气质差异性格差异和教育PPT讲稿
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幼儿气质差异与因材施教ppt课件
在国外一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生。 第一位急匆匆走到门口，刚要入内，看门人拦住他说： “已经开演了，根据剧场规定，为了不妨碍其他观众，开 场后不得入内。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门 人争吵起来… …正当他们吵得不可开交的时候，来了第 二位先生，看见看门人吵得也顾不上看门了，灵机一动， 侧身溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙， 转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来， 他心中自有算盘，“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了 戏，看看报也不错”，倒也自得其乐。等到第四位先生走 到门口时，见看戏无望，深深叹了一口气，掉转头去，自 言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不
成… …”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。 这四位先生分别是哪种气质类型的人？
三、气质的意义体现在哪些方面呢？
1、影响人的身心健康 2、影响人的实践活动 3、影响人的适应性 4、是教育工作的依据之一
心理测验：气质类型
气质量表 下面60题大致可确定人的气质类型。在 回答时，若自己的情况“很符合”记2分， “较符合”记1分， “一般”记0分， “较 不符合”记-1分， “很不符合”记-2分。 要求：必须依据自己实际情况如实 作答；不需要互相商量。
胆汁质
黑胆汁 其特点主要表现在情绪 情感变化和行为反应 的速度、强度与持续 状态三个方面。
多血质
黄胆汁
粘液质
血液
抑郁质
粘液
高级神经活动类型与气质类型表
胆汁质：
优点：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快 速、思维灵活但粗枝敏捷、生气勃勃、 刚毅顽强。 缺点：遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情 用事，刚愎自用。
评分方法：
A.如果某一项或两项的得分超过20，则为典 型的该气质。 B.如果某一项或两项的得分在10～20，其他 各项得分较低，则为该项一般气质。 C.如果各项得分均在10以下，但某项或几项 得分较其余项分高（相差5分以上），则略 倾向于该气质（或几项的混合）。
成… …”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。 这四位先生分别是哪种气质类型的人？
三、气质的意义体现在哪些方面呢？
1、影响人的身心健康 2、影响人的实践活动 3、影响人的适应性 4、是教育工作的依据之一
心理测验：气质类型
气质量表 下面60题大致可确定人的气质类型。在 回答时，若自己的情况“很符合”记2分， “较符合”记1分， “一般”记0分， “较 不符合”记-1分， “很不符合”记-2分。 要求：必须依据自己实际情况如实 作答；不需要互相商量。
胆汁质
黑胆汁 其特点主要表现在情绪 情感变化和行为反应 的速度、强度与持续 状态三个方面。
多血质
黄胆汁
粘液质
血液
抑郁质
粘液
高级神经活动类型与气质类型表
胆汁质：
优点：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快 速、思维灵活但粗枝敏捷、生气勃勃、 刚毅顽强。 缺点：遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情 用事，刚愎自用。
评分方法：
A.如果某一项或两项的得分超过20，则为典 型的该气质。 B.如果某一项或两项的得分在10～20，其他 各项得分较低，则为该项一般气质。 C.如果各项得分均在10以下，但某项或几项 得分较其余项分高（相差5分以上），则略 倾向于该气质（或几项的混合）。
个别差异个性的心理特征和气质的类型及其特征(ppt 32)
第四章 个别差异
第一节 人的个性
一、个性的心理特征
（一）定义
人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出 来的个性心理特征和品质倾向的总和。
一般包括两部分： 1。个性心理特征：气质、性格、能力 2。个性品质倾向：需要、动机、兴趣、态度、
理想、信念等。
第四章 个别差异
第一节 人的个性
我国古代著名思想家孔子把人的个性分为五类：
1。庸人 见小失大，不知所务；小处精明，大处糊涂。 2。士人 心有所定，计有所守，头脑清醒，做事冷静。 3。君子 笃行信道，自强不息，崇德尚仁，积极向上。 4。贤人 德不逾贤，行中规绳，很守规矩。 5。圣人 明并日月，化行若行，光明磊落。
第四章 个别差异
第一节 人的个性
（二）个性的特点
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
（二）对上司的询问，有问必答，而且清楚。
——让上司放心
（三）充实自己、不断学习，才能了解上司的
言语
——让上司轻松
第四章 个性差异
第四节 人的能力
（四）接受批评，不犯第二次同样的错误 ——让上司省心
（五）不忙的时候，主动帮助他人。 ——让上司有效
（六）毫无怨言的接受任务。 ——让上司圆满
4。思考型 重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影 响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力 和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。
