如何落实素质教育
如何才能真正落实素质教育？
如何才能真正落实素质教育？如何才能真正落实综合素质教育？综合素质教育是教育改革的核心目标，长期以来备受大家关注，但如何真正落地却一直是教育界持续探讨的热点话题。
要真正落实综合素质教育，需要从理念、机制、内容、评价等多个角度进行思考和实践，以下将从教育专家的角度，探讨如何才能真正落实综合素质教育。
一、转变教育理念，回归教育本质素质教育强调以人为本，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养和终身学习能力。
但当前教育始终存在着重智育轻素质、重分数轻能力、重知识轻实践等问题，这是干扰综合素质教育落实的关键因素。
1. 摒弃唯分数论，关注学生全面发展：应将评价体系从单一的考试成绩转向多元化评价，关注学生在学习、生活、社会实践等方面的全面发展，如将学生参与社团活动、志愿服务、创新实践等视为评价体系的一部分。
2. 变革灌输式教学模式，注重学生自主学习和批判性思维能力培养：教师应摒弃传统的“一言堂”式教学模式，采用启发式、互动式、探究式等教学方法，引导学生自主学习、主动思考、积极探索。
同时，应注重对学生的学习方法和思维训练，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
3. 打破学科壁垒，倡导跨学科学习：应打破学科之间的界限，鼓励跨学科学习，将不同学科知识整合，帮助学生构建具有系统性的知识体系，进一步促进知识的迁移和运用。
同时，要注重培养学生的学科兴趣和求知精神，激发学生对知识之间的联系的探索，释放学生的学习热情。
二、完善教育机制，为素质教育保驾护航落实的关键在于制度保障和机制建设，要建立起与综合素质教育理念相匹配的教育评价体系、课程体系和教师评价体系，为素质教育的实施提供制度支持。
1. 建立多元化评价体系，打破唯分数论：应建立多元化评价体系，将学生的学习态度、学习能力、实践能力、创新能力、社会责任感等全部纳入评价体系，并通过多种途径对学生进行评价，如课堂表现评价、项目评价、学生作品评价、社会实践评价等。
2. 构建多元化的课程体系，满足学生差异化需求：应形成多元化的课程体系，以满足不同学生学习兴趣和发展需求，并提供更多选择性课程，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，实现“个性化主题”学习。
如何使“素质教育”更有效地落实到课堂？
如何使“素质教育”更有效地落实到课堂？该如何使“综合素质教育”更管用地真正落实到课堂？近年来，素质教育理念更是深入人心，但要如何将素质教育理念真正落实到课堂，并取得实效，一直是教育工作者们思考和深入的重要课题。
笔者认为，要使学科教育更管用地真正落实到课堂，需要从以下几个方面着手：一、构建以“学生为中心”的课堂教学模式传统的课堂教学模式以教师为中心，不太注重知识传授，轻视学生的主体地位和个性发展。
要真正落实全面素质教育，需要改变教学理念，形成以学生为中心的课堂教学模式。
具体来说，要：特别注重学生的自主学习和观察现象能力培养：教师要引导学生积极主动地参加课堂互动，鼓励他们提出问题、思考问题、解决问题，并采用项目式学习、探究性学习等方式，重视培养学生的自主学习和探究能力。
关注学生的兴趣和特长，提供个性化学习指导：每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要尊重学生的个性差异，提供个性化的学习指导，引导学生在学习中找到兴趣，发挥特长。
营造温馨民主平等的课堂氛围，鼓励学生质疑、批判和创新：教师要尊重学生的意见，鼓励学生大胆表达自己的观点，并引导学生批判性思考，培养学生的创新意识和创造能力。
二、优化课程内容和教学方法，崇尚知识与能力、情感态度价值观的有机整合传统的课程内容和教学方式，极度缺乏对学生能力、情感态度价值观的培养。
要真正落实综合素质教育，要系统优化课程内容，将知识传授与能力培养、情感态度价值观教育有机结合。
具体而言，要：将学科知识与学生生活实际相结合，促进学生对知识的理解和应用：教师要将学科知识与学生的生活实际相结合，设计生活化的教学案例，引导学生将知识运用于解决实际问题，并帮助他们理解知识的价值和意义。
