提高农村初中数学教学质量
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
提高农村初中数学教学质量体会
提高农村初中数学教学质量的体会新课程标准的实施,把我国基础教育由应试教育转向素质教育,数学知识的掌握和技能技巧的训练是一个重要方面。
农村初中数学教学质量差,是大家的共识。
教育行政部门要求给学生“减负”。
作为一名农村初中数学教师,既要做到减轻学生负担,又要提高数学教学质量,面对现状,如何提高数学的教学质量呢?在多年的农村初中数学教学中,我一直不断的探索研究,努力寻求提高农村初中数学教学质量的有效办法,现结合我的教学实践及亲身体会,提出一些办法和措施。
一、端正学生学习态度在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工,孩子们由爷爷或亲戚监护,不重视孩子学习。
他们认为:“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”或是“学那么多干啥,只要会写会算就行!”除受此影响外,农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,因此,他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时,教师向学生讲学习的重要性,端正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与生活和生产有关的应用题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习兴趣初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严密性,使得数学成为学生学习困难的课程之一,许多学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣,我觉得教师应做到:1、热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年,他们感情细腻而丰富,在教学中,教师要增加感情投入,首先应热爱自己的学生,用爱心去感化他们,让他们感受到这份关爱,把师生间的距离拉近,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,自然而然地对数学产生学习兴趣。
提高农村初中数学教学质量
试论提高农村初中数学教学质量摘要：大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
但是，面向全体学生大面积提高数学教学质量，是广大数学教育者极为关注的课题，我在农村初中工作十多年，深深感到农村初中数学教学质量的提高是一个薄弱环节，这与农村初中的地理环境、学生的学习条件、人口素质等有关，再则农村学生知识水平、年龄差异较大，参差不齐。
现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
关键词：农村初中数学教学质量质量提高数学是一门高度抽象的理论性学科，它没有音乐悦耳动听，没有美术赏心悦目。
大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
再则农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低。
针对农村学生的特点及多年的数学教学经验，本人对此作了一些探索如下：一、引导学生树立正确的学习观农村初中学生从小就生活在农村，学生乃至家长都见识很少，对学习的目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，只单一的知道读书将来可以考入重点院校走出大山的愿望，但近年来“打工潮”“读书无用论”在学生、家长中已成了共识，故我们的学生厌学较多，学习上一有问题就逃课，家长、学生更有甚者出于政府“普九”的规定，被动的要我学，而不是我要学，对于这些学生，他们不准备读高中，上大学，干脆告诉他们数学在学些什么，我们现在所学的数学知识是基础的知识。
比如，学习三角形告诉学生：三角形具有稳定性，人们在日常生活中到处用到，如自行车停放，电线杆等为了稳固斜拉一根木杆或铁丝、斜拉桥、吊车等等，学习四边形时告诉学生：四边形具有不稳定性，人们利用这一性质制作铁拉门等等。
这样，即使他们不打算继续深造，回忆初中所学的知识就在现实生活中能很快得到实践和应用。
所以，我们作为农村教师，有责任、有义务引导学生树立正确的学习观。
提高农村初中数学教学质量的若干思考
试论提高农村初中数学教学质量的若干思考摘要：众所周知，学好数学是一个既枯燥又乏味的过程，很多学生都不喜欢学数学。
尤其是在新课改的背景下，农村初中数学教学存在的问题包括数学内容传统化、农村初中学生学习意识淡薄、农村初中数学教师数学方式比较落后等。
要提高农村数学课堂效率，应该加强对教师专业化的培养，采用多媒体等现代化教学手段，提高农村初中生的学习兴趣，从而实现农村初中数学教师的教学质量的提高。
关键词：农村初中；提高数学教学质量；若干思考数学在教育阶段是主要的学科，也是让学生学习困难的学科，它的抽象性更是阻碍了学生的全面发展，也影响了教师教学质量的提高。
如何才能提高农村初中数学课堂教学质量问题就成为当今社会的热点话题，笔者根据自己从事多年的教学经验并结合自己的切身体会，总结了影响学生学习成绩的各种因素，并找到了一些如何才能提高数学课堂质量问题的办法。
一、数学学困生产生的原因1.对于经济比较落后的农村家庭来说，要培养一个大学生是一件非常困难的事情，所以有许多家长对在子女的学习上都没有很高的要求。
2.在农村，大多数家庭收入都比较偏低，很多年轻人更是提早辍学进行外出打工。
3.还有一些学生从小就在祖辈身边，祖辈又过于溺爱小孩，再加上文化涵养低，不能在学习上给孩子帮助，严重地影响了学生家庭作业保质保量地完成。
4.农村经济的落后，导致教育改革不能及时有效地在农村教师之间进行运用，传统教学模式就一直被农村教师沿袭，直接地影响了学生创造性思维的拓展。
5.农村中学教师对现代化媒体教育资源的运用比较匮乏，单一依靠教师讲解，对学生来说是枯燥乏味的，这会导致学生的厌学心理。
6.对学困生个人行为习惯来说，经常迟到早退，违反课堂纪律，任性自私，这些不好的行为习惯都会给学生带来学习上的影响。
7.一些商家为了谋取暴利，特意把网吧和游戏厅都设立在农村，学生沉迷于网吧和游戏厅，严重地影响了学生的成绩。
二、提高数学教学质量的办法1.家庭教育对学生来讲是非常重要的，这时教师就应该利用开家长会期间，对家长进行采访，指导家长采用恰当的方法关心孩子的生活和学习，用爱心托起爱心，消除学生的自卑心理。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学如何提高教学质量
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
提高农村初中数学教学质量的探讨
重要 的作用 。同时教育学生 ： 今后走上工
作 岗 位 后 ， 能记 不 了 或 用 不 上 “ 股 定 可 勾
生， 毕业 后没 有考 上高 中 ， 到广东 打工 。
他 看 到 一 则 招 工 广 告 ：我 公 司 由 于 业 务 “
动发言 ， 说明他很有胆识 和勇气 ， 就凭这
一
例如 ， 先展 示 一 张工 资表 。 然 后 叙 事 ：小 张 是 我 校 的 初 中毕 业
点大家也应给予掌声鼓励” 课后这名 。
同学积极探索 ，想 出在课堂上大 家没有 想到 的一种分 割法 。在第二节课上 教师 让全班 同学观察他 的做法 ，极 大地 鼓舞
谐 ， 往 能 使 学 生 不 时 发 出 会 心 的笑 声 。 往
３ ０元 的 。他 非 常 愤 怒 ， 定 该 公 司 恶 意 ０ 认
经常举手 ，而且其他学 生也更积极 主动 发言， 课堂气氛更加融洽 。 四、运用 生动活泼 的教学语 言帮助
