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《亿以上数的读法》教学反思
《亿以上数的读法》教学反思《亿以上数的读法》教学反思范文（通用5篇）在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家整理的《亿以上数的读法》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《亿以上数的读法》教学反思 1亿以上数的读法是学生在学习过亿以内数的读法的基础上进行教学的，学生对亿以内数的读、写法掌握得比较扎实，已经积累了读数的方法，并且已经有了知识上的迁移能力，所以整节课我想利用由万级扩展到亿级，使学生能够运用知识的迁移和类推掌握新知。
一、努力之处1.知识迁移，水到渠成。
学习中联系新旧知识，做到“温故知新”，实现知识的迁移。
在课前我让学生搜集一些生活中的大数据，有意识地让学生复习亿以内数的读法。
上课开始，以学生收集的材料为素材，请他们把搜集的数据在小组内互相读读，并且重点交流怎样读这些数的方法，在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力，运用知识迁移，使下面的学习水到渠成。
2.重点突破，有备而来。
读数法则分为三个要点：一是读数顺序,实质都是从高位读起。
二是每级数的读法：分为个级数的读法，万级和亿级数的读法，由个级数读法类推。
三是关于“0”的读法。
三级数读法中,在备课时，我认为关键在于让学生掌握“0”的读法，所以在教学中重点突破“0”的读法。
针对这一重点我设计了针对性练习加以训练，主要涉及到：(1)亿级数、万级数、个级数：中间未尾有0。
（2）万级数、个级数开头有0。
（3）万级数、个级数都是0。
使每个数呈现出的知识点更有层次性，也更利于重点处理“0”的'读法。
这个环节进行地比较扎实，教学效果我自己比较满意。
3.强调分级，分散难度在亿以内数的教学中，一些学生有些偷懒，不分级，往往造成读数错误。
所以我有意识地提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。
四年级数学《亿以上数的读法》的教学反思
四年级数学《亿以上数的读法》的教学反思
四年级数学《亿以上数的读法》的教学反思
亿以上数的认识，是在学生认识和掌握了亿以内数的读法和写法的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识是亿以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。
分析学生的实际情况我认为学生对亿以上数的读法掌握起来难度不是很大。
所以，在教学过程中，我采用先复习亿以内数的读法，然后让学生尝试读亿以上的`数。
新课一开始，我就让学生观察课本上的插图。
要求同学们从中获取相关信息，让学生找出6100000000。
然后让学生尝试读这个数。
想以此来唤起学生用已有的经验来解决；让学生找出亿以内数的读法和亿以上数的读法的联系和区别。
每个环节，我都引导学生带着（亿以上的数是怎么读的，和亿以内数的读法有什么相似之处？）问题去思考，让学生从中吾出亿以上数的读法。
本节课，由于我对学生的能力分析估计不够。
没有达到预期的效果，加上课堂上刘冉同学出现了身体不舒服现象。
当误了时间，使本节课没有完成教学任务。
自己的语言表达艺术能力出不够好。
等等这些问题都有待自己在今后的工作中加以完善。
通过这次一人一课活动，它既给了我压力，同时也给了我一种强大的动力。
它将激励着我不断前进。
我会和我们403班的全体学生一起不断努力，争取更大的进步。
对《亿以上数的读法》的教学反思-
对《亿以上数的读法》的教学反思
《亿以上数的读法》是人教版教材四年级数学第一单元中很重要的一节。
前几天我对这部分知识进行了教学，觉得要想使学生学会这部分内容需要有以下的准备工作：
1、学生对《数位顺序表》的熟知。
不但要知12位（从右到左）的排列，而且要熟知三级的具体内容及每一级的位数；
2、学生对亿以内数的读法的熟知。
原因很简单——迁移，也就是对亿以内数的读法可非常有效地迁移到亿以上数的读法，它们之间的差别很少，只是读完亿级和万级后所加“亿”字与“万”字，再加一种特殊情况——万级全是0只读一个“零”的区别；
3、大量有针对性的练习。
整亿的、级头有0、级尾有0、级间有0、万级全是0，这些类型的练习都要准备到，熟能生巧。
【亿以上数的写法的教学反思】 数位的认识和数的写法的教学反思
【亿以上数的写法的教学反思】数位的认识和数的写法的教学反思
亿以上数的写法的教学反思
经过亿以内数的读、写法的学习，学生已经具备了大数读法和写法的经验，对数的组成和相关知识已有了深入的了解和掌握，所以对这节课的内容作好了良好的铺垫，也为教师组织教学提供了辅助，为学生和老师提供了教和学的主要途径，我在设计本节课时，我采用引导方法，让学生利用已有知识试着看看能不对现有的问题进行解决，部分学生利用亿以内数的写法和四位分级法可以写出亿以上数的写法，这时部分同学已经发现了亿以上数的写法有些相同亿以内数的写法，这时通过自主交流，全班学生基本上能发现了亿以上数的写法，所以这节课上起来效果还是比较好的，这样利用自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。
在教学过程中，通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三，例如：让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知识的思维习惯。
通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突出重、难点，完成教学目标。
这节课比较不足之处在于，学生觉得很简单，没有很好记忆，导致在做练习时有学生产生模糊，部分同学对部分题出现错误，对计数单位产生模糊，在写计数单位时出现错误，这些
地方需要重新强调。
四年级公开课《亿以上数的认识 》教学反思
四年级公开课《亿以上数的认识 》教学反思今天上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容《亿以上数的认识》，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。
这节课教才是这样安排的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简单，我把读和写安排为一节课，等于加大了学生的难度。
因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。
教学重点是掌握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。
在备课时我向来认为这节课很简单，学生应该能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发现，是我眼高手低，估高了学生的能力，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的掌握情况。
因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。
无非还是有一点小遗憾。
从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成为了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发现大部份学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。
当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。
导致个别学生语言表达不是很流畅。
课堂上发现学生纪律特好，（平时上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严重失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的注意力没有女孩儿坚持的长，但今天，因为这么多人听，他们可能比较紧张。
课堂上捣乱的人不多。
）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺利，，从课堂检测情况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%。
