 时 父 母 的 感 受 ，或 者 抬 头 看 看 蓝 天 观 察 它 １ ０ 分 钟 内 教 学难 点 ，充 分调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 课 堂 风 格 可 以 多 种 多 样 ， 或 严 谨 、 或 幽 默 、 或 的变 化 ，春 季 来 临 暖 风 吹在 面 颊 的 感 觉 等 等 ， 经 过 这 方 面 的训 练 ，消 除 学 生 对于 写 作 文 的畏 惧 心理 。
中职语文教学改革之我见
中职语文教学改革之我见【摘要】中职语文作为中等职业学校教育的重要组成部分，担负着为社会培养出合格的实用性人才的责任。
语文教学应转变教学观念，打破传统教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，结合学生的专业发展方向，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，不断提高学生的综合素质，满足学生的实际需求和未来的职业生涯，做到相互推动，共同提高。
【关键词】中职语文；现状分析；途径在当今社会，对中职人才的需求，已不再是过去的单一技能型人才，而是逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员。
现在很多的企业单位在招聘中，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力。
试想一下，如果一个中职毕业生捧着字迹潦草、错字连篇、词不达意的自荐信将如何获得用人单位的青睐？作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地位。
一、中职语文教学现状1、学生学习的现状近年来，中职学校的学生来源大多未参加升学考试就进入中职学校，一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。
这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师教学的现状语文教学在中职学校是一门基础课程，很多时候不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，学生只是接收“知识的储存库”。
不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。
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职高语文课堂教学改革之我见作为职高语文教师，面对素质教育，应该说担任着更艰巨的任务。
正是因为“语文是学习和工作的基础工具。
语文学科是学习其他各门学科的基础。
”“语言是人类最重要的交际工具。
”生活时时刻刻离不开语文。
要搞好职高语文教学，必须不断更新教育思想和教育观念，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。
我在多年的工作中，就职高语文教学实践方面作了一些肤浅的尝试。
一、职高语文教师应注重以自身人格魅力影响教育学生教师的人格魅力在教育事业中具有重要的作用。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。
教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。
教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
因此要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。
那么作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。
很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。
更重要的是作为语文教师至少应有一两门“看家本领”——或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话……总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”嘛。
作为职高语文教师还应具备良好的心理素质，那就是面对差生的爱心、耐心与信心。
因为我们教育对象是职高生，目前总体情况看职高生素质偏差，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职高的。
职高生被视为“二等公民”。
多数职高生是初中阶段中师中专或普高的落榜者，职高是他们“穷途末路”时的选择。
他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。
他们那颗脆弱的心需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。
二、职业高语文教学应以“育人”为本位，以提高学生的人生境界为目标。
语文课要培养学生的审美情趣、道德修养以及文化素养在职高语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，更好适应市场经济社会需求的目的。
教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国，爱社会主义，爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐，勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。
向学生进行学习目的的教育，使学生达到分辨是非，审视生活中美丑的能力，能自觉地抵御邪恶，发扬正气，提升他们的人生境界，使每一个学生都能适应时代发展的潮流。
要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。
由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。
这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。
因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。
为了达到教书育人的目标，我作了以下尝试：（一）欣赏文学精品：让学生提高审美情趣和人生境界欣赏教学就是指导学生诵读，体味和感受文学作品，以陶冶情操，培养审美能力的一种教学方法。
