陕西旅游出版社四年级上whatsforbreakfast全英说课稿完整版
四年级英语上册Unit3What`sforbreakfast第3课时教案陕旅版
第三课时教学目标能听懂、会说下列句型：（1）Dinner/Lunch...is ready!(2)What`s for dinner?(3)Do you have...?及其否定回答No,we don`t./Very little.教学重点：能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学难点：能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1．教师准备：(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
(2) 洋娃娃一个及人物头饰。
(3)录音机和PPT。
(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2．学生准备各自喜爱的食物卡片。
教学过程：一、课程导入(Leading In)1．日常口语练习，以下内容供参考：Good morning,boys and girls!What`s for breakfast?/What do you have for breakfast?Do you like bread for breakfast?What dou you like for breakfast?2．Brainstorm教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。
这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程1．教师创设情景，学习新单词。
（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。
（2）教师引导学生观察Kitty.T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes?Ss:No.T:What clour is her hair?Ss:Yellow.T:Do you have yellow hair?Ss:No.T:OK.We guess that Kitty is from America.（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
陕西旅游出版社四年级上whats for breakfast 全英说课稿
A. Free talk
1.T:Good morning ,boys and girls.I have lots of nice foods. Do you like them?
2. T: I haveapple，candiesand milk for breakfast.
(问教死)What’s for your breakfast?通过师死问问,相识教死早餐情况.
1. 能听得懂、会道、会读战会拼写单词汇：breakfast， lunch， dumplings， noodles， rice， meat， chicken，soup.
2. 能听得懂、会道、会读战会拼写句型：What’s forBreakfast/ lunch/dinner?I have……
3. 不妨盘绕早餐的话题，取他人接流，询问早餐吃什么.
曲瞅局里，富裕吸引力的感性资料，简单激励教死的兴趣，开开思维的门扉.尔给教死准备了百般真物资料，举止真正在语境下的接际对付话；尔还使用课件，让教死正在一幅幅声，文，图，象的新情境中来教习坚韧，进而普及课堂的教教效用.
3 接际法
所有课堂上的对付话要注沉谈话的接际性，机动使用谈话.通过课文所提供的情境，以及尔安排为自己准备食谱那一情境，由课文转进本质死计，通过让教死编对付话扮演，达到真正在接际.普及教死的英语接际本领.
3. 读单词汇，玩Bomb 游戏，确定特定单词汇没有读，读了即为犯规.
D. Consolidation.
1.介绍西圆人的一日三餐.
英好等国常常习惯ast）普遍是正在早上七面半至八面半，里包是少没有了的，共时饮用牛奶或者咖啡，偶尔也会吃一些鸡蛋、火腿等.午餐（lunch）普遍有汤、沙推凉盘、主菜及餐后苦食.而处事的人午餐则比较简朴，有的吃几片正在家准备佳的三明治，有的则来快餐店或者餐馆.早餐（supper）共午餐大概相共，不过没有必苦面，而代以饮料，如酒、可乐、果汁、咖啡、火果等.
