初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
过零丁洋学习目标：1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，养成自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
3、学习文天祥坚贞的民族气节课时安排：一课时教学内容：人教版八年级语文下册第五单元第25课《过零丁洋》教学班级：八年级（19）班导学过程一、相关链接1、作者简介：文天祥（1236—1283），原名云孙，字宋瑞，一字履善，号文山。
吉州庐陵（今吉安县）人。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
理宗宝佑四年（1256）中状元。
在贾似道当权时受排挤。
1275年正月，元军进攻临安（今杭州），宋朝廷下诏征勤王兵，时任赣州知州的文天祥以全部家产充军费，组成万人的义军，北上抗元。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州坚持抗元。
1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。
但不久为元军所败，退入广东。
1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。
1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口被害，从容就义，年仅47岁。
文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。
后期作品展现了南宋军民抗击元军的情景，写得沉郁悲壮，感人至深。
今存有《文山先生全集》。
《过零丁洋》《正气歌》等名篇为世人所传颂。
本文选自《宋诗三百首》，是一首述志诗。
2、写作背景：此诗是文天祥《指南录》中的一篇，为其代表作之一，约作于祥兴二年（1279年）被元军俘获的第二年（1279）正月过零丁洋时。
元军都元帅张弘范攻打崖山，文天祥被随船带往崖山，张弘范逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。
在船经过零丁洋时，文天祥写了这首诗，以此诗明志节。
九年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
“让我们一起聆听这首诗，感受它的韵律之美，思考它背后的深意。”
3.情境创设：利用多媒体展示零丁洋的图片和相关诗歌描绘的画面，让学生在视觉上有一个直观的认识，进而引发对诗歌内容的探究。
“这是零丁洋，一个让诗人感慨万千的地方。让我们一起走进这片海域，去探索诗人的内心世界。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《过零丁洋》时，我将采用以下方式激发学生的兴趣和探究欲望：
1.历史背景引入：通过简短介绍文天祥所处的历史时期，南宋末年的动荡背景，以及他作为爱国诗人的英勇事迹，为学生营造一个充满爱国情怀的学习氛围。
“同学们，我们知道，历史是一面镜子，可以让我们看到过去，也能启迪我们的未来。今天我们要学习的这首诗，来自南宋末年的一位伟大诗人，他的名字叫文天祥。在国家危难之际，他挺身而出，用自己的笔和行动，展现了深深的爱国之情。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将重点讲解以下内容：
1.诗歌结构：分析《过零丁洋》的篇章结构，讲解每句诗的意义，帮助学生理解诗歌的整体布局。
“这首诗的结构紧凑，起承转合自然流畅。每一句都饱含深情，表达了诗人对国家的忧虑和对个人命运的感慨。”
2.关键词句解读：详细解读诗中的关键词句，如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，探讨其深层含义和修辞手法。
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组探讨：让学生以小组为单位，讨论诗中的修辞手法和意境，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
“请大家小组内部分享对诗中修辞手法的理解，讨论这些手法是如何让诗歌更加生动和感人的。”
2.角色扮演：鼓励学生扮演文天祥，从诗人的角度出发，表达自己的情感和态度。
八年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
（一）导入新课，500字
在教学《过零丁洋》这首诗之前，我将采用以下方式导入新课：
1.激发兴趣：向学生介绍文天祥这位民族英雄的生平事迹，突出他的忠诚、勇敢、坚定品质，引发学生对新课的兴趣。
教学活动：展示文天祥的画像，简述他的生平，特别是在国家危难时刻挺身而出的英勇事迹。
2.设疑引导：提出问题，如“你们听说过文天祥这位英雄吗？”“他在历史上有什么重要地位？”等，激发学生的思考。
八年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《过零丁洋》的作者、背景、主题及文学价值，提高学生的文学素养和历史认知。
2.掌握并运用课文中的生词、成语、典故，丰富学生的词汇量和表达能力。
3.领悟并分析课文中的艺术手法，如对仗、排比、象征等，提高学生的审美鉴赏能力。
教学活动：教师分享文天祥的感人事迹，激发学生的爱国情怀。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生撰写关于《过零丁洋》的研究报告，培养学生的研究性学习能力。
教学活动：教师布置作业，明确作业要求和提交时间。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇关于《过零丁洋》的读后感，要求结合课文内容，谈谈你对文天祥忠诚、勇敢、坚定品质的认识，以及这首诗对你的启示。字数在500字左右。
1.自主阅读：让学生自主阅读《过零丁洋》，初步感受诗歌的韵味，了解诗歌的基本内容。
教学活动：学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.诗歌解析：针对生词、成语、典故等，进行详细的解释和举例，帮助学生理解诗歌的内涵。
教学活动：教师挑选重点词汇，如“零丁洋”、“汗青”等，结合诗句进行讲解。
初中语文_北师大版初一下册第六课《过零丁洋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《过零丁洋》教学设计教学目标1、知识和能力目标：掌握本文的关于作者作品的文学常识，背诵并默写。
