部编版五年级上册语文20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT
总体母亲对我的诗大大的赞美，表现了她对我的鼓励， 这也体现了她对我的爱。
意思是：等不及了。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸 问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 “他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着 说。
这句话运用了__语__言__描__写__的手法，表现了我急于得到父 亲的肯定，这也为后来的发展做了铺垫。
会读
lǒu
搂住
bǎn
出版
ténɡ
誊写
xiánɡ
慈祥
lì
鼓励
qí
歧途
piān
一篇
jǐn
谨慎
多音字
重
chónɡ （重新）（双重）
zhònɡ （重量） (重力）
1.敏敏改变了很多，我们要重新（ chónɡ ）认 识他了。 2.大象的重量（ zhònɡ ）是狮子的很多倍。
初读感知
1.课文是从哪几个方面来说明父母之爱的？
母爱（鼓励）
父爱（批评）
2.根据课文内容填空。 课文描述了作者在一生中体会到的父母之爱，
作者一开始就知道__母__爱__是__鼓__励__，作者在后来也 慢慢知道__父__爱__的__体__现__就__是__批__评__。
段落划分
第一部分（１-１４）： “我”的第一首诗，妈妈 说它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。 第二部分（１５-１６）： “我” 越来越体会到 “我”当初是多么幸运。 第三部分（１７）： “精彩极了”和“糟糕透了” 的共同出发点──那就是爱。
重复：将我焦急的心 情体现出来了。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
这句话运用了_心__理__描__写___的手法，说出了我以为的想法。
父亲批评 我把头埋得低低的少年时代听到的这两种声音一 直交织在我的耳际。“精彩极了！”，“糟糕透 了！”；“精彩极了！”“糟糕透了！”...... 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住 我生活的小船，使它不被哪股风刮倒。
这句话运用了__排__比__和__比__喻__的手法，体现出作者对父母 之爱的感受。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
记叙：我的成就离不开母亲的鼓励， 也离不开父亲的批评。
意思是：走错路。
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要 来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源 泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入 歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时 常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
总结：作者自己的感 悟，体会父母之爱。
谢谢
作者简介
巴德·舒尔伯格（1914年~2009年），生 于美，国纽约州纽约城。作为国际知名的编 剧、作家，由巴德·舒尔伯格担任编剧的好 莱坞影片《码头风云》最为人知晓。 本文 改编自《我的绝妙坏诗》。
同学们，你们知 道关于巴德的知识 吗？
巴德的作品有《在滨水区》、《码头风 云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、 《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这 个不讨人喜欢的人》等。
拓展延伸
《码头风云》
《码头风云》是由巴德·斯楚伯格编剧的
犯罪片。该片讲述了码头装卸工人特里·马洛伊
为了揭发码头老板的罪行，以及替工人们伸张正
义，联手大学生伊蒂·多伊尔和牧师巴里发起反
抗的故事。
课后作业
1. 把描写母亲对我的赞扬的句子抄下来。 2. 课下回忆父母对自己的爱，请你以小短文的形
式展示一下，写出父母对自己的关心爱护之情。
课文解读
默读课文，本文是怎样解释父母之爱的？ 总起全文
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
写诗开始，通过诗来彰 显父母之爱。
母亲鼓励
近义词：赞美
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷 着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆 又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她 高兴得再次拥抱了我。
那母亲的抚摸啊，石上清泉一样，细腻 悠远；那母亲的微笑啊，冬日灿阳一样，温 暖柔情；那母亲的关怀啊，盈月落辉一样， 柔情泛水。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕
透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发
点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶
去。
结尾：无论是鼓励还是 批评，都是爱的体现， 作者在父母之爱中前行。
板书设计
母亲 鼓励
一首诗
都
“精彩极了”
父亲 批评
是
和“糟糕透了” 长大后
慈爱的母亲
爱
严厉的父亲
写作手法
学习运用心理描写的手法
【心理描写】“我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉 得他读了几个小时” 。”这句话真实地写出了“我”当时紧 张的心理活动。
【举例】我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上 糟糕的诗还不够多吗?”