思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以 概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖 感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来 评价事物。
第四章 个性差异
第一节 人的个性
一、个性的心理特征
（一）定义
人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出 来的个性心理特征和品质倾向的总和。
一般包括两部分： 1。个性心理特征：气质、性格、能力 2。个性品质倾向：需要、动机、兴趣、态度、
理想、信念等。
第四章 个别差异
第一节 人的个性
我国古代著名思想家孔子把人的个性分为五类：
1。庸人 见小失大，不知所务；小处精明，大处糊涂。 2。士人 心有所定，计有所守，头脑清醒，做事冷静。 3。君子 笃行信道，自强不息，崇德尚仁，积极向上。 4。贤人 德不逾贤，行中规绳，很守规矩。 5。圣人 明并日月，化行若行，光明磊落。
第四章 个别差异
第一节 人的个性
（二）个性的特点
1。独特性（差异性） 2。综合性 3。稳定性 4。可塑性
（二）对上司的询问，有问必答，而且清楚。
——让上司放心
（三）充实自己、不断学习，才能了解上司的
言语
——让上司轻松
第四章 个性差异
第四节 人的能力
（四）接受批评，不犯第二次同样的错误 ——让上司省心
（五）不忙的时候，主动帮助他人。 ——让上司有效
（六）毫无怨言的接受任务。 ——让上司圆满
4。思考型 重思考不重感情，喜欢分析问题；有时会训
斥员工，显出一副铁石心肠，按照外界情况和不受人的感情影 响的准则做出决策。为达一目标，会不顾健康状况，不顾财力 和家庭，也不顾他人认为至关重要的利益而一意孤行。
思考和感情型的不同之处在于：前者依赖认识过程，即以 概括性的正误判断，或以正规的推理系统为依据；后者则依赖 感情作用，按好与坏，愉快不愉快，喜爱不喜爱的个人看法来 评价事物。
第四章 个性差异
心理学第十一章气质PPT课件
气质与成人教育
01
成人学习特点
成人学习具有目的性强、经验丰富、自我导向等特点，因此在成人教育
中需要充分考虑这些因素。
02
多样化教学方式
针对成人学习特点，教育者应采用多样化的教学方式，如案例分析、角
色扮演、小组讨论等，以激发学员的学习兴趣和积极性。
03
个人成长与发展
成人教育不仅关注知识和技能的掌握，更关注个人成长与发展，因此教
职业指导
帮助个体了解自己的气质特点 ，选择适合自己的职业。
人际关系
了解自己和他人的气质特点， 促进人际关系的和谐发展。
心理咨询
评估个体的气质特点，为心理 咨询和治疗提供参考。
03 气质与个体差异
气质与性格的关系
气质是性格的基础
气质是个人天生具有的稳定的心理特征，影响着性格的形成和发展。
不同气质类型有不同的性格特点
通过实习或兼职等方式，实践和探索不同 职业，进一步了解职业对气质的要求和影 响，从而更好地选择适合自己的职业。
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大脑结构与功能
大脑的结构和功能也是影 响个体气质的重要因素之 一。
02 气质的测量与评估
气质的测量方法
01
02
03
04
观察法
通过观察个体的行为、情绪表 现等来评估其气质特点。
问卷法
使用专门设计的问卷来测量个 体的气质特征。
实验法
通过实验情境来观察个体在不 同情境下的反应和表现，从而
评估其气质。
生理指标法
心理学第十一章气质ppt课件
目录
• 气质概述 • 气质的测量与评估 • 气质与个体差异 • 气质与教育 • 气质与职业
气质与性格PPT优秀课件
34
1、性格的态度特征
性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对 他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态 度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖 国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、 自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征
29
（二）性格与气质的关系
性格与气质的关系非常密切，我们 有时对人所表现出来的某些性格特征往 往很难区分，性格与气质在某些特征上 存在着相互重叠、渗透融和的现象。有 些心理特征既可以说是气质特征，也可 以说是性格特征。但这并不意味着两者 是共同的，气质和性格是个性结构中既 有区别而又紧密联系在一起的两个概念 。
27
人对现实的稳定态度决定着一个人的行为 方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他 对现实的态度。
性格是一种与社会相关最密切的人格特 征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如 恩格斯所说:"人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。"
28
例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。 像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都 将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天 赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐 渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价 值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有 好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。 如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌 的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度 ,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言 行上。
