项羽本纪节选(苏教版)
苏教版《项羽本纪》(原文 翻译 内容分析 作文素材)资料
项梁杀人，与籍避仇于 吴中，吴中贤士大夫皆 出项梁下。每吴中有大 徭役及丧，项梁常为主 办，阴以兵法部勒宾客 及子弟，以是知其能。 秦始皇帝游会稽，渡浙 江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。”梁 掩其口，曰：“毋妄言， 族矣！”梁以此奇籍。 籍长八尺余，力能扛鼎， 才气过人，虽吴中子弟， 皆已惮籍矣。
问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下， 左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜 的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么 一首歌。 《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》 记载了虞姬的歌： 汉兵已略地，四方楚歌声。 大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首歌。
赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚 歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的 奇峰突起， “大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立 场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生 样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。 “大王意气 尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活， 更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌 之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。 “贱妾何聊 生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问， 让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了 以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的 花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的 歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于 爱情与生命的最严肃的歌，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。 《垓下歌》和 虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景 ——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有 前后的背景是看不出来什么的。
苏教版高中语文选修《史记选读》之《项羽本纪》 课件 (共89张)
例：
1、巫医乐师百宫之人，不耻相师（《师说》） 2、且庸人尚羞之，况将相乎（《廉颇蔺相如列传》） 3、敏而好学，不耻下问（《论语》）
第1—2段重点：
1、学书不成，去 2、又不肯竟学： 3、以故，事得已： 4、每吴中有大繇役及丧： 5、阴以兵法部勒宾客及子弟： 6、毋妄言，族矣： 7、梁以此奇籍： 8、虽吴中子弟皆已惮籍矣：
梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚”
守
请让我
曰“：可“行诺矣。”梁召籍入。须臾以，目梁示眴意shùn籍曰： 于是籍遂拔剑斩守头。项梁持其头官，印佩和其系印印的绶
项梁又进来，与郡守殷通一起坐下，说：“请让 我召唤项籍，让他接受命令去召唤桓楚。”郡守 说：“好。”项梁召唤项籍进来了。一会儿，项 梁用眼睛示意项籍，说：“可以行动了！”于是 项籍就拔出剑斩下郡守的头。项梁拿著郡守的头 身上佩挂著郡守的官印和系印的带子。侍从非常 惊慌，一片混乱，项籍所杀的人有几十上百人。
降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。
三.是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长 驱直入函谷关创造了条件。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会
稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。
长江以北的安徽部分
灭亡
吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公
控制
被
及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚
统率，动
梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴
旧时熟知的有威望的官吏 把
中兵。使人收下县，得精兵八千人。于是梁为会
下属的
稽守，籍为裨将，徇（xùn）下县。
项梁随后召集旧时熟知的有威望官吏，把所做的 起义的大事告诉他们，于是发动吴郡军队。派人 收取本郡的属县，得精兵八千人。于是项梁做了 会稽郡守，项籍做副将，以兵威降服下属的县。
高中语文 项羽本纪教案课时1 苏教版选修(＜史记＞选读) 教案
"某某省某某市康杰中学高中语文项羽本纪教案课时1 苏教版选修《＜史记＞选读》 "【教学目标】1、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
2、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。
3、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
【教学重点】把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
【教学难点】探究项羽的性格特点及辨证地评价项羽。
【课时安排】一课时。
一、预习课文（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
不能解决的课堂上提问。
（2）了解课文节选部分内容，并结合必修三《鸿门宴》和查找的项羽生平资料，为他写一个五十字左右的简介。
二、导入课堂：导语力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！这是项羽与自己宠妾虞姬离别时的感慨悲歌，他是被誉为历史上最猛的勇将，他又拥有一腔侠骨柔情，他就是让人有怜又怨、又赞又恨的项羽们就来打开尘封的历史大门，走进项羽这位悲剧英雄。
三、疏通文意《项羽本纪》是《史记》中最精彩的一篇，同学们要想领略其中的奥妙，先要解决字词障碍。
课前已经布置同学们预习课文，自己疏通文意，接下来检查同学们的预习成果。
1、给下列加点字注音。
（请学生起来回来）（1）为秦将王翦所戮．者（）（2）狱掾．（）（3）力能扛．鼎（）（4）时不利兮骓．不逝（）（5）田父绐．曰“左”（）（6）项王嗔．目而叱之（）（7）刈．旗（）（8）项王身亦被十余创．（）（9）乃自刎．而死（）（10）舜目盖重瞳．．子（）（11）自矜．功伐（）（12）岂不谬．哉（）2、解释下列句中加点的字词。
