浙江专用2020版高考语文第三部分文学类小说阅读专题十六文学类阅读小说阅读Ⅱ真题研练方向比努力更重要试题
Ⅱ真题研练方向比努力更重要总体要求能阅读分析、鉴赏评价中外文学作品。
分项考点1.作品结构的分析.作品主题的概括。
简释：“作品结构的分析”主要指分析作品段落层次之间的联系；“作品主题的概括”主要指着眼作品整体.通过理清作品内部的相互关系来抓住作品最主要最本质的东西。
2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。
简释：“作品体裁基本特征”指作品的基本要求、体裁特点和构成要素；“主要表现手法”指作品的整体表现手法以及语句、句子的表现手法.“表现手法”是个宽泛概念.类似于艺术特色或艺术技巧。
3.重要语句丰富含意的体会.精彩语言表达艺术的品味。
简释：“重要语句丰富含意的体会”是指在理解重要句子含意的基础上揭示多层含意要点.感受并表达出语句中蕴含的情感态度；“精彩语言表达艺术的品味”是要能指出语言所运用的表现手法.并说明其表达效果或对句子的作用。
前者重思想性.后者重艺术性。
在实际考查中.可以单独考查其一.不过.只是侧重点不同而已.两者密不可分。
4.作品形象的欣赏.作品内涵的赏析.作品艺术魅力的领悟。
简释：“作品形象”是指作品中的人物形象和物象。
“作品形象的欣赏”是指分析作者运用什么手法刻画了什么样的形象(重要特点).以及形象的意义。
“艺术魅力”是指作品对考生产生的一种强烈的艺术感染力.也就是文本对阅读者产生的一种艺术感染力.它要求鉴赏者将作品的思想性与艺术性的统一表达出来。
5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。
简释：它侧重于对作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出符合社会主流价值观的评价。
6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。
简释：“不同角度”指文本中人物、作者、读者等.社会、政治、教育等。
“不同层面”是指如情感、哲学、审美等。
“发掘”的主要对象指文本的思想内容、艺术表现、时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等。
“作品意蕴”指文本蕴含的意义：社会、政治、道德的意义.历史、现实的意义.心理、情感的审美意义。
“民族心理”是指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点.是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的.并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。
如中华民族心理有：富有凝聚力.热爱和平.注重亲情与族情乡情.知足常乐.中庸稳定等。
“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀.表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护.对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视.对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
具体内容为：一是对人类苦难的同情与当下和未来的忧虑；二是对自然与他人的敬畏和感恩.尊重自然.敬畏生命；三是在发展中表现出于己于人的深度反思、审视与批判精神.等等。
7.对作者的创作背景和创作意图的探讨。
简释：它侧重于知人论世.从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。
8.对作品的个性化阅读和有创意的解读。
简释：它侧重于立足自我.感悟和体验文本.独立思考.发表看法。
1.题型与分值。
均为主观题。
2017年前由五道题组成.2017年改为四道题.但20分的总分值未变。
2.考点。
高频、常考考点主要是“考点要求”中的1、2、4、7。
3.选文。
均选中国当代小说.以散文化小说为主。
一、(2017·浙江)阅读下面的文字.完成文后题目。
一种美味巩高峰他清晰地记得.六岁那年夏天的那个傍晚.当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时.母亲眼里第一次出现了一种陌生的光．．．．。
他甚至觉得.他在母亲眼里一定是突然有了地位的.这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
他有些受宠若惊。
此前.他的生活就是满村子蹿.上树掏鸟窝.扒房檐摘桃偷瓜。
因此.每天的饭都没准时过.啥时肚子饿了回家吃饭.都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
那天不一样.母亲把双手在围裙上擦了又擦。
母亲终于接过那条鱼时.他忽然有一点点失望.那条本来大得超出他意料的鱼.在母亲的双手之间动弹时.竟然显得那么瘦小。
准确地说.在那之前他没吃过鱼.唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。
他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。
