浅谈农村小学口语交际现状及应对策略
农村小学口语交际教学现状及应对策略
甘肃渭源县莲峰镇古迹坪小学 （Fra bibliotek48200 ） 张继红
长期以 来， 尤其 是农村由于受应试 教育的影响， 语 中可用于口语交际的因素和 时机， 精 心设计， 让学生动 文教学过多 地强调学 生识字 , 阅读, 写作 能力的 培养， 起来， 扎实地进行口 语交际训练.如教 学 �跳水� 时， 我 口语交际教学因为不属于书 面考试范围而备受冷 落和 这样设计： 让学生分 别扮演船长, 水手, 孩子， 表演孩子 忽视， 造成农村小学生口语交际能力普遍较差. 0 0 年 被救起以后的情景进行 口语交际.扮演船 长的学生就 10 月， 我们采用整群 抽样的方法， 在渭源县抽取 了 0 个 像一位严厉的父亲边安 慰孩子边耐心地教育 扮演孩子 教学班，0 余名 语文教 师和 0 0 余名 1 - 年 级的小 学生 的学生；扮演孩子的学 生真像一个做错事的 孩子在父 进行了问卷调查， 从中可见一斑. 亲面前先是低头不语， 尔后是小声认 错； 扮演 水手的学 一, 农村小学口语交际教学的现状 生， 先是忙着 救孩子 ， 后 来是相 互埋怨 ， 争 着给船 长道 1 .认识不到位， 口语交际教学随意性强 歉.课堂气氛异常活跃， 孩子情绪高 昂， 主动 进入交际 有 的教师认为口语交际教学 可有可无， 这与 角色， 自然愉快地交际.学生对文章内容有了更深刻的 提高学生成绩没有多大关系 ，所以根本不开设口 语交 理解， 效果肯定不错.只要我们有强化口语交际训练意 际课.在被调查的 0 个教学班中， 虽然有1 1个班在课程 识， 认真挖掘 ， 精 心设计 ， 也同样可 达到在 语文课 堂教 表中设置了 口语交际 课， 但课 时经常 被识字 , 阅 读, 写 学中口语交际训练的境界， 使学科间巧妙地融合. 作课挤占， 教学随意性很强. � ( )利用实践 活动进行口语交际训 练�� � 双赢的选 .口语不规范, 不流畅 择 农村小学生说话时常常受方言的严重影响( 据调查 实践活动是学生运用知识创新的过程.这一过程， 有 的小学生从来没有讲过普通话) ， 口语交际具有 学生不仅要思考, 动手， 还要合作, 交流.这里孕育着诸 即时性特点， 方言影响了口语交际的规范和流畅程度. 多口语交际的时机和因素.在教学中， 教师必须挖掘口 心理障碍影响着小学生的口语交际 语交际的时机和因素.抓住这一有利因素， 边指导学生 在调查中 发现约1 的小学生跟老师说 话时感 实践边要求学生进行口 语交际训练，这是一 种双赢的 到 "很紧张" ， 约 0 的小学生当众讲 话时 " 不知说什 选择.如指导学生制作贺卡 ， 先让学 生说说： 贺卡送给 么好" ， 约 1 的小学生在老师提问时 "害怕得 不希望 � 谁， 为什么 怎么制作的？在制作好后， 又利用互送贺卡 叫到自己" .还有的学生在家里活蹦乱跳， 能说会道， 但 的有利时机， 要求学生进行口语交际.这样既教会学生 进入校园则一言不发或很少说话 ， 缺乏与 教师, 同学之 制作贺卡， 又强化了口语交际训练.尤其农村小学生参 间的沟通， 存在 "怕说" 的心理障碍 加的农业生产活动是进行口语交际教学的重要场景. 学生的口语交际能力存在明显的个体差异 � ( )利用特殊情景进行口语交际训练�� � 不失时机 二, 提高农村小学生口语交际能力的有效途径 在生活 中， 有许多 诸如开 家长会 , 过 生日, 教 师节 1 .强化素质教育思想， 提高教师的认识 ��类似的特殊情景. 教师应抓住这不可 多得的特殊 在 影响学生和教育过程 中的众多因素中， 教师是 情景， 不失时机地指导学生进行口语交际.学生在特别 其中最重要的因素之一.在教学过程中， 教师应摆正教 的日子里， 特别的气氛中， 当然会主动地进行交际.如： 为主导, 学为主 体的正 确关系 ， 树立 "为人 的可持 续发 同学过生日， 作为好朋友， ， 当然会主动地表示祝福.这 展而教" 的教育观念， 借助正确 的方法, 手段， 教 导学生 样，既丰富了学生的生 活，又融洽了人与人 之间的关 积极进行口语交际训练，全 面提高农村小学生的 口语 系， 增进了友谊， 同时又强化了口语交际训练. 表达能力. � ( )利用家庭 生活进行口语交际训 练�� � 拓 展的途 .紧 扣农村特色 ， 多 管齐下， 提高 学生口语交 际能 径 力 家庭生活是学生生 活的重要组成部分， 也是进行 ( 1)课本口语交际专题训练�� � 授之以渔 口语交际训练拓展的途径之一.但是学生在交际时， 教 口 语交际是一种互动的 动态言语实践活动 ，必定 师无法亲临指导.