七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案第4课《古代诗歌四首》预习知识点课前预习学习目标1.反复吟诵诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。
2.了解古代诗歌的一些常识，培养欣赏古诗的能力。
3.体会作者在诗歌中所表达的思想感情，感悟每首诗歌的主题。
4.培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的思想感情。
5.背诵和默写这四首诗歌。
知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操（155一220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
这是一首写景抒情诗。
诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。
三、诗歌赏析1.参考译文（我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。
海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。
（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。
幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。
此句是写观沧海时所见的全景。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。
这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。
寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观。
运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。
春天清新绿叶分割线闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
一、作者简介李白（701一762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。
其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世。
二、背景与主题龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉。
据《新唐书·文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”（即生活中不拘小节）被贬为龙标尉。
李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情。
诗作中诗人选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅与同情，并给予友人关切与安慰。
三、诗歌赏析1.参考译文树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，（我）听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。
让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，希望能一直陪着你到夜郎以西。
2.品析“杨花落尽子规啼”一句。
这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令。
景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规，既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情。
3.请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。
这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的同情和挂念。
诗人发挥想象，把明月想象成寄托“愁心”的载体，将自己的感情赋予客观事物，明月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒凉的地方去，生动形象地表达出诗人真挚而强烈的感情。
春天清新绿叶分割线次北固山下[唐]王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
一、作者简介王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。
现存诗不多，最著名的是这首《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
二、背景与主题王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。
但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中的名篇。
本诗写舟行江中的所见所感。
诗人通过描写长江雄奇壮阔的风景，抒发了旅途之中的思乡之情。
三、诗歌赏析1.参考译文旅人前行的路途远在青山之外，（我）乘船在碧绿的江水中逐浪向前。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔，顺风行船恰好把船帆高悬。
夜色还没有褪尽，红日已从海上升起。
江上春早，旧年未过新春已来。
家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
2.从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
这两句炼字讲究，意境开阔。
“平”“阔”“正”“悬”四个字用的极好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势。
春潮涌涨，江水浩渺，风帆鼓吹，船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢弘壮大。
3.请赏析“海上生明月，江春入旧年”。
当残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起；旧年还未逝去，江面上已经显露出春意。
这两句中，诗人把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
不仅写景逼真、叙事真切，而且表现出具有普遍意义的生活真理：旧事物终将被新事物取代。
这两句诗给人以乐观、积极向上的力量春天清新绿叶分割线天净沙·秋思[元]马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
一、作者简介马致远（约1251一1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。
二、背景与主题马致远仕途不顺，长期漂泊，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起。
这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。
这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代氛围，具有一定的社会意义。
《天净沙·秋思》寓情于景，通过描绘一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表现了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。
三、诗歌赏析1.参考译文天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
2.这首小令前三句写了哪些景物？你认为这样写有何好处？前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景物，景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使它们带上了鲜明的个性。
一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。
这些景物，极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。
3.《天净沙·秋思》中作者是如何抒发自己的情感的？在写景时运用白描的手法，不尚华丽，务求朴实，将九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情，尽管全作者不着一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑。
教案古代诗歌四首教材分析《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四篇课文,具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。
这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海,驾舟扬帆,逢秋思乡,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
教学目标【知识与能力】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.体味作者所表达的思想感情,初步体会情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识。
【过程与方法】1.朗读,品味,感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。
2.自主搜集、整理、交流与诗歌有关的背景资料。
【情感态度与价值观】启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重难点1.重点:①诵读。
②引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。
