如何布置小学英语作业
浅谈如何布置小学英语作业
浅谈如何布置小学英语作业在小学阶段，布置适当的英语作业对学生的英语研究起着重要的作用。
本文将分享一些简单且有启发性的小学英语作业布置策略。
1. 每日阅读任务每天为学生指定一篇英语阅读材料，包括故事、新闻文章或简短的信息性文章。
鼓励学生在一天的某个时间段内阅读，并要求他们在完成阅读后做一个简短的摘要或回答几个问题。
这有助于提高学生的阅读理解能力和词汇量。
2. 单词复任务每周给学生指定一些单词进行复。
可以使用单词卡片或在线词汇研究工具，要求学生在家里进行反复的阅读和默写，并在下一次课堂上进行检查。
这样做可以增强学生的记忆力和单词拼写能力。
3. 口语练任务每周组织一次口语练活动，让学生有机会在班级或与家人进行英语对话。
提供一些话题或问题，鼓励学生用英语进行讨论、演讲或呈现小短剧。
这有助于培养学生的口语表达能力和自信心。
4. 书面表达任务每个学期给学生布置几个书面表达任务，比如写一篇关于自己周末活动的短文或填写一个旅行日记。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，同时提供适当的指导和反馈。
这有助于提升学生的写作技巧和语法应用能力。
5. 小组合作任务定期安排小组合作任务，让学生之间进行合作研究和互助。
可以让小组合作完成一份英语项目、角色扮演或制作一份英语课件。
这样做可以促进学生的合作能力和创造力。
以上是几个可以考虑的小学英语作业布置策略，教师可以根据实际情况进行调整和扩展。
除了布置作业，及时批改和给予反馈也是至关重要的，这将激发学生的积极性和动力，进一步提升他们的英语学习效果。
小学英语分层次布置作业方案
小学英语分层次布置作业方案导言：分层次布置作业是指将学生按照不同的能力水平划分为不同的层次，根据其能力水平来布置相应难度的作业，以达到巩固、提高和差异化发展的目的。
本文将从作业设计的目标、实施步骤、具体操作以及评估方法等方面介绍小学英语分层次布置作业的方案。
一、目标设定1.巩固基础通过分层次布置作业，针对不同层次的学生，能够巩固并提高学生的基础知识，确保每个学生都能够掌握核心知识点。
2.提高难度针对高层次的学生，将难度适当提高，以挑战学生的学习潜能，促使其进一步提高英语水平，不断突破。
3.差异化发展根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，以满足学生的学习需求，促进学生的差异化发展，提高每个学生的学习效果。
二、实施步骤1.课堂教学根据学生的学习情况，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够在教师的指导下学习到相关知识点。
2.学习小组将学生分为不同的小组，每个小组由2-4名学生组成，根据不同层次的学生，将其分配到相应的小组中。
3.作业布置根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，要求学生根据自己的实际情况完成相应难度的作业。
4.作业辅导对于低层次的学生，给予更多的辅导和指导，帮助其克服困难；对于高层次的学生，提供更多的挑战和扩展，促进其进一步提高。
5.互助学习鼓励学生之间相互合作、互帮互助，高层次的学生可以帮助低层次的学生，形成良好的学习氛围。
三、具体操作1.选择教材根据学生的学习情况，选择相应的教材和资料，确保作业内容与教学大纲和学生的能力水平相匹配。
2.设计不同难度的作业根据不同层次的学生，设计不同难度的作业，要有简单、中等和较难难度的作业，确保每个学生都能够有所收获。
3.布置作业将作业以书面形式布置给学生，注明截止日期和提交形式，要求学生按时按要求完成作业。
4.辅导和指导在作业布置后，根据学生的需要，给予相应的辅导和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
5.作业展示和评价鼓励学生将完成的作业进行展示，提供评价和建议，以激发学生的学习兴趣，并及时调整教学策略。
小学英语作业布置计划
小学英语作业安排方案小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与安排，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，开展学生的思维、想象力、创新精神等综合素养。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采纳了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、分层安排作业。
分层安排作业成认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的开展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比方三年级〔3〕班，这个班的学生英语水平上下不一，两级分化特别严峻。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练假设干遍也不会说。
所以在安排作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都安排一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在根底和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能鼓励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣。
结合每次的教学内容、学生的学习程度，安排相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一局部，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的作业。
比方在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发觉问题及时改正。
除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。
2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的连续和完善。
其目的是让学生进一步稳固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的言语运用能力，提高英语的交际水平。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是英语教学中不可或缺的一部分，它能够巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和交际水平。
同时，作业还能够及时反馈学生的研究状况，帮助教师更好地完成教学任务。
为了布置有效的家庭作业，我们需要注意以下几点：一、作业要有针对性。
作业设计应该突出重点和难点，有利于实现英语教学目标。
我们需要有意识地设计和布置相关内容，让学生联系生活实际，创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
例如，在教授五年级英语单元“My Family”时，我们可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头和笔头的训练，学生可以熟练掌握所要掌握的句型。
二、作业要有趣味性。
兴趣是学好任何一门课程的关键。
因此，我们在布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
我们应该尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们的研究兴趣。
例如，在教学三年级英语课程“Happy Birthday”时，我们可以让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论，让他们画一画生日蛋糕和礼物，并让他们家人过生日时唱一首“XXX”。