整合学科知识，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力：教师要打破学科界限，将不同学科的知识整合在一起，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
注重情感态度价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观：教师要将情感态度价值观教育融入课堂教学中，引导学生树立积极向上、乐于奉献、勇于担当的品质，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
学校如何才能真正落实素质教育？
学校如何才能真正落实素质教育？学校如何才能真正落实全面素质教育？素质教育所倡导的以人为本，关注学生的全面发展，这不仅是时代发展的必然趋势，也是教育改革的必然方向。
然而，在现实教学中，素质教育的落实之路始终充满挑战。
如何才能真正实现素质教育目标，将理念转化为行动，让学生在学习中全面发展起来，是当前教育工作者必须认真思考和探讨的重要议题。
一、转变观念，树立正确的教育观要真正落实素质教育，首要方法是转变观念，勇于打破唯分数、唯升学、唯文凭的传统教育思想，树立科学的教育观。
要认识到素质教育的本质是培养和训练学生的核心素养，例如：自主学习能力: 帮助和鼓励学生积极主动地学习，培养学生独立思考、小组合作探究的能力。
批判性思维能力: 引导学生批判性地分析问题，培养学生独立思考的习惯、质疑和解决问题的能力。
沟通表达能力: 帮助和鼓励学生有效地沟通和表达自己的想法，培养学生语言表达能力和人际交往能力。
问题解决能力: 引导学生面对挑战，培养学生分析问题、解决问题的能力。
创新创造能力: 热情鼓励学生大胆尝试、敢于实践，培养学生探求知识、勇于突破的能力。
二、改革教学模式，构建多元化的教育体系为了更有效地培养学生的核心素养，需要对传统教学模式进行改革，形成完整多元化的教育体系。
具体措施包括：项目式学习: 将知识融入实际问题，以项目为载体，促使学生主动学习、合作探究。
探究式学习: 热情鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学探究能力和创新思维。
体验式学习: 将学习内容与社会实践相结合，通过参观、体验等方式，让学生在实践中学习，提升学习兴趣和对知识的理解。
个性化学习: 依据学生的个性特点和学习需求，提供差异化的学习内容和教学，帮助学生找到适合自己的学习方法。
跨学科学习: 打破学科界限，将不同学科的知识整合在一起，注重培养学生综合运用知识的能力。
三、完善评价体系，促进学生全面发展传统的评价体系过于注重考试成绩，无法全面反映学生的学习状况和发展水平。
贯彻落实素质教育的具体措施
贯彻落实素质教育的具体措施1. 增加课程设置的多样性为了贯彻落实素质教育，我们应该增加课程设置的多样性。
传统的学科教学只关注学生的学科知识，而忽视了其它方面的发展。
通过加入艺术、体育、道德教育等课程，可以培养学生的创造力、合作精神和社会责任感，帮助学生全面发展。
2. 引入跨学科教学为了培养学生的综合素质，我们应该引入跨学科教学。
通过跨学科教学，学生可以将所学的知识应用于实际生活中的问题解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新精神素质教育的一个重要目标就是培养学生的创新精神。
我们可以通过开设创新实验课程、组织创新竞赛、提供创新资源等方式来培养学生的创新能力。
同时，学校也应该创造一个鼓励学生创新的环境，给予他们更多的自主权和发展空间。
4. 加强学生的实践能力培养素质教育强调学生的实践能力培养。
学校可以通过实践课程、实训基地和实践项目等方式帮助学生获得实践经验，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
5. 建立健康的评价体系为了贯彻落实素质教育，我们需要建立健康的评价体系。
传统的评价方式只注重学生的学科成绩，而忽视了学生的综合素质。
我们应该引入多元评价方法，包括课堂表现、实践成果、学习态度和社会责任等方面的评价，从而全面了解学生的发展情况。
6. 加强师资队伍建设为了贯彻落实素质教育，我们需要加强师资队伍建设。
学校应该为教师提供专业培训，提升他们的教学水平和教育观念。
