部编版小学语文画杨桃精选教案
《画杨桃》教案【精选8篇】
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部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
《画杨桃》教案（精选20篇）
《画杨桃》教案（精选20篇）《画杨桃》教案（精选20篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《画杨桃》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案篇1教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.查字典理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文，初步了解内容。
1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
《画杨桃》教案篇2教学目的：1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课生字新词。
练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。
3、朗读课文。
背诵最后两个自然段。
课时：2课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
二、读课文，了解课文内容。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、读生字，口头组词。
2、读课文，练习按内容分析，理解课文。
第二课时一、理解第一部分内容。
1、读第一自然段，这段讲的是什么？2、读父亲的话，体会这句话的意思。
《画杨桃》教案15篇
《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1【教学目标】1.知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2.过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3.情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1.（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2.（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3.请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4.展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增多感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2.学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1.请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX1）我的座位在前排的地方；2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；3）我认认真真地看，老老实实地画，自身觉得画得很准确。
画杨桃-部编版(五四制)二年级语文下册教案
画杨桃-部编版（五四制）二年级语文下册教案教学目标1.能够理解课文内容，正确朗读。
2.能够理解课文所表达的情感，感知课文中的美，锻炼想象力。
3.能够模仿描绘杨桃的语言表达，学会运用形象描写和比喻。
4.能够感受和体验课文中的“勤劳、自力更生”的精神，培养动手动脑、自主学习的习惯。
教学重点和难点1.教学重点：学会用语言描绘杨桃的形态和特点，培养学生的想象能力和审美能力。
2.教学难点：让学生真正地感受课文中的情感，从而理解其中蕴含的深刻道理。
教学过程导入（5分钟）观看杨桃图片，并引导学生依次说出自己所看到的杨桃的特点，为后续学习做好铺垫。
预习（10分钟）让学生在课前阅读课文，并回答以下问题：1.课文写了哪些东西？2.作者为什么要写这篇文章？3.你对杨桃有多少了解？讲授（20分钟）1.朗读课文，让学生感受其中的情感。
2.分析课文中描述杨桃的语言表达，让学生模仿，并让部分学生上台表演。
3.给学生分发杨桃材料包，让学生观察和描绘杨桃的形态和特点，并运用比喻等修辞手法进行文本创作。
总结（5分钟）1.学生上台分享他们的作品。
2.教师介绍课文所表达的精神内涵，并着重强调“勤劳、自力更生”的精神，鼓励学生从课文中汲取力量。
师生活动分工教师的角色引导学生，激发学生学习的兴趣，分析课文，拓展学生的知识面。
学生的角色观察、思考、发表意见、模仿语言表达。
通过绘画和文本表达手法，将自己的创意和快乐表现出来。
作业作为课后作业，要求学生小组自行准备一个关于“劳动和创造”的短视频或文本，围绕所熟悉的某个实物（如花、树、小草等）给出自己的观点。
同时，提醒学生要勤劳、自力更生，从而创造更好的生活。
教学反思本课主要涉及到对文本的阅读和理解，以及对课文中所表达的情感和精神的体悟。
在教学过程中，要注重学生的想象能力和审美能力的培养。
可以通过引导学生观察周围的自然物象，为学生搭建丰富的形象想象空间。
同时，也重要的要让学生学会用语言表达，形成正确的审美标准和价值取向。
二年级语文下册《画杨桃》教案（通用5篇）
二年级语文下册《画杨桃》教案（通用5篇）二年级语文下册《画杨桃》教案（通用5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的二年级语文下册《画杨桃》教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
】学习过程：一、激趣导入：1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。
（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课：画杨桃。
读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。
（汇报——个人读——齐读）二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（个人读——评读2人——齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
