20 天上的街市优质课精编
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
优质课教案《天上的街市》
优质课教案《天上的街市》课程名称：《天上的街市》优质课教案课时数：1课时教学目标：1. 能够理解并描述文本中的主要线索和要点。
2. 能够用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。
3. 能够通过绘画、写作等方式表达自己对天上的街市的想象和构思。
教学重点：1. 理解并描述文本中的主要线索和要点。
2. 用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。
教学准备：1. 课文《天上的街市》的复印件。
2. 黑板、彩色笔、粘贴纸、绘画纸等。
3. 绘画工具（颜料、笔等）。
4. 讲台。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 由教师播放一段描述天上的街市的音频或视频，引起学生的兴趣。
2. 教师向学生提问：“你们听到了什么？看到了什么？你们觉得这段描述有趣吗？为什么？”3. 引导学生思考，并激发学生对诗歌的好奇心。
Step 2：阅读文本（15分钟）1. 将课文《天上的街市》分发给学生，让学生先自主阅读。
2. 引导学生重点关注文本中的主要线索和要点，并帮助学生理解其中的词汇和句子。
3. 在学生阅读完毕后，展开讨论，让学生分享自己的理解和感受。
Step 3：整理框架（10分钟）1. 将黑板上划分为主要线索和要点两栏。
2. 引导学生根据自己的理解，将文本中的主要线索和要点写在黑板上的相应栏目中。
3. 教师对学生的回答进行引导和总结，确保学生对文本的理解准确。
Step 4：表达与创作（20分钟）1. 要求学生运用自己的语言，用一两句话描述自己对天上的街市的理解和感受。
2. 将学生的描述集中在一张粘贴纸上，然后贴到黑板上。
3. 鼓励学生用绘画或写作的方式，表达自己对天上的街市的想象和构思。
4. 学生交流并展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 5：总结（5分钟）1. 教师总结课程内容，并提问学生：“你们学到了什么？在表达想法和写作方面有何进步？”2. 鼓励学生归纳和总结课程的收获，并表达自己的思考和建议。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 要求学生将自己在课堂上绘制的天上的街市作品带回家，与父母或朋友分享。
统编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。
一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。
教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。
在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。
当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。
诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。
鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。
本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。
学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。
教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。
在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第20课《天上的街市》市公开课一等奖课件
写作背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次 从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过， 中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽 如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望， 依然不倦的探索和追求。1921年10月24日， 作者写下了《天上的街市》，收入《星空》 集中。
想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工， 经过新的组合而创造出新的事物形象。
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再 创造。
想象训练—看图说话
小组合作：发挥想象和联想，仿例写句
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想 捉住他，它已经跑了。
1、校运动会开幕式,如同 2、黑暗中燃亮的火柴，就像 3、我们仰视飘扬的国旗，仿佛看到
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
作者简介
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，笔名沫若，四川
省乐山县人，我国著名的作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。1918年开始 新诗创作。1921年出版第一部诗 集《女神》。后来又创作第二部诗 集《星空》，话剧《屈原》等。他 是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
ng 那隔着河的牛郎织女， ng
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
i 不信，请看那朵流星， ou
是他们提着灯笼在走。
再读课文
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计（表格式）七年级语文（上册）主备教师：审核：第20课《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是第六单元的第二篇课文，通过七上一二单元的朗诵学习，我们了解朗读美文首先需要读准字音，读出节奏，读出音韵美；其次朗读还需要注意语气语调，把握诗歌的感情基调，读出情感美；再次，朗读需要知人论世，结合写作背景理解诗人的意旨，读出思想美。
第六单元的单元目标重点是联想和想象，故本课设计重点在引导学生读中去体会诗歌的美，去感受诗人的联想和想象。
【学情分析】通过前面几个单元的学习，学生基本对朗读有所了解，但读的技巧还没有熟练，本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌在音韵美和情感美。
素养目标语言构建与运用：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
思维发展与提升：理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
文化传承与理解：通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
教学重点通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
教学难点通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
课前：自主预习、初读课文。
环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师指导学生扫清字词障碍，准确朗读课文。
播放PPT上的导学卡内容。
在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。
学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。
一、发现音韵之美1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。
2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。
二、探究写法之美1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。
2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。
(2024年)《天上的街市》优质课一等奖课件
教学重点与难点
明确诗歌中的重点词汇、 句式和修辞手法，分析学 生在理解诗歌意境和主题 时可能遇到的难点。
教学策略与方法
根据教材特点和学生实际 情况，制定相应的教学策 略和方法，如情境导入、 问题探究、合作学习等。
6
02 教学内容与方法
2024/3/26
7
教学内容梳理
课文背景介绍
团队成员在学术研究领 域取得一系列重要成果 ，如发表论文、获得专 利等。
社会影响力增强
团队的教学理念和成果 得到社会的广泛认可， 提升了学校的社会声誉 和影响力。
27
2024/3/26
谢谢聆听
28
好地满足学生需求。
教师互评
03
教师之间相互观摩、评课，从专业角度对教学效果进行评估。
17
教学效果反思与改进
2024/3/26
教学内容反思
对本次课的教学内容、重点、难点进行梳理，确保教学内容的科 学性和准确性。
教学方法改进
根据学生的反馈和教师的观察，对教学方法进行改进，如增加互 动环节、采用更生动的教学方式等。
2024/3/26
02
诗歌主题与意境
阐述诗歌中表现的天上街市的奇幻景象，以及诗人对于 美好、自由生活的向往。
03
文学地位与影响
概述《天上的街市》在文学史上的地位，以及对于后世 文学创作的影响。
4
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生能够掌握诗歌的基本内容，理解 诗歌的意境和主题，学会欣赏诗歌的 语言美、意境美。
《天上的街市》优质 课一等奖课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学效果评估与反思 • 课程资源开发与利用 • 教师团队建设与成长
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)
合作探究
(2)我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。（诗人为什 么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？）
诗人运用了想象的写作手法，按照自己的意愿，一反 传统的说法，把银河写成是“浅浅的”“不甚宽广”的， 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
课下作业
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天 上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？
发挥联想和想象，写一首小诗。