在母亲的招呼下.他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。
豆腐.是跟年联系在一起的东西了。
天！为了那条鱼.母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。
隐隐约约地.他有了美味的概念.还有慢慢浓起来的期待。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底.一边简单地埋怨了几句.似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了.没了鱼腥味。
这已经是难得的意外了.平日里.父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。
父亲埋怨时.母亲正在把那条鱼放进锅里.她轻手轻脚.似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。
父亲笑了笑.带着点儿嘲意。
母亲嗔怪着说.你笑什么笑！鱼真的还没死.还在锅里游呢。
说着.母亲还掀了锅盖让父亲看。
父亲保持着笑意.不愿起身。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗.就那么站着等水烧开。
他则坐在桌前.看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。
反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息．．．．．。
那天什么活都不用他干.他是这顿美味的缔造者.可以游手好闲。
父母的举动让他觉得他有这个资格。
在豆腐到来时.母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子.因为豆腐马上就被切成块下了锅。
美味.让他带着很多的迫不及待.还有一点点的张皇。
张皇什么呢？鱼都在锅里了.它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉.在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着.因为连他自己都不相信.那条沟里竟然会有鱼。
来不及细细回味了.豆腐一下锅.屋子里顿时鲜香扑鼻。
他是第一次知道.鱼的味道原来是这样的.新鲜得让人稍稍发晕。
在鱼汤从锅里到上桌之间.他拼命地翕动鼻翼.贪婪地往肺里装这些味道。
他相信装得越多.回味的时间就越长。
至于那锅鱼汤具体是什么滋味.他倒完全不记得哪怕一点儿细节。
因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽.只有嘴唇和汤接触的呼呼声.一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声.还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。
那天饭桌上的气氛也不一样.一家人习惯的默不作声完全没了踪影.父亲开口谈天气了.两个哥哥则说了今年可能的收成。
而母亲.只是嘴含笑意.一遍又一遍地给大家盛汤。
最后.父亲说了一句有点儿没头没脑的话.父亲说.三子该上学了。
他就叫三子。
如今回想起来.对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。
两个哥哥没进过一天学校的大门。
现在到了他三子.父亲说他该上学了。
该.就是要.快要的意思。
他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容.他忘了鱼汤是什么味道.他忘了那个晚上的一切细节。
美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来.忸怩地走进学校的大门.他离美味的书面意思越来越近。
但是.他知道美味的真正意思并不是之后的上学.仍然是有鱼的那天晚上——两个哥哥忽然就饱了.先后离开桌子回屋睡觉.可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。
他们没解释为什么.也不用解释.地里的活要起早贪黑.否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。
父亲愣了愣.恢复了以往不苟言笑的表情。
母亲端着碗.出神.她似乎用眼神示意过父亲别口不择言.但是现在她卸去了笑容.朝着屋外黑糊糊的夜空.一直出神。
可是羊要进圈.牛要喂草.猪还要吃食。
都这么愣着不能解决一点儿问题。
他起身去做.也只有他还有心情做。
坐在灶前添柴火煮猪食时.已经是最后一件事了。
把火点着.添第二把柴火的时候.他就抓着了一个黏黏软软的东西.凑到灶前的火光里一看.是那条鱼！从锅里蹦到地面.它显然已经超越了极限。
现在.它早已死了.只是眼里还闪着一丝诡异的光。
(本文有删改)第一步：划分层次.初识情节全文围绕美味鱼汤.可分为四部分：第一部分(1～3段)：写“我”捉到一条草鱼给母亲。
第二部分(4～9段)：写母亲及全家人烧制美味鱼汤。
第三部分(10～16段)：写全家人品尝美味鱼汤。
第四部分(第17段)：写“我”在锅灶前发现自己捉到的草鱼在地面上.鱼眼里闪着诡异的光。
第二步：依托情节.初识人物小说中的“我”是一个由天真懵懂的孩童到初通人事、意识到自我成长的少年。