错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出错误人数10人，错误率12.35%下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成为了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应该让学生先说出要写的数的最高位是什么，判断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素质不是很好，望给学生说了，导致错题。
新人教版小学四年级数学上册《亿以上数的读法和写法》教学反思
新人教版小学四年级数学上册《亿以上数的读法
和写法》教学反思
1、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。
例如：203000007这个数的中间就有很多0。
在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。
所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。
我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。
可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。
2、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。
学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。
例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成30503000。
我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。
同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含
有四个数位，相信经过练习，大家会有进步。
读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。
《亿以上数的读法》教学反思
《亿以上数的读法》教学反思
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《亿以上数的读法》教学反思
昨天，我讲授了《亿以上数的读法》一节课，本节课是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，因为我认为我班的学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实，同时也是为了培养学生对新旧知识的迁移类推能力，所以本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后，在通过小组交流或同桌交流等学习方式来归纳亿以上数的读法。
在课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中准确率也很高。
课后我也测了三名学困生本节课的知识，都答对了，我很高兴，可以看出学生这节课学生的学习效率还是蛮高的。
当然在很欣慰的同时，也有一些不
尽人意的地方。
(1)课堂上教师语言不够规范，有些随意，所以我今后一定在课堂上注意自己的语言要简单、准确、易懂。
（2）小组交流没有发挥时效性，也就是学生与学生的交流没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够及时，这一点也是我今后要在课堂上加强培养和重点指导的地方。
（3）课堂的评价不太及时，应该从正面积极引导和鼓励学生，让他们受到鼓舞后，激发更多的学习热情，从而更加地努力认真地学习。
在收获的同时，我要在今后的教学中注意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步!
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人教版 四年级上册1.3.2《亿以上数的读法和写法》教案(含反思)
《亿以上数的读法和写法》教学目标知识与技能1．掌握亿以上数的读法和写法。
2．能正确地读、写亿以上的数。
过程与方法经历尝试探索、交流总结、实践应用的过程，用知识迁移的方法探究得出亿以上数的读法和写法。
情感、态度与价值观了解全球人口问题，接受保护环境的教育。
重点难点重点：亿以上数的读法和写法。
难点：正确读写每级中间、末尾有0的数。
课前准备教师准备数位顺序表课堂活动卡学生准备收集生活中的大数素材练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知活动1回顾数位顺序表1．填写数位顺序表：我们已经学过了整数数位顺序表，请同学们把它填写完整。
课件出示：2学生独立完成。
3．订正时提问：亿级有哪几个数位？从个位起，第五位是什么位？第九位是什么位？生讨论交流活动2复习亿以内数的读法和写法1．读出下面各数。
课件出示：38756300002419685找同学读出这些数，然后思考交流：万级数怎么读？一个数中间有0怎么读？预设生1：先读万级，再读个级，万级按个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。
生2：每级中间或开头有一个0或连续几个0，都只读一个零，每级末尾不管有几个0，都不读。
2．写出下面各数。
课件出示：七千三百九十六十二万八千一千零七十四万零九十学生独立完成写数，订正时提问：想一想，写数的法则是什么？生讨论交流3．师小结：先写万级，再写个级。
哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
操作指导教师领学生先复习数位顺序表，再复习亿以内数的读法和写法，在回顾旧知的过程中唤醒学生已有的知识经验，为学生类推出亿以上数的读法和写法做好充分准备。
在这个板块中，重点复习“0”在数中的读法和写法法则，为突破新知中的难点做好铺垫。
本板块复习内容有点多，教学中可以根据班级学生的知识掌握情况适当减少。
板块二自主探索，学习新知活动1 学习亿以上数的读法1．创设情境，引入新课。
同学们都知道地球是人类赖以生存的家园，但是现在它非常苦恼，你们想知道这是为什么吗？看到这幅图大家有什么想法？课件出示教材19页例1情境图。
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新人教版小学四年级数学上册《亿以上数的读法和写法》教学
反思
1、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。
例如：203000007这个数的中间就有很多0。
在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。
所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。
我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。
可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。
2、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。
学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。
例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成30503000。
我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，持续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。
同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含
有四个数位，相信经过练习，大家会有进步。
读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很简易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。
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