31
2、性格与气质的区别
（1）概念不同 （2）气质具有明显的先天性，而性格主要是
社会化的结果，具有明显的社会性。 （3）气质很难有变化，性格的变化相对气质
1、性格的态度特征
性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对 他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态 度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖 国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、 自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征
29
（二）性格与气质的关系
性格与气质的关系非常密切，我们 有时对人所表现出来的某些性格特征往 往很难区分，性格与气质在某些特征上 存在着相互重叠、渗透融和的现象。有 些心理特征既可以说是气质特征，也可 以说是性格特征。但这并不意味着两者 是共同的，气质和性格是个性结构中既 有区别而又紧密联系在一起的两个概念 。
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人对现实的稳定态度决定着一个人的行为 方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他 对现实的态度。
性格是一种与社会相关最密切的人格特 征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如 恩格斯所说:"人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。"
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例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。 像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都 将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天 赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐 渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价 值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有 好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。 如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌 的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度 ,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言 行上。
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2、性格与气质的区别
（1）概念不同 （2）气质具有明显的先天性，而性格主要是
社会化的结果，具有明显的社会性。 （3）气质很难有变化，性格的变化相对气质
气质类型介绍ppt课件
而胆汁质的学生体力非常充沛，但他们在复习时往往感到烦躁，心钻不进 去。教师可建议此类学生每天保持适当的运动量，，如此更有利于静下心学习。 但运动时间亦不可过长，否则学生可能会因玩过火了收不住心或者因过于疲劳 而在晚自习时晕晕欲睡。
6
在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评 方式。 1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受 性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错 误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但 要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生 过激反应和逆反心理。 2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他们 感受性高而耐受性低，因此他们承受不了严厉的批评，甚至会怀疑老 师不喜欢自己了，从而引发消极情绪，产生自卑心理。只适合用“委 婉暗示”法从关心的角度婉转地指出他们的不足，增强他们改正缺点 的勇气。尤其要注意不能当着其他学生的面批评他们，以维护他们极 其强烈的自尊。 3、教育粘液质学生，切忌急噪心烦，操之过急，否则会使他们不知所 措。因为粘液质反应敏捷性弱，固执的性情使需要较长的时间转弯， 所以在批评这种学生之后，需要给予他们充分的考虑时间和改正错误 的机会。 4、多血质的学生反应速度快、灵活且耐受性高，所以能接受多种批评 方式。但由于他们因其不随意反应敏捷性强，所以有时会重犯同样的 错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这 种学生，需要适当地定期提醒他们。
7
1、对胆汁质的学生，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。