第三步：提炼整合.初识主题小说通过一个在物质匮乏的时代全家人品尝一次没有鱼的美味鱼汤的辛酸故事.反映了在生活重负下亲情的美好与珍贵.以及在少年成长中的重要作用.揭示了人生的沉重与残酷。
(大意对即可)1.理解文中加点词语的含义。
(4分)(1)陌生的光．．．．：_____________________________________________________________(2分)(2)陌生的气息．．．．．：___________________________________________________________(2分) 参考答案评分标准：(1)①与平时的不满和责备不同。
②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。
(每点1分)(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。
②表达了对美好事物的期待与想象。
(每点1分)答题提示：解答此题要将加点词语置于具体语境中.在上下文中理解并把握其含义。
本题加点词语的理解可从词语的表层含义和深层含义两个层面入手.前者指词语的基本含义.后者指表现出人物怎样的心理特点。
对这两层含义的理解都要求表现具体的语境义.如“陌生的光”的表层含义应结合后文的“受宠若惊”及每天都要挨打才能吃饭.深层含义则从母亲此时的心理加以解读。
对“陌生的气息”的理解也是如此。
结合上下文.“气息”可理解为家庭气氛.而“陌生”意味着平时的沉闷；再联系修饰语“梦一般”以及上下文的“期待”“迫不及待”.可以看出“他”的心理状态。
2.赏析文中画线的句子。
(5分)答：________________________________________________________________________参考答案评分标准：①“示意”“卸”等神态细节描写.包含对照意味.细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。
②“出神”两次出现.强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。
③“黑糊糊的夜空”.是实景描写.也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑.因儿子不能均享读书机会而愧疚。
(答出两点得3分.答出三点得5分) 答题提示：解答赏析题的基本思路是先明确语句运用的艺术手法.然后结合语句内容分析其表达效果。
但与平时训练、检测中常见的赏析题相比.本文运用的艺术手法的辨识有一定难度.需要细细品味。
从描写手法来看.最容易辨认的是神态描写.其次是“用眼神示意”的细节描写.以及对“出神”的反复描写。
此外.“黑糊糊的夜空”这一景物描写也有寓意：“母亲”朝着夜空“出神”.在想些什么？如此看来.整个句子的描写其实都指向“母亲”此时复杂的心理。
2020版高考语文浙江专用总复习讲义：专题十六 文学类阅读 小说阅读 Ⅲ 核心突破五 Word版含
姓名，年级：时间：核心突破五探究丰富意蕴——多方切入,深广思考一、探究的切入角度探究是一种整体性、深广性的思维性活动.要探究,自然要找准探究的突破口和切入角度.因此，探究的“角度”意识十分重要.就小说而言，常见的探究角度与其所探究的内涵如下表：探究角度探究内涵人物形象主要人物小说中的人物形象是小说丰富意蕴最重要的载体。
进行探究时,要对人物及人物群体（甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神品质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘次要人物情节整体安排从情节角度，可以探究主题意蕴，可以进行审美探究,体会小说的艺术之美局部情节（尤其是结尾)环境氛围透过小说的环境描写,探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征,理解对自然的尊重、敬畏语言表达透过小说人物或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、情感态度，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等主题情感把握小说主题，探究主题涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等时代背景探究小说的时代意义边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。
阿九戒酒这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊",目光就停留在房间堆放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去,喊来3名伙计。
4个人清点一次,又清点一次，都说：是45坛，少了5坛。
卢老板问阿九:昨晚你闩门了吗？阿九说，我闩了，绝对闩了。
卢老板又问，夜间你出去过没有?阿九回答：出去啦，解手几次呢。
这就对了！卢老板说，我刚才进来,你还在床上，可是门没有闩呀。
于是几个人都小声嘟囔:5坛酒被人偷了.阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声嚎啕起来，边哭边说：我赔，我把自己卖了，也要赔……阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来,说，卢老板，真对不起，丢人啊，算算多少钱，我全赔。