(部编版)《画杨桃》教案完美版
二年级下册语文教案-13.《画杨桃》人教部编版《画杨桃》教学设计一.教学目标：1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等词语。
2.朗读课文，读好文中角色的对话。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二.教学重难点重点：认识13个生字，会写“图、课”等7个生字；能正确、流利地朗读课文。
教学难点：通过学习，能明白从不同角度看问题会有不同的结果，要做到实事求是。
三. 教学过程（一）谈话导入1.你最喜欢什么水果？为什么喜欢它?2．板书课题，齐读课题。
（二）初读课文1.自.由读课文，提出读文要求，整体感知。
2.检查字词的认知（1）指名读（2）小老师领读（3）男生女生赛读3.识字游戏，摘杨桃。
（三）指导生字1.课件出示生字，说结构，组词。
2.书写“摆”的时候，需要提醒大家注意什么地方。
3.指名学生发表意见。
4.教师范写，学生书空练写，练习笔顺。
5.学生描红、书写。
教师提醒写字姿势。
6.同桌互评（四）课文学习1.指名读课文，相机纠正。
2.指名学生填一填，课文主要讲了什么事情。
3.自.由读第一自然段。
（1）思考：我看到的杨桃是什么样子的？( 2 )学生回答。
出示不同角度看杨桃，杨桃的图片。
( 3 )思考：我是怎么画杨桃的？引导学生说出我画杨桃时的态度，“认认真真”、“老老实实”，看到什么就画出什么，实事求是的态度。
4.同学们看了我的画之后的态度，通过理解重点词语“哈哈大笑”，引导孩子读出对话中嘲笑的语气。
5.对比同学和老师对于这幅画不同的态度，通过找描写老师动作的词语，理解老师认真的态度。
6.指导朗读文中两次师生对话，第一次学生的回答读出肯定的语气，第二次学生的回答读出吞吞吐吐、难为情的语气。
分角色朗读、师生合作读，体会学生们情感的变化。
7.通过思考从哪个词语看出老师的神情由严肃变得高兴了，引出“和颜悦色”，指名解释词语意思，试着用和颜悦色的语气读一读老师说的话。
《画杨桃》教案（精选17篇）
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。）
老师的态度又发生了什么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。）
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。）
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
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画杨桃（第一课时）课时目标：1.认识“靠、而”等5个生字，读准多音字“倒”，会写“摆、课”等五个左右结构的字。
2.朗读课文，读出同学对话时的语气。
3.初步感知课文内容，能说一说课文发生了什么事。
教学重点：初步感知课文内容；读出对话的语气。
教学过程：第一板块课题质疑，导入新课1．板书课题，生齐读。
(出示实物——杨桃)同学们，你们知道这是什么水果吗？ 2．教师补充介绍杨桃。
(课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”……)3．小朋友们，今天咱们要学习的课文叫《画杨桃》。
看到这个题目，你们想知道什么？（让学生围绕课题质疑。
教师提炼并梳理主要问题。
）预设：①杨桃是什么？②是谁在画杨桃。
③画出来的杨桃是怎么样的？④画杨桃的时候发生了什么事？3.看来小朋友们的疑问很多，那就让我们带着这些问题去读读课文。
板块二：初读正音，整体感知1、带着我们刚刚提出的这些问题，自由读课文。
要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
读完后想一想，你都知道了什么？预设：①“我”和同学们在画杨桃。
②“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑我。
③后来在老师的帮助下，同学们不再笑“我”了，并且觉得“我”画的是对的。
师过渡：真棒，你们看，我们自己多读几遍课文，就可以解决很多问题了。
而把这些我们知道的串在一块儿，就是这篇课文的大致内容了。
来，自己试着把这段话补充完整吧。
2、以填空的形式课件出示：老师在图画课上布置了画杨桃的任务，（“我”）画出的杨桃却是（五个角的什么东西），这引得了同学们的（哈哈大笑）。
后来在老师的引导下，同学们（知道了自己的错误）。
老师的（教诲）让我终生难忘。
3.强调“诲”字读音，第四声。
第三板块初识人物，认真作画过渡：课文的大致内容我们清楚了，那现在让我们走进课文中。
1.这一天上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要同学们画。
那么文中的“我”看到的杨桃是怎样的呢？请小朋友们默读下第一自然段，划一划相关的句子。
预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
2.那你们能不能再默读下课文第一段，联系这句话的前后，思考一下，为什么“我”看到的杨桃是这样的呢？预设：因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
3.原来是因为“我”的位置，所以“我”看到的杨桃像个五个角的什么东西。
那文中的“我”是怎样画画的呢？预设：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
①你们觉得文中的“我”在观察杨桃并画下它的时候认真吗？（认真）你从哪些词语中可以看出来呢？把它圈出来。
预设：认认真真、老老实实②理解“老老实实”。
师：“老老实实”就是你看到是什么样的，就画成什么样的。
如果你看到是圆的，就——（画成圆的）是方的，就——（画成方的）不要把圆的画成——（方的）也不要把方的画成——（圆的）否则就不是——（老老实实）③那“我”这么认真的画，画出来的是什么样子呢？出示“我”的画。
④这画跟我们刚刚看到的杨桃一样吗？可文中的“我”却说：出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（读出“我”画画时一丝不苟的态度。
）第三板块读中体会，随文识字过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？1.那当“我”把画交出去的时候，同学们又是怎样的反应呢？读读课文2~4段，找一找同学们是怎么做，怎么说的，划一划相关的语句。
