语文学科教学指导意见2017-6-23(第六稿)发送稿-最终稿
初中语文学科教学指导意见
初中语文学科教学指导意见语文教学是母语教学，在教学过程中要遵循基本的学科规律和学生身心发展的特点，合理安排教学内容和教学形式，采取多种教学手段，才能更好实现教学提升。
日常教学中，教师在安排教学内容时要遵循循序渐进和螺旋式提升的原则，教学目标体现层次性,问题的设计要体现阶梯性；教学方式力求多样化，不拘泥，不僵化；要突出核心知识，解决核心问题，不要贪多求深。
为提高全县初中语文教学水平，实现教学突破，现将教学过程中应注意的一些问题建议如下：一、阅读课抓住核心，提升能力人们对文本的理解有三个基本层次：语言文字层、文学形象层、文学意蕴层。
中学语文教学任务更多是在引导学生独立解决语言文字障碍基础上，理解文学形象，初步接触文学意蕴。
它是连接小学和高中，形成学生初步语文能力的重要阶段，对学生审美方向的确定和审美能力提高具有决定性作用。
教学中，老师们要做到心中有数，明晰文本理解的基本规律。
在阅读教学新授课的教学过程中，教师要学会把握课堂核心问题，每节课确定一到两个教学重点，不必求多。
在多次的市教学工作会议上，市教育局王秋云局长提出“一课一得一得足矣”的教学思想，就是要老师们要做到教学中突出中心和重点，不要“大水漫灌”式的教学。
教师要学会做好教学规划，要有全局观，制定好整个初中阶段的教学规划，学年教学规划，学期教学规划，单元教学规划和课时教学计划。
把教学过程作为一个整体，教学内容和能力训练有总体设计。
规划一旦制定，我们就要依据教学规划来合理安排教学。
教学中要重视课本在教学中的决定性作用，通过文本传授阅读方法，理解文学形象，掌握文体知识，训练学生能力。
阅读课还要同写作课配合，帮助学生形成完整的语文知识体系。
课堂教学中要做到：1、重视基本字词和文学常识的积累。
初中字词教学仍然是语文教学的重要任务，对重点字词要做到能读、会写、明义、运用，这是语文教学任务完成的基础，特别是针对我县学生的总体语文素养不高，基本能力仍需提高的现实，一定要夯实基础。
2017年四省(市)普通高中语文学科教学指导意见
2017年四省(市)普通高中语文学科教学指导意见2017年四省（市）普通高中语文学科教学指导意见总述为了贯彻教育部《普通高中课程方案（2017版）》、《普通高中语文课程标准（2017版）》和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，特制定“语文学科教学指导意见”。
一、指导思想本指导意见以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，对语文教学提出具体建议。
二、基本原则1.坚持改革方向。
将多方面语文研究任务组合成“群”，注重语文研究活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生研究活动的引导、点拨上来。
2.体现衔接性。
使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的研究要求。
3.保持稳定性。
保持现行旧教材的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。
教学建议上篇必修课程1.基本构成上篇必修课程包括语言文字、文学作品、文化常识、语言运用和文学鉴赏五个任务群。
教师应根据任务群的特点，注重学生的语文知识、能力和情感态度的综合发展。
2.研究任务群的教与学1）语言文字任务群教师应注重语言文字的基本知识、基本技能和基本能力的培养，引导学生正确运用语言文字，提高语言文字表达能力。
2）文学作品任务群教师应注重文学作品的阅读、理解和鉴赏，引导学生掌握文学作品的基本知识和文学鉴赏的方法，提高学生的文学素养。
3）文化常识任务群教师应注重文化常识的传授和研究，引导学生了解文化常识的内涵和意义，提高学生的文化素养。
4）语言运用任务群教师应注重语言运用能力的培养，引导学生掌握语言运用的方法和技巧，提高学生的语言表达能力。
5）文学鉴赏任务群教师应注重文学鉴赏能力的培养，引导学生掌握文学鉴赏的方法和技巧，提高学生的文学素养。
下篇选修课程1.基本构成下篇选修课程包括文言文阅读、现代文阅读、写作、口语和阅读拓展五个任务群。
初中语文学科教学指导意见
初中语文学科教学指导意见一、教学目标初中语文学科教学的目标是培养学生的语言能力、思维能力和情感态度，使其能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，理解并欣赏文学作品，培养独立思考和批判思维的能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 语言文字知识2. 语言文字能力3. 阅读与鉴赏4. 写作与表达5. 语文综合运用三、教学方法1. 探究式教学方法：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，促进深入学习。
2. 合作学习方法：通过小组活动和合作探究，培养学生的团队合作能力和互助精神，提高学习效果。
3. 情感教育方法：通过文学作品的阅读和讨论，培养学生的情感态度，提升学生的审美感受和情感表达能力。
4. 多媒体教学方法：结合多媒体技术，利用图文并茂的教学材料，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 知识导入：通过生动有趣的故事、图片或视频引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣，并与学生现有的知识进行联系。
2. 学习活动：采用多媒体展示、小组合作和教师讲解等方式进行知识的传授和学习活动，鼓励学生主动参与，积极思考和表达自己的观点。
3. 练习与巩固：通过各种形式的练习和实践，巩固学生的知识和技能，提高学生的语言文字能力。
4. 启发与引导：通过提出具体问题和情境，引导学生独立思考和探究，培养学生的批判思维和创新能力。