卢老板把账房先生的计算清单拿来,5坛上等白酒售价20块银元.阿九爹倒吸了一口凉气,说，卢老板您大人大量,容我分期还，好吗?卢老板说,可以,5年还清怎么样？阿九爹感恩戴德地直点头：行,行。
浙江专用2020版高考语文第三部分文学类小说阅读专题十七文学类阅读散文阅读Ⅱ真题研练方向比努力更重要试题
Ⅱ真题研练方向比努力更重要总体要求分项考点同专题十六文学类阅读·小说阅读Ⅱ。
1.选文：从性质上看.以状物、写人散文为主.兼及其他；从时间上看.以当代散文为主。
2.题型与分值：题型全为主观题.由原来的五道题变为四道题.总分值20分一直未变。
随着题量的减少.局部题减少.涉及全文的综合题加大。
3.考点：以分析表现手法、精彩语言的品味、作品结构的分析、文本意蕴的分析与探究为高频考点。
4.素养：仅凭题干指向看.突出对审美素养的考查.像赏析词语、句子.品味精彩语言.分析表现手法这类审美鉴赏设题多、分值大。
一、(2018·浙江)阅读下面的文字.完成文后题目。
汴京的星河叶文玲[注]孩提时.我有许多美丽的憧憬.天真的梦。
那时.我最喜欢看天上的星河。
夏夜仰望那缀满星星的夜空.我会几个小时地坐着发痴.小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。
于是.我总相信月宫里有嫦娥.早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出.而那璀璨的星星呢.一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。
我很想什么时候飞上天去.抓住天幕的一角轻轻一抖.让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来.穿过云端.落到人间。
傻念头想过万万千.我却从不以为可笑.倒觉得这些记忆.永远像蜜汁一样醇甜。
大概就因为这颗未泯的童心吧.一些别人认为是不算稀奇的事.在我.却总要兴奋地大喊大叫。
现在.我就又想叫喊了：最近.我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。
那是在汴京——开封。
这个赫赫有名的宋代京都汴梁城.果真又一次牵下了天上的星河.让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我.感到如此新奇和庆幸．．．．．．．．．。
素享盛誉的汴京.果不负人愿。
在月华皎皎的元宵节.它再次以花光满路千门如昼的姿颜.呈现了它非同寻常的辉煌。
非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大.我总觉得在汴京看灯会.别有一番意趣.在灯会中看汴京.别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。
这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯.也因了那看灯的人.也因了那挂灯的街。
浙江专用2020版高考语文总复习现代文阅读2概括分析小说情节精练含解
概括、分析小说情节(时间：40分钟分值：40分)一、(2017·绍兴3月诊断)阅读下面的文字.完成1～4题。
(20分)保留意见余四车间刘主任从厂房里出来.就把安全帽从头上掀了下来.抓在手里.另一只手本来下意识地要往上捋头发.却停住了。
眼前都是齐人高的蒿草.在秋天的阳光下.愈发葱荣①。
这一块地准备是要留给二期的.可是厂子说不行就不行了.像一个巨人轰然倒了下去。
他踱着步子低着头往办公室走去.没迈两步.草像长在心里.堵得慌。
没忍住.他从口袋里掏出了手机.拨通电话。
那边的人接得很迅速.说：“刘主任.你找我？”接电话的是小周.刚毕业分来的副主任。
“小周.你在哪儿？上班时间怎么车间里见不到一个人啊！”刘主任尽量压低声音说。
小周有些委屈说：“我在车间啊！”刘主任鼻子哼了一声说：“在？还没有放假吧！还在按月拿工资吧！怎么就都不来？好！他们都不来是不是？就按旷工处理！”他使着劲.似乎要把这疯狂的野草全部拔掉.把堵住心头的烦闷也一通薅掉。
他放下电话.阳光温暖.心底光秃秃地却滋生出一派悲凉。
他刚进办公室.小周就气喘吁吁地跑了进来.额头上还挂着惊恐的汗珠.像是闪烁的目光.站到他的面前。
他有些不忍心.就缓和了语气说：“没有生产任务.你也要组织员工学习啊！不能把人放走了.心都野了.你说是不是？”小周咬着嘴唇.嗫嚅着没有发出声音.只是一味地点头。
“再者说了.这目前产品滞销也还是暂时的.你作为领导要做好示范.做好宣传工作。
”他轻轻地点了一下.像口渴了一般.把脸就低到茶杯口.“咕咚”一声就吞了一口。
小周也缓过劲来.说：“知道了.我马上就去办。
”就转身出去了。
他在后面喊道：“你安排好了.我也去看看.也去学习。
”他把头就仰在椅背上.疲惫地闭上了眼。
一家国有的钢厂.曾经也是车水马龙、风光无限.本地区的纳税大户。
是从去年开始.钢铁卖不了白菜价.那一世的辉煌就偃息了.恍如梦中。
忽然.他被急促的电话声惊醒.妻子劈头盖脸说：“中午你到店里吃饭吗？”他顿感口干舌燥.说：“不了！”他走进了学习室.里面只有小周一人。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微专题二小说“6+1”答题法课件.