2、过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
3、情感和态度目标：感受理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容2、熟读并背诵诗作。
教学难点：理解名句含义。
教学过程一、导入新课，展示目标1、翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前。
秦始皇挟强弩而平六国，开疆拓土，雄极一时。
记住他，是因为他的霸业。
霍去病率铁蹄驰骋沙漠，荡平匈奴，扫清寰宇。
记住他，是因为他的英勇。
诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。
记住他，是因为他的忠贞。
而有一个人，我们也一定会记住他，因为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是他的铮铮誓言，他就是南宋末年著名的民族英雄——文天祥（学生齐答），今天，我们就来一起学习文天祥的《过零丁洋》一诗，让我们用心去聆听他的爱国心曲。
（板书课题作者）2、首先让我们来看一下今天的学习目标。
（Ppt出示。
学生读。
）（1）了解作者的生平经历及本文的写作背景。
（2）有感情的朗读、背诵诗文并能正确默写。
（3）理解诗句大意，感受文天祥以死明志的决心和高尚的民族气节。
以上三点是我们今天掌握的重点。
二、作者介绍、背景介绍关于文天祥，你们又知道哪些呢？有哪位同学愿意把你所了解到的关于文天祥的生平事迹和大家分享一下呢。
（一到两位学生介绍）过渡：看来同学们都做了充分的预习，这是个很好的习惯。
老师这里也准备了一些材料，我们一起来浏览一下。
（ppt出示资料）文天祥（1236—1282）字宋瑞，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
宋理宗宝佑四年（1256）举进士第一。
恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文天祥于家乡起兵抗元。
第二年，临安被围，文天祥被任命为右丞相，奉命往敌营议和，因为痛斥敌军首领伯颜而被被扣押在镇江，后来得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，被俘期间，元世祖曾多次以高官厚禄劝降，但是文天祥宁死不屈，最后在大都英勇就义（今北京）。
初中语文_《过零丁洋》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计《过零丁洋》教学设计一、谈话导入同学们，我们历史上有许多的文人志士为了祖国的事业抛头颅洒热血，你知道的都有哪些？学生各抒己见今天我们就来学习南宋著名诗人文天祥的《过零丁洋》，来体会他的爱国热情。
（板书课题、作者）二、出示教学目标：在朗读吟诵中，把握诗歌内容，品味诗歌语言，感悟文天祥为正义而献身的精神。
（引导学生齐读）助读资料一：文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。
宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。
临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。
在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。
他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
助读资料二：这首诗是作者被俘第二年正月经过零丁洋时写的，当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗以明志节。
三、活动一：读出一种情感（1）要求：读准、读顺读出轻重缓急读出情感的波澜过/零丁洋文天祥辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四/周星。
山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。
惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁。
人生/自古/谁/无死，留取/丹心/照/汗青。
独学：结合小注疏通诗歌大意，将不理解的字词句标下来，并体会诗歌的情感变化。
（3分钟）组议：先就不理解的字词句和诗句情感的变化两两对议，然后小组内各自设计不同形式的朗读，读出情感的波澜。
（3分钟）（2）我来朗读你来评以小组为单位，小组推荐代表进行展示读。
其他学生进行评价。
学习诗歌，就是要学习朗读，读出韵味，读出情感，这首诗前六句情感悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
朗读。
活动二：品析一点妙处（1）话题：我欣赏到的诗中的“一点”之妙“一点”：字词句之妙修辞之妙情感抒发之妙手法之妙……组学组议：请各小组任意选取其中“一点”组内共同品析其妙处，一位同学做代表执笔写下你们品析的结果，并准备代表小组发言。
《过零丁洋》教学设计及反思
《过零丁洋》教学设计及反思《过零丁洋》教学设计及反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是店铺帮大家整理的《过零丁洋》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《过零丁洋》教学设计及反思篇1教学目标：1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：一、以题切入，确定基调师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》1、朗读古诗同学们请看题目，谁知道题目的意思?生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗?此时的文天祥为何会在零丁洋呢?生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢?生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。
同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读?2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。
吉州庐陵(今江西吉安)人。