5. 总结与反思：帮助学生总结和归纳本节课的学习内容，通过回顾和反思，加深对知识的理解和记忆。
五、评价与反馈1. 多样化的评价方式：包括日常表现评价、作业评价、小组合作评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况。
2. 及时的评价反馈：在学习过程中及时给予学生积极的评价反馈，鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助学生纠正错误和改进不足。
3. 学业评价与全面发展：注重学生综合素质的评价，既重视学业成绩，又关注学生的思维能力、创新能力、人际交往和社会责任感等方面的发展。
六、教学资源1. 教材和辅助教材：根据教学大纲要求，选择合适的教材和辅助教材，提供丰富的学习资源。
语文学科指导意见
郑州市2005—2006学年语文教学指导意见郑州市教育局教学研究室中学语文科七年级一、教学指导思想1、《九年义务教育语文课程标准》对语文课程的性质特点和基本理念做出了全新的阐述，教师们要认真学习、领会课程标准的基本精神，转变语文教育观念。
2、针对现在的七年级新生在小学时还是使用原来的教学大纲和老的教材而没有进入课改实验的特殊情况，要注意教学内容和教学方法上与小学的衔接。
教师要树立课改意识，培养学生的创新精神，引导学生自主、合作、探究地学习。
3、大力开展教法研究与学法研究，从学生实际出发，因材施教，在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。
一切为了学生语文素养的切实提高，把课改的原则精神与调节教学的具体操作方法结合起来，落实到语文课堂教学当中，切实提高学生学习的效率。
二、教学重点难点1、根据人教版语文教材层进式的编写思路：按照语文与生活的关系把教材内容分成三个梯级（人与自我，人与自然，人与社会），使学生逐步扩大学习范围，教师应以此来把握各单元之间的内在联系，使师生都做到胸中有全局，从而更好地把握教材。
2、七年级上册第一、二单元，重点培养学生关爱生命的意识，树立远大的人生理想，形成高尚的世界观；第三、四单元引导学生感悟自然的美好，重点培养学生的审美意识和积极探索自然奥秘的科学精神；第五、六单元重点培养学生为人处事的能力和想象联想能力。
3、七年级下册第一、二单元，重点引导学生在人生经历的成功和挫折中，磨练自己的坚毅精神，培养自己的爱国主义情怀；第三、五单元引导学生向人类历史上的杰出人物学习，培养学生探索自然奥秘的豪情；第四、六单元重点培养学生的文化艺术修养和与动物和谐相处的环境保护意识。
4、本年级文言文的学习是个难点，因为小学除了学几首古诗外，很少学习古文，因此，学古文要在反复诵读中培养文言文的语感，并注意开始积累文言基础知识。
5、作文教学要与综合性学习结合起来，要重点让学生学会一般的记叙方法，从学生身边的事情写起，我口说我心，我手写我口，教给方法，明确要求，把握记叙的基础规律。
小学语文教学指导性意见
语文学科教学指导性意见为标准我校语文教学,切实提高我校语文教学质量,结合我校实际情况，特拟定大端小学语文学科教学规指导性意见,望全体教师能认真执行。
一、关于教学方案就语文学科而言，教学方案主要包括教研组工作方案、备课组方案与学科教学方案等。
1、教研组工作方案应依据上级教研工作方案与学校教学工作方案，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求，必须重点阐述专题研究。
方案由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教诲部门审定存档。
教研组长为方案执行具体负责人。
方案内容包括：①指导思想②工作目标③教研组情况④研究专题及举措〔重点阐述〕⑤教研组活动安排〔表达研训一体化〕2、备课组方案由备课组全体成员根据学科课程标准要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，方案内容包括：目标要求、教学进度、集体备课活动安排、学科竞赛活动、综合性学习〔或活动课〕及其它教研活动等工作安排及主要措施。
备课组长为方案执行具体负责人。
没有设备课组学校，由教研组完成相关任务。
3、学科教学方案由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。
各任课教师在制订方案时要充分理解学校教学工作方案总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总教学任务，明确教材重点与难点，了解学生对根底知识与根本技能掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到问题与困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意问题与改良措施。
具体来说，一份学科教学方案至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。
4、方案制定后，学校应采取切实有效措施，对方案实施情况进展定期检查，确保方案落实到位。
学期完毕时各责任部门与相关人员应及时对照方案，结合工作进度，对工作质量与效果进展反思，并写出书面总结，交教务部门存档。
二、关于备课备课是上好课，提高课堂教学质量前提与根底，因此必须坚持集体备课与个人备课相结合。
小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见一、指导思想本学期与上学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。
要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，在全县所有小学全面推进课堂教学改革，力争使全县小学语文教师以教学流程为基准，全面实现课堂教学达标，从而规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。