参考译文 燕太子丹在秦国做人质，逃回了燕国。他看到秦国将要 吞并六国，秦军已逼近易水，唯恐灾祸来临，太子丹非常担 心。对他的太傅鞫武说：“燕国和秦国势不两立，希望太傅 帮忙想想办法才好。”鞫武说：“请让我好好考虑考 虑。”……鞫武说：“燕国有一位田光先生，此人深谋远虑， 而且勇敢沉着，您不妨跟他商量商量。”太子丹说：“希望 经由您引荐与田先生结识，好吗？”鞫武说：“好吧。”于 是鞫武去见田光，说：“太子希望和先生一起商议国家大 事。”田光说：“遵命。”于是就去拜见太子。
C．臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先 之今太子/闻光壮盛之时/不知吾精已消亡矣。
D．臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也/驽马先 之/今太子闻光壮盛之时/不知吾精已消亡矣。
解析 “盛壮之时”作“一日而驰千里”的时间状语， “时”后应断开，排除 A、C；“至其衰也”是“驽马先之” 的状语，又有断句标志“也”，后面应断开，排除 B。
太子跪而逢迎，却行为道，跪而拂席。田先生坐定，左 右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。” 田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时一日而驰千里至其衰也驽马先 之今太子闻光壮盛之时不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以 乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于 荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出。太子送之 至门，曰：“丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄 也。”田光俯而笑曰：“诺。”
解析 A 项，应为定语后置句，“知其事”作“宾客” 的定语。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是( )
A．在秦军所向披靡的形势下，太子丹委婉地向荆轲求 教。荆轲提出要取信于秦王，非献樊将军首和燕督亢地图不 可，这表现了荆轲勇而多谋的性格特点。
B．荆轲为行刺而准备信物去私见樊於期，并动之以情， 晓之以理，三言两语之间，先使樊於期太息流涕，继而偏袒 扼腕而进，甘心自刎献头。
(浙江专用)2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微专题(一)散文化小说的读法与答法课件
一、认识散文化小说 散文化小说，是小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的一种散文化的小说，是 介于散文和小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。散文化小说不 以具体描写情节见长，甚至很少有情节，也没有更多的细节描写，这是这类小说接 近散文的主要地方。但作为小说，必须多多少少要有情节的安排，有些作品看似是 散文，但人物是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚 构的，符合小说虚拟的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了 小说的某些桎梏，能自由地发挥作者的思想。
第三部分 专题十六 文学类阅读·小说阅读
微专题(一) 散文化小说的读法与答法
[专题微语] 散文化小说是介于散文与小说之间的一种文体，作为中国现当代小说 发展的新样式，一直受到文学研究者的重视。苏教版必修二教材选入了散文化小说 的代表人物师陀的小说《说书人》。散文化小说也受到浙江高考命题专家的重视， 他们曾把汪曾祺的散文化小说《捡烂纸的老头》选入高考试卷中，即便2017年高考 卷选的当代小说《一种美味》，其实也是一篇散文化小说。那么，这类文体应该如 何阅读，这种文本的试题又应该如何解答呢？本专题试图解决这些问题。
夏日的中午，我们放学回家的路上，经常碰见他担水。我们一嚷口渴，他就把 担子放到树凉里，让我们喝水。我们喝足了，他就把那担水泼掉，再去打一担。我 们谢他，他呵呵一笑，还是那句话：“不谢不谢，一个凉水！”
二、认真读好“这一个”文本 考场上散文化小说阅读，首先存在一个文体确认问题。一般而言，命题者会在 题干中或以其他方式告诉你它是一篇小说，而到底是不是散文化小说，则要靠你自 己判断。可以根据作者去断定，如以小说的“散文化”特征闻名的作家有郁达夫、 废名、沈从文、师陀、萧红、汪曾祺等，以及当代作家贾平凹、钟阿城、何立伟等。 但主要还是应依据散文化小说的特征去判断。 阅读时，既要关照散文化小说的“散文”与“小说”特质，又要认认真真地读 好“这一个”文本，因为小说命题总体上虽从情节、人物、环境、主题等要素展开， 但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性。所以，确认文体固然重要， 但更主要的还是读懂“这一个”文本。既要整体把握，如勾画核心句、划分层次、 提炼要点、概括主旨、感知形象等；又要精读细读，如局部文字的内部层次、关键 词语的含义等。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微散文化小说的读法与答法讲义