进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，
使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致习惯。要多
6
在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评 方式。 1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受 性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错 误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但 要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生 过激反应和逆反心理。 2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他们 感受性高而耐受性低，因此他们承受不了严厉的批评，甚至会怀疑老 师不喜欢自己了，从而引发消极情绪，产生自卑心理。只适合用“委 婉暗示”法从关心的角度婉转地指出他们的不足，增强他们改正缺点 的勇气。尤其要注意不能当着其他学生的面批评他们，以维护他们极 其强烈的自尊。 3、教育粘液质学生，切忌急噪心烦，操之过急，否则会使他们不知所 措。因为粘液质反应敏捷性弱，固执的性情使需要较长的时间转弯， 所以在批评这种学生之后，需要给予他们充分的考虑时间和改正错误 的机会。 4、多血质的学生反应速度快、灵活且耐受性高，所以能接受多种批评 方式。但由于他们因其不随意反应敏捷性强，所以有时会重犯同样的 错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这 种学生，需要适当地定期提醒他们。
7
1、对胆汁质的学生，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。
进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，
使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致习惯。要多
《气质与性格》课件
个体在行为、思维和情感等方面的稳定特征。 在气质基础上形成的个人特质和特点。 乐观、自信、善良、坚韧。 焦虑、自卑、冷漠、暴躁。 遗传与基因、环境与教育、个人经历。 自我认知、积极思维、行为培养。
2 自卑
缺乏自信，对自己产生负面评价，容易感到 无能和不值。
3 冷漠
不关心他人，缺乏同情心和对他人需求的意 识。
4 暴躁
情绪容易失控，容易发怒和表现出攻击性。
气质和性格的影响因素
1
遗传与基因
一部分气质和性格特征由遗传基因决定。
2
环境与教育
家庭、学校、社会等环境因素会影响气质和性格的形成。
3
个人经历
经历和成长过程中的事件和情境会塑造个体的气质和性格。
如何发展积极的气质和性格
自我认知
积极思维
• 了解自己的气质和性格特点 • 接受自己的缺点和限制
• 培养乐观的态度 • 寻找事物的积极方面
行为培养
• 发展社交技巧和人际关系 • 寻找个人兴趣和爱好
总结和要点
气质 性格 正面特征 负面特征 影响因素 发展建议
《气质与性格》PPT课件
本课件将探讨气质与性格的定义，其区别，以及正面和负面特征。我们还将 讨论影响气质和性格的因素，并提供发展积极气质和性格的方法。
气质与性格的定义
气质指的是个体在行为、思维和情感等方面的稳定特征。性格是个体在气质 基础上形成的个人特质和特点。
气质和性格的区别
1 气质
固定、与生俱来的特征
2 性格
可塑、在发展过程中形成的特征
正面气质和性格特征
乐观
积极面对困难，总能看到事物的好处和积极方 面。
善良
关心他人，乐于助人，表现出同情心和体谅他 人的品质。
心理学-气质与性格 ppt课件
丰富，气质特征表现为精力旺盛、活泼开朗、
喜欢交际，易患躁狂型精神病；筋骨型的人体
高瘦弱，气质特征表现为反应及动作缓慢，做 事认真，情绪具有爆发性。
PPT课件
15
• 气质及行动倾向与体型的关系（克瑞奇米尔）
体型
气质
行动倾向
细长型 分裂气质
孤僻、神经质、不善交际
肥胖型 躁狂气质
活泼、热情、善交际
筋骨型 粘着气质
• （2）强、平衡、灵活型（活泼型）
• （3）强、平衡、不灵活型（安静型）
• （4）弱型（抑制型）
PPT课件
22
（二）高级神经活动类型与气质类型的对应关系
神经活动类型
气质类型
高级
不均衡 强
兴奋型
（不可遏止型）
胆汁质
神经 活动
灵活 均衡
不灵活
活泼型 安静型
多血质 粘液质
特性 弱
弱型
PPT课件
抑郁质
23
缓慢、迷恋、情绪爆发性
PPT课件
16
• 美国心理学家谢尔顿 (Shddon) 也 主张人的气质类型及特征与人的体型有 密切的关系。他把人分为内胚叶型（又 称脏腑型）、中胚叶型（又称肌肉骨骼 型）和外胚叶型（又称皮肤神经型）。 内胚叶型体型肥胖，体态松驰，情绪乐 观，反应缓慢；中胚叶型体型健壮，体 态线条分明，活泼好动，好胜心强，富 有竞争性；外胚叶型体型瘦弱，体态呆 板，敏感，反应迅捷，易疲劳。
• 该学说根据人的某种内分泌腺是否特 别发达，而把人分为甲状腺型、脑下垂 体分泌型、肾上腺分泌活动型、副甲状 腺型、性腺过分活动型和胸腺型。
PPT课件
21
• 5.高级神经活动类型说
•
根据高级神经活动的三种基本特性
《气质和性格》课件
3
个人选择
个体在人生中做出的选择和决策也会塑造性格。
性格类型的分类
领导型
• 自信决断 • 善于沟通 • 目标导向
执行型
• 责任心强 • 注重细节 • 执行力强
创造型
• 富有想象力 • 喜欢创新 • 能够解决问题
气质和性格的关系
关键点 定义
影响因素 关联
气质 心理特征和行为方式的稳定 体现 遗传、环境、个人经历 气质会对性格产生一定影响
《气质和性格》PPT课件
气质和性格的定义
气质
指个体在不同环境下，倾向于表现出的稳定、 一致的心理特征和行为方式。
性格
