自学互帮开题报告
《“自学互帮导学法”理念下农村小学教师自我价值转化的研究》课题开题报告一、课题名称：《“自学互帮导学法”理念下农村小学教师自我价值转化的研究》二、课题负责人：唐斌三、课题负责人单位：华蓥市永兴小学四、课题的目的和意义：课题研究的背景：1995年，有学者对上海市97所3055名小学教师进行量表（SCL―90）调查发现，小学教师有相当普遍的心理健康问题。
躯体化、强迫症状、焦虑和恐怖是当前小学教师中最主要的心理健康问题。
2005年，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士和新浪教育频道联合开展的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。
调查显示：有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的29%。
2011年4月在北京朝阳区召开的中小学教师心理健康教育论坛，一份针对1253名教师心理健康的调查显示：66.16%的教师存在心理问题，其中，小学教师心理健康水平最令人担忧。
调查显示，在幼儿园、小学、初中、高中教师中，小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高。
2009年华蓥市实施“自学互帮导学法”以来，农村小学教师焦虑症状日益加重，教师成就感日益降低。
2012年9月在华蓥市永兴镇小学心理健康调查显示：存在专业困惑的教师占91.24%，认为自我价值无从体现的教师占64.5%，对“自学互帮导学法”存在抵触情绪的教师占5%。
研究本课题的意义：教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段无法替代的。
心理健康是教师素质的重要组成部分；教师心理健康状况是影响学生心理健康的重要因素，也是影响学校管理质效的重要因素。
在华蓥市全面实施“自学互帮导学法”的今天，教育的深化与变革对教师的要求越来越高，教师肩上的担子越来越重，教师必须具备高尚的道德素养、健全的个性心理和人格魅力、健康的体质与良好的行为习惯，才能适应今天教育的发展。
面对农村小学教师严峻的心理健康问题，为了进一步推进农村小学实施“自学互帮导学法”，我们有必要分析农村小学教师难以体现自我价值的成因，寻求解决农村小学教师实现自我价值转化的对策。
五、国内外同类课题的研究综述：关于教师的心理健康问题，国内的研究资料并不多。
国外的研究资料一般有两种观点：一种是教师与其他职业的人相比，患有心理疾病的可能是一样多。
另一种是教师在职业适应和生活适应方面，未必比社会其他行业的人显得心理健康。
一些资料表明，在美国至少有6％～8％的教师患有着不同程度的适应不良。
这个数字与其他行业的从业人员的心理不健康的数字十分接近，但由于教师人格对学生具有深远的影响，因此教师心理卫生是值得注意的。
1. 国外研究状况：国外的研究结果表明教师有心理健康问题，而且在整个教育者之中还占有相当的比率。
美国斯坦福大学范顿（N. Fenton，1951），根据实地调查，以及对校长、督学和其他教育行政人员的调查，确定测定教师心理健康的下列各项标准：（1）对于教学能否愉快胜任；（2）与学生、家长、同事之间的关系是否良好；（3）在学校行政上能否合作；（4）对专业进修有无兴趣。
他考查了241名教师，其中187名（77.6％）被认为是心理健康者，或者至少对于教育工作有良好的适应，也就是说他们在上述四项测验标准方面都有良好的表现。
其余54名（22.4％）经各方面调查都有问题。
有的患有神经症，有的人格上有问题。
史普里（Shipley，1961）的研究发现，在当时美国一般人口中情绪适应困难的人数约占1/4，而教师人口中则高达1/3。
美国全国教育联合会学校教师部分的调查报告认为，大概有15％～20％的教师对于完成班级工作显得体魄不够健康。
希克斯（F.R. Hicks，1934）在他所著的《教师的心理健康》一文中认为，有17％的教师是过分的神经质，11％是精神失常。
根据美国有关教师不适应症的研究，600名抽检者中，17.5％的教师患过度神经质或神经病，10.5％患有神经障碍症。
5010名抽检者中，37.5％苦于持续性苦恼。
35000名纽约教师中，4％患有精神障碍，13％需要治疗。
241名抽检者中，22. 5％需要精神卫生援助，15.4％因适应症而影响授课。
205名富有经验的教师中，8. 8％处于需要进行心理诊治的不适应状态中。
