统编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀课件

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部编版语文三年级上册25课《掌声》精品课件

品课件目录•课程背景与作者简介•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展延伸•互动环节：课堂活动与讨论•跨学科整合与拓展应用•总结回顾与作业布置课程背景与作者简介部编版语文教材特点01强调立德树人部编版语文教材注重培养学生的思想道德素质，通过选文和内容安排，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

02突出语文素养教材重视学生的语言积累、语感培养、思维发展和审美情趣，致力于全面提高学生的语文素养。

03注重文化传承部编版语文教材精选中华优秀传统文化篇目，加强学生对中华文化的认同感和自豪感。

识字与写字继续巩固识字成果，提高识字速度和准确性；加强写字指导，培养良好的书写习惯。

阅读通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读能力和理解能力；引导学生关注文本中的情感、态度和价值观。

口语交际创设真实的交际情境，培养学生的口语交际能力；鼓励学生自信、大方地表达自己的想法和感受。

习作引导学生观察生活、积累素材，培养写作兴趣和自信心；通过仿写、续写等方式，提高学生的写作水平。

三年级上册学习内容概述《掌声》作者及创作背景作者介绍董保纲，男，1973年生，河北威县人。

著名青年作家。

中国作家协会会员，中国文字著作权协会会员，河北省作协理事，邢台市作协副主席，《读者》、《格言》、《意林》、《特别关注》等杂志签约作家。

创作背景《掌声》是董保纲写的一篇散文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。

作者以回忆的方式，用朴素无华的语言，真实生动地刻画了一个原本内心自卑的小女孩在同学们的掌声中变得阳光开朗、自信大方的过程。

文本解读与赏析写作特点方面，文章运用生动的描写和细腻的情感表达，让读者深刻感受到掌声的力量和温暖。

文章采用总分总的结构，开头引入掌声的话题，中间详细描写掌声的情境和意义，结尾点明掌声的深刻内涵。

文章结构和写作特点关键句段解读及意义阐述“掌声是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀课件(共76张PPT)

互动课堂
默读第一自然段，画出描写英子神态、动作的句子，体会英子在得到掌声之前的心情。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
你知道英子为什么会这样吗？
自卑、忧郁
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
身体的残疾使她自卑、忧郁
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
鼓励英子
情况发生得迅速，及时
英子，相信自己，勇敢一点！
2 第二次掌声
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，点我教室里又响起了热烈的掌声。
对英子的肯定和赞美
英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！
朗读指导（课后第一题）
犹豫：拿不定主意。本课用来形容英子面对要到上讲台讲故事的状况不知该怎么办。
去不去参加夏令营，小明还在犹豫。
残疾
肢体、器官或其功能方面的缺陷。
姿势
指身体表现出的样子。
忧郁
忧伤，愁闷。
镇定
遇到紧急的情况不慌不乱。
歧视
不平等地看待。
热烈
情绪高昂，兴奋激动。
整体感知
默读课文，思考：本文可以根据“掌声” 这个主题，将结构分为掌声前、两次掌声以及掌声后三个部分。
朗读同学们鼓掌前的内容，要读得低沉缓慢些，鼓掌后的内容要读得开朗明快一些。还要注意结合人物的心情变化，读出英子起初的自卑、忧郁，读出英子听到掌声时的感动，以及后边她的开朗喜悦。
时间顺序
自由朗读课文，说说是谁发出的掌声？是为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
掌声
同学们发出为英子鼓掌鼓励英子、赞扬英子

人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子，这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声掌大声家是的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。你从英子的信中读懂了什么？她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。

部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课件(共84张PPT)