学 生认 识 问题
教 学 语 言 的运 用 对 学 生 接 受 知 识 的
影响很大 。 教师的讲述生动有趣 、 幽默诙
一
二、 创设激发 求知欲望 的教 学情 境 目前 ， 在农村初 中学生 中 ， 部分 学生 由于受到“ 打工潮” 和新的“ 书无用论 ” 读
的影 响 ，没 有 心 思 学 习 ，课 内不 专 心 听
、
让 学生体 会 学 习数 学 的现 实意 义
三、 鼓励 、 赏和保护学 生的 问题意 识 欣
扩展 ， 急需 向社会ຫໍສະໝຸດ 聘员工一 名 ， 司员 公 工周平均工资 ３０元 ，有意者请 速来面 ０ 谈 。” 张动心 了 ， 到该公 司并签 订 了 小 找 为期一年 的劳动合 同。 可一周后 ， 小张仅 领 到 １０元 的工资 ， ０ 他感到很 吃惊 ， 随后 又 了解 到周 围员工没有一人 工资是达 到
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提高农村初中数学教学质量
摘要：在素质教育占主导地位的今天，作为一名农村初中数学教师，既要做到
减轻学生的课业负担，又要提高学生的数学教学质量。
那么，如何才能提高农村
初中数学的教学质量呢？首先要端正学生的学习态度，其次要激发学生的学习兴趣，再次要改进教师的教学方法。
只有这样，才能真正搞好初中数学教学。
关键词：提高农村初中数学教学质量态度兴趣方法
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
农村初中数学教学条件差为人所共知，那么如何改变现
状提高农村初中数学的教学质量呢？这是农村初中数学教师共同探究的热点问题。
笔者现结合自身的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施，与广大农
村同行商榷。
一、端正学生的学习态度
在农村，由于经济条件较差，大多数家长忙于挣钱，加之很多家长自身素质低，一般都没有真正重视孩子的学习。
他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务。
”“学那么多干哈，只要会学会算就行！”除受此影响外，农村中学的学生从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自
己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长
宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端
正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们
知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生
活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、
存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生强烈的求知欲，
把“要我学”改变为“我要学”。
二、激发学生的学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使
其成为学生学习困难的学科之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到以下几点：
1.热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富。
在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。
若是教师对他们不理不问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师、疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
2.创造情境。
数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味。
教师应千
方百计创造轻松愉悦的环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动地学习。
三、改进教师的教学方法
“师者，传道授业解惑也。
”长期以来，“教师讲，学生听”的填鸭式的传统教
学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。
教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲
授者、领导者，而是组织者、指导者、合作者。
1.重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。
数学是
一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终还原应用到生
活实践中去的学科。
因此，学生对于数学的学习就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生、发展
的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，
促进数学的教学。
2.自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养，首先从阅读开始。
在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料；还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，从而进
一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成“阅读——讨论——阅读”的良
性循环。
3.教学手段现代化。
利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容；利用教学情境的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程；教师
能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导
学生去探索数学知识的奥秘。
4.在教学中建立起数学思维方法。
数学思维方法是对数学知识的归纳、提炼
和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，使数学教
学得到简化。
数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展的经
验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能
协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
5.培养学生的创造能力。
培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和
研究课题，而培养学生的能力，关键在教师。
要让学生有创造精神，教师首先要
施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方
面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
总之，要提高农村初中数学教学的质量，是一个长期而艰巨的任务，有待于
我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。
让我们携起手来，共
同创造农村初中数学教学的灿烂春天。