指人类个体在心理上表现出的稳定和持久的 行为模式，并反映出与环境互动的方式。
气质的影响因素
1 遗传因素
气质在一定程度上受遗 传基因的调节影响。
2 环境因素
家庭、社会、文化等环 境因素也会对气质产生 影响。
3 个人经历
个人的成长经历也会对 气质产生重要影响。
不同气质类型的特点
外向型
活泼、善于社交，喜欢与他人交流合作。
内向型
安静、独立，更喜欢自我反思和内省。
感性型
敏感、富于情感，重视人际关系。
理性型
理性、冷静，注重逻辑思考和分析。
性格的形成原因
1。
2
环境因素
家庭、教育、社会等环境对性格的形成起着重要作用。
性格 持久的行为模式和互动方式
遗传、环境、个人经历 性格受气质影响，但并不决 定性格
提高气质和性格的方法
1 自我认知
了解自己的气质和性格特点，认识自己的优势和不足。
2 培养习惯
通过培养良好的习惯和行为模式，改善个人气质。
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她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接 触。
• 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿
园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈 哭。
• 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜
多么好，从不见她大口吃。
• 午睡时，她总是把衣服下件件叠好放在椅子上。如果椅子
稍歪一点，她又要把它放在，还要看上几眼，然后才躺下。 起床时，穿衣动作也很慢。
情绪发生快而多变，表情丰富，外显，言 语动作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境， 有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学 习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易 变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺 乏耐心与毅力。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 这种气质类型在学习中的注意事项，多些
恒心与毅力！
贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快
（二）气质类型学说
公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底提出四种典型气质类 型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质
1、气质的体液说
古希腊医学家恩培多克勒提出“四根说”,认为人的 身体是由四根（土、水、火、空气）构成 。
古希腊的医生希波克拉底将“四根说”发展为“四 液 说” ，认为人体内的体液有四种：血液、粘 液、黄胆汁、黑胆汁 。
• 观察仔细、考虑问题细致、胆小、行为迟缓、孤僻、内心
少外露。
• 她是偏于抑郁质的孩子。
• 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻
得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的 活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全 班扔沙包扔得最远的一个。
• 粘液质（安静型）
• 安静、稳重、少言，交际适度，言行迟缓，
善于忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而 难于转移，不爱抛头露面，性情温和。情 绪发生慢而弱，不易激动和发火，内心少 外露，对待工作学习有板有眼，踏实肯干， 严格遵守生活秩序和制度，只是过于拘谨， 灵活性不足，冷漠。
• 如唐憎，宇航员
• 这种气质类型在交友中的注意事项，多些
固体
土根
黑胆汁(胃)
液体
水根
粘液(脑)
呼吸 血液
空气根 火根
黄胆汁(肝脏) 血液(心脏)
优势 体液
血液
粘液
气质 类型
体液 性能
多血质 热—湿
粘液质 寒—湿
黄胆汁 胆汁质 热—干
黑胆汁 抑郁质 寒—干
气质 特点
温而润
类似 季节
春天
冷酷无情 热而躁
冬天 夏天
冷而躁
秋天
2、气质的体型说
认为人的身体结构与气质特点以及可能患的精神病种类有一定 的关系。 肥胖型，（身材短胖，圆肩阔腰）易患躁狂抑郁症。 瘦长型，（高瘦纤弱、细长、窄小）易患精神分裂症。 斗士型，（骨肉均匀，体态与身高成比例），易患癫痫症。
喜欢指挥别人，给人粗鲁霸道印象。面对困难，
有勇往直前的精神，但带有周期性的特点。
• 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
• 这种气质类型在学习中的注意事项，多些耐心与
毅力！
张飞：胆汁质
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
• 多血质（活泼型）： • 活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，
3、气质的血型说
O型气质的人为霸道型，好胜霸道，不愿吃亏。 A型气质的人为保守型，内倾保守、老实稳重。 B型气质的人外倾积极，感觉灵敏 ，行为自由奔放 。 AB型气质的人兼有A型和B型的特点，为混合型。
5、高级神经活动类型学说
高级神经活动有两个过程：兴奋过程和抑制过程。 三个基本特性：神经过程的强度、平衡性和灵活性。 （1）强而不平衡的类型： “不可遏制型”—胆汁质。 （2）强、平衡、灵活： “活泼型”—多血质。 （3）强、平衡、不灵活： “安静型”—粘液质。 （4）弱型： “抑郁型”—抑郁质。
气质差异性格差异和教育课件
一、气质
1 定义：俗称“脾气”，是 一个人所特有的、相对稳定 的心理活动的动力特征.