这句话运用了__语__言__描__写__的手法，介绍了父亲的态度，
也看出了他对我的严厉，其实也是一种爱。
记叙：讲母亲继续鼓励 我，而父亲继续批评我， 这都是对我的爱。
意思是：还是如此。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那 的确是一首相当槽糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我， 因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。” 根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、 戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸 运。我有个慈样的母亲，她常常对我说:“巴迪，这 是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他 总是皱着眉头，说:“这个糟糕透了。”
意思是：等不及了。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸 问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 “他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着 说。
这句话运用了__语__言__描__写__的手法，表现了我急于得到父 亲的肯定，这也为后来的发展做了铺垫。
会读
lǒu
搂住
bǎn
出版
ténɡ
誊写
xiánɡ
慈祥
lì
鼓励
qí
歧途
piān
一篇
jǐn
谨慎
多音字
重
chónɡ （重新）（双重）
zhònɡ （重量） (重力）
1.敏敏改变了很多，我们要重新（ chónɡ ）认 识他了。 2.大象的重量（ zhònɡ ）是狮子的很多倍。
初读感知
1.课文是从哪几个方面来说明父母之爱的？
母爱（鼓励）
父爱（批评）
2.根据课文内容填空。 课文描述了作者在一生中体会到的父母之爱，
作者一开始就知道__母__爱__是__鼓__励__，作者在后来也 慢慢知道__父__爱__的__体__现__就__是__批__评__。
段落划分
第一部分（１-１４）： “我”的第一首诗，妈妈 说它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。 第二部分（１５-１６）： “我” 越来越体会到 “我”当初是多么幸运。 第三部分（１７）： “精彩极了”和“糟糕透了” 的共同出发点──那就是爱。
重复：将我焦急的心 情体现出来了。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
这句话运用了_心__理__描__写___的手法，说出了我以为的想法。
父亲批评 我把头埋得低低的少年时代听到的这两种声音一 直交织在我的耳际。“精彩极了！”，“糟糕透 了！”；“精彩极了！”“糟糕透了！”...... 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住 我生活的小船，使它不被哪股风刮倒。
这句话运用了__排__比__和__比__喻__的手法，体现出作者对父母 之爱的感受。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
记叙：我的成就离不开母亲的鼓励， 也离不开父亲的批评。
意思是：走错路。
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要 来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源 泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入 歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时 常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
总结：作者自己的感 悟，体会父母之爱。
谢谢
作者简介
巴德·舒尔伯格（1914年~2009年），生 于美，国纽约州纽约城。作为国际知名的编 剧、作家，由巴德·舒尔伯格担任编剧的好 莱坞影片《码头风云》最为人知晓。 本文 改编自《我的绝妙坏诗》。
同学们，你们知 道关于巴德的知识 吗？
巴德的作品有《在滨水区》、《码头风 云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、 《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这 个不讨人喜欢的人》等。
拓展延伸
《码头风云》
《码头风云》是由巴德·斯楚伯格编剧的
犯罪片。该片讲述了码头装卸工人特里·马洛伊
为了揭发码头老板的罪行，以及替工人们伸张正
义，联手大学生伊蒂·多伊尔和牧师巴里发起反
抗的故事。
课后作业
1. 把描写母亲对我的赞扬的句子抄下来。 2. 课下回忆父母对自己的爱，请你以小短文的形
式展示一下，写出父母对自己的关心爱护之情。
课文解读
默读课文，本文是怎样解释父母之爱的？ 总起全文
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
写诗开始，通过诗来彰 显父母之爱。
母亲鼓励
近义词：赞美
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷 着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆 又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她 高兴得再次拥抱了我。
那母亲的抚摸啊，石上清泉一样，细腻 悠远；那母亲的微笑啊，冬日灿阳一样，温 暖柔情；那母亲的关怀啊，盈月落辉一样， 柔情泛水。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕
透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发
点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶
去。
结尾：无论是鼓励还是 批评，都是爱的体现， 作者在父母之爱中前行。
板书设计
母亲 鼓励
一首诗
都
“精彩极了”
父亲 批评
是
和“糟糕透了” 长大后
慈爱的母亲
爱
严厉的父亲
写作手法
学习运用心理描写的手法
【心理描写】“我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉 得他读了几个小时” 。”这句话真实地写出了“我”当时紧 张的心理活动。
【举例】我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上 糟糕的诗还不够多吗?”