散文化小说的读法与答法一、认识散文化小说散文化小说.是小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的一种散文化的小说.是介于散文和小说之间的一种文体.即用散文的形式创作的一种小说。
散文化小说不以具体描写情节见长.甚至很少有情节.也没有更多的细节描写.这是这类小说接近散文的主要地方。
但作为小说.必须多多少少要有情节的安排.有些作品看似是散文.但人物是虚构的.事件也多以虚构为主.情节虽比一般小说真实.但也是虚构的.符合小说虚拟的特征。
这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受.打破了小说的某些桎梏.能自由地发挥作者的思想。
其文体特征主要有以下几点：1.淡化情节在散文化小说的展开中.少有冲突.缺少悬念。
作者使小说呈现如日常生活的自然形态.主张“不装假.事实都恢复原状”.展示生活的“本色”。
让叙述者的情感.自然地融贯、浸润在色调平淡的描述中。
这类小说不以扣人心弦的情节取胜.甚至没有一个完整的故事情节.但情节又与结构不可分割。
这类小说也不存在“开端——发展——高潮——结局”式的结构模式.自然也编织不出引人入胜的故事。
2.虚化人物传统小说强调塑造“典型环境”中的“典型人物”。
而散文化小说却反其道而行之.故意淡化人物的脸谱化.呈现人物的本真原貌.小说中的人物常常无主次之分。
3.营造意境在散文化小说中.意境主要表现在气氛中。
所谓“气氛”.既包括作者情感、情绪的自然流露.也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。
4.突出情调散文化小说的主旨往往比较含蓄.较多的是通过作者情感、情绪的自然流露.也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现.反映人与自然的关系(和谐、抗争)、人在社会中的生存状态(思考人的命运).突出人与人之间的情感纠葛(爱与恨、情与欲)、人性的复杂多变(鲜活的、动态的)等主旨。
二、认真读好“这一个”文本考场上散文化小说阅读.首先存在一个文体确认问题。
一般而言.命题者会在题干中或以其他方式告诉你它是一篇小说.而到底是不是散文化小说.则要靠你自己判断。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读限时综合训练二含解析
限时综合训练二(时间：40分钟分值：40分)一、阅读下面的文字.完成文后题目。
(40分)绝壁上的青羊申平老葛发现绝壁上的那只青羊已经好几天了.但是那只青羊一点也不知道。
它每天照例在绝壁上时隐时现.在凸凸凹凹、石缝荆棘中找草吃。
这天青羊又出现了。
它在峭壁悬崖上如履平地地穿行.一点也没觉出今天和平时有什么不同。
当它跃上一个平台.欣喜地吃着上面的嫩草时.它忽然觉得有点不对了.它嗅到了一股味道.对.是那种比老虎豺狼更恐怖的味道。
它惊恐地抬头四望.却什么也没有发现。
它犹豫徘徊.猛地感到一条后腿被什么给缠住了。
它低头一看.知道大事不好。
套子！它被猎人下的套子套住了。
青羊拼命挣扎.但越是挣扎.套子就勒得越紧。
青羊只好不动.静待那最危险时刻的到来。
不知过了多久.青羊听见绝壁上面有响动.接着.一个人拽着绳子下来了。
这个人就是老葛。
老葛一看套住了青羊.不由喜出望外。
他喊了一声：“太好了.这回我儿子有救了！”青羊听见老葛的喊声.立刻回应了一声绝望的哀叫。
它使出全身力气猛地一挣.未果；随后就把自己的身体弯成一张弓.把两只犄角变成两把利剑.杀气腾腾直对着老葛.做好准备给他以致命一击。
老葛一看青羊这架势.就有点害怕。
他的脚不敢踏上平台.就那么悬在壁上想办法。
说起来老葛并不算是个猎人.只是小时跟他爹上过几次山罢了。
后来他爹死了.也禁猎了.他除了偷偷摸摸地套过几只野兔解馋外.根本就没打过什么大牲口.更没有打过青羊。
要知道.绝壁上的青羊那可是神物.凡是能挂住雪花的地方它都能上去.你说它神不神？可是为了给儿子治病.他不得不铤而走险了。
老葛打量着青年.他活到40多岁还第一次看到活的青羊。
这家伙除了毛是青黑色的.其他和常见的山羊好像也没多大区别。
但是据说青羊浑身都是宝.它的骨肉对治疗跌打损伤有特效。
老葛记得小时候他扭了腰.只喝了一盅滴入青羊血的酒.立马就好了。
他的儿子瘫在床上好几年治不好.现在青羊给他带来了希望。
可是怎样把青羊从绝壁上弄上去却是个问题。
浙江专用2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破一分析情节结构讲义2019042
核心突破一分析情节结构——精构情节，讲好故事一、情节的概念情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。
它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。