在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。
二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。
小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。
高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。
2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。
3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。
（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
小学语文学科教学指导意见
小学语文学科教学指导意见一、基本要求认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称：语文课标），深入领会语文课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。
二、教学内容本学年完成人教版义务教育教科书四至六年级语文（上、下册）的新课教学以及复习迎接期末检测。
三、教学规划（一）四年级——六年级教学进度与检测范围（二）期末检测时间2018年秋期（上学期）：2019年1月9日——1月11日。
2019年春期（下学期）：2019年6月27日——6月28日。
（三）考试时间、分值与试卷结构1.考试时间：100分钟。
2.全卷总分：100分。
3.试卷结构：听力测试（5分）、积累运用（35分）、阅读理解（30分，含古诗文阅读和课内阅读18分、课外阅读12分）、表达展示（四年级：30分，含口语交际5分，习作展示25分；五、六年级：35分，含口语交际5分，习作展示30分）。
全卷25个题左右。
题型设置：填空题、选择题、判断题、简答题、仿写题、习作题（四）检测与命题4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。
市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。
四、实施策略建议（一）学习语文课标，把握课程基本内容课程标准是国家对基础教育语文课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价语文课程的依据。
课程标准有一定的政策约束力。
对老师来说，有了课程标准，教什么，怎样教，学生学习起码应达到什么水平，也就有了依据，就能做到心中有数。
因此每位教师不论教哪个学段，都要认真学习课程标准，领会精髓，让课程目标意识更加明确，以观念的变革来带动教学变革。
（二）强化课程目标意识，扎实用好部编教材语文教师要强化目标意识，认真学习和把握语文课标中的“课程目标与内容”、《教师教学用书》中的“教学目标”，准确把握学期教学目标，做到每一课时都有教学目标，通过每一个教学内容落实教学目标。
初中学科教学指导意见
初中学科教学指导意见一、引言随着我国教育事业的发展和改革，初中学科教学也逐渐受到重视。
为了提高学科教学的质量和效果，制定一套科学合理的初中学科教学指导意见是十分必要的。
本文将从不同学科的特点和教学目标出发，对初中学科教学进行细致的分析和阐述，以期能够为初中学科教学的改进和提高提供一些有益的借鉴和指导。
二、语文教学指导意见1. 教学目标语文教学的目标是培养学生良好的语言表达能力和文学素养，使他们能够准确地理解和表达信息，并通过阅读文学作品提升自己的审美水平。
2. 教学方法在语文教学中，应注重培养学生的实际语言运用能力，采用任务型、体验式和合作学习等教学方法。
通过课堂互动和团队合作，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判思维能力。
三、数学教学指导意见1. 教学目标数学教学的目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题，并培养他们的数学思维能力和抽象思维能力。
2. 教学方法数学教学应注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生自主探究，提高他们的问题分析和解决能力。
此外，教师还可以通过举一反三的方式拓宽学生的思维视野，激发他们的创新思维。
四、英语教学指导意见1. 教学目标英语教学的目标是培养学生良好的英语听、说、读、写能力，使他们能够进行基本的英语交流，并拥有一定的跨文化沟通能力。
2. 教学方法在英语教学中，应注重培养学生的语感和语言运用能力。
教师可以采用情境教学、任务型教学等方法，通过师生互动和小组合作让学生更好地掌握英语知识。
此外，教师还应鼓励学生多参与英语口语练习，提高他们的语音和语调准确性。
五、物理教学指导意见1. 教学目标物理教学的目标是培养学生的科学思维和实验能力，使他们能够理解和解释物质世界的基本原理，并运用物理知识解决实际问题。
2. 教学方法物理教学应注重培养学生的实践能力和实验室操作技能。
教师可以采用示范实验和小组合作实验等方式，让学生亲自动手进行实验操作。