教学过程第一课时一、导入新课我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。
沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁……今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。
二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕(一)《观沧海》曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。
(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白(701—762),字太白,号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753年)。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县(今湖南省洪江市)尉,李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
三、朗读训练通过朗读课文发现并感受古诗词声韵之美。
教师要提示朗读背诵要求,提示方法和技巧,朗读要读准字音,读出节奏,句读要正确。
如:“杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪”,“杨花”“子规”有伤感的气氛,应读得轻而缓慢,“闻道龙标”要轻读,“过五溪”要重读,“五溪”在当时是偏远之地,要传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。
准确朗读,便于理解诗意,从而发现并感受到古诗词声韵之美。
四、整体感知诗歌(一)《观沧海》1.反复诵读《观沧海》,体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点,想象诗人登山临海的情景,说说你产生了怎样的感觉。
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。
这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。
但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。
2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。
3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。
3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。
然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。
2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。
七年级语文上册教案4课、《古代诗歌四首》
2.增强文化自信：让学生了解中国古代诗歌的丰富内涵和独特魅力，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
3.培养审美情趣：引导学生发现和感悟诗歌中的自然美、情感美和艺术美，提升审美品位，丰富精神世界。
在讲解诗歌内容时，我尽力通过生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解诗人的情感和意境，但效果似乎并不如预期。我反思，可能是因为我没有充分调动学生的主观能动性，让他们在自己的理解上建构对诗歌的认识。今后，我需要在教学中更多地引导学生主动思考，比如通过提问、讨论等方式激发他们的思维。
在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗歌创作中表现出了较高的积极性，但我也注意到，部分学生在创作过程中遇到了表达上的困难。这让我认识到，在强调诗歌创作的同时，也不能忽视了对基础写作技能的训练。我需要在今后的课程中，适当增加一些写作技巧的指导，帮助学生提升表达能力。
2.教学难点
（1）诗歌意象的理解：对于一些寓意深刻的意象，学生可能难以理解其背后的含义。
举例：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“银河落九天”寓意着瀑布的壮观景象，学生可能难以把握这一意象。
（2）诗歌情感的表达：学生可能难以体会到诗人在特定背景下所表达的情感。
举例：《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”展现了诗人对友人的不舍和感激之情，学生需要深入理解诗人的情感。
2.《登鹳雀楼》：分析诗人王之涣如何通过描绘景物表达自己的感慨，体会古诗的韵律美。
3.《望庐山瀑布》：学习诗人李白的观景抒怀，领略大自然的壮美景象。
4.《赠汪伦》：了解诗人王之涣与友人的真挚情感，感悟友谊的珍贵。
预习03：《古代诗歌四首》新七年级语文上册课前预习(统编版2024)
专题四预习新课预习03 《古代诗歌四首》内容概览：重点积累知识。
新题特训：选用最新优质题、创新题，巩固考点复习效果。
内容概览《古代诗歌四首》基础知识梳理一、文学常识介绍1.古代诗歌基础知识①《观沧海》的体裁是四言乐府诗，所有诗句由四字组成，能够配乐歌唱。
《观沧海》是曹操用乐府旧题创作的组诗《步出夏门行》的第一章。
乐府是一种带有音乐性的诗体名称，押韵自由，音韵和谐。
其中，文体多以五言、七言和杂言为主。
②律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。
律诗每首八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。
二、四、六、八句押韵，三四两句、五六两句对偶，字的平仄有定规。
按照每句的字数，主要有五言律诗和七言律诗两种。
《次北固山下》是律诗的代表。
③《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句。
④元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，分为散曲和杂剧。
散曲：元代新诗体，曲的一种体式，和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，是为配乐所写的歌词，是继诗词之后兴起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大类。
《天净沙·秋思》就是一首散曲，是散曲中的小令。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
2.作者介绍《观沧海》【曹操】(155-220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。
其诗气势雄浑，慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《观沧海》《龟虽寿》等。
《次北固山下》【王湾】唐代诗人。
生卒年不详。
洛阳（现河南洛阳）人。
王湾“词翰早著”，其诗流传不多。
他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【李白】(701-762),字太白,号青莲居士，又号“谪仙人”。
出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
第4课《古代诗歌四首-观沧海》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《观沧海》诗歌的背景及诗人曹操的情感表达，把握诗歌的主题。
-掌握《观沧海》中的关键字词、句式结构及其意义。
-鉴赏《观沧海》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
-学会通过朗读、分析、讨论等方式深入解读古代诗歌。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代描写自然的作品，帮助学生理解古代诗歌的独特魅力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《观沧海》相关的自然现象或情感体验。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，模仿《观沧海》的风格和手法，描绘自己心中的自然景观。
其次，诗歌中的生僻字词和意象给学生带来了困扰。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释这些难点。同时，引导学生通过朗读、讨论等方式，去体会诗歌的意境和寓意。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，他们逐渐能够把握诗歌的核心内涵。
此外，学生在诗歌创作环节表现出了很高的积极性。他们充分发挥自己的想象力和创造力，将生活中的点滴融入诗歌。然而，我也发现部分学生在创作过程中存在一定的困难，如修辞手法和句式结构的运用。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强这方面的指导和训练。
-诗歌深层意境和寓意的挖掘，尤其是对诗人情感和哲理的理解。
-学生对古代诗歌艺术特色的鉴赏能力培养，如何从现代视角欣赏古代文学作品。
-学生在理解诗歌内容的基础上，进行个性化表达和创造性解读。
举例解释：
-生僻字词：如“沧海”、“碣石”等，对于七年级学生来说可能较为陌生，需要通过直观的图片、动画等辅助教学手段帮助学生理解。
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案第4课《古代诗歌四首》预习知识点课前预习学习目标1.反复吟诵诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。
2.了解古代诗歌的一些常识，培养欣赏古诗的能力。
3.体会作者在诗歌中所表达的思想感情，感悟每首诗歌的主题。
4.培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的思想感情。