同时，还应该加强教师的教育教学研究，培养一批优秀的教育专家和教学团队。
7. 增加家长参与学校应该主动加强与家长的沟通和合作。
家长是孩子教育的重要参与者，他们的支持和配合对于贯彻素质教育至关重要。
学校可以举办家长学校、亲子活动等形式，增加家长的参与度，并与家长共同合作，共同关心孩子的发展。
8. 建立校园文化为了贯彻落实素质教育，学校应该建立积极健康的校园文化。
学校可以组织各种文化艺术活动，提供丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好和个性发展。
素质教育在课堂中的落实
素质教育在课堂中的落实对于素质教育在课堂中的落实，从两个角度来讲：一是教师的角度，二是学生的角度。
教师的角度1. 课堂氛围素质教育注重培养学生的综合素质，而不是纯粹的知识掌握。
教师应该在课堂上营造温馨、和谐、积极向上的氛围。
这样能够促进学生的学习兴趣，培养他们的个人素养。
2. 课程安排教师应该把素质教育的内容融入到日常的课程之中，不仅仅讲课本知识，还要涉及学生的社会心理、情感管理、学习方法等方面。
同时，教师也应该注意课程之间的衔接，让学生能够形成系统、有机的知识体系。
3. 活动设置教师可以通过各种形式的课堂活动来促进学生的个人发展。
比如说，可以设置小组合作、角色扮演、游戏等活动，在这些活动中培养了学生的沟通、领导、协作等能力，成为个人素养的重要组成部分。
4. 激励机制教师应该注重学生的学习动机，激励学生发扬个性、追求卓越。
可以在平时的作业、考试中设置创意型题目、多元化评分等机制，让学生有机会发挥个性，培养主动学习的能力。
学生的角度1. 观念转变学生首先要进行观念转变，用新的思维方式面对素质教育。
不仅仅是针对课程知识的学习，还要注重个人的心态、品德素养、社交技能等方面。
要明白，学习不仅仅是为了应付考试，也是为了更好地面对未来的人生。
2. 主动参与学生应该在课堂上积极主动参与各种活动，不仅仅把注意力放在老师的讲解上，还要和同学交流、讨论，互相学习。
同时，学生也需要自主学习，根据自身情况，采用不同的学习方法、时间安排等方式，不断提高自己的素养。
3. 合理安排时间学生需要正确地安排自己的学习和生活时间，不能只顾着学习而忽略了自己的个人发展。
合理利用课余时间来开展兴趣爱好、参加社会实践等活动，让自己全面发展。
4. 自我管理学生需要自我管理，包括情感管理、时间管理、行为管理等方面。
保持一个健康的心态，学会掌控自己的情绪，同时要建立自己的学习目标，制定学习计划，坚持完成自己的任务。
总之，素质教育在课堂中的落实需要教师和学生的共同努力，既需要注重课堂氛围和课程安排，也需要学生具备正确的观念、积极参与、合理时间安排、自我管理等素质。
如何在实际教学中落实素质教育的理念？
如何在实际教学中落实素质教育的理念？素质教育自2001年起便被纳入了我国基础教育的教学目标之中，成为教育改革的重要内容，它强调学生全面发展和终身学习的概念，在实践教学中具有重要意义。
但是，单纯把素质教育的理念挂在嘴边是无法发挥作用的，只有在实际教学中落实素质教育的理念，才能真正落实素质教育的意义和价值。
一、注重学生的品德教育品德教育是素质教育的重要内容，这是因为学生的品德素质和价值观念是学生成长的根本，因此，在教学中应该注重对学生的品德教育。
落实素质教育的理念，需要教师和学校重视学生的品德建设，认真地执行品德教育计划。
教师要注重与学生沟通互动，了解学生的处境，培养他们的自信和乐观心态，形成正面养成习惯，引导他们更好地理解和体验品德行为和行为准则，这样，有利于形成良好的个人品质和行为习惯，使学生更具有责任感和公民意识。
二、积极实践活动的教学方法素质教育理念的实施正是实现教育方式和方法的转变，这或许是素质教育的核心特点。
在课程规划和实施的具体过程中，应该采取积极实践活动的教学方法，为学生提供更多的实践机会。
例如，组织学生参加社会服务和社区活动、邀请企业家、专家和学者来学校授课、开展学生社会调查和实验等，这样能够帮助学生深入了解现实社会的问题，发现并解决问题的能力，培养独立思考和解决问题的能力。
三、发挥学生的个性、兴趣及特长素质教育强调学生的主体地位，注重学生个性的发展和兴趣特长的培养，这是因为学生的个性与兴趣是学生发展的动力源，也是学生体验和感受教育过程的关键所在。