从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦；从后一句中体会到英子的自信与感动。
我还从这些句子中体会到了英子心情的变化：
（1）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始
讲述自己的一个小故事。
（镇定、从容）
（2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（乐观、开朗、积极面对生活）
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
反映出英子下决心走上讲台的过程，也表现出英子的坚强和勇敢。
下台时
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地鞠了一躬”表明英子对老师和同学们的掌声充满了感激，她用这一深躬表达内心的感激。
想象说话此时此刻，听到教室里第二次响
掌班默腿轮投
上下结构左右结构左中右结构
调摇晃烈勇
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（姿势）：身体呈现的样子。（轮流）：依照次序一个接着一个。（讲述）：把事情或道理讲出来。（歧视）：不平等地看待。（鼓励）：激发，勉力。
整体感知
◇ 按照下面的提示，说说课文的主要内容。
课堂练习
一、多音字组词。 lào（落枕）
落 là （丢三落四） luò（落后）
diào（调查）调
tiáo（调解）
二、在括号里填入合适的词语。
（优美）的姿势（热烈）的掌声（忧郁）的眼神（动听）的声音（热情）的鼓励（甜美）的微笑
课后习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

三年级上册语文课件-《25掌声》(共18张PPT)人教部编版[优秀课件]

25、掌声
大石乡文桥小学孙雪
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
自主学习、小组交流：
自由读一读课文的2、3自然段。（1）划出描写掌声的句子。（2）想一想每次掌声分别是在什么情况下响起的。同学们想用掌声对英子说些什么？把你的感受在小组内和同学交流。
掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是草原，让我们敞开心扉! 掌声是……
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课 1、在生活中同学之间应该有
后
更多的爱，请大家找出来，说一说，并作为小练笔，写
故事讲完演了，一教演室里
又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
• 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

三年级上册语文课件 - 《25掌声》 (共30张PPT) 人教部编版

掌声1和掌声2的意义一样吗？
掌声1 掌声2 意义鼓励赞扬
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
你也有把掌声送给别人的时候吗？你也有接受掌声的时候吗？
拓展延伸：
同学们，你曾经遇到过困难吗？是谁鼓励了你？当别人遇到困难的时候，你曾经给过别人鼓励嘛？请把你的经历写下来，说一说我们以后应该怎么做。
评分标准：
受评价组的文章能做到语句通顺得15分，写一件完整的事得15分，用上修饰手法得5分，共35分。
主评价组进行评价，有创新加5分。
副评价组进行二次评价，有创新加5分。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们要懂得主动地关心鼓励别人、同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
谢谢观看
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
？
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
？
掌声1和掌声2的意义一样吗？
掌声1 掌声2 意义鼓励
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
他说这个故事给留下非常深刻的印象— —人确实需要磨练才能成才，不一样的付出，当然收获不一样的结果。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男， ”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来， “一个人要想成为人上之人，必须吃得苦中之苦。只要有抱负，就去努力。不努力不付出，石阶永远不可能变成佛像的！

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀课件(共76张PPT)

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
这给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样的故事呢。请同学们朗读二、三自然段，从文中画出描写英子动作的句子。
1
轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
紧张、自卑
2 （课后第二题）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语，把选项写在括号里。
A.感激 B.快乐 C.紧张、自卑、痛苦 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（ C ） 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（ A ） 3.她和同学们一起游戏说笑。（ B ）
三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我们更多的关爱。请你结合情境说一说你会怎样关爱残疾人。
（走路）的姿势（深深）地鞠躬
（热烈）的掌声（极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了两次掌声，这两次掌声都是为了英子，课文用同一个词语形容了掌声：热烈的掌声。
猜字谜：
默一只大黑狗，有话不张口。掌 “常”下“手”偷毛“巾”。

部编版三年级上册语文《掌声》PPT课文电子课件

“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
？
？
课文赏析
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
课文赏析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课文赏析
同学们为什么给英子掌声？
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
课文赏析
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
课文赏析
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。