1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。
在贾似道当权时受排挤。
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。
任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。
《过零丁洋》 说课稿
《过零丁洋》说课稿《＜过零丁洋>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是南宋诗人文天祥的《过零丁洋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过零丁洋》是人教版语文九年级下册的一首古诗。
这首诗是文天祥兵败被俘后，为表明自己的心志而作。
诗歌通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，是中华民族传统美德和爱国主义精神的集中体现。
这首诗语言简洁明快，意境深沉悲壮，具有很高的艺术价值。
同时，它对于培养学生的爱国主义情感、提高学生的诗歌鉴赏能力都有着重要的意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于古诗的基本常识和常见的表现手法有了一定的了解。
但是，对于诗歌深层次的情感内涵和文化背景的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个阶段的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这首诗，可以让他们更好地理解爱国主义的内涵，树立正确的人生价值观。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解文天祥的生平经历和创作背景，理解诗歌的大意。
引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
组织学生进行小组讨论，培养学生自主探究和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人在诗中所表达的爱国情感，激发学生的爱国主义热情。
培养学生面对困难和挫折时的坚强意志和乐观精神。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，背诵并默写全诗。
品味诗歌的语言，分析诗歌的表现手法。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的复杂情感，理解诗歌的文化内涵和历史意义。
引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养学生的爱国主义精神。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
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《过零丁洋》教学设计教学目标：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
（重点）过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课中国是诗的国度，孕育了许多伟大的诗人，留下来诸多优秀的诗篇，你知道的有哪些？生1：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风生2：春色满园关不住，一枝红杏出墙来老师带来一副对联：犹留正气参天地，永剩丹心照古今，猜一猜它说的是谁？生：文天祥今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、预习展示师：文天祥大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？（请1-2位学生介绍）过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。
PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗三、初读，感知内容朗读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容。
1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音2、请一生范读，注意节奏3、生齐读诗歌要求：用充满诗意的语言来解说意思（课件展示示例。
）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
)预设：1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、品读，体会感情过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：了解诗歌的情感。
1、师：品读诗歌，结合作者的经历，体会作者情感。
起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来！师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚2、师有感情地范读颔联。
师：颔联用哪个意象来进行抒情？明确：“柳絮”、“浮萍”。
师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。
因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。
师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。
文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？明确：国破家亡的悲哀。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？明确：语调低沉，语速要慢。
（请1-2生朗读）3、（师找学生读颈联。
）师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？明确：惶恐滩、零丁洋。
师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？明确：兵败后从惶恐滩头撤退。
被押解到零丁洋。
师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？那还指什么？小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！（师请一名学生读。