根据美国教育协会（National Education Association, NEA）的估计，美国现职教师约有30％的人想改行从事其他行业，同时有40％的教师表明在届龄退休之际会提前离职。
1976年9月号的教师杂志（Instractor Magazine）曾刊登有关教师健康的问卷，征询30万的读者填答，从9000多份问卷中（大部分是中学教师）发现，84％的填答的教师相信教学工作有危及健康的风险，75％的教师认为至少会因有关压力或紧张的疾病而失去一些工作日。
杜汉姆（J.Dunham，1976）调查发现，今日的教师正经历着较以往更多的、更严重的压力，使其不良适应更为严重。
（王以仁，1992）日本的崛内敏夫教授，曾调查东京市内50所小学的1140名教师，发现其中适应不良的教师有109名，占总数的9.6％。
2.国内研究情况：1993年，有学者曾对广州和澳门两地区184名中小学教师心理健康状况及影响因素进行了调查研究，结果发现，与国内SCL―90常模比较，两地教师身心健康状况比国内普通人要差一些。
主要表现为强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、躯体化症状等方面。
1995年，又有学者对上海市97所3055名小学教师进行量表（SCL―90）调查发现，小学教师有相当普遍的心理健康问题。
躯体化、强迫症状、焦虑和恐怖是当前小学教师中最主要的心理健康问题。
而且小学教师群体内部心理健康问题的差异十分明显，不仅有性别、年龄的差异，还有所任职务性质的差异。
1996年，一些学者对北京市15所554名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57％的教师在工作中经常有苦恼；33.64％的教师在校内很少同别人交往；40.15％的教师很少同校外人交往。
调查对象中有55.98％的教师经常患病或有慢性病。
造成教师身体欠佳的原因有工作负担重、工作时间长、有病得不到及时治疗和生活单调等。
2005年，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士和新浪教育频道联合开展的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。
调查显示：有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的29%！这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的趋势。
六、课题的目标：1、研究农村小学教师在“自学互帮导学法”理念下自我价值转化的心理问题，探询原因，进行科学的测查分析，形成一种健康的、积极向上的审美观点、价值判断、心理态度和自我反思、自我平衡能力，转变思想观念、思维方式，增强心理承受能力和应对挑战，不断创新的精神2、探寻农村小学教师自我价值转化的途径和方法，积累切合我校实际的可操作的经验。
3、通过课题研究，提高农村小学教师自我价值的认知，增强广大教师的工作成就感，让他们快乐工作，和谐生活，享受美好的人生七、课题研究思路和基本内容：本着以问卷调查和案例分析的原则进行深入研究。
分析农村小学教师自我价值无从体现的成因。
针对教师自我价值认知状况，拟采用以下几种措施进行调适：1、改革学校教育管理模式和教师评价机制。
首先，学校在管理上应针对农村教师实施“自学互帮导学法”的实际情况，制定更为合理的管理模式，对不同岗位的教师应根据其工作情况采取更为公平、合理的管理措施。
为教师创造更为宽松的课改环境，尊重教师的权利、主体性地位和个体价值。
重要的一点是改变以学生考试分数为唯一标准的评价机制，实行多元评价。
其次，尽量减轻教师工作负担和压力，努力创造条件，为教师提供扬名和扬长的机会，不断满足他们的成就需要，使他们时时感到被尊重、被关心，从而保持舒畅平和的心情，轻松愉快地投入工作，以此建立相互理解、信任、催人奋进的工作氛围，营造和谐的校园人文环境。
2、构建合理的教师交流平台。
学校应把教职工之家合理利用起来，多开展教师集体活动，加强教师之间的交流、沟通，增强合作，加深彼此之间的感情。
消除教师的孤僻性格。
3、加大教育投入，各级政府相关部门应该落实好相关政策、法规，确保农村教师的合法权益得到保障。
4、多采取教师“走出去”“请进来”的交流方式，提高教师的综合素质。
农村教师由于地处偏僻的乡村，无论是知识的更新，还是观念的转变都不能跟上时代的步伐，长期的农村工作经历也易使他们的思想变得狭隘，偏激。