月亮 啊，你是一条淙淙的溪流， 时时刻刻为人们送去情感的活水； 你是历代文人溺爱的孩子， 使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。 你伴随人类走过了漫长的岁月， 沧海桑田，高山平地。
七年级语文上册
20 天上的街市
同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总 觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无 垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们 就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生 一起去游览“天上的街市”。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
是谁用他神奇的双手， 安排了这完美的地上宇宙， 山城的灯火通宵不灭， 哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头， 心儿和树叶一起颤抖； 我们不也是地上的星座吗—— 我是“织女”，你是“牵牛”……
拓展探究
1.本诗中作者是如何进行联想的？ 从“灯”联想到“星”，再联想到“人”。
2.“我们不也是地上的星座吗——/我是‘织女’，你是‘牵 牛’……”诗人将我们写成“织女”“牵牛”有什么用意？
课下作业
你丰富的阅历， 饱含着风霜之美， 使世人永远有如面对精睿慈祥的智者 ——可望而不可即。 你的纯洁永远神秘， 永远得宠于时空的长河， 赢得世人无限的眷恋与赞美……
天上的街市优秀教案
天上的街市优秀教案天上的街市优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的天上的街市优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
天上的街市优秀教案1一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。
3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。
二、简介作者郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
天上的街市优秀教案2教学目标：1、学习诵读诗歌2、分析理解诗歌中联想和想象3、理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
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品读想象
街灯（实景）——明星（虚景）→联想 明星（实景）——街灯（ 虚景）→联想 街市（虚景）——物品（ 虚景）→想象 天河（实景）——牛郎织女（ 虚景）—— 流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景） → 想象
这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。
语文百宝箱
一段：灯星辉映图。 二段：天上街市图。 三段：牛郎织女团聚图。 四段：牛郎织女闲游图。
然 市 然
有 上//美 陈· 是/世
丽· 的/街 列 的/一
上/没·
有 ·
市。
些的/物珍··
品· ·奇
要重读。
，
。
声断气停 声断气连
你 看 ，/那 浅 浅 的/天 河 ，
定然
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ那/隔
定能
是着/不河· 够/骑
甚着的·//宽牛牛·
广。
儿郎·//·来织·
女 ·往 ·
， 。
我 想/他 们/此 刻 ，
定 不 是
阅读秘笈
分析词句能否替换题的答题技巧： 不能。***词的意思是……，这里 指……，起到了……作用，表达 了……情感。改后词达不到…… 效果，因此不能改。
美读品析
诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中 的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么 要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人 以及写作背景。
作者简介
诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你 还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说 一说。
美读品析
“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所 见到的银河景象，同时也借此表达了一种美 好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词， 而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿 一样绚烂夺目。
三步学诗法即口中有诗， 眼中有画，心中有情。
课后作业 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
（联想）
（想象）
流星 灯笼
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻 隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
20 天上的街市
朗读吟咏
第一步：读准字音，读好韵脚 先将文下注释中的生字读音注释在书上，
再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字）， 朗读时韵脚要读得饱满响亮。
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
美读品析
3. 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者 想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种 坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、 不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋 斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
美读品析
第二步：自主品析。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川 乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的 开创者和奠基人。代表作有诗集《女神》《星 空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 有《郭沫若全集》行世。
写作背景
本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版 社1982年版）。略有改动。《天上的街市》原题《天上的市 街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星 空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未 到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子 陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲 哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想 在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星 空》的基本情感特点，也体现在这首《天上的街市》中。
品读想象
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？
注意听。
“天上的/明星/现了， 好像/点着/·无·数的/街灯。 远远的/街灯/明了，· · 好像/闪·着/·无数的/明星。”
··
品读想象
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的 明星，再看天上的明星，发现“天上的明星 现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街 灯。由一种事物想到相关的另外一种事物， 这叫作“联想”。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上像/的点/明着·/·星无/现数
了，
的/明
了 ，·
的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想/那 缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
定 街 定
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
第二步：读准节奏，读好重音、停顿
街市 物品
天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
语文百宝箱
联想是由某人或某事物而想起其他相关 的人或事物。
想象是指在知觉材料的基础上，经过新 的配合而创造出新形象的心理过程。
语文百宝箱
联想：甲事物（存在）想到乙事物（存在） 想象：甲事物（存在）想到乙事物（不存在）
这首诗中，哪些句子是联想出来的 ？哪些句子是想象出来的？
美读品析
1. 诗中所写的景象有哪些共同特点？
美好，安宁，和谐。
美读品析
2. 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的 牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的 故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思 想感情？ 这样想象，表达了诗人对美好生活的向 往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍， 这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表 达了诗人改造现实的愿望。
然/在/天 信 ，/请 他 们/提
街看//·闲那 着/灯·
游。
··笼朵/在流·
星· 走
， 。
品读想象
大家在欣赏和阅读这首诗时，有 什么感受？试着用一个词来形容一下 这种 感受。
品读想象
这是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是 一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用 笔勾画出诗中的意象。
街灯
明星
迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
远远的街灯明了，
韵脚
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。