沁园春长沙一等奖教案
《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计【教学目标】感受革命领袖以天下为己任、改造中国及世界的雄心斗志和豪迈气派。
理解诗歌借景抒情、情景交融的表现手法，高度概括而又形象鲜明的艺术技巧。
学习诗歌写景、抒情、叙事相结合，巧妙照应的结构层次。
【教学重点、难点】诗人对意象的选择与改造，借景抒情的写法。
诗人以天下为己任，壮志凌云的博大胸怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1925年8月，32岁的毛泽东因在韶山一带组织农民开展“平粜阻禁" 谷米斗争，被军阀、当时的湖南省省长赵恒惕下令缉捕。
毛泽东得知消息后离开韶山，秘密来到长沙，向中共湘区委员会汇报工作。
在此期间，他冒着危险来到橘子洲头，面对这个自己曾经学习、成长和战斗过的地方，思绪万千，写下了这首《沁园春·长沙》。
二、整体把握1.范读全词2.重点字词读音：舸、遒、遏3.这首词写的是什么季节诗人当时是什么处境你觉得这首词总体的感情基调是怎样的【明确】这首词写的是秋天，诗人当时受当局缉捕。
这首词总的感情基调是豪迈、向上。
4.有感情地齐读全词。
三、研读上阙(一)“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”1.从这一句中，我们知道哪些信息【明确】时间：寒秋，地点：橘子洲头，人物：作者独自一人2.如果把语序调整一下，变成普通的、常见的语序，应该怎样写【明确】“寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。
"3.把“独立寒秋”改成“寒秋独立",表达效果一样吗【明确】不一样。
“独立”放在前面，强化了诗人孤独的形象，给人的印象更深。
4.“湘江北去"让你联想起哪一句著名的词句它们之间有哪些同与不同【明确】与苏轼著名的《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”一句相似。
它们在句式、所描写的场景、意境等方面很像，都有一种雄浑、壮阔的感觉。
所不同的是，苏轼的“大江东去",引起的是对时光流逝和逝去的英雄人物的联想。
沁园春长沙一等奖教案(2024)
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评价方式与标准制定
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过程性评价实施策略
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、发言、讨论等方面，记录学生的积极 表现和不足之处。
通过提问、小组讨论、角色扮演等方式鼓励学生参与课堂互动，评估学生的参与度 和合作能力。
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根据教学内容设置阶段性测试或作业，检查学生对知识点的掌握情况，及时反馈并 调整教学策略。
。
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学生自主探究能力培养
鼓励学生通过课前预习和课后复习， 自主查阅相关资料，了解长沙的历史 文化、自然风光等方面的知识。
组织学生开展实地考察、社会调查等 活动，让学生在实践中发现问题、解 决问题，培养学生的实践能力和创新 精神。
引导学生通过小组讨论、合作探究等 方式，对《沁园春·长沙》进行深入分 析和解读，培养学生的自主学习和合 作学习能力。
表演展示
组织学生进行角色扮演表 演，让观众更加直观地感 受诗歌中的人物形象和情 感表达。
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现场朗诵：感受诗歌韵律美
朗诵技巧指导
对学生进行朗诵技巧的指导，包 括语调、语速、停顿等方面的把
握。
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现场朗诵
组织学生进行现场朗诵，引导学生 感受诗歌的韵律美和语言魅力。
点评与反馈
对学生的朗诵表现进行点评和反馈 ，帮助学生进一步提高朗诵水平。
体会词作中表达的革命豪情和壮志凌云的英雄气概 ，培养学生的爱国情怀和民族精神。
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课程安排与时间
课程安排
本课共分为导入、朗读、讲解、讨论和总结五个环节，其中导入环节简要介绍课程内容和目标，朗读环节引导学 生朗读词作，讲解环节深入分析词作的主题和表现手法，讨论环节鼓励学生发表自己的看法和感受，总结环节回 顾课程内容并布置作业。
沁园春长沙教案一等奖
沁园春长沙教案一等奖这是沁园春长沙教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春长沙教案一等奖第1篇【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点)二、了解词的结构及有关知识(重点)三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
(难点)【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：(幻灯片一)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(忧国伤己)空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
(清静无为)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(少年壮志)自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
(老而弥坚)二、诵读(注意以下字的读音)橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，(我)独立橘子洲头，(看)湘江北去。
问题：寒秋作何理解?明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景(万)山——红(遍)(层)林——(尽)染(漫)江——碧(透) 绿色给人以活力(百)舸——(争)流竞争给人以动力鹰——击长空;鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么?问苍茫大地，谁主沉浮?小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
沁园春长沙全国一等奖教案
地域背景
大部分学生来自城 市，少数来自乡村
学生学习需求分析
学生需要提高诗词朗诵能力、文 学鉴赏能力和批判思维能力。
学生需要树立正确的学习态度， 积极参与课堂讨论和合作学习。
知识需求 能力需求 情感需求 态度需求
学生需要掌握《沁园春·长沙》的 背景知识、作者生平、诗词鉴赏 方法等。
学生需要通过学习《沁园春·长沙 》感受诗词之美，培养对中华优 秀传统文化的热爱。
自主开发资源分享
建立教学资源共享平台，鼓励教师之间互相借鉴和交 流教学经验及教学资源。
鼓励教师根据教学需要和学生实际情况，自主开发适 合本校学生的教学资源。
定期举办教学资源展示活动，评选优秀教学资源并进 行表彰奖励，激发教师的积极性和创造性。
THANKS
感谢观看
，实现知识的拓展和延伸。
05
评价方式与标准制定
Chapter
形成性评价实施
观察学生在课堂上的表现，包 括参与度、注意力、思维活跃 度等。
通过提问、小组讨论等方式， 了解学生对知识点的掌握情况 。
根据学生的作业完成情况，评 估学生的学习效果。
总结性评价内容
对学生的期末考试成绩进行分析 ，了解学生在整个学期的学习成
拓展延伸
引导学生将所学的知识和方法应用于其他同类作品的分析和鉴赏中，提高学生 的迁移能力和综合素养。同时，鼓励学生进行创作尝试，将所学的知识和方法 转化为自己的创作实践。