学校应多制造让他们拥有更多学习、进修的机会，让农村小学教师走出课堂、走出学校，接受外界的新思想、新理念，消除农村小学教师对“自学互帮导学法”的困惑和偏见，解放思想。
5、成立校园教师心理健康咨询、辅导室，针对农村小学教师存在的心理健康问题，采取专家讲座和个别谈心的方式开展教师心理健康教育。
聘请心理学专家担任学校心理健康辅导室顾问，为农村小学教师调节自身心理健康提供帮助。
6、邀请社会名流回访母校，提升社会对农村基础教育的重视程度，增强教师的职业成就感。
学校与教育主管部门配合，邀请从学校走出去的、有一定影响力的成功人士探望、回访母校，向学生讲解自己的成功经历，对学生进行教育，提升学生和社会对农村小学教师的尊重、理解，从而增强教师的成就感、自豪感。
7、鼓励教师加强学习，调整心态。
在平时的工作，鼓励教师多利用空余时间学习和交流，加强教师对“自学互帮导学法”的消化和理解；养成健康的生活方式，学会休息与生活；积极参加社会活动，建立良好的人际关系。
8、教育主管部门在制定教师评优、晋级等方面政策时，应考虑农村小学教师实施“自学互帮导学法”的困难度，给予政策性的倾向，让他们感受到教育的公平，消除不良的心理健康影响。
研究者认为，要解决农村小学学教师心理问题，提高教师心理健康水平，前提条件是了解心理健康现状。
另一方面，教师心理问题的研究在国外尤其是欧美国家，起步得较早，研究成果也较丰富；但在国内，这方面的研究相对很少，多是描述性的介绍。
所以本课题有必要对农村小学教师心理现状和特点进行全面调查、预测源研究、干预研究等等，以解决当前的问题。
因此，本课题研究的主要内容为：（1）调查华蓥市农村小学教师在实施“自学互帮导学法”中的心理健康现状，了解教师心理特点。
（2）根据调查情况，分析影响华蓥市农村小学教师心理健康的各种因素；（3）探索解决农村小学教师心理问题的策略和方法，提高教师心理健康水平，为各校特别是农村小学教师心理健康教育提供经验和借鉴。
2020年自主合作学习的有效性研究课题开题报告
自主合作学习的有效性研究课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种新的应用写作文体，一起来看看关于自主合作学习的有效性研究课题开题报告，仅供大家参考！谢谢！一、课题研究的背景、意义《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”而在数学课堂教学中，培养学生的合作观念与方法，除了集体学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下，学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
在数学课堂教学改革实践中，我们的老师也尽可能地组织了小组自主合作学习环节，但我们也会发现很多时候这个过程很形式化，有的只是走过场，做做样子，学生在合作交流时有时漫无目的，夸夸其谈；有时只看到个别优等生在唱“独角戏”，学困生无所事事。
看似轰轰烈烈的场面，其实这样的小组学习效率是极其低的，对学生思维能力提升力度是远远不够的。
针对以上情况分析，我校教研组提出了研究课题《小学数学课堂中小组自主合作学习的有效性研究》，旨在通过本课题的研究，分析目前在本校数学课堂中开展的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习体系，探索小组合作学习的有效方法和途径；让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，增强学生的合作意识，培养合作能力，为学生的可持续性发展奠定基础。
二、课题研究的目标本课题研究的对象是小学数学课堂教学，学生是本学期读四年级和下学期读五年级的学生，追求课堂教学的有效性是本课题的最大任务。
因此本课题的研究目标是：1.通过改革小学数学“教”与“学”的方式，努力建构小组合作学习基本教学模式，解决目前课堂教学效率不高，合作学习流于形式的问题。
2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合，通过研究培养学生合作意识，提高合作技能，培养学生的集体观念、团队思想和互帮互助意识。
“导学—自学—互学”模式的研究 开题报告