这句话运用了__语__言__描__写__的手法，介绍了父亲的态度，
也看出了他对我的严厉，其实也是一种爱。
记叙：讲母亲继续鼓励 我，而父亲继续批评我， 这都是对我的爱。
意思是：还是如此。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那 的确是一首相当槽糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我， 因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。” 根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、 戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸 运。我有个慈样的母亲，她常常对我说:“巴迪，这 是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他 总是皱着眉头，说:“这个糟糕透了。”
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统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共35张PPT)
品读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？ 是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么 精彩，那么好？
不是的，是因为她看到自己的孩子 在七八岁就会写诗了，她特别开心，心 情是特殊高兴，从中可以感受到妈妈很 爱“我”，她在鼓励“我”
听了妈妈的赞美，我是什么 表现？
我既忸怩又得意扬扬
品读感悟
阅读第4自然段
小组讨论：（1）文中哪些词语写出 了我着急、急切的心情？（2）文中“我 敬佩我的父亲。他是一家影片公司的重要 人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更 加称赞我这首精彩的诗。”交代了什么？
正所谓：期望越大，失望越大。此时充 分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。
品读感悟
父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀， 父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以 父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争 吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的 评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没 有因此而放弃。
品读感悟
放声朗读第55自然段 思考：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的 呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？ 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等 他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的 评价自己可以对自己的文章进行修改。 说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对 “我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪 还没有完全长大。
品读感悟
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么? 父亲：
①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②“他伸手拿起了我的诗……”（动作） ③“对不起，我自己会判断的……”（语言） ④“我看这首诗糟糕透了”（语言） ⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）
五年级上册语文课件 20 精彩极了和糟糕透了 (共24张PPT) 人教部编版
誊写：抄写。 例句：他把父亲的信誊写在日记本上。
歧途
比喻错误的道路、途径。
谨慎
指非常小心地进行，谨 言慎行。
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者在文中表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者在文中表达了怎样的思想感情？
本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗， 受到了母亲的赞扬和父亲的批评，经过多年的努 力，“我”取得了写作的成功，说明了我们的成 长既离不开赞扬与鼓励，更离不开批评与教育， 我们应正确地认识与对待它们，才能在成长路上 不断前进。
拓展延伸
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.
----陆游《冬夜读书示子聿》 译文:从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的 道理，必须要亲自实践才行。
随堂演练
一、连线（词语和解释搭配）。
谨慎 糟糕
指事情或情况不好。 注意言行以免发生不幸。
启迪
老年人温和的态度和神色。
慈祥
开导；启发。
语言动作
我看这 首诗糟 糕透了。
糟糕透了
我的眼睛湿润了，头也沉重 得抬不起来。
神态
巴迪
伤心欲绝
“我不明白，”父亲并 不退让，“难道这世界 上糟糕的诗还不够多 吗？”
语言神 态
父亲
我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上 失声痛哭起来。饭厅 里，父母还在为那首 动作 诗争吵着。
巴迪
伤心欲绝
结构梳理
童年 写诗
“精彩极了” 和