“一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型有直接 联系。
1、动力特征 速度（如知觉的速度、思维敏捷性） 强度（情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物） 2、稳定性：先天遗传而来，很难改变。
环境的适应
• 5、气质类型能影响健康
人一般是两种气质混合 型，具备一种气质或三 种气质的人比例较少。
气质在童年期表现得比 较明显
• （二）幼儿气质可能发生变化 • 消极特征的纠正和积极特征的发展可以导
致整个气质类型的改变。
• （三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象
幼儿的气质和教育
（1）能够准确判断幼儿的气质。 （2）能够正确对待幼儿的气质。
热情与主动
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。
• 林彪
林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小
容易型：约占儿童 中40%。 特点：这类型儿童 易接受新食物，对 陌生人微笑，容易 适应幼儿园、学校 等陌生环境，能承 受挫折和接受新规 则。
困难型：约占儿童中 10%。 特点：这类型儿童表现 为睡眠和饥饿模式不规 则，对新食物接受缓慢， 适应时间长，总是大声 哭闹，笑声也很大，遇 到挫折易发脾气。
抑郁质：胆小，敏感。 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。
• 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本
应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的 10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
• 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，
神经类型
弱型 （抑血质） 不灵活（粘液质）
高级神经活动类型与气质类型对照表
气质类型的主要特征
• 胆汁质（不可遏制型或战斗型）
•
精力充沛旺盛，坦率、热情，言语比较快，
行动敏捷，情绪快而强，易喜易怒，易激动、兴
奋。情感外露，脾气暴躁，做事冲动，缺乏自制，
发动缓慢型：约占15%的儿童
特点：不管积极还是消极的反应都很轻微。 在没有压力的情况下，他们会对新刺激慢 慢发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。
如何看待气质类型
• 1、气质的稳定性与可塑性 • 2、气质类型没有好坏之分 • 3、气质类型不决定一个人成就的高低，但
能影响工作的效率
• 4、气质类型影响性格特征形成的难易和对
• 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿
园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈 哭。
• 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜
多么好，从不见她大口吃。
• 午睡时，她总是把衣服下件件叠好放在椅子上。如果椅子
稍歪一点，她又要把它放在，还要看上几眼，然后才躺下。 起床时，穿衣动作也很慢。
情绪发生快而多变，表情丰富，外显，言 语动作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境， 有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学 习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易 变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺 乏耐心与毅力。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 这种气质类型在学习中的注意事项，多些
恒心与毅力！
贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快
（二）气质类型学说
公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底提出四种典型气质类 型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质
1、气质的体液说
古希腊医学家恩培多克勒提出“四根说”,认为人的 身体是由四根（土、水、火、空气）构成 。
古希腊的医生希波克拉底将“四根说”发展为“四 液 说” ，认为人体内的体液有四种：血液、粘 液、黄胆汁、黑胆汁 。
• 观察仔细、考虑问题细致、胆小、行为迟缓、孤僻、内心
少外露。
• 她是偏于抑郁质的孩子。
• 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻
得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的 活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全 班扔沙包扔得最远的一个。