03
学生情况与需求分析
Chapter
学生基本情况介绍
人数
50人
年龄分布
16-18岁
年级与班级
高中一年级，文科 班
性别比例
女生30人，男生20 人
因。
2024版全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖
2024全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖目录•教学背景与目标•教学内容与方法创新•教学过程与环节设计•教学资源与技术支持•教学效果与反思总结•成果展示与推广计划01教学背景与目标介绍《沁园春·长沙》的创作背景、作者毛泽东的生平及文学地位。
文学背景课文分析课程要求对诗歌进行详细的文本解读，包括意象、意境、语言风格等。
明确课程标准和教学大纲对《沁园春·长沙》的教学要求。
030201沁园春长沙课程背景学生需求与特点分析学生认知水平评估学生对现代诗歌的认知水平和阅读兴趣。
学生情感需求分析学生对诗歌中情感表达的需求和期望。
学生能力差异关注学生之间的阅读、理解和表达能力差异。
掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法，提高阅读理解能力。
知识与技能目标通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。
过程与方法目标引导学生体会诗歌中的情感表达，培养对文学作品的热爱和审美情趣。
情感态度与价值观目标明确本课的教学任务，包括诗歌鉴赏、意象分析、情感体会等。
教学任务教学目标与任务确定教学重点与难点剖析教学重点诗歌的意象分析和情感体会，以及语言表达和文学鉴赏能力的培养。
教学难点如何引导学生深入理解诗歌中的意象和情感，以及如何有效提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
针对这些难点，教师需要设计有效的教学策略和方法，如通过情境创设、问题引导、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
02教学内容与方法创新整合教材内容，梳理出诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等关键知识点。
拓展相关文学知识，如引入同时代其他诗人的作品进行比较阅读。
挖掘诗歌深层含义，引导学生理解诗人的情感态度和价值取向。
知识点整合与拓展情境导入与激发兴趣创设生动的教学情境，如利用多媒体展示长沙的自然风光和历史文化。
设计引人入胜的导语，激发学生的好奇心和探究欲望。
通过朗诵、配乐等方式营造诗歌氛围，帮助学生更好地进入学习状态。
采用小组讨论、提问等互动形式，鼓励学生积极参与课堂活动。
全国优质课一等奖高中语文《沁园春长沙》 教学设计
《沁园春长沙》教学设计教学目标（一）知识与技能：1、熟背经典的诗词。
2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。
（二）过程和方法：1、学生自学和教师点拨相结合。
2、学习小组合作探究。
（三）情感态度和价值观：1、启发学生对诗词的兴趣。
2、感动于作者乐观积极的精神。
重点难点1、诗歌意象和意境的分析。
2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
教学过程一、导语设计：1．导语：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄”；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。
他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。
在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。
今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
2．介绍背景这首词的题目是《长沙》，作于1925年。
当时在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。
震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。
这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。
那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
沁园春长沙教案(优秀6篇)
沁园春长沙教案（优秀6篇）沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标：1.了解释词常识，掌握诗歌阅读技巧。
2.品味文字的语言，揣摩文字的形象，体会文字中的意境。
3.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的形象，理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的形象，理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3.以各种形式阅读课文，掌握单词的发音和节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
4、赏析课文。
（1）上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，（诗人）独立（于)橘子洲头，(望）湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
2)诗人独立于此还看到了哪些风景？（见板书）]3)从这些景物——即词中的意象中，你体会到怎样的意境？你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点？参考答案：a、多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。
2024版沁园春长沙教学设计一等奖
创新教学方法
尝试采用新的教学方法和手段，如案例教 学、翻转课堂、在线教学等，提高教学效 果和学生的学习兴趣。
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教学资源与开发ห้องสมุดไป่ตู้
精选优质教学资源
教材选择
选用与《沁园春·长沙》相关的权 威教材，确保教学内容的准确性
和权威性。
辅助材料
收集与课文相关的历史背景、作者 简介、诗词鉴赏等辅助材料，帮助 学生更好地理解课文。
和创新精神。
采用小组合作学习的形式，让学生在小 组内展开讨论和交流，分享彼此的看法 和感受，提高学生的合作意识和团队协
作能力。
03
教学过程设计
导入环节：激发学生兴趣
借助多媒体展示长沙的美丽风光， 同时播放《沁园春·长沙》的朗 诵音频，让学生初步感受词作的
韵律美和意境美。
引导学生回忆以往学过的毛泽东 诗词，如《沁园春·雪》等，激 发学生对毛泽东诗词的兴趣。
介绍沁园春长沙的地理位 置、历史背景、文化内涵、 艺术特色等方面的知识， 引导学生对园林艺术形成 初步认识。
组织学生前往沁园春长沙 进行实地考察，观察园林 布局、建筑风格、植物配 置等方面的特点，深入了 解园林艺术的魅力。
学生分组进行讨论，分享 自己的考察心得和感受， 提出问题和建议，加深对 园林艺术的理解和认识。
实现教学资源共享
校内共享
01
建立校内教学资源共享平台，实现校内教师之间的教学资源共
享和交流。
校际共享
02
加强与其他学校的合作，建立校际教学资源共享机制，促进教
育资源的均衡配置。
社会共享
03
利用互联网等信息技术手段，将优质教学资源向社会开放，推
动教育的公平和普及。
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