“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
母亲赞扬 父亲批评 母亲的鼓励 父亲的严格 精彩极了 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭 坚持写作 提高水平 创作的源泉 警告的力量
统编版五年级语文上册20_“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共35张PPT)
母亲和父亲分别给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共13张PPT)
爱的表达
讨论：
母亲的鼓励给了巴迪信心，但是这样一直鼓励，或者 说只需要鼓励好吗？
过度的赞美会使人迷失方向。
父亲的警告能督促巴迪做得更好，但是这样一直批评， 或者说只需要批评好吗？
严厉的批评也可能使人丧失自信心。
课堂拓展
请联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种 教育方式合适我们的成长呢？
作业布置：
学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了
怎样的力量。
读了这个课题，你有什 么发现？
走近作者
巴德·舒尔伯格
问题一：
默读课文，说一说课文写了一件什么事？
朗读课文
提 示
划分层次
概括文意
整体感知
朗读课文，概括主要内容
巴迪小时候写了一首诗，母亲和父亲给予 了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同 的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远 的影响。
问题二：
批评伴随着孩子，他学会谴责； 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞惭忸怩； 鼓励伴随着孩子，他信心日增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他大方大度； 诚实与公正伴随着孩子，他领会出真理与正义。
——节选自《什么伴随着孩子》
“精彩极了”和“糟糕透了”
再读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原 因以及这些评价带给“我”的不同感受。（完成导学案 中的学习单）
学习单
人物 母亲 父亲
看法
理由 带给“我”的感受
合作交流
环绕上面的表格进行讨论，小组交流，互 相补充。
问题三：
联系生活实际，说一说你对巴迪父母表达爱 的方式的看法。
爱的表达
先自己思考，再进行小组讨论。 文中巴迪的母亲和父亲是怎样表达他们的爱 的？
部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT优质教学课件
小结
19
导入
联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做 好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎 样的评价?(夸奖、赞扬……)是呀，我们都想得到父母 的夸赞，但是，当你的父母对你的评价出现两种相 反的情况呢？比如一个表扬，一个批评，你会有怎 么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我 们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇 到这种情况，他有什么样的表现呢?(出示课题)
第二部分（15—17自然段）：写成年后， “我”认识到了父母两种截然不同的评价 在自己成长中所起的作用。
互动课堂
默读课文第1—14自然段， 请同学找一找：父母对巴迪写 的第一首诗是怎样评价的？用 “----”画出来。巴迪听到这 些评价后有怎样的表现？用 “ ﹏﹏ ”画出来。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极 了！”她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
结构梳理
童年 写诗
“精彩极了” 和
“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
母亲赞扬 得意扬扬
父亲批评 失声痛哭
母亲的鼓励 坚持写作 父亲的严格 提高水平 精彩极了 创作的源泉
评爱 价相 不同 同
糟糕透了 警告的力量
“精彩极了”和“糟糕透了”
目录
CON
导入
知识讲解
课堂练习
说一说
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
文中的“我”因为什么而害羞？
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完 那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她 这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
部编版五上语文20 “精彩极了”和“糟糕透了”PPT课件
语文 五年级 上册
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
你能发现课题有什么特别之处吗？ 读了课题，你有什么疑问？
作者简介
巴德·舒尔伯格
美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品《在滨水区》《码头风云》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
初读课文
点击图标，听范读
自由朗读课文，读准字音，读通 句子。思考：课文写了什么内容？
学认字
miǎn tiǎn ténɡ
腼腆 誊写
lì
bǎn
鼓励 出版
xiáng qí
jǐn
慈祥 歧途 谨慎
组词：
誊（誊写）
誉（荣誉）
祥（吉祥） 详（详细）
课文内容