这样，学生在不知不觉中运用了新知识。
三、作业要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，我们必须把好作业的质量关。
我们需要精心选择和设计符合教学内容的题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
我们要杜绝“题海战术”，否则学生就会产生厌学和逃避作业的心理，得不偿失。
总之，我们需要在作业布置中形式多样、循序渐进、新旧结合、轻松愉快、展示互动。
只有这样，我们才能够布置出有效的家庭作业，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。
在实施素质教育的过程中，减轻学生负担是一项重要任务。
在给学生布置英语作业时，老师们需要考虑到学生的实际情况，尤其是小学生，应该给他们一些能够培养研究兴趣、多种技能结合的、可选择性的作业。
小学英语分层次布置作业方案
小学英语分层次布置作业方案一、目标与原则1.目标：根据学生的学习水平，能力与兴趣，提供具有针对性的作业，旨在提高每个学生的学习效果。
2.原则：个性化、差异性、渐进性、趣味性。
二、学生分层1.根据学生的英语成绩、课堂表现和学习能力，将学生分为A、B、C三个层次。
2.A层：基础扎实，学习能力强，成绩优秀。
3.B层：基础中等，学习能力一般，成绩稳定。
4.C层：基础薄弱，学习困难，成绩待提高。
三、作业内容分层1.A层作业：注重拓展与提高，包括阅读理解、写作练习、听力训练等，要求学生在完成基础作业的同时，增加一些具有挑战性的题目。
2.B层作业：强化巩固，包括词汇练习、语法练习、句型转换等，要求学生在掌握基础知识点的同时，提高运用能力。
3.C层作业：基础训练，包括单词抄写、简单的语法练习等，重点帮助学生打好基础，提高学习兴趣。
四、作业形式分层1.A层：除书面作业外，鼓励多进行英语口语交际、英语角讨论等实践性的活动。
2.B层：书面作业为主，适当增加口语练习和听力训练。
3.C层：以书面作业为主，重点强化基础训练。
五、实施策略1.教师根据学生的分层情况，制定相应的作业计划。
2.教师在布置作业时明确指出分层要求，让学生明确自己的学习目标。
3.鼓励学生在完成自己层次作业的基础上，尝试挑战更高层次的作业。
4.教师根据学生的完成情况及时反馈，调整分层策略。
六、评估与反馈1.定期评估学生的作业完成情况，分析分层布置作业的效果。
2.及时调整学生的层次，保证分层的动态性和有效性。
3.对学生的学习进步给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
小学英语课堂作业的布置
小学英语课堂作业的布置小学英语课堂作业是课堂学习的延伸，旨在巩固学生在课堂上所学的知识和技能，同时培养他们的自主学习能力。
在布置小学英语课堂作业时，教师应该遵循以下原则和策略：1. 符合学生年龄特点作业应该适合学生的年龄水平和认知发展阶段。
对于小学生来说，作业应该是有趣的、互动的，并且易于操作。
例如，低年级学生可以通过绘画或制作单词卡片来学习新单词，高年级学生则可以尝试写日记或编写小故事。
2. 注重实践和应用作业应该侧重于语言的实际应用，而非仅仅是死记硬背。
例如，可以让学生用英语描述他们的日常生活，或者创作一首简单的英文诗。
3. 差异化设计由于学生的学习能力和背景存在差异，作业应该有不同层次的难度，以满足不同学生的需求。
教师可以提供选择性作业，允许学生根据自己的能力和兴趣选择合适的任务。
4. 与课堂内容紧密相关作业应该紧扣课堂所学的内容，帮助学生复习和巩固重点知识。
例如，如果课堂上学习了有关食物的词汇，那么作业可以是让学生列出自己喜爱的食物，并用英语描述它们。
5. 促进家校合作作业可以设计成需要家长参与的形式，如亲子共读英文绘本，或者让家长帮助孩子记录下每天使用英语的情况。
这样既能增强家庭和学校之间的联系，也能鼓励学生在家中继续使用英语。
6. 适量原则作业量不宜过多，以防给学生造成过大的压力。
小学生每天的英语作业一般控制在15-30分钟左右为宜。
7. 多样化的评价方式作业完成后，教师可以采取多种方式进行评价，如同伴互评、自我评价或集体讨论。
这不仅能让学生了解自己的表现，还能培养他们的批判性思维和沟通能力。
8. 利用技术工具现代科技提供了许多便捷的工具，如在线学习平台、教育App等，可以用来布置和检查作业。
这些工具能够为学生提供即时反馈，并跟踪他们的学习进度。
通过精心设计的作业，小学英语教师可以有效地促进学生的语言技能发展，同时也能为家长提供一个参与孩子学习过程的机会。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
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如何布置小学英语作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。
同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。
因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。
例如：在教学三年级英语课Happy birthday这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（Birthday party），有没有生日礼物（Birthday presents），有没有生日蛋糕和蜡烛（Birthday cake and candles）。
学生讨论非常激烈。
讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。
并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。
要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
小学英语如何布置有效的家庭作业关键词：形式多样，循序渐进，新旧结合，轻松愉快，展示互动。
在实施素质教育的过程中，减负是首当其中的一项任务。
要减负，如何给学生布置作业成了老师们们莫衷一是的话题。
该给学生什么样的英语作业呢？尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说，更应该给他们一些能培养其学习兴趣，多种技能结合的，可选择性的作业，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证能力弱的学生做得了，“跳一跳”能摘到果子，以适应不同层次的需要。
当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的量。
作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。
因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证目标的落，让家庭作业放射出奇异的光芒。
一、形式多样，五彩缤纷。
小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。
但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。
作业的设计要精选精编，合理控制作业量。
比如说：教师应根据学生的不同程度，布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。
如在教完Happy New Yea r时，给学生以下几种选择性作业：(1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。
(2)选择熟悉的儿歌调动积极性。
（3）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。