全国教育科学‘十三五’教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》“导学—自学—互学”模式的研究开题报告德惠市实验小学武川琪一、选题背景能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松愉快的氛围中高效地学习，使师生在课堂上高效率完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间留给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育，这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“‘导学—自学—互学’模式的研究”正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
二、课题研究的意义德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。
”因此，“自学互帮”的提出，将教师讲、学生听的课堂呈现方式，改变为教师和学生的互动交流活动。
它要求教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。
如果教师始终是知识的已知者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。
教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写自学互帮，变过去教师传统的“教案教学”为“自学互帮导学法”，将教师由学生学习的指挥者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习式。
三、课题研究的理论依据教育学的理论基础告诉我们：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，有利于转变和提高教师的教育观念和教学思想；有利于尽快地提高教师的业务能力。
自学本科论文开题报告
自学本科论文开题报告尊敬的指导老师：我计划在本学期自学编写一篇本科论文，研究的主题是XXXX。
本次开题报告旨在介绍我的研究动机、研究目的、研究方法以及拟解决的问题。
1.研究动机及背景在当今信息爆炸的时代，人们对于XXXXX的需求日益增长。
XXXX是XXXXX。
它在XXXXX领域中扮演着重要的角色，因此引起了广泛的关注。
尽管一些关于XXXX的研究已经被提出，但XXXX领域仍然存在一些未解决的问题。
因此，我对XXXX进行研究，并试图从新的角度解决这些问题。
2.研究目的本次研究的目的是XXXX。
具体来说，我希望通过XXXX来实现XXXX。
通过对XXXX进行深入研究，我希望能够提出一种新的解决方案，从而解决目前存在的XXXX问题。
3.研究方法在本次研究中，我打算采用XXXX的方法来实现研究目的。
首先，我将进行文献综述，对已有的相关研究进行梳理和分析。
其次，我将设计实验并收集数据，通过统计学方法对数据进行分析。
最后，我将根据实验结果提出相应的结论，并讨论其对XXXX领域的意义和应用。
4.拟解决的问题在本次研究中，我将试图解决以下问题：A. XXXX问题B. XXXX问题C. XXXX问题总结开题报告，本次研究的动机来自于对XXXX的重要性及未解决问题的关注。
通过XXXX的研究，我希望能够提出一种新的解决方案，以解决目前存在的XXXX问题。
在研究过程中，我将采用XXXX的方法，包括文献综述、实验设计和数据分析等。
通过解决XXXX问题，我相信本次研究将对XXXX领域产生重要的理论和实践意义。
非常感谢您对我研究的支持和指导。
如果有任何建议或意见，请不吝赐教。
此致，XXX。
自主互助学习课题开题报告
自主互助学习课题开题报告导语：教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优中差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生本文是XX精心收集的，仅供参考!自主互助学习课题开题报告课题研究的内容及目标要分层面批作业，首先要分层次布置作业。
作业的布置和批改是中学英语教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。
英语教学的改革不只是教学内容和课堂教学的改革,还应包括作业的布置和批改的改革,因为作业的布置和批改也是教学环节的一个重要组成部分。
学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。
如何让学生认真学习,认真做作业,提高对英语的爱好和兴趣,是每位英语教师探索的问题课题研究开题报告范本工作报告。