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起的热烈的掌声，英子真想说：
谢谢大家！谢谢大家没有看不起我，鼓励我、支持我、赞赏我，我以后一定会克服困难，会更努力的！
填一填
起初，英子比较自卑、忧郁。听到老师让她上台讲故事时，她十分_紧__张__、__犹__豫__，但她还是_勇__敢___地站上了讲台。听到同学们的第一次掌声时，她非常感动；故事讲完了，同学们再次给她鼓掌，她内心充满了_感__激___。后来，英子变得_开__朗__、__自__信__了。
以前，她不敢在课堂上举手发言，生怕被注意到；现在，她总是自信地高举着手。以前，她沉默寡言；现在，她活泼开朗。
这种变化多么令人高兴！
想一想，英子为什么会有这么巨大的转变？
掌声
掌声
快速阅读第三自然段，找一找：“我们”为英子鼓了几次掌？这几次掌声有什么不同？
第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
掌声前
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
你知道其中的原因吗？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。试着分析一下英子的性格：
文静胆怯自卑忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子多么想举手站起来啊，可是因为怕被人笑话，她只能默默地坐在教室的一角；
假如你就是英子，你能说一说几年前那次收获掌声的经历吗？
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
反映出英子下决心走上讲台的过程，也表现出英子的坚强和勇敢。
下台时
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
“深深地鞠了一躬”表明英子对老师和同学们的掌声充满了感激，她用这一深躬表达内心的感激。
想象说话此时此刻，听到教室里第二次响
时间顺序
掌声前
两次掌声
掌声后
掌声前：英子因为生病，腿脚落下了残疾，总是默默地坐在教室的一角。
两次掌声：有一次，老师让同学们轮流上台讲故事, 等英子上台后，教室里响起了热烈而持久的掌声。等英子讲完故事，教室里又响起了热烈的掌声。
掌声后：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，鼓起了生活的勇气。
◇ 给课文划分层次，归纳每一层次写了什么。
第1自然段：交代了英子的性格和她的身体状况。
第2—4自然段：写在一次讲故事的课上，同学们为英子鼓了两次掌，英子变了。
第5自然段：写英子在信中表明，她十分感激、珍惜同学们的掌声。
课文品读
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
字词识记
掌声
lào
落下
tóu
投向
读一读
班长
残疾
diào
调来
mò
默默
zī shì
姿势
kuànɡ
情况
腿脚轮流摇晃
骤然
shù
讲述
lián
联欢
liè
热烈
pǔ
普通
歧视
zhèn
镇定
鞠躬
鼓励
情绪
yōu
忧郁
勇气
爱心气球
默落姿
烈普
忧况
投调
势镇述
联
写一写
掌班默腿轮投
调摇晃烈勇
◇ 观察字形、结构及重点笔画，明确生字各部分在田字格中的位置。
25 掌声
欣赏歌曲《掌声响起来》
走近作者
作家名片：董保纲，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，报社编辑、记者。
主要作品：《最真心的故事，最深刻的感动》《一路花香》等。
掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着
尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行的勇气和力量。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
这些作、神态表现了英子怎样的感受？
自卑
无奈
恐惧
痛苦
想象说话此时英子的心里真是左右为难：
上台去吗？
不上台？
不，我心里多不情愿啊！这可恨的腿！
这怎么行呢？过不了一会儿，老师会过来问，同学们肯定又要叽叽喳喳议论一番……
英子从同学们的掌声中感受到了鼓励和关爱，获得了动力，才使性格产生了这样的变化。掌声的力量使她鼓起勇气微笑着面对生活。
体会英子的心情变化
英子上台讲故事前后的表现有什么不同？你从中体会到英子怎样的心情？
上台前
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
同学们对英子的担心、期待
掌班默腿轮投
上下结构左右结构左中右结构
调摇晃烈勇
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（姿势）：身体呈现的样子。（轮流）：依照次序一个接着一个。（讲述）：把事情或道理讲出来。（歧视）：不平等地看待。（鼓励）：激发，勉力。
整体感知
◇ 按照下面的提示，说说课文的主要内容。
说一说
下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子多么想加入同学们啊，可是因为内心的自卑，她只能默默地坐在教室的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去动作描写慢吞吞地站了起来
犹豫了一会儿眼圈红红的
神态描写
掌声后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
再分析一下英子的性格：
爱与人交往
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。以前，英子总是默默地坐在教室的一角；现在，她和同学们一起游戏说笑。以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势；现在，她让同学们教她跳舞。
以前，她总是早早地来、最后一个走；现在，她和大家一起上学、放学。
鼓励、关心
骤然响起、热烈持久
第二次：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。
认可、
赞扬
再次响起、不约而同
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？
对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
思考：从自卑、忧郁到自信、开朗，同学们的掌声对英子来说有什么特殊的意义？她为什么会有这么大的变化？