如何发挥学生的个性、兴趣及特长，激发学生求知的欲望，引导他们走出固有的学习模式及教育模式成为了一项新的任务。
为了实现这一任务，教师和学校应该通过调查、选修、讨论等方式了解学生的兴趣和特长，并根据这些信息设计和规划学习课程，让学生在学习中体会到自身价值，提升学习成效和满足感。
四、多元化的评价体系要想落实素质教育的理念，需要有一套符合素质教育的评价体系。
如何在教育实践中落实素质教育
如何在教育实践中落实素质教育近年来，素质教育成为了教育领域关注的焦点，各级政府和学校对素质教育的重要性也越来越重视。
那么，如何在教育实践中落实素质教育呢？本文将从多个方面来探讨这个问题。
一、建立全员参与的教育理念素质教育是一种全员参与的教育理念，只有每一个教师、每一个家长、每一个学生都能理解素质教育的内涵和意义，才能真正将素质教育落实到实践中去。
因此，建立全员参与的教育理念至关重要。
在学校中，可以通过组织各种形式的集体备课、教研活动来推广素质教育的理念，让教师们逐渐认识到素质教育的重要性和实施方式。
在家庭中，家长可以充分了解素质教育的方法和效果，并积极引导孩子们对素质教育的认识和行动。
同时，学生们也应该通过各种途径了解素质教育的内涵和意义，并积极实践。
二、培养丰富的课外生活素质教育的实践需要在学生的整个生活中进行，其中最重要的一点就是培养丰富的课外生活。
课外生活涉及到学生们的兴趣爱好、集体活动、社会实践等方面，它们不仅能够促进学生的身心健康发展，还能够培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
在学校中，可以组织各种形式的兴趣班、文艺活动来丰富课外生活。
比如，可以组织课外阅读活动、音乐欣赏活动、文化交流活动等，引导学生们积极参与。
同时，在社会实践方面，学校可以组织学生参加各种义务劳动、社区服务等活动，从而培养学生的社会责任心和服务意识。
三、实施多元化的评价体系素质教育的实施需要建立一种多元化的评价体系，不仅评价学生的学业成绩，还要评价学生的综合素质。
这种评价体系应该体现多元化、目标导向、量化科学等特点，既要注重学科知识的掌握，也要注重学生的创新能力、社会责任感等方面。
在实施多元化评价体系时，可以采用多元化的考核方式，如主观性的作品展示、客观性的成果统计，帮助学生逐步形成自主、终身的评价意识，激发学生的主动学习意识和创新意识。
同时，教师们应该改变单一的课堂教学方式，注重引导学生自主学习，从而发挥学生的主观能动性和创造性。
如何克服应试教育的弊端,真正落实素质教育？
如何克服应试教育的弊端，真正落实素质教育？消除畏惧应试教育弊端，全面具体落实学校教育：从观念转变到路径探索应试教育以分数为导向，轻视了知识的引导和学生个体差异及全面发展，已成为阻碍中国教育改革的重要障碍。
如何克服其弊端，真正落实素质教育，需要从观念转变和路径探索两方面着手。
一、观念转变：打破应试思维，树立正确的价值取向1. 坚持“立德树人”的育人理念: 以培育全面发展、具备核心素养和社会责任感的合格公民为教育目标，坚持德智体美劳全面发展。
2. 勇于打破唯分数论: 践行多元化评价体系，将学生学习成绩、品行、能力、特长等纳入评价范围，特别注重学生综合素质的提升。
3. 击碎“唯升学论”: 鼓励学生根据自身兴趣和特长选择不同的发展道路，引导学生认识到个人全面发展和社会贡献的价值和意义。
4. 尊重学生个体差异: 针对不同学生的特点，制定个性化教学方案，帮助学生发现自身潜力，实现个性化发展。
二、路径探索：形成完整多元化、有效的教育体系1. 改革教学内容: 将知识与生活联系加强，重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，鼓励探究式学习、合作式学习、项目式学习等多元化教学模式。
2. 完善评价体系: 建立多元化的评价体系，除了课堂表现、项目成果、课外活动等，为学生提供更多展示自身才能的机会。
3. 增强课程体系建设: 以学生核心素养为导向，最终形成涵盖德智体美劳等方面的课程体系，为学生提供更丰富多样的学习内容和选择空间。
4. 重视教师队伍建设: 提升教师的专业素养，尤其是对素质教育理念和教学方法的理解和掌握，提升其专业能力和教学水平。