提高学生的全面素质是教师的责任,教师必须在课改目标的指导下,认真做好每个教学环节的改革。
传统的作业布置和批改方法已与新课改的要求产生冲突,传统的英语作业布置基本上是全班做相同的题目,以便教师统一对学生的评价标准。
这违反了因材施教原则,同时也不承认学生存在个性差异。
其结果是好的学生吃不饱,也容易产生自满情绪;而差的学生觉得部分题目不会做又不敢(或者根本没机会)请教老师。
英语家庭作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，发展学生能力，提高学生素质的重要手段。
国家教育司颁布的《英语课程标准》中指出面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
因此，英语家庭作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础知识巩固与能力发展的同时，要关注学生的个体差异，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生尤其是后进生能在练习中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
通过对学生做的问卷调查的反馈信息表明，绝大多数学生认为平时的家庭作业不能调动他们学习英语的积极性和热情;几乎所有基础差的学生都觉得平时有些作业都超过了他们的学习能力;大多数英语成绩较好的学生认为平时的作业不能完全满足他们的学习需求。
自主互助课堂课题研究开题报告(一)
自主互助课堂课题研究开题报告(一)自主互助课堂课题研究开题报告研究背景•随着互联网的发展，教育方式也在发生着巨大变化。
•互助学习是教育领域中一个相对新兴的课程模式，具有很大的发展潜力。
•但是，当前互助学习中存在问题，如参与度低、评估不公等，需要进一步完善。
研究目的•探索自主互助学习中如何提高学生的参与度。
•研究如何更加准确地评估学生在互助学习中的表现。
•分析互助学习对学生学习效果的影响。
研究内容•调研国内外互助学习的相关经验和研究成果，总结成功案例和失败案例，并分析原因。
•探讨互助学习中如何开展有效的学生互动，提高学生参与度。
•研究如何设计科学的评估指标，更加准确地评估学生在互助学习中的表现。
•分析学生在互助学习中的学习效果，探索互助学习对学生学习的影响。
研究方法•采用文献调研法，搜集在互助学习方面的相关研究成果和经验，并结合自身经验进行分析总结。
•采用问卷调查法和实验法，收集学生在互助学习中的反馈和数据，并进行数据分析。
•采用分析法和对比法进行研究结果的分析和总结。
研究预期结果•提高学生在互助学习中的参与度，提升学生的学习效果。
•研究出科学的评估指标，更加准确地评估学生在互助学习中的表现。
•探索互助学习对学生学习的影响，为教育教学提供科学的教育模式。
研究意义•对教育教学变革提供有益的参考和思路。
•为学生提供更加有效的学习方式。
•对教育教学方法的创新和提升提供经验和支持。
研究计划第一阶段：文献调研•调研国内外互助学习的相关文献和研究成果，总结成功案例和失败案例。
•分析当前互助学习中存在的问题，为后续研究提供指导。
第二阶段：调查与实验•选取适当的学生群体，进行问卷调查，了解学生对于互助学习的态度和看法。
•采用实验法，设计互助学习模式，收集学生在互助学习中的数据，进行数据分析。
第三阶段：研究总结•基于文献调研和调查实验结果，分析互助学习中存在的问题，并提出改进建议。
•研究互助学习的评估指标，制定科学的评估体系。
自考论文的开题报告
自考论文的开题报告自考论文的开题报告一、选题背景和意义自考是一种灵活的学习方式，为广大工作人员和成年学生提供了追求学历的机会。
而自考论文作为自考的最后一道考试，对于学生来说具有重要的意义。
开题报告作为论文写作的第一步，对于确定研究方向和研究内容至关重要。
本文将探讨自考论文的开题报告的重要性以及如何撰写一个成功的开题报告。
二、选题的依据和目的在选择自考论文的选题时，应该根据自己的专业背景和兴趣来确定。
选题的依据可以是自己在工作中遇到的问题或者是对某一领域的研究兴趣。
选题的目的是为了深入研究某一问题或者对某一领域进行探索，从而为实际工作提供参考和指导。
三、研究方法和数据来源在开题报告中，需要明确研究所采用的方法和数据来源。
研究方法可以是文献研究、实证研究或者案例研究等。
数据来源可以是实地调研、问卷调查或者文献资料等。
通过明确研究方法和数据来源，可以使论文的研究过程更加科学和可靠。
四、预期研究结果和创新点在开题报告中，需要明确预期的研究结果和创新点。