预设：哈哈大笑、杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！2.理解“哈哈大笑”：请几个小朋友表演一下“哈哈大笑”，其他小朋友选一下，哪种最接近书本中的同学们大笑的样子。
（嘲笑、不以为然的大笑）3.指生读一读，同学们会怎样说出下面的话？可以加上动作和神态。
出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！①在读对话时，巩固多音字“倒”：表示上下颠倒，方向相反或意思转折时，读第四声，如：倒立、倒水、倒车；表示立着的东西横躺下来，读第三声，如：摔倒、不倒翁。
4.那么看到“我”周围的同学是这样的态度，老师又是怎么说，怎么做的呢？我们下节课再来继续学习。
第四板块字词巩固，书写生字1.游戏巩固字词。
2.指导写几个左右结构的字：课、摆、哈、嘻、抢3.强调：摆：的右上部分中间是两竖。
抢：避免把最后两笔写成：撇，竖弯钩。
嘻：右边的“喜”笔画较多，需要重点指导。
画杨桃（第二课时）课时目标：1.学习“悦、诲”，读准“诲”的读音，会写“图、座”等四个字。
2.体会老师和同学前后态度的变化。
3.懂得文中老师的教诲。
教学重点：明白老师对同学们的教诲，并能够结合自身说说自己的看法。
教学过程：第一板块复习导入填空式回忆第一课时内容：“我”（）地看，( )地画，画出来的杨桃却像是一个（）。
同学们看到“我”的画后纷纷（）我。
过渡：而这一切，都被老师看在了眼里。
那老师又是怎么做的呢？第二板块体会对比，启发思考（一）体会老师的态度1.自由读读课文第五段，想想老师是怎么做的，把相关的动作圈出来。
预设：看了看、坐下来、审视、回到、举起、问2.理解“审视”：仔细地看，反复地分析。
3.指生上来做做老师的这一系列动作，并想想，老师这样做的目的是为什么？同桌间商量一下再选一选，填一填。
老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为________________。
A．对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟B．想保护“我”的自尊心C．对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们D．他是一个严谨认真的教师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价4.那老师明白了“我”为什么会画出那样的杨桃，其他的同学明白了吗？5.师生合作朗读6~9段，要强调读出同学们嘲笑的口吻。
师：这幅画画得像不像杨桃？生：不像。
师：他像什么？生：像五角星！6.理解“严肃”①“严肃”的表情是怎样的？谁来“严肃”个给我们看看？②练习说话：老师严肃起来，就像（）。
③那老师为什么会突然严肃起来了呢？预设：明明“我”画的是对的，可是其他同学还要嘲笑“我”。
7.理解“半晌”。
①“晌”是日字旁，一般日子旁的字是跟时间有关的，表示一天中的一小段时间。
②“半晌”就是好长一会儿的意思。
③那老师，神情变得严肃，沉默了好长一会儿，他在想什么呢？（在想怎么告诉同学们，学会站在“我”的角度去看待问题）8.老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道——（指生读）“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”有几个同学抢着答道——（指几个同学抢着回答）“好——笑！”（提示，破折号处可以拖长，带着取笑的口吻）。
同时还发出了嘻嘻的笑声。
（指几个学生发出嘻嘻的嘲笑声）9.师生合作朗读课文2-11段。
（二）体会同学前后态度的对比1.面对同学们对文中“我”的嘲笑、不以为然，老师是怎么做的呢？预设：老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
2.老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想——预设：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。
(指学生朗读13、15两段的对话)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。
他们请求“我”的原谅。
他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。
你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。
原谅我们吧！”师：多么优秀的老师呀！当发现孩子们犯错时，他并没有严厉地批评他们，而是让他们到“我”的座位上认真观察，用事实说话，自己发现错误。
再读读同学们前后的对话，看看他们是不是真的意识到自己的错误了。
3.对比同学们前后态度的不同看画时看过了杨桃后“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不……像。
”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像……五……五角星。
”指生对比朗读同学前后说话的态度，体会他们前后态度的不同。
（三）体会老师前后态度的不同1.看到同学们意识到自己的不对，严肃的老师也发生了变化，你能在17段中找一找，此时老师的神态是如何的吗？预设：和颜悦色。
(四)用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同的？第三板块理解教诲，迁移生活1.自由读读课文17自然段，从老师说的话里，你都读懂了什么？（1）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
①出示各个角度的杨桃图片感受。
②那除了杨桃，还有其他什么别的，我们看的角度不同，它的样子也不同吗？③除了画画，我们平时做的哪些事，你看的角度不同，它的样子也不同呢？（比如老师批评学生）（2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
不仅仅是画杨桃，做任何事也是一样。
如果别人想的和我们不同，不要忙着发笑，要学会站在别人的角度看一看。
2.你们看，老师说的这么多道理，就是对我们的——教诲。
3.正因为老师这样一步步地引导着同学们——老师的教诲让我终生难忘。
第四板块写字指导图：全包围结构，强调笔顺，最后一笔是横。
座：半包围结构，先写“广”，再写“坐”。
交：上下结构，上部“六”写得小，下部撇捺舒展。
页：独体字，注意第二笔撇稍短些。