5. 优化教育生态: 建立健全的教育评价机制和教育管理制度，营造有利于素质教育发展的社会氛围。
三、具体实施策略：加强顶层设计，营造良好氛围1. 制定科学的政策法规: 建立健全以素质教育为导向的教育政策法规，为素质教育的实施提供法律保障。
2. 加大资金投入: 加强对教育资源的投入，为素质教育的实施创造更好的条件。
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如何落实素质教育
应试教育盛行的深层次原因是教育不能满足百姓需求，因此要落实素质教育，为素质教育实施重造环境，就必须先调整教育结构，充分满足百姓需求。
对于素质教育，绝大多数校长、教师、家长和学生都有所认识，理论上也都赞同。
但从目前现实情况来看，许多人在行动上还是不得不屈从于应试教育，有所谓“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实干应试教育”、“学校抓素质教育，家庭抓应试教育”、“白天搞素质教育，晚上搞应试教育”的说法，全面推进素质教育的工作遇到了很大的阻力。
造成上述状况的深层原因主要有两条：一是市场经济条件下脑力劳动者与体力劳动者物质待遇和社会地位分化导致的利益驱动。
二是优质基础教育与高中后各级教育的供给规模过小，远远满足不了人民群众的需求。
长期以来，我国人力资本投入不足，教育发展水平偏低，而改革开放以来我国的经济发展速度却很快，造成了高层次人才和高素质劳动者供应严重紧缺。
1998年，全国就业人口总数为6．9亿人，文化程度在大专及大专以上的仅有2100万人，占3％；其中本科及本科以上的不到700万人，仅占1％；而初中、小学文化程度和文盲、半文盲者占80％以上。
这种人力结构远远落后于经济高速增长和产业结构不断提升的需要，造成学历层次高、知识结构新的青年大学毕业生收入远高于同年龄低学历的体力劳动者，前者的就业机会和社会地位更远高于后者，深层的利益动因刺激了大多数家长，他们强烈希望自己的子女能先上普通高中，再上大学，接受不同类型的高等教育。
二是普通高中和高等教育发展不足造成的供求比例严重失调。
随着九年义务教育的全面普及，独生子女政策的实施，家庭收入水平与教育支付能力的提高，青年学生升学、接受更高层次教育的需求急剧膨胀，但由于长期以来单一的政府办学体制、筹资体制和严格的计划控制，造成了普通高中与大学招生规模过小。
去年，全国普通高中只能为同龄人提供17％的入学机会，全日制普通高校只能为同龄人提供6％的入学机会。
供求反差过大形成的“瓶颈”现象，引发了激烈的升学竞争，导致
应试教育现象日趋严重，这也成了中小学择校与乱收费现象屡禁不止的深层原因。
综上所述，在基础教育阶段全面推进素质教育，除了要转变人们的教育观念外，还必须创造外部环境，也就是在已经基本普及了九年义务教育的地区应逐步提升教育结构。
一方面努力扩大普通高中和大学规模，同时发展一部分综合高中，并构筑中等职业教育和高等职业教育之间的“立交桥”，争取通过8～10年的时间使全国高等教育毛入学率达到15％的目标，初步迈入高等教育大众化的门槛；然后再经过10～15年的努力，使我国同龄青年的高等教育毛入学率进一步提升至30％左右，达到中等发达国家目前的水平。
这样就能在相当程度上缓和青少年升学的供求矛盾，较好地满足人民群众对子女接受更多年限、更高质量教育的需求，并为素质教育创造一个尽可能宽松的环境。
也就是说，全面推进素质教育要从优化我们国家的教育结构入手，而不能只局限在基础教育的范围内；要调整全国高等教育、高中阶段教育、基础教育的比例，要把我国的教育从目前的金字塔型（按同龄青少年毛入学率计算，我国研究生教育仅为0．4％、本科教育为4％、专科教育为7％；高中阶段教育为34％；初中为85％，小学净入学率为99％）逐步调整为梯形结构（争取在2020年左右，全国各级教育的毛入学率———本科及以上达到10％、专科达到20％、高中阶段达到65～70％、九年义务教育达到95％以上）。
根据梯度发展战略和东、中、西地区经济、社会发展不平衡的实际，2005年前后，首先在大中城市和东部经济发达地区普及高中教育，率先实现高等教育大众化的目标。
要满足百姓需求，就需大力发展各种教育，这就需要加大对教育的投入，国家加大投资是一方面，更重要的是如何利用老百姓的投资热情，发展民办教育。