这就要求家长积极地配合教师， 督促 需要语言方 面的知识 , 交际方 面的技 巧, 思维的 灵活， 孩子进行口语交际.为了保证口语交际训练的落实， 我 这使交际能随交际对象的变 化而不断变化. 我们可充 们采取了积极鼓励, 联系卡监督的办法.要求家长依据 分利用课本口语交际专题训练， 教给学生 以方法， 授之 孩子在家进行口语交际 的实际情况如实填写 .教师则 以渔精心设计每一次口语交际专 题训练， 认真指导， 注 每周检查一次， 根据进行交际的次数 给予奖励， 强化口 重教给方法.一般做法是： 一, 创设学生感兴趣的情景， 语交际训练. 营造氛围； 二, 提 供形象 可感的交 际范例 ， 教师相 机引 新课程把培养学生的 "口语交 际能力" 作为语文能 导， 渗透方法与 技巧； 三, 学生 分组尝 试实践 ； 四, 引入 力培养的重要目标之一 ，是对语文教学理论 的丰富和 竞争机制， 激励学生在实践中创新. 发展.上述这些方法在 很大程度上激发小学 生学习语 ( )课堂教学中 的口语交际训练�� � 得来全 不费工 言, 运用语言的兴趣.教师要让学生在自由, 和谐, 平等 夫 的氛围中， 进行 口语交际， 有意识地逐步提高 他们的口 课 堂教学是师生主动探 究的互动过程，是 口语交 语交际能力. 际训练的最佳途径.我们在教学时， 必须认真挖掘教学 小学教学参考
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
农村小学语文口语交际教学现状及原因初探
188农村小学语文口语交际教学现状及原因初探★ 尚晓红口语交际是在特定环境里产生的言语活动，是由听、说双方共同进行的一种交际形式。
是训练聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息能力的综合训练。
新课标指出：说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。
小学阶段是学生语言训练的关键阶段，故对小学生进行口语交际能力的训练是有必要的，更是应该被重视的。
但在农村小学中口语交际的训练效果不够理想，接下来就以农村小学班级口语交际现状为例，分析其原因以及如何制定相应的教学策略。
一、农村小学口语交际教学现状1、教师潜意识里对口语交际的忽视口语交际在语文课程标准中已经明确了它的重要性，在日常生活中，口语交际的作用也日益凸显，教师能够清楚认识口语交际的所处的位置。
但在现如今繁重的教学任务以及农村学生基础薄弱的条件之下，教师将更多的时间放在了学生读与写的训练上，潜意识里忽视了口语交际，对于口语交际的备课以及准备并不充分，更有甚至，为了完成常规教学任务，直接剔除口语交际。
2、口语交际习惯差受环境影响以及家庭教育的不足，农村小学生口语交际习惯较差。
口语交际课堂呈现两极分化趋势：对于自己了解的内容，兴奋起来自说自话；对于自己不了解的内容，拒绝思考，闭口不答。
在口语交际训练的过程中，又缺乏良好的聆听习惯，别人发言的时候容易打断别人的谈话，擅自加入自己的意见。
口语交际时，表达话语缺乏逻辑性。
大部分同学口语交际时，出现紧张状态，胆子小，缺乏自信，声音不够洪亮。
二、农村小学口语交际现状原因分析1、大环境的影响环境对人的影响总是潜移默化甚至浸入灵魂的，农村这个大环境对学生和教师都有不可消除的影响。
（1）社会环境的影响。
农村班级中有大量的留守儿童，留守儿童多与老人生活在一起，大多数都存在交际代沟，随着学生年龄的增长，在心理上觉得爷爷奶奶无法了解自己的想法，时间一长，学生更不愿意张口表达自己的意愿和看法。
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略
新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略随着新课程改革的深入推进，农村小学教育也面临着前所未有的机遇和挑战。
在新课程背景下，小学口语交际的重要性愈发凸显，但农村小学口语交际的现状却并不乐观。
本文将探讨农村小学口语交际的现状，并提出相应的应对策略，以期为农村小学口语交际的改进提供一些借鉴和启发。
一、农村小学口语交际的现状1. 教师素养水平不高在农村小学中，教师的素养水平普遍偏低，很多老师并不具备良好的口语表达能力，也缺乏对口语交际教学的系统认识和方法论。
这使得口语交际教学无法得到有效的推进和改善。
2. 学生口语表达能力薄弱农村小学学生大多来自农村家庭，平时在家中和周围环境中接触的是方言，标准的普通话表达能力相对弱一些。
再加上学校教育资源有限，学生们缺乏良好的口语操练环境，导致他们的口语表达能力相对薄弱。