分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
二、情节的叙述方式1.叙述方式顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。
顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。
倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。
这样容易造成悬念，引人入胜。
插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。
这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。
平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。
插叙与补叙的区别①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。
②从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。
2020版高考语文(浙江专用)总复习专题十六文学类阅读小说阅读限时综合训练二含解析
限时综合训练二(时间：40分钟分值：40分)一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(40分)绝壁上的青羊申平老葛发现绝壁上的那只青羊已经好几天了，但是那只青羊一点也不知道。
它每天照例在绝壁上时隐时现，在凸凸凹凹、石缝荆棘中找草吃。
这天青羊又出现了。
它在峭壁悬崖上如履平地地穿行，一点也没觉出今天和平时有什么不同。
当它跃上一个平台，欣喜地吃着上面的嫩草时，它忽然觉得有点不对了，它嗅到了一股味道，对，是那种比老虎豺狼更恐怖的味道。
它惊恐地抬头四望，却什么也没有发现。
它犹豫徘徊，猛地感到一条后腿被什么给缠住了。
它低头一看，知道大事不好。
套子！它被猎人下的套子套住了。
青羊拼命挣扎，但越是挣扎，套子就勒得越紧。
青羊只好不动，静待那最危险时刻的到来。
不知过了多久，青羊听见绝壁上面有响动，接着，一个人拽着绳子下来了。
这个人就是老葛。
老葛一看套住了青羊，不由喜出望外。
他喊了一声：“太好了，这回我儿子有救了！”青羊听见老葛的喊声，立刻回应了一声绝望的哀叫。
它使出全身力气猛地一挣，未果；随后就把自己的身体弯成一张弓，把两只犄角变成两把利剑，杀气腾腾直对着老葛，做好准备给他以致命一击。
老葛一看青羊这架势，就有点害怕。
他的脚不敢踏上平台，就那么悬在壁上想办法。
说起来老葛并不算是个猎人，只是小时跟他爹上过几次山罢了。
后来他爹死了，也禁猎了，他除了偷偷摸摸地套过几只野兔解馋外，根本就没打过什么大牲口，更没有打过青羊。
要知道，绝壁上的青羊那可是神物，凡是能挂住雪花的地方它都能上去，你说它神不神？可是为了给儿子治病，他不得不铤而走险了。
老葛打量着青年，他活到40多岁还第一次看到活的青羊。
这家伙除了毛是青黑色的，其他和常见的山羊好像也没多大区别。
但是据说青羊浑身都是宝，它的骨肉对治疗跌打损伤有特效。
老葛记得小时候他扭了腰，只喝了一盅滴入青羊血的酒，立马就好了。
他的儿子瘫在床上好几年治不好，现在青羊给他带来了希望。
可是怎样把青羊从绝壁上弄上去却是个问题。
浙江省2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破一分析情节结构讲义
核心突破一分析情节结构——精构情节，讲好故事一、情节的概念情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。
它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。
分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
二、情节的叙述方式1.叙述方式顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。
顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。
倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。
这样容易造成悬念，引人入胜。
插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。
这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。
平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。
插叙与补叙的区别①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。
②从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。