• 粘液质（安静型）
• 安静、稳重、少言，交际适度，言行迟缓，
善于忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而 难于转移，不爱抛头露面，性情温和。情 绪发生慢而弱，不易激动和发火，内心少 外露，对待工作学习有板有眼，踏实肯干， 严格遵守生活秩序和制度，只是过于拘谨， 灵活性不足，冷漠。
• 如唐憎，宇航员
• 这种气质类型在交友中的注意事项，多些
固体
土根
黑胆汁(胃)
液体
水根
粘液(脑)
呼吸 血液
空气根 火根
黄胆汁(肝脏) 血液(心脏)
优势 体液
血液
粘液
气质 类型
体液 性能
多血质 热—湿
粘液质 寒—湿
黄胆汁 胆汁质 热—干
黑胆汁 抑郁质 寒—干
气质 特点
温而润
类似 季节
春天
冷酷无情 热而躁
冬天 夏天
冷而躁
秋天
2、气质的体型说
认为人的身体结构与气质特点以及可能患的精神病种类有一定 的关系。 肥胖型，（身材短胖，圆肩阔腰）易患躁狂抑郁症。 瘦长型，（高瘦纤弱、细长、窄小）易患精神分裂症。 斗士型，（骨肉均匀，体态与身高成比例），易患癫痫症。
喜欢指挥别人，给人粗鲁霸道印象。面对困难，
有勇往直前的精神，但带有周期性的特点。
• 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
• 这种气质类型在学习中的注意事项，多些耐心与
毅力！
张飞：胆汁质
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
• 多血质（活泼型）： • 活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，
3、气质的血型说
O型气质的人为霸道型，好胜霸道，不愿吃亏。 A型气质的人为保守型，内倾保守、老实稳重。 B型气质的人外倾积极，感觉灵敏 ，行为自由奔放 。 AB型气质的人兼有A型和B型的特点，为混合型。
5、高级神经活动类型学说
高级神经活动有两个过程：兴奋过程和抑制过程。 三个基本特性：神经过程的强度、平衡性和灵活性。 （1）强而不平衡的类型： “不可遏制型”—胆汁质。 （2）强、平衡、灵活： “活泼型”—多血质。 （3）强、平衡、不灵活： “安静型”—粘液质。 （4）弱型： “抑郁型”—抑郁质。
气质差异性格差异和教育课件
一、气质
1 定义：俗称“脾气”，是 一个人所特有的、相对稳定 的心理活动的动力特征.
“一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型有直接 联系。
1、动力特征 速度（如知觉的速度、思维敏捷性） 强度（情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物） 2、稳定性：先天遗传而来，很难改变。
环境的适应
• 5、气质类型能影响健康
人一般是两种气质混合 型，具备一种气质或三 种气质的人比例较少。
气质在童年期表现得比 较明显
• （二）幼儿气质可能发生变化 • 消极特征的纠正和积极特征的发展可以导
致整个气质类型的改变。
• （三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象
幼儿的气质和教育
（1）能够准确判断幼儿的气质。 （2）能够正确对待幼儿的气质。
热情与主动
• 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟
缓。
• 林彪
林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小
容易型：约占儿童 中40%。 特点：这类型儿童 易接受新食物，对 陌生人微笑，容易 适应幼儿园、学校 等陌生环境，能承 受挫折和接受新规 则。
困难型：约占儿童中 10%。 特点：这类型儿童表现 为睡眠和饥饿模式不规 则，对新食物接受缓慢， 适应时间长，总是大声 哭闹，笑声也很大，遇 到挫折易发脾气。
抑郁质：胆小，敏感。 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。
• 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本
应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的 10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
• 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，
神经类型
弱型 （抑血质） 不灵活（粘液质）
高级神经活动类型与气质类型对照表
气质类型的主要特征
• 胆汁质（不可遏制型或战斗型）
•
精力充沛旺盛，坦率、热情，言语比较快，
行动敏捷，情绪快而强，易喜易怒，易激动、兴
奋。情感外露，脾气暴躁，做事冲动，缺乏自制，
发动缓慢型：约占15%的儿童
特点：不管积极还是消极的反应都很轻微。 在没有压力的情况下，他们会对新刺激慢 慢发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。
如何看待气质类型
• 1、气质的稳定性与可塑性 • 2、气质类型没有好坏之分 • 3、气质类型不决定一个人成就的高低，但
能影响工作的效率
• 4、气质类型影响性格特征形成的难易和对