预期的研究结果可以是对某一问题的解决方案或者对某一领域的深入理解。
创新点可以是对现有理论的扩展或者对实际问题的创新解决方法。
通过明确预期的研究结果和创新点，可以使论文的研究目标更加明确和具体。
五、论文的可行性和难点分析在开题报告中，需要对论文的可行性和难点进行分析。
论文的可行性可以从研究方法、数据来源和时间安排等方面进行分析。
论文的难点可以是理论方面的困难、实证研究的难度或者数据收集的困难等。
通过对论文的可行性和难点进行分析，可以使自己对论文的可行性和难度有一个清晰的认识。
六、论文的进度安排和预期完成时间在开题报告中，需要对论文的进度安排和预期完成时间进行规划。
论文的进度安排可以根据自己的实际情况和时间安排来确定。
预期完成时间可以根据论文的难度和自己的学习进度来确定。
通过对论文的进度安排和预期完成时间进行规划，可以使自己有一个清晰的学习目标和时间安排。
七、参考文献和致谢在开题报告中，需要列出参考文献和致谢。
《培养初中学生语文自学能力的实践研究》课题开题报告 结题报告
《培养初中学生语文自学能力的实践研究》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《培养初中学生语文自学能力的实践研究》课题开题报告2.《培养初中学生语文自学能力的实践研究》课题结题报告《培养初中学生语文自学能力的实践研究》开题报告一、研究目的意义、国内外研究现状分析古人说过：“授人以鱼，不如授人以渔。
”这句话说的是要传给学生以知识，不如以学习方法授给学生，让学生掌握自我学习的方法。
培养学生的自学能力是当务之急，也是开发学生潜能、培养创造力的一种方法。
（一）课题提出的背景在新课改的不断发展的今天，仍有很多老师对学生进行灌输式的教学，学生自学能力的培养很大程度上被忽视。
《语文课程标准》强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”语文学科是学生掌握必要知识和进行有效实践的工具性学科，学生独立自学的能力不可忽视。
近年来，由于种种原因，很多学生的自主学习机会少，这严重影响了学生今后的发展。
虽然我们已经认识到了这样做的不良后果，并力求从根本上改变这种状况。
但遗憾的是，我们自身就如何解决这一问题尚存有许多的疑惑与不解。
虽然教育界对这一问题的研究早有涉及，但这些研究都不充分，尤其是操作层面的研究更显不足。
我们提出的培养学生自主学习的能力，就是把学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等以便培养出高素质的优秀学子，使我校的发展更具生机和活力。
新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
我们要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。
如何指导学生自学开题报告
如何指导学生自学开题报告
、 课题的提出
本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合以下几方面需要我们提出了本课题。
3．学生终身发展的需要
面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。
4．学校自身发展的需要
我校政治教师积极投身于思想政治课教学改革的研究，已经取得了一些成绩。但是，我们感到，政治课教学研究还必须找到新的突2．新课改 Nhomakorabea的需要
教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生“自学”能力则是其关键和基本的内容。
1．时代的需要
我们处在一个改革的年代，处在一个推陈出新的年代，处在一个集各家之长，为我所用的年代。 面对着与日俱增的知识量和新技术，无论是莘莘学子还是广大教师，无不感到在校修业年限的有限和要学习的知识的浩瀚。在这样的背景下，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握了科学的学习方法，要比占有知识本身更为重要，更有价值。科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂，丰富自身各种能力。如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船，在“书山”里觅得了捷径，因而就可以倘佯在知识的海洋中任意采撷，可以在知识的崇山峻岭中自由攀登。