(4)至少得流利读出课文。
这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。
如，有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来：Happy New Year，Happy New Year.Happy New Year Chinese and England.In the spring，In the winter.Happy New Year Chinese and England.Happy New Year，Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents，We sing Christmas songs.Happy New year in England.对于这些作业，老师要及时收检或抽查，不时提供同学们展示作业的舞台，如举办英语角等丰富第二课堂的活动。
很多学生会把自己平时说、唱、演的作业拿到活动中展示。
当然作业要兼顾知识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的作业。
比如某些学具的制作等。
此外，也可以将到图书馆和通过计算机、网络寻找学习资料或实践活动材料等作为作业的一部分，以培养学生实践能力和创新精神。
二、循序渐进，流光溢彩。
按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。
给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。
比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。
比如说：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。
b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you？》等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。
c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。
做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。
d、不要贪多而面面具到。
三、新旧结合，光彩夺目。
英语学科由其自身的特点，学生需要经常复习。
为此教师设计的作业要有机地将新旧语言材料结合起来。
让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。
如：在教句型What’re they doing？主要学习现在进行时Wha t’re they doing？They are rowing a dragon boat.课后老师发给学生一张从单数到复数活动场面的图画，让学生涂色，并给每一幅图用现在进行时的表达法配对话，教师给每幅图提供人称，引导其写出What’s Li shan/Lucy doing？S he is playing the flute. What are you doing？I’m/we are reading. Wha t’re they doing？They’re playing football.教师在图片的前后添上一些对话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。
这样使新旧知识连为一体。
下一次上课时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对话，把它们表演出来，以抽查的形式检查作业，让学生再一次感受怎样让新旧知识融会贯通。
还比如教完 food 那一模块时，让学生结合Festival那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物的不同，自编编自演小品，收到较好的效果。
四、轻松愉快，绚丽多彩。
作业量要适度，以不增加学生过重的课业负担为前提。
每天量的控制最好几个学科共同协商，免得学生顾此失彼，使学生的休息时间无法保证。
比如说前面所说编写对话、表演、画画等，以一至二周为单位，根据这段时间所学的内容给一个主题性作业，学生在画、唱、演、编写对话中任选一样，这是老师要抽查的作业，而每天要把这周所教的课文跟录音机读3—5遍，大约每天需用15分钟。
另外嘱咐学生见缝插针的学习，在睡前，吃饭或闲暇无事时多放英语方面的录音，为自己制造英语学习的氛围。
五、展示互动，异彩纷呈。
在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。
不对，只要有作业，不管什么作业都得及时检查。
可是，现在小学英语教学尚未全面铺开，师资缺乏，一个教师常面临几百个学生，作业实难一一批改，该怎么办呢？其实检查作业的方式是开放而多样的，比如说：1．开展多种英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。
a .开设英语角为爱唱、演、朗诵的同学提供舞台，平时每节课提供5分钟展示各种作业的时空。
b.举行全校性的唱英文歌曲，讲英语故事、朗诵、演讲等活动也是展示作业的形式之一。
2．师生结合，发挥互评，自评作用。
a、对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改，优秀作业可以展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。
b、老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。
c、学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评价，互相促进。
作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
在作业中学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。
同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台，学生也能领悟出教师对他们是否真诚，有信心和有责任心。
教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩，进步要表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。
赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。
现代教育心理学家认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。
学生们都渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。
因此，教师给学生布置作业时应注意尽量少一些千篇一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和不同爱好的学生都有发挥想象的空间和提出不同的观点的机会，然后不失时机地给予表扬和鼓励。
让家庭作业成为课堂的延伸，放射出奇异的光芒，成为辅助英语教学的奇葩！如何培养小学生英语书写能力（一）在稳、准、狠中抓住书写的规范性一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。
”因此英语书写也得循规蹈矩。
教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
我认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。
1.如何做到“稳”？在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。