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语文学科教学指导意见（发送稿）目录总述 (2)1.指导思想 (2)2.基本原则 (2)3.教学建议 (3)上篇必修课程 (4)1.基本构成 (4)2.学习任务群的教与学 (5)下篇选修课程 (12)1.基本构成 (12)2.学习任务群的教与学 (13)附:古诗文背诵推荐篇目（暂定） (20)总述一、指导思想为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（2017 版）》、《普通高中语文课程标准（2017 版）》（以下简称“修订课标”）和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，指导帮助广大教师更好地在语文教学中落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文素养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升教育质量，充分体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值，特制定“语文学科教学指导意见”。
“语文学科指导意见”坚持以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，根据教学中暂时使用现行教材（以下简称“旧教材”）的实际情况，对语文教学提出具体建议。
二、基本原则1.坚持改革方向。
落实修订课标的要求，体现修订课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生学习活动的引导、点拨上来。
2.体现衔接性。
适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。
3.保持稳定性。
保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。
4.注意可操作性。
调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。
在修订版教材问世前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。
三、教学建议1.高中语文课程设计了15个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。
教学时应根据每个任务群的特点，利用旧教材的学习资源，设计语文实践活动，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。
2.根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。
学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力。
通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。
3.教学时要特别注意加强必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程之间的衔接和统整。
既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程的专属任务群和贯串三类课程的共同任务群之间的衔接。
必修课程的教学要立足于基础性，重视日常语文积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。
选修课程的教学要突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。
选修Ⅰ应注重学习“面”的广度，选修Ⅱ应注重学习“点”的深度。
4.鼓励教师在课程标准的指导下，创造性地实施任务群的教学，鼓励教师发展特长，有选择地开发课程资源，积极利用新技术、新媒体促进学生语文素养在社会进步新形势下的发展与提升，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
教师要具有专业发展意识，努力建构教学共同体。
教师应努力适应语文课程改革，持续学习，更新观念，提高教学素养；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长。
5.普通高中语文课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。
必修课程，开设2个学期，8学分；选修Ⅰ课程，开设2个学期，设计6学分课程；选修Ⅱ课程，开设2个学期，设计9学分课程。
必修课程，每一个高中学生必须修习；选修Ⅰ课程，学生根据个人需求与升学要求选择修习；选修Ⅱ课程供学生自由选择学习。
上篇必修课程一、基本构成必修课程 8 学分，用连续的两个学期完成。
必修课程为全体学生必须学习的内容，是高中学生学业水平考试的内容。
必修课程有7项学习任务群：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”。
各任务群的学分安排、教学要求等如下：二、学习任务群的教与学（一）语言积累、梳理与探究本任务群旨在通过语言积累、梳理与探究的系列活动，帮助学生自主建构语文知识，巩固梳理已有的积累，进一步认识语言结构和运用规律，观察、探索语言文字运用中的现象，发现和解决问题。
该任务群在必修阶段和选修Ⅰ阶段均有贯穿，选修Ⅱ阶段，建议集中使用。
【教学建议】1.采用多种方法，引导学生对所积累的字词句语言素材进行归纳、分类、比较，使所掌握的材料条理化、系统化。
积累内容，包括“附录”所示“古诗文背诵推荐篇目”。
2 指导探究语言文字的结构规律和运用规律，逐步建构起关于语言文字运用的知识。
继续加强语言材料和言语活动经验的积累。
3.引导学生在阅读和表达交流中，比较不同类型文章的表达方式及其特点，通过对所学的作品进行归纳、分类等梳理，形成文章的体裁意识并在表达实践中运用。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，适当从旧教材（包括必修、选修）中，选择3个学分的内容学习，各阶段均安排1学分，18学时。
例举：“汉字”“对联”“修辞”“交际中的语言运用”“逻辑和语文学习”等，这些专题可以直接作为学习材料，也可将其他课文作为学习材料，将该任务群的教学与其他任务群的学习融合起来。