本文按照__时__间____顺序，先讲了童年 时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同 评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识； 最后讲“我”成年取得成就后，越来越体 会到_精__彩__极__了___和_糟__糕__透__了___这两种不同 评价对“我”成长的重要作用。
问题二
思考并交流：巴迪一天天长大了，他对 父母的评价有了怎样的看法？
提示：可以根据课文中巴迪长大后取得成绩 的语句，体会父母不同的评价对作者产生的 重要影响。
爱
采访作家巴德
假如你就是创作了几十部作品的巴德， 作为国际知名的编剧和作家，回想父母对 自己不同方式的爱，想说些什么？
问题三
联系实际生活，小组内交流对巴迪父母 表达爱的方式的看法。
提示：先自己独立思考，再进行交流。
可以从以下两个方面谈： 一是对巴迪父母表达爱的方式要客观分析。 二是要联系生活说说自己的见解。
主题概括
课文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母 亲和父亲给予了“_精__彩__极__了__”和“_糟__糕__透__了__”两 种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生 了深远的影响，他从评价中感悟到_父__母__给__予__的__爱__。
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
你能发现课题有什么特别之处吗？ 读了课题，你有什么疑问？
作者简介
巴德·舒尔伯格
美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品《在滨水区》《码头风云》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
初读课文
点击图标，听范读
自由朗读课文，读准字音，读通 句子。思考：课文写了什么内容？
学认字
miǎn tiǎn ténɡ
腼腆 誊写
lì
bǎn
鼓励 出版
xiáng qí
jǐn
慈祥 歧途 谨慎
组词：
誊（誊写）
誉（荣誉）
祥（吉祥） 详（详细）
课文内容
本文按照__时__间____顺序，先讲了童年 时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同 评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识； 最后讲“我”成年取得成就后，越来越体 会到_精__彩__极__了___和_糟__糕__透__了___这两种不同 评价对“我”成长的重要作用。
问题二
思考并交流：巴迪一天天长大了，他对 父母的评价有了怎样的看法？
提示：可以根据课文中巴迪长大后取得成绩 的语句，体会父母不同的评价对作者产生的 重要影响。
爱
采访作家巴德
假如你就是创作了几十部作品的巴德， 作为国际知名的编剧和作家，回想父母对 自己不同方式的爱，想说些什么？
问题三
联系实际生活，小组内交流对巴迪父母 表达爱的方式的看法。
提示：先自己独立思考，再进行交流。
可以从以下两个方面谈： 一是对巴迪父母表达爱的方式要客观分析。 二是要联系生活说说自己的见解。
主题概括
课文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母 亲和父亲给予了“_精__彩__极__了__”和“_糟__糕__透__了__”两 种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生 了深远的影响，他从评价中感悟到_父__母__给__予__的__爱__。
部编版语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”-》课件
学习目标
1、认真阅读课文，把握课文主要内 容。
2、想一想作者是怎样通过人物动 作、语言和心理活动描写表现父母之 爱。
3、拓展阅读《撒切尔夫人和父亲》 一文。
学习单（一）
• 合作与探究 • 要求：先自由读课文，独立思考
问题，然后小组长带领小组成员完 成练习。
1. 当“我”写了第一首诗后，父 母是怎样评价的？“我”的表现怎 样？请分别用 不同的线条画出来， 并把你的理解和感受标注在书上。
语文主题学习-《撒切尔夫人和父亲》
• 自读课文《撒切尔夫人和父亲》思考： 1、撒切尔夫人是个怎样人？ 2、玛格丽特的家庭教育是怎样的？从哪
些地方可看出？这种家庭教育对她有 什么影响？ 3、这是一位这样的父亲？
铁娘子 - 英国首相撒切尔夫人
玛格丽特·希尔达·撒切尔 ,1925年10月13 日－2013年4月8日），英国政治家，至今唯一一位 女性英国首相（1979年～1990年，三度连任）。撒 切尔夫人是自索尔兹伯里勋爵以来，任职时间最长 的英国首相。此外，她是英国历史上迄今为止唯一 一位女性首相和经选举而产生的主要政党女党魁， 也是曾担任重大国务官位的第一位女性。作为英国 现代史上最重要的政治人物之一，撒切尔被誉为铁 娘子。2013年4月8日，撒切尔夫人逝世，享年87岁。
在你的生活中曾经 出现写过那些“精彩极 了”和“糟糕透了”两 种不同的声音，把它写 下来。
我从心底里知道， “精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这 两个极端的断言有一个 共同的出发点——那就
是爱。
学习单（二）(当堂检测)
填一填： • 文中的母文亲是_慈__祥___的，她的爱
是一种___鼓__励___的，这种爱的力量 是＿灵＿感＿和创＿作＿的＿源＿泉＿＿＿＿＿＿； 父亲是＿严＿厉＿的，他的爱是一种＿ ＿警＿告＿的，这种爱的力量时常 提 醒你：＿小＿心＿，＿注＿意＿，＿总＿结＿，＿提＿高＿ ＿＿。
20《精彩极了和糟糕透了》课件(共20张PPT)
体会细节描写中蕴含的人物心情
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
沾沾自喜 洋洋得意 神气活现
趾高气扬 自鸣得意 神气十足
体会场景描写中蕴含的人物心情
学习略读课的方法：
针对课题质疑， 带着问题学习课文
腼腆 誊写 鼓励 出版 谨慎 歧途 短篇小说 一如既往
提醒： 腆（tiǎn）