全面推进素质教育要求延长青少年的受教育年限、建设终身教育体系，不断扩大教育规模，提高各级各类教育的普及率，需要投入巨额资金。
另一方面，高质量的素质教育也要花更多的钱，没有高强度的投入，就没有教育的优先战略地位，不解决投入问题，素质教育将成为无米之“炊”。
如何解决高强度的资金投入问题？我们以为，一要借鉴我国农业、工业部门通过体制改革、制度创新，高速发展经济的成功经验；二要借鉴与我们国情相类似的后发型国家和地区超常规积聚人力资本、发展教育的经验。
这里看一下国外的例子。
六七十年代以来，日本和亚洲四小龙都是在自然资源和资金相对短缺的条件下，通过政府办学和私人办学并举，广泛吸纳企业和受教育者家庭的资金，超常规积聚人力资本，高速度提升人力结构，创造了教育超前于经济发展的东亚模式，并以此为支撑，实现了经济腾飞。
日本、韩国和我国的台湾地区的高中与大学教育，原来都是以政府举办的公立学校为主体的。
为了将政府有限的财力集中于义务教育，它们分别从六七十年代起，制订私立教育法规，在非义务教育阶段大力扶持非政府办学，大规模发展私立高中和私立高等学校，用较短的时间实现了高中阶段教育的普及和高等教育的大众化。
目前，日本、韩国和我国的台湾地区的高中阶段在校生总数中，私立高中都占半数左右；普通高等学校在校生总数中，日本、韩国和台湾地区私立大学都占了大多数（其中，日本占73％，韩国占75％，台湾占70％）。
同样，在呼吁国家加大投入的同时，我们也应积极想办法吸引民间的投入。
今年初国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》突出强调了办学体制改革问题，要求在“今后3～5年，基本形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制”。
目前我国的民办中小学只有5000多所，还不到同级学校总数（70万所）的1％；经过国家正式批准的民办高等学校不到30所，还不足全日制普通高等学校总数的3％，远不足以成为我国教育的重要组成部分。
要真正实现“公办学校和民办学校共同发展”的格局，必须像当年经济上扶持乡镇企业、鼓励外商投资企业一样，出台若干大力支持民办教育发展的政策措施，使各类民办教育通过3～5年的快速发展，在我国教育体系中占有重要地位，成为世纪之交我国教育事业的一个新的增长点。
民办学校的机制决定了它要以自己的优质服务和质量来赢得市场
和生源，只有质量高、服务好才有人来购买它的教育服务；同时，它们还必须注重投入产出，提高办学效益，否则，他们将面临的是破产和关闭，体现了市场经济社会的“消费者”至上和用“脚”来投票的铁的法则！
只要有利于积聚更多的教育资金、有利于解放教育的生产力、有利于最大限度地满足老百姓对其子女接受更多、更好教育的需求，实现科教兴国，我们就应利用一切可以利用的形式和手段，调动社会力量投资、集资办学和亿万人民群众投资子女教育的积极性，走出一条具有中国特色的超常规发展教育的道路。
素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才，提倡特色教育和个性化教育，为此，我们必须从传统的、高度集中统一的计划管理模式中解放出来，给地方放权，给校长放权，给学校放权。
第一，上级政府要给下级政府放权。
国务院教育主管部门要向省区市放权，省市政府教育主管部门要向地、市和县、区放权，将教育的大部分决策权和管理权交给了最了解本地区经济结构、人力资源及教育需求的下级政府。
不同地区经济发展水平和产业结构、技术结构的差异，需要各地区从实际出发，决定当地的教育结构、教育规模、办学体制模式、经费筹措办法和考试、招生办法，以及课程设置、教学计划和具体的培养目标。
要结合高等教育管理体制改革，加大地方政府对各级各类教育的统筹权，优化教育资源配置，提高办学效益。
第二，政府教育行政部门要给校长放权。
为了使学校更有活力，要给校长在人财物管理上以更大的自主权；鼓励学校通过正常渠道，加大自筹资金的比重，改善办学条件，扩大办学规模；要给学校以一定的教学计划和教材选择的自主权；要给高中和高等学校的校长以更大的招生自主权，大幅度减少教育行政部门的统测统考，把毕业考试权和文凭发放权还给学校，让更多的具有个性特长的优秀学生脱颖而出。
对各级各类民办学校更要充分尊重校长的办学自主权，让这些学校形成各自的特色。
城关小学孙理红
2014/10/30。