【评价建议】1.在观察和探索语言文字现象、发现语言文字运用问题的过程中，能自主建构语文知识，探究语言文字运用的规律，增强对语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的思维能力。
2．能联系语言文字运用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；学会辨析和纠正错误，增强规范意识，提高语言文字运用的正确性和有效性。
（二）整本书阅读与研讨本任务群建构读整本书的经验，体验读书乐趣，养成读书习惯，发展思维品质，形成适合自己的读书方法，为一生的发展和人格的完善奠定基础，实现语文核心素养的全面提升。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1.整本书阅读的篇目，应该结合旧教材要求，师生共同推荐、讨论决定，也可包括学生个性化选择。
2.指导学生综合运用精读、略读与浏览等多种方法阅读整本书。
教师可根据需要，从三个阅读层面引导学生阅读:初步阅读，对整本书内容有大致了解。
进一步阅读，对整本书中人物形象、思想内涵、艺术手法等有理解、分析。
深层次阅读，对整本书阅读后，有自己的理解、感悟、评价、质疑。
3.整本书阅读教学，教师的主要任务是组织学习、提出专题目标、引导学生深入思考讨论与交流。
学习方式应以学生利用课内、课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不能以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考，教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流、讨论。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，高中阶段选择2至3部著作精读，其他著作可以布置泛读。
例举：《论语》《史记》《红楼梦》《三国演义》《呐喊》《平凡的世界》《边城》《茶馆》《巴黎圣母院》《高老头》《莎士比亚戏剧》《堂吉诃德》等。
教师可结合实际情况确定阅读篇目，鼓励学生在精读篇目的基础上更广泛地阅读。
【评价建议】1.通过阅读，把握书中重要观点和价值取向。
在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，初步建构自己阅读整本书的经验。
逐步深化读书经验，总结、完善读书方法，并与其他同学交流。
2.通过阅读，发展思辨能力和想象联想能力，掌握正确的思考问题的方法，撰写、发表读书报告，在交流研讨中提高写作和口语表达能力。
（三）当代文化参与本任务群聚焦于学生对当代文化生活的关注与参与，增强文化意识，学会对文化现象进行剖析、评价，进而重视人类文化遗产的理解与传承，尊重和理解多元文化，积极参与先进文化的传播和交流，践行先进文化。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1．引导学生关注当代文化生活热点现象，聚焦并提炼问题，分析和解释文化现象，积极传播先进文化，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。
2.设计一些语文实践活动，在具体的当代文化参与活动中认识传统与现代、继承和发展、理解和包容的关系。
3.以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增进课程内容与学生成长的联系，通过开放式的学习，引导学生积极参与当代文化生活。
【学习材料】根据本任务群的学习目标和内容，从旧教材中，选择0.5个学分的内容学习。
例举：“新词新语与流行文化”“网络语言”“影视文化现象”等。
【评价建议】1.以积极的学习态度参与到当代文化实践活动中，开展专题研讨，分析和解释文化现象、提高参与文化研讨的自觉性。
3.基于特定的文化现象，通过社会调查与实践、社区走访、观看演出展览等各种方式，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活。
（四）跨媒介阅读与交流本任务群引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高对媒介传播内容的理解、辨析、评判能力，提高利用多种媒介进行分享与交流的能力。
本任务群贯串必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修Ⅰ、选修Ⅱ中不安排学分。
【教学建议】1．引导学生独立选择跨媒介的普及性著作进行研习。
通过纸质文本或网络文本的阅读，或通过参观展览等途径，了解跨媒介的特点。
2．组织学生在自己感兴趣的媒介应用领域，创设一个应用场景，在实践中了解其对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成研习成果。
3．通过实例分析，师生一起研讨各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。
【学习材料】跨媒介学习应该重视选择与旧教材相关的内容，鼓励老师们参与信息技术与教学融合的实践。
例举：“影视作品”“微信”“博客”等学习材料。
引导学生发现、建构互联网背景下与纸质品阅读方式不同的其他阅读方式。
【评价建议】1.了解不同媒介信息存储、呈现与传递的特点，灵活使用互联网，检索所需信息和资料的能力，认识某种媒介在人们学习、工作、生活等方面的影响。
2．能选择媒介，合宜地运用不同类型媒介表达自己的想法、与别人交流。
（五）实用性阅读与交流本任务群学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，以及日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。