母亲搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告 诉她那首诗确实是我写的。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了 我，赞扬声雨点般落到我身上。我既 腼腆又得意扬扬，点头告诉她那首诗 确实是我写的。她高兴得再次拥抱了 我。
《父爱，在拐弯处》
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》 的新课导入：
对比导入：教师通过PPT展示一些优秀作品和糟糕作品的图片或视频，让学生进行 对比和评价，引导学生进入课文的主题，理解两种不同评价标准的关系。 体验导入：教师可以准备一些纸条，让学生在纸条上写下自己最满意的一首诗或一 篇文章，并请学生互相评价对方的作品，引导学生进入课文的主题，理解不同评价 的感受和意义。 故事导入：教师讲述一个关于音乐家贝多芬的故事，贝多芬在创作《第九交响曲》 时，受到了许多人的赞扬和批评，但他始终坚持自己的创作理念和风格，最终成为 了一名伟大的音乐家，引导学生进入课文的主题，理解不同评价的影响和作用。
下
载
后
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共26张PPT)
新课导入
语文要素
体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情。
学习目标
1.会认“誊、励”等6个生字。 2.朗读课文，研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了” 的含义，体会父母表达爱的方式的不同。（重点） 3.体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是 一种爱。（难点） 4.在朗读中学会正确对待批评和夸奖。
品读课文
·默读课文 妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里
可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
品读课文
神态 描写
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
语言 描写
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。……她高兴得再次拥抱了我。 动作
描写
思考：这句话运用什么描写方法？写出了什么？
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
巴迪承认了自己当时的那 首诗的确相当的糟糕，他已经 认识到了父亲的评价是对的。 因为母亲一如既往地鼓励，巴 迪还一直在写作并把自己新的 文章给父亲看。
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？ “写得不怎么样，但也不是毫无希望。” 父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，
思考交流
“我”产生的期待是： 希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高
的评价。 期待程度：
此时，“我”的期待很急切、很强烈。
品读课文
语言
描写
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红
着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我心理
描写
写的诗。……我用最漂亮的花体字把诗认认真真
语文要素
体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情。
学习目标
1.会认“誊、励”等6个生字。 2.朗读课文，研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了” 的含义，体会父母表达爱的方式的不同。（重点） 3.体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是 一种爱。（难点） 4.在朗读中学会正确对待批评和夸奖。
品读课文
·默读课文 妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里
可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
品读课文
神态 描写
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
语言 描写
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。……她高兴得再次拥抱了我。 动作
描写
思考：这句话运用什么描写方法？写出了什么？
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
巴迪承认了自己当时的那 首诗的确相当的糟糕，他已经 认识到了父亲的评价是对的。 因为母亲一如既往地鼓励，巴 迪还一直在写作并把自己新的 文章给父亲看。
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？ “写得不怎么样，但也不是毫无希望。” 父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，
思考交流
“我”产生的期待是： 希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高
的评价。 期待程度：
此时，“我”的期待很急切、很强烈。
品读课文
语言
描写
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红
着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我心理
描写
写的诗。……我用最漂亮的花体字把诗认认真真
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共18张PPT)
识而突然产生的富有创造性的思路。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册