3. 口语交际学习氛围不浓厚由于农村小学环境相对封闭，缺乏多元化的社会资源和信息，学校中的口语交际学习氛围不够浓厚，学生们缺乏对口语交际的重视和热情，自发性学习的动力不足。
二、应对策略1. 加强教师培训和专业发展要改善农村小学口语交际教学，首先必须提升教师的素养水平。
学校可以组织口语交际教学相关的培训和专业发展活动，让教师们有机会接触到先进的口语交际教学理念和方法，提高他们的口语表达能力和教学水平。
2. 注重口语交际实践学校可以通过开设口语角、举办口语比赛等活动，营造浓厚的口语交际学习氛围，激发学生对口语交际学习的兴趣和热情，鼓励学生多进行口语操练，提高他们的口语表达能力。
3. 创新口语交际教学内容和形式在新课程背景下，口语交际教学应更新教学内容和形式，注重培养学生的口语表达能力、交际能力和沟通能力。
学校可以结合学生的实际情况，设计各种实用的口语交际教学内容，如日常用语、话题对话、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
4. 搭建多元化的口语交际学习平台学校可以积极发挥利用信息化技术的优势，搭建多元化的口语交际学习平台，如语音学习软件、网络外教课程等，让学生可以随时随地进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力。
农村研究论文 农村小学生口语交际能力培养策略
农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。
目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。
2、口语交际教学缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。
课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。
3、口语交际教学途径的单一性。
在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。
“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。
这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4、学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。
二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。
目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。
口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。
对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。
2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。
（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际
寻找新动力：提升农村小学生英语口语交际一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升却是一个长期困扰的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状，分析其原因，并提出一些可行的解决方案，以期为提升农村小学生英语口语交际能力提供新动力。
二、农村小学生英语口语交际的现状及原因1.学生英语基础薄弱：农村小学生英语基础普遍较差，对英语单词、语法和口语表达的掌握程度较低。
2.教师素质和能力不足：农村小学英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地提高学生的口语交际能力。
3.教学资源匮乏：农村小学英语教学资源相对匮乏，如缺少外教、语言交流机会较少等，限制了学生口语交际能力的培养。
4.家长观念落后：部分农村家长对英语学习的重视程度不够，缺乏对学生英语学习的引导和督促。
三、提升农村小学生英语口语交际的策略与方法1.丰富教学手段：采用多元化的教学手段，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验和技巧。
