九年级化学《溶液的形成》教学设计-精选教学文档
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重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
难点从微观角度理解溶解的过程
教学方法引导──探究式
仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、源自文库盐、
碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
二、教案
教师活动学生活动设计意图
[引入新课]
我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?
学生分析归纳：
汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。
讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。
从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。
提高学生归纳分析的能力。
提高学生的动手能力、观察能力。
通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。
指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。
巩固溶质、溶质的知识。
学生阅读理解记忆。
学生实验并描述实验现象
碘高锰酸钾
水水
学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……
黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……
学生实验：
(1)试管内加水和植物油，充分
振荡。(2)试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。
描述实验现象并回答问题。
学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。
[指导分析]
出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精
让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点?
[设问]
(1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?
(2)溶液是怎样形成的?
[指导学生实验探究]
(1)仔细观察实验的现象。
(2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?[分析解释]
2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计
一、教学设计思路
从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。
(5)乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗?(6)用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。
[解答学生的提问]
[布置作业]
1、完成书本习题
2、回家做家庭小实验“清洗餐具”学生讨论回答：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……讨论回答
(1)都含有水
(3)泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。
(4)水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。
(5)溶液不一定是无色的。
(6)溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。
学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。
(2)蒸馏水是溶液吗?
(3)泥水是溶液吗?
(4)只有水能做溶剂吗?
(5)溶液一定是无色透明的吗?
(6)溶液里的溶质只能是一种物质吗?
(7)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗?溶质是什么?
(8)下列溶液中溶质、溶剂是什么?
蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、
稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。
(1)你家中餐具上的油污是如何清洗的?
(2)洗涤剂为什么能除油污?
[指导学生探究实验9-4]
引导学生观察振荡前后及静置后的现象。
用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：
(1)植物油溶于水吗?
(2)振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗?
(3)什么叫乳浊液?
(4)乳浊液里小液滴的分散均一吗?稳定吗?
培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。
课题溶液的形成
教学目标
知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
[演示实验9-3]
水和乙醇互相溶解
[阅读总结]
(1)溶质可以是固体，也可以是液体或气体。
(2)两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。
(3)用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的
溶液，一般指水溶液。
[指导学生探究实验]
观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。
[演示实验]
碘高锰酸钾
汽油汽油
比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。
结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。
[分析讨论]
(1)在厨房里或医院里你见过哪些溶液?
(2)溶液有什么用途?
(3)为什么在溶液中进行的化学反应比较快?
提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子(或离子)接触面增大，反应加快。
[设问]
(2)都是混合物
(3)都是液体
(4)都是澄清透明的
在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。
蔗糖食盐碘
水水酒精
学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。
学生回答并归纳总结：
(1)均一：溶液各处浓稀完全一
样;稳定：温度不变，溶剂量不
变，溶质和溶剂长期不会分离。
(2)蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。
激发兴趣，增强学生探究欲。
了解化学与日常生活的联系。
培养学生分析问题
解决问题的能力。
给学生反思与质疑的时间。
[板书设计]
第九单元溶液
课题1溶液的形成
1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液
2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污
从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔
中，形成碘的酒精溶液──碘酒。
放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。
[指导分析]
用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。
难点从微观角度理解溶解的过程
教学方法引导──探究式
仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、源自文库盐、
碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
二、教案
教师活动学生活动设计意图
[引入新课]
我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液?
学生分析归纳：
汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。
讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。
从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。
提高学生归纳分析的能力。
提高学生的动手能力、观察能力。
通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。
指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。
巩固溶质、溶质的知识。
学生阅读理解记忆。
学生实验并描述实验现象
碘高锰酸钾
水水
学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……
黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……
学生实验：
(1)试管内加水和植物油，充分
振荡。(2)试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。
描述实验现象并回答问题。
学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。
[指导分析]
出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精
让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点?
[设问]
(1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗?
(2)溶液是怎样形成的?
[指导学生实验探究]
(1)仔细观察实验的现象。
(2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?[分析解释]
2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计
一、教学设计思路
从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。
(5)乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗?(6)用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。
[解答学生的提问]
[布置作业]
1、完成书本习题
2、回家做家庭小实验“清洗餐具”学生讨论回答：AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……讨论回答
(1)都含有水
(3)泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。
(4)水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。
(5)溶液不一定是无色的。
(6)溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。
学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。
(2)蒸馏水是溶液吗?
(3)泥水是溶液吗?
(4)只有水能做溶剂吗?
(5)溶液一定是无色透明的吗?
(6)溶液里的溶质只能是一种物质吗?
(7)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗?溶质是什么?
(8)下列溶液中溶质、溶剂是什么?
蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、
稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。
(1)你家中餐具上的油污是如何清洗的?
(2)洗涤剂为什么能除油污?
[指导学生探究实验9-4]
引导学生观察振荡前后及静置后的现象。
用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：
(1)植物油溶于水吗?
(2)振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗?
(3)什么叫乳浊液?
(4)乳浊液里小液滴的分散均一吗?稳定吗?
培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。
课题溶液的形成
教学目标
知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
[演示实验9-3]
水和乙醇互相溶解
[阅读总结]
(1)溶质可以是固体，也可以是液体或气体。
(2)两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。
(3)用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的
溶液，一般指水溶液。
[指导学生探究实验]
观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。
[演示实验]
碘高锰酸钾
汽油汽油
比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。
结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。
[分析讨论]
(1)在厨房里或医院里你见过哪些溶液?
(2)溶液有什么用途?
(3)为什么在溶液中进行的化学反应比较快?
提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子(或离子)接触面增大，反应加快。
[设问]
(2)都是混合物
(3)都是液体
(4)都是澄清透明的
在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。
蔗糖食盐碘
水水酒精
学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。
学生回答并归纳总结：
(1)均一：溶液各处浓稀完全一
样;稳定：温度不变，溶剂量不
变，溶质和溶剂长期不会分离。
(2)蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。
激发兴趣，增强学生探究欲。
了解化学与日常生活的联系。
培养学生分析问题
解决问题的能力。
给学生反思与质疑的时间。
[板书设计]
第九单元溶液
课题1溶液的形成
1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液
2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污
从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔
中，形成碘的酒精溶液──碘酒。
放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。
[指导分析]
用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。