初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思

《过零丁洋》教学设计

教学目标：

知识与能力：

借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）

过程与方法：

通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

情感态度与价值观：

体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

一、导入新课

中国是诗的国度，孕育了许多伟大的诗人，留下来诸多优秀的诗篇，你知道的有哪些？

生1：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风

生2：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

老师带来一副对联：犹留正气参天地，永剩丹心照古今，猜一猜它说的是谁？

生：文天祥

今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、预习展示

师：文天祥大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？（请1-2位学生介绍）

过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。

PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗

三、初读，感知内容

朗读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容。

1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音

2、请一生范读，注意节奏

3、生齐读诗歌

要求：用充满诗意的语言来解说意思

（课件展示示例。）

回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)

预设：1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

四、品读，体会感情

过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：了解诗歌的情感。

1、师：品读诗歌，结合作者的经历，体会作者情感。

起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到

这些，作者不禁悲从中来！

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚

2、师有感情地范读颔联。

师：颔联用哪个意象来进行抒情？

明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？

明确：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？

明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）

3、（师找学生读颈联。）

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？

明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？

明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？那还指什么？

小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！（师请一名学生读。）

4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！（师生齐读尾联。）

师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？

预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神

（师顺势板书：爱国情操、民族气节。）

师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？

明确：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。（生再次齐读尾联。）

师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。（一生读，全场掌声。）

小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！（生自读）

五、悟读，赏析表达

过渡：这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们深入赏析。师：请看示例“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句赏析。

（课件展示。）

“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句赏析：

1、“出”字不是一般的探出，还有突然发现，不期而遇的惊喜意味。

2、蕴涵着某种生机活力是压抑不了的。

3、使用拟人修辞，表达作者对春天的赞美之情。

师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？

生答师结：写诗句赏析可以从以下角度来写。

（课件展示。）1.诗意解析。2.字词品味。3.情感体会。4.修辞手法。

师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是怎样用抒情表达感受的。

（课件展示。）

读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！

师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。

2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！

六、拓展延伸

纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。

学情分析

七年级的学生已具有一定的诗歌欣赏的能力，能利用课下注释来读懂诗歌大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，在此基础上，老师提出较高要求，用诗意的语言理解诗歌。这样可培养学生自主阅读理解诗歌的能力。通过朗读、听读、齐读、背诵这些形式来让学生充分了解诗歌，感受作者的情感。在赏析诗歌的语言时，采用已经学过的赏析诗歌的方法来做例子，引导学生说出自己的真实感受。在表达的基础上，引导学生对内容进行拓展，提高学生的思维训练能力。

效果分析

创设情境，入文本：通过学生已学过的名人名句引入到诗歌上来，通过一幅对联“犹留正气参天地，永剩丹心照古今”来让学生猜诗人文天祥，学习他最有名的《过零丁洋》。

学习目标：诗歌的学习就是要突出一个“读”字，通过不同形式的读，让学生深入到诗中，体会作者的遭遇和情感。学生知道本节课的任务，就能在学习中围绕目标展开学习活动，