2024学年四年级英语上册Unit3What’sforBreakfast第1课时教学设计陕旅版
Unit3 第1课时教学目标1. 能听、说、读、写词汇：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger。
2. 能在老师的组织和带领下完成Warming-up: Think and match部分。
教学打算1. 老师打算（1）中国、美国、英国等几个国家的国旗图片。
（2）Let’s learn部分的教学卡片。
（3）Let’s learn部分的录音资料、录音机。
（4）一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物。
（5）眼罩一副。
2. 学生打算：英语练习本。
Ⅰ. 教学方法建议1. 课程导入(Leading In)（1）课前热身老师带领学生一起边做动作边唱其次单元的歌曲Every Day，让学生轻松开心地进入英语课堂。
然后和学生进行简洁的日常问答，复习上个单元的学习内容。
以下的问答可供老师参考：T: Good morning, dear girls and boys!Ss: Good morning. Miss / Mr.…!T: Hi, S1! What can you do at home? （老师随机走到S1跟前提问）S1: I can sweep the floor.T: Good boy! Can you water the flowers?S1: Yes, of course.T: Great! You are very helpful. How about you, S2? What can you do at home? （老师对S1表示确定和表扬，随机对S2提问）S2: I can wash my clothes, do the dishes and make the bed.T: Wow! That sounds great! You are so helpful and lovely.（老师可借助动作、表情等让学生感受到老师对S2的确定和表扬）（2）新课导入老师可自行支配时间，引导学生起完成Warming-up的第一部分Think and match，让学生从这里初步感知本单元所要学习的话题是什么。
四年级上英语教案UNIT3What`sforbreakfast_陕旅版
UNIT 3What`sfor breakfast?单元总目标在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教课内容。
话题环绕吃什么早餐睁开，经过对功能构造Wwat`s for...?/We have.../...is ready./Do you have...的学习，让学生学会就每日三餐睁开话题进行谈话，并能够在平时生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
第 3 单元的教课可分为 4 个课时。
详细课时分派状况见下表；Unit 3 课时分派课时数所包括的内容第一课时Part A[来Warming-up:Draw your likes 笑容 or 哭脸[根源:ZXXK][根源:]源:ZXXK]Let`s learnPart C Listen and circle第二课时PartA Warming-up:Think and markLet`s talkPart C Read and match第三课时Let's learn morePartB Play a gameThink,match and talk第四课时Part B Let`s chantPart C Ask and answerComplete and act单元详细目标在第 3 单元的教课中，教师应充足刺激学生的视觉和味觉，借助教课挂图、卡片和多媒体，特别是借助实物，指引学生学惯用英语就每日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和感情目标：知识目标一、能听、说、读、写相关每日三餐的词汇：Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：1.-What`s for breakfast/lunch/dinner?2.-Dinner/Breakfast/...is ready.-No,we don`t./Very little.感情目标一、教育学生珍惜食品，养成不浪费的好习惯。
陕旅四年级英语Whatsforbreakfast说课稿
陕旅四年级英语Whatsforbreakfast说课稿What’s for breakfast说课稿伍蓉一、教材分析今天我说课的内容是《陕旅版小学英语》第四册第三单元W hat’s for breakfast? 本单元讲的是一日三餐所吃的食物。
本课的难点是What’s for breakfast? We have dumplings.在实际生活中的理解和使用。
本课书是对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。
本课是单词课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、教学处理教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。
鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
通过本课书的学习，我们要培养学生良好的生活习惯，使学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。
三、教法方法为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。
“兴趣是最好的老师”，小学阶段应更注重趣味教学。
在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。
教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体电化教学比较形象、直观;在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
四、教学手段根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
陕旅版四年级英语上册《Unit 3 Whats for Breakfast》精品课件.ppt
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/8/42020/8/4Tuesday, August 04, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/8/42020/8/42020/8/48/4/2020 11:38:13 PM
。2020年8月4日星期二2020/8/42020/8/42020/8/4
• •
THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年8月2020/8/42020/8/42020/8/48/4/2020
16、如果一个人不知道他0/8/4August 4, 2020
What ’s for breakfast ? What ’s for lunch? What ’s for dinner?
What is for …?
We / I have…
What’s for breakfast？ I like …for breakfast.
I like noodles for breakfast. I like milk and bread for breakfast. I like chicken for breakfast. I like soup for breakfast.
AW: hat’s for dinner? B: Wehave chicken.
A: Great !
noodles fruit
rice
meat vegetables dumplings
fish
soup chicken
1.Collect more pictures about food then share with your classmates. 2.Act out the dialogue. 3.Draw a picture of the three meals.