在中学语文教学中运用欣赏教学法，既可以使学生富于感情，能够激动学生，引起共鸣，起到潜移默化作用，又可以培养审美观念，利于增进对美丑善恶优劣高下的鉴别能力。
1、保证有效的阅读时间为打破教材局限，我尽量保证一月有2节课的阅读课，要求学生到图书室去多看一些文学精品，扩大自己的阅读量。
在面向就业的前提下，知识面对于学生来说总是首要的。
而我们的学生在校有各科课堂作业，在家有各科回家作业，没有空余时间并且学生毕竟自控能力差，他们怎么可能自觉去课外阅读！这就需要我们语文老师挤出些时间给孩子们。
一些机械的抄写、背诵作业少一点，即便所谓的一些活题，也无非是根据要求写句子，改病句等！细想：学生在课外阅读中，难道不是在复习词语，接受新词、好词、佳句的过程吗？学生在阅读过程中，不也能看到正确的陈述句、反问句，转述句、双重否定句吗？况且阅读与做其他事情一样都有个量变到质变的过程，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
阅读不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。
阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，“点燃学生的感知想象思考创造，照亮学生的心灵、释放生命的力量”。
因此，在校期间我们语文老师应提供时间给学生看书，有了看书的氛围，每个学生都积极投入，一双双眼睛充满了对知识的渴望……2、创设欣赏文学作品的适当情境真正学习应创造一种轻松的氛围。
这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中，实施情境教学：即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。
文学作品是生活情境的反映，欣赏教学就要引导学生创设适当情景来感受作品中反映出的情境。
为达到这一目的，可结合不同文体采用不同的教学方法。
如对浅显易懂的诗歌和散文，可采用朗读法和记诵法，使学生在熟读课文的过程中欣赏作品中反映出的意境美、语言美乃至技巧美等。
对较含蓄难懂的诗歌和散文，教师可引导学生共同理解诗意和文意，共同体味诗歌和散文的含蓄美、艺术美。
这样就使学生直接参与其中，在欣赏的同时再创造，既欣赏到作品原有的内容，又培养了学生创造思维的能力，这样学生便会在一种欢乐愉快中欣赏到了文学作品的魅力。
这也是寓教于乐的一种体现。
（二）诵读古典诗歌我国是历史悠久的文明古国，更是一个闻名遐迩的礼仪之邦。
应该说这和古代语文教育是密不可分的。
而中国最正统的文学是诗。
中国古典诗歌是中国传统文化的精髓。
在这些古典诗歌中，有的蕴涵着中华民族赖以生存发展，兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神，有的描写祖国大好河山，在他们的字里行间无不饱含作者热爱伟大祖国的热情。
通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。
激励他们为振兴中华而勤奋学习。
中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万的优秀儿女。
他们不但崇尚自由，热爱和平，追求真理，注重礼仪，而且奋发向上，自强不息，团结御侮，以天下为己任。
《过秦论》即秦的过失，作者贾谊以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比手法，层层推进，水到渠成指出秦的过失即“仁义不施”，这充分体现了作者是一个关心国事、深谋远虑的知识分子的形象。
《鸿门宴》选自《史记》，作者司马迁，《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中皇帝到汉武帝三千年间的历史。
此书不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以自己的切身感受设喻，讽谏齐王要广开言路，纳谏除弊，修明政治，以使齐国强盛起来。
他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。
他的这些建议，都是治国安邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义。
（三）课堂3分钟小演讲作为一名职高生不仅需要知识面广，面对就业的他们还要有一定的语言表达能力。
所以，我在语文课上很注重学生表达能力的培养。
平时上课，我都会在正式上课前组织学生进行演讲，朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品，只要他们能迈出第一步，那就算是很大的进步。
在课堂上，我也鼓励学生发表自己的见解以及组织学生进行各种形式的讨论，久而久之，学生们胆子变大了，敢于表现自己的才能。
他们的语言表达能力有了很大的提高，学习兴趣也浓厚了。
这也给他们以后就业带来了很大的自信。
三、职高语文教学应重视学生实际能力的培养“21世纪迫切需要的语文智能是敏捷思维，一目十行，过目成诵，入耳成文，出口成章，下笔千言，倚事可待；因而快思、快读、快听、快写训练便成了现代化语文素质教育的崭新课题。
”（河南师大曾祥芹《人类言语运动的五种速度》）这是现代快节奏生活对人的素质要求。
职高语文教师在教学中应着力于这五项技能的训练。
针对职高生基础差、底子薄的特点，我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。
字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？写作方面除教材安排的作文序列训练之外，每周引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙说明到议论，多侧面多角度地训练。
除此之外职高的语文课面对的学生，是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。
因此我认为还应对应用文的写作进行严格训练，因为日常生活中应用文运用非常广泛。
在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
总之，职高语文素质教育就是要坚定一个信念：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”。