问题导学 自主互助开题报告
“问题导学，自主互助”六问教学法研究开题报告一、课题研究的背景1、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是顺应当前素质教育、教学改革的要求而提出的。
素质教育要求“三个还给”：把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生，随着现代社会的不断发展，未来世纪对人的素质特别是创新能力提出了更高的要求，教学已不再是单纯传授知识、技能，更主要的是发展学生能力，建构学习主体，学会创新学习，已成为当前学校教学改革的主题。
2、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是对莱城区“目标导学、自主有效”课题研究的不断发展。
我们在进行“目标导学、自主有效”课题研究中发现，很多学生在学习过程中不积极思考，不善于发现问题、解决问题。
上课时依赖性强，讲过的、做过的知识有所了解，而未出现过的一些开放性、创新型问题就明显力不从心；另外，一些学生学习兴趣不大，学习信心不足，无法达到教师所要求的认知水平、情感要求及能力要求。
因此，通过创设各种问题情景，去引导、激发学生创造性地解决问题，提出问题，才能够培养学生的创新精神和实践能力。
3、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是学校特色建设不断深入发展的结果。
“让教师在半日教研中不断成长”是我校的特色研究课题。
自提出这一校本课题，我们进行了不间断地草根式研究，让全校师生人人参与，边实验边培训边总结边提升，形成“人人有课题，个个搞研究”的局面。
我们认为，建设有效课堂，既要从微观剖析，从常态化的课堂教学中发现、分析解决那些共性的、制约性的问题，又要从宏观构建，探索能大面积提高课堂教学效率的课堂教学模式。
因此，我校从2009年9月份开始，广泛开展常态化“诊断式”听评课活动，找寻制约进一步提高课堂教学效率的瓶颈问题，在全校征集诊断性问题100多条，经过汇总归类分析发现，正是一些熟视无睹的问题，造成了课堂的低效。
例如教师课堂废话多，随意偏离学习目标；教师不信任学生，包办太多，学生自主学习合作探究不充分；学生受动性、依赖性较强，独立性、创造性较差等等。
《小学语文“导学—自学—互学”模式研究》开题报告
《小学语文“导学—自学—互学”模式研究》开题报告作者：骆艳来源：《学校教育研究》2017年第16期曾几何时，传统课堂的满堂灌、“题海战术”让学生不堪重负。
滞后的教学模式造成了课堂教学效率不能达到应有的高度，提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择。
因此针对目前我校课堂教学的现状，深化推进课程改革，积极探索“导学—自学—互学”模式研究，充分落实学生的主体地位，激发学生自信、自主、合作、探究的能力，逐步构建生本、和谐、高效的课堂教学模式。
一、课题的提出（一）选题背景提高教学效率是课程改革的重要目标，更是促进学生可持续发展、教师发展、学校内涵式发展的必然要求，然而在调查中我们发现，有些教师课堂教学出现了许多无效行为，靠“题海战术”来提高教学成绩，加重了学生的身体及心理上的负担。
是否能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，已是我们目前课堂教学改革中迫切需要解决的问题。
因此，我们结合我校校情，确定“导学—自学—互学”模式研究这一课题，从课堂教学模式的研究入手，激发学生自学合作探究能力，激活课堂，进而形成高效课堂。
（二）国内外研究现状国外的有效教学思想较为系统，19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。
这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足，强调了学生的主体作用。
现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
国内目前影响较大且能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式等。
对于这些成功的课堂教学模式我们往往注重于模仿，却忽视了区域地域界限，忽视了学生生活实际和知识的储备，忽视了家长文化层次和知识素养等。
二、课题研究的理论依据1.现代教育理论现代教育理论认为，学生是语文学习的“主体”而不是“客体”。