5.背诵和默写这四首诗歌。
知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操（155一220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
这是一首写景抒情诗。
诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。
三、诗歌赏析1.参考译文（我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。
海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。
（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。
幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。
此句是写观沧海时所见的全景。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
(人教版2024)七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计
第4课《古代诗歌四首》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.思维发展与提升：了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。
教学难点：通过品析诗歌学习情景交融的写法。
三、素养要求《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课，分别是曹操的《观沧海》，王湾的《次北固山下》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，马致远的《天净沙秋思》。
一景一物总关情，本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。
作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。
本单元的诗文，就是要训练学生感受美景品味语言以及朗读美文的能力。
本课选录的四首古诗，体现了景物之美，声韵之美，语言之美，长于吟诵、激发想象、陶冶情操，是非常好的训练素材。
核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的发展与提升。
前三个维度，古诗文教学有独到的优势。
本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。
本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。
所以本课的教学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。
从而激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时学习《观沧海》、《次北固山下》学习《观沧海》一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案
部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.了解古代诗歌的特点和创作背景。
2.学习四首古代诗歌，并理解其意境和艺术价值。
3.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学内容本课将学习以下四首古代诗歌：1.《登高》（唐代杜甫）2.《悯农》（唐代李绅）3.《泊船瓜洲》（唐代王之涣）4.《赤壁》（唐代杜甫）三、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过图片或示范诵读等方式，引导学生了解“诗歌”这一概念，激发学生学习的兴趣。
2. 课文学习（30分钟）（1）《登高》（唐代杜甫）1.介绍杜甫的生平和创作背景，简述其诗歌风格和主题。
2.引导学生朗读这首诗，分析诗歌的抒情风格和意境，理解诗人内心的感慨和思考。
3.帮助学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）《悯农》（唐代李绅）1.介绍李绅的生平和创作背景，简述其诗歌特点和主题。
2.引导学生朗读这首诗，理解其中所表达的农民苦难和诗人的同情心。
3.帮助学生掌握常见的排比和夸张修辞手法。
（3）《泊船瓜洲》（唐代王之涣）1.介绍王之涣的生平和诗歌创作背景。
2.引导学生初步理解本诗所描绘的景象和意境，并找出其中的比喻和拟人表达。
3.帮助学生理解诗人在措辞和句式上的巧妙运用。
（4）《赤壁》（唐代杜甫）1.介绍《赤壁》的背景和历史故事。
2.引导学生理解《赤壁》表达的主题和意义，理解史诗的特点和语言魅力。
3.帮助学生掌握常见的对仗和借代修辞手法。
3. 课文鉴赏（20分钟）通过学生的朗读、讨论等方式，深入分析诗歌的表达技巧、意义和艺术价值，帮助学生理解和欣赏这些优秀的古代诗歌。
4. 课后拓展（15分钟）1.引导学生根据学习的知识，写出一篇关于古代诗歌的文章或作文。
2.制作一本古代诗歌朗读集，让学生自行选择诗歌，进行朗读和表演。
四、教学反思通过这堂课的教学，学生能够初步理解古代诗歌的魅力和特点，掌握常见的修辞手法，培养了阅读和表达能力。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教案
7.课后拓展：布置与四首诗歌相关的课后作业，如搜集其他作品、创作诗歌等。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习古代诗歌，使学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
2.语言建构与应用：掌握四首诗歌的基本内容、词语解释和诗句解析，提高学生准确理解和使用古诗文的能力。
-诗句解析：分析诗歌中的意象、修辞手法，理解诗句的深层含义。
-例如：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的拟人修辞手法，以及其表达的朋友之间的深情厚意。
-诗歌主题与意境：把握四首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达。
-例如：《天净沙·秋思》通过描绘秋日的萧索景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
五、教学反思
在本次教学《古代诗歌四首》的过程中，我注意到学生们对古代诗歌的兴趣和好奇心有所提高，但也遇到了一些挑战。让我来谈谈我在教学过程中的观察和思考。
首先，我发现通过提问方式导入新课，学生们能更好地将生活实际与诗歌内容联系起来。他们在回答问题时，能够主动联想到自己的经历，这有助于他们更好地理解和感悟诗歌。然而，我也意识到在引导过程中，需要更加具体和生动地描绘问题情境，以便让学生更直观地感受到诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌的价值、分析其艺术特色并探讨其在现代的应用。
其次，在新课讲授环节，我尝试采用理论介绍、案例分析以及重点难点解析相结合的方式，让学生们逐步深入理解诗歌。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于他们系统地掌握诗歌知识。但同时，我也发现对于某些难点，如诗歌的韵律和意象运用，仅仅依靠讲解和举例还不够，需要更多实际操作和互动来加深理解。
第4课古代诗歌四首(导学案)七年级语文上册
第4课《古代诗歌四首》导学案【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
【重点难点】1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点，学习欣赏古诗。
【学习过程】一、预习案★任务一：初识古代诗歌《观沧海》绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》散曲《次北固山下》五律《天净沙·秋思》四言古诗★任务二：知作者、识背景①曹操(155220),字，沛(pèi)国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人，（朝代）末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。
②李白(701762)，字，号，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“”。
他是屈原之后伟大的主义诗人。
有《李太白集》传世。
③王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，（朝代）诗人。
唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。
现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。
④马致远（约1251—1321以后），号，一说字千里，大都（现在北京）人，代著名戏曲作家、散曲家。
一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等杂剧共15种，与、、并称“元曲四大家”。
《观沧海》选选自《曹操集》（中华书局2012年版），这是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。
公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。
大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】《古代诗歌四首》优质教案设计篇一教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？⑴下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑴实写观海的诗句一共有6句，所写的。
内容和角度有什么不同？⑴提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。