3.引入优质教学资源：积极争取外部资源支持，引进优质的教学设备和软件，为学生提供更好的语言学习环境。
4.营造英语学习氛围：通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与。
5.家校合作：加强与家长的沟通与合作，引导家长重视学生的英语学习，督促学生课外学习，形成家校共育的局面。
6.个性化教学：针对不同学生的英语水平和口语能力，制定个性化的教学方案，因材施教，提高教学效果。
7.创新评价机制：建立多元化的评价机制，将学生的口语交际能力纳入评价体系，鼓励学生积极参与口语表达和交流。
四、案例分析以某农村小学为例，通过实施上述策略和方法，取得了显著的成效。
该校教师在教学方法上进行了创新，引入了情境模拟和角色扮演等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。
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浅谈农村小学口语交际现状及应对策略
[摘要]一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。
语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”
[关键词]培养；口语交际；能力；现状；策略
一个人的口语交际能力是从小培养的，我们的语文教学中，也对此提出了明确的要求。
语文课程标准在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远
一、现状
1、学生的写作能力高于说话能力。
2、学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。
3、学生发言积极性普遍不高。
4、生活中，学生们与人交往时，存在着诸多毛病。
二、培养小学生口语交际能力的对策
如何培养小学生口语交际能力是目前许多小学教师共同思索、共同关注的话题。
下面，我从教学途径的角度出发谈几点自己的想法。
1、创设民主和谐的口语交际情境。
现代教学论的真谛是主张教学重在发挥人的价值、发掘人的潜能，发展人的个性。
口语交际课中，教师必须营造民主和谐的口语交际情境。
对于部分学生，必须消除他们的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，练其胆量。
说对了及时表扬，哪怕说对一部分，老师也要给予鼓励，激发他们说话的勇气和信心。
即使说错了也不批评，指出说错的原因，引导他们重说一遍，甚至第二遍。
经过多次训练，不但培养了他们敢说的勇气，而且提高了口语能力。
2、入情入境，激发口语交际的兴趣。
新大纲指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生愉快地进行口语交际。
”一般来说，小学生是爱听爱说的，与他们在课堂上的拘谨表现相反的是，当他们与同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。
因此，教师应根据学生喜欢听喜欢说的特点，重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。
不
妨可以采用以下几种教学方法：
3、无拘无束，进行口语交际的训练。
无拘无束是指：自由，没有拘束。
如何在口语交际训练中体现无拘无束，笔者有几点自己的思考。
无拘无束的口语交际训练要求教师在指导学生方法的同时，还要建立平等、信任、和谐。
4、挖掘多方资源。
整个社会活动都是我们的教育范围，更是实施口语训练的大课堂。
为了开拓学生的视野，增强学生的社会知识，我们可以将我们宁波的天一、万达广场，节假日欢庆、郊游等作为训练口语的活教材，使学生在每一次锻炼后都会产生新的启迪，促进语言的发展。
三、结语
未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语音信息载体具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度和效率。
为了适应未来社会对人才的需求，人们不仅要有进行现代化建设的各项本领，还要有善于运用口语进行交际的才能。
因此，我们必须从社会发展的需要，祖国建设的需要和学生发展的需要的角度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。
总之，农村孩子由于各方面条件的限制，学生口语交际能力的培养，还需要我们多多关注，多想办法，让孩子们个个愿说，能说，会说！。