unit3 what's-for-breakfast-说课稿
《Lesson3：What's for breakfast?》说课材料实验小学席静丽What's for breakfast? 说课稿一、说教材我上的是陕西旅游出版社四年级英语上册Unit3 What's for breakfast?。
本课主要讲Tom一天吃的食物，学习更多食物名称。
学习谈论早饭、午饭和晚饭的句型，话题与生活贴近，进一步锻炼学生用英语表达自己喜欢及需求的能力。
二、说目标能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken .并能灵活运用上述单词。
三、教学重点能听懂、会写、会读、会说breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken.四、教学难点：食物名称中的可数名词与不可数名词。
五、媒体本课综合利用了课件、录音机、图片等多种媒体，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。
六、教学过程一.学习目标（一）出示学习目标：能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 并能灵活运用上述单词。
（二）能区别食物名称中的可数名词与不可数名词二.检查预习三．学习新知1.对照课本第18页的单词卡片学习breakfast，lunch, suppe/dinner.并练说句子I have…for breakfast/lunch /dinner.2.练习书写单词。
3.学习食物生词rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 了解其可数名称及复数、不可数名称。
（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词。
谈论一日三餐吃什么。
（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
What's for Breakfast说课稿
What's for Breakfast?说课稿说教材：1. 教材内容本节课重点围绕一日三餐展开，围绕人们经常三餐吃什么展开话题，本课时要求学生能掌握四个单词welcome/aunt/ready 及句型Breakfast/lunch/Dinner/...is ready!What’s for Breakfast/lunch/Dinner？We have…Do you have...at home？No,we don’t/Very little..并能用英语自由交流如何用餐。
说目标：1. 教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读单词：welcome/aunt/ready及句型进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流如何进行一日三餐，部分同学能用英语流利多种国家的用餐情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，均衡饮食的好习惯。
难点是通过学习让学生意识说教法：1．教法设计根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，新授单词welcome和aunt，不断滚动知识点，让学生直观地感知与理解。
同时创设真实情景活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导引导学生通过观察、感知的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
说过程：1．热身（ Warm up）Enjoy the song. （有关食物及三餐）额歌曲来激发学生的学习兴趣。
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陕西旅游出版社四年级上w h a t s f o r b r e a k f a s t
全英说课稿
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U n i t3W h a t’s f o r B r e a k f a s t 说课稿
一、说教材
本课教学内容为陕旅版小学英语Unit3 What’s for Breakfast?（第一课时）
本单元的核心内容是“询问一日三餐吃什么”。
围绕确定方位这一核心，
通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……同时要求掌握重点单词和日常交际用语。
对于单词的掌握学
生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。
本节课非常注意突破这
一难点，多创设情景，避免明知故问。
通过以上分析我确立了如下教学目标：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast， lunch，dumplings， noodles， rice， meat， chicken，soup。
2. 能听得懂、会说、会读和会拼写句型：What’s for Breakfast/
lunch/ dinner I have……
3. 能够围绕早餐的话题，与他人交流，询问早餐吃什么。
本课教学重难点为：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast， lunch，dumplings， noodles， rice， meat， chicken，soup。
2. 初步理解和掌握句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……并能够交际运用。
二、说教法学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。
我以苹果、糖果等实物导入课堂，随后设计了Try to guess等小游戏使原本枯燥的
单词句型操练变得充满生机。
教学中我尽量关注每一位学生，用自己的眼神，
手势，言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。
创设一种亲和的语言教
学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。
我给学生准备了各种实物资料，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3 交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。
通过课文所提供的情境，以及我设计为自己准备食谱这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。
提高学生的英语交际能力。
三、说教学程序
A. Free talk
1.T:Good morning ,boys and girls. I have lots of nice foods. Do you like them
2. T: I have apple，candies and milk for breakfast.
(问学生)What’s for your breakfast?通过师生问答,了解学生早餐情况。
借助课件，设计情境，复习中带出新知。
Today let’s talk about our breakfast. 板书课题。
B. A guessing game.
出示单词卡片一部分，让学生猜猜是什么实物，并说说自己喜不喜欢。
2.出示课件，学习相关单词，并渗透句型，What’s for Breakfast/ lunch/ dinner I have……带读句子。
3. 读单词，玩Bomb 游戏，规定特定单词不读，读了即为犯规。
D. Consolidation.
1.介绍西方人的一日三餐。
英美等国通常习惯一日三餐。
英国人还有喝午茶的习惯。
早餐（breakfast）一般是在早上七点半至八点半，面包是少不了的，同时饮用牛奶或咖啡，有时也会吃一些鸡蛋、火腿等。
午餐（lunch）一般有汤、沙拉凉盘、主菜及餐后甜食。
而工作的人午餐则比较简单，有的吃几片在家准备好的三明治，有的则去快餐店或餐馆。
晚餐（supper）同午餐大致相同，只是不用甜点，而代以饮料，如酒、可乐、果汁、咖啡、水果等。
这部分旨在帮助学生更多的了解西方三餐的相关知识，拓展视野。
2.Design a receipt
设计自己一日三餐的食谱，并用以下句型做对话。
What’s for breakfast? I have …。