）4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。
同学们，我们一起读尾联！（师生齐读尾联。
）师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神（师顺势板书：爱国情操、民族气节。
）师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？明确：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
（生再次齐读尾联。
）师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
（一生读，全场掌声。
）小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！（生自读）五、悟读，赏析表达过渡：这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们深入赏析。
师：请看示例“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句赏析。
（课件展示。
）“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句赏析：1、“出”字不是一般的探出，还有突然发现，不期而遇的惊喜意味。
2、蕴涵着某种生机活力是压抑不了的。
3、使用拟人修辞，表达作者对春天的赞美之情。
师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？生答师结：写诗句赏析可以从以下角度来写。
（课件展示。
）1.诗意解析。
2.字词品味。
3.情感体会。
4.修辞手法。
师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是怎样用抒情表达感受的。
（课件展示。
）读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。
爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。
1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。
2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！六、拓展延伸纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。
学情分析七年级的学生已具有一定的诗歌欣赏的能力，能利用课下注释来读懂诗歌大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，在此基础上，老师提出较高要求，用诗意的语言理解诗歌。
这样可培养学生自主阅读理解诗歌的能力。
通过朗读、听读、齐读、背诵这些形式来让学生充分了解诗歌，感受作者的情感。
在赏析诗歌的语言时，采用已经学过的赏析诗歌的方法来做例子，引导学生说出自己的真实感受。
在表达的基础上，引导学生对内容进行拓展，提高学生的思维训练能力。
效果分析创设情境，入文本：通过学生已学过的名人名句引入到诗歌上来，通过一幅对联“犹留正气参天地，永剩丹心照古今”来让学生猜诗人文天祥，学习他最有名的《过零丁洋》。
学习目标：诗歌的学习就是要突出一个“读”字，通过不同形式的读，让学生深入到诗中，体会作者的遭遇和情感。
学生知道本节课的任务，就能在学习中围绕目标展开学习活动，提高学习的效率。
作者简介：了解作家作品及写作背景，可以很好地帮助学生理解课文内容。
初读，感知内容：对于诗歌的学习，诵读是必不可少的，在充分朗读的基础上，借助课下注释疏通文意，在此基础上，提高对学生的要求：诗意的理解，从而训练学生的能力。
品读，体会感情：了解了内容，学生就可以结合作者的遭遇来理解诗歌表达的情感，而情感的表达又需要借助朗读来实现。
学生边朗读边体会，就能把作者的处境和情感体会的更加深刻。
悟读，赏析表达：学生在体会理解诗歌内容的同时，也感受到作者语言的魅力，体会到作者的情感。
从作者的遭遇中，学生会有许多感悟产生，而这些感悟就是学生对诗歌的深切的理解，把这种理解表达出来，就锻炼了学生的口语，也给学生写作带来借鉴。
拓展迁移：在人类历史中，像文天祥一样的人物和诗句还有很多，通过这一篇文章的学习，让学生能够理解更多的故事，学习他们伟大的精神。
教学反思本节课是北师版七年级教材第三单元“慷慨正气”中的一篇主读课文，是一篇描述文天祥遭遇及个人志向的名篇。
本诗回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。
他更激励了一代代仁人志士抛头颅，撒热血，为自己的理想而不懈努力奋斗。
本课的教学设计，紧扣学生活动，遵循学生的认知规律，由学生对内容的整体感知，到对课文的诗意理解，在此基础上，让学生体会诗句中包含的作者的情感，并通过一遍一遍的朗读，加深学生对诗歌的理解。
对语言的品味欣赏，先是老师提供范例，让学生从已知去探究未知，本环节更多的是对学习方法的引导。
整个教学环节都由学生的活动串起来。
让学生通过对课文不同形式的读，完成学习目标。
整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用，学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课的特点得到充分体现。
当然，在具体的实施中，由于学生的紧张，老师也略有紧张，在学生朗读的过程中，有些急于求成，没给学生更多的读的机会，在表达赏析环节，处理的较轻，可以让学生有更多的发言机会，更多的精彩表达，没能实施。
拓展延伸可以留到课下，让学生收集更多的名人名句，感受他们的爱国情感。
教材分析古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。
课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《过零丁洋》是北师大版七年级下册第三单元“慷慨正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗，所表现的是人的精神之美。
《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
课标分析新课程标准对初中学段的要求：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。