（学生自己校对，用红笔订正。
个别字词老师重点强调）（1）毋妄言，族．矣（2）又不肯竟．学（3）阴．以兵法部勒宾客及子弟（4）以故．事得已（5）皆沉．船，破．釜甑，烧庐舍（6）楚兵冠．诸侯（7）无不膝．行而前．（8）九．战，绝．其甬道（9）项王军壁．垓下（10）辟．易数里（11）骑皆伏．曰（12）田父绐．曰（13）于是．．千．．项王乃欲东渡乌江（14）地方里（15）且籍与江东子弟八千人渡江而西．（16）纵江东父兄怜而王．我（17）项王身亦被．十余创（18）乃．引“天亡我”（19）何兴之暴．也积累和掌握文言知识是学习《史记选读》的重要方面，大家要稳扎稳打，不可懈怠。
高中语文(苏教版选修史记)教学课件：《项羽本纪》(司马迁)
从这里向东，梁地的十几个城邑（的百姓） 都会很畏惧，就没有人肯归顺（您）了。
下：名作动，屈尊，降低身份，“归顺” 15.项王然其言，乃赦外黄当阬者。 项王认为他的话对,就赦免了应当活埋的外黄人. 然：以……为然，认为……是对的，意动用法
项羽本纪(节选)
司马迁
学习目标
▪ 1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项 羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析 人物；
▪ 2、对项羽进行辨证的认识、评价； ▪ 3、 对传记文学有更进一步的认识； ▪ 4、学会用批评的眼光去视察，去思考。
▪ 重点/难点： 掌握重要文言词语，归纳各种 文言现象。
正音正字
5.虞兮虞兮奈若何！ 虞姬呀虞姬，我拿你怎么办？
第三部分重点词句（9）：
6.歌数阕，美人和之 项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和
7.项王泣数行下，左右皆泣 项王几行眼泪流下来，左右侍者也都跟哭泣 8.莫能仰视。
没有人能抬开端来看他。
第三部分重点词句（10）：
1.麾下骑从者八百余人 骑马跟从的部下有八百多人
1.积累文中重要的实词、虚词的意义 用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历，体会其 性情特点对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价，进 而形成自己对项羽的认识和评价。
▪ 霸王别姬（演唱者：屠洪刚）
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛 我心中你最重
望苍天四方云动
悲欢共
剑在手
生死同
问天下谁是英雄
以……为苦,形容词意动。 通“疲”,疲
困
徒：只，仅仅，以：因为
苏教版《项羽本纪》(原文 翻译 内容分析 作文素材)资料共78页文档
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
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《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《项羽本纪》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标：1. 理解《史记》及《项羽本纪》的文学价值和历史地位。
2. 掌握并运用史记的编撰体例和语言特色。
3. 分析并评价项羽的人物形象。
4. 培养学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 《史记》的文学特点及历史价值。
2. 项羽的人物形象分析。
3. 史记的语言特色和修辞手法。
三、教学难点：1. 史记的编撰体例和语言特色。
2. 项羽的人物形象评价。
四、教学准备：1. 教师准备《史记》及《项羽本纪》的相关资料。
2. 学生预习《项羽本纪》。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍《史记》及《项羽本纪》的背景和文学价值。
2. 自主学习：学生自读《项羽本纪》，理解故事情节，体会史记的语言特色。
3. 分享交流：学生分享阅读体会，讨论项羽的人物形象。
4. 深入探讨：分析项羽的人物形象，评价其优缺点。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生认识史记的文学价值。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极程度和思考问题的深度。
2. 课后作业：评估学生对项羽人物形象分析文章的质量，关注其对史记内容的理解和分析能力。
3. 知识测试：通过小测验或提问方式检验学生对《史记》编撰体例和语言特色的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行《史记》其他篇章的阅读，比较其与《项羽本纪》的异同。
2. 邀请历史学者或文学专家进行讲座，深入解读《史记》的文学和历史价值。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有效地引导学生理解史记的特点和项羽的形象。
2. 考虑学生的反馈，调整教学方法和内容，以便更好地满足学生的学习需求。
九、课程进度安排1. 第一课时：介绍《史记》及《项羽本纪》背景，学生自主学习。
2. 第二课时：分享交流阅读体会，分析项羽人物形象。
3. 第三课时：深入探讨项羽的评价，总结提升学习内容。
4. 第四课时：完成课后作业，评估和反思教学效果。
苏教版《项羽本纪》(原文+翻译+内容分析+作文素材)
《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥 布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张 狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下， 左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜 的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么 一首歌。 《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》 记载了虞姬的歌：
项。
思考； 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？ 对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
太史公最得意之文， 项 羽最得意之战，
❖ 思考： 1．巨鹿之战号称为项 羽最得意之战，也是太 史公最得意之文。读后 请思考这段文字在叙述 的句式、节奏方面有何 特点？和所要表达的内 容有何联系？
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。 乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。 战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河， 皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示 士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与 秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角， 虏王离。涉间不降楚，自烧杀。
汉军和韩信、彭越的军 队又层层包围上来。夜 晚，听到汉军的四周都
四面皆楚歌，项王乃 在唱着楚地的歌谣，项
大惊曰：“汉皆已得
羽大惊失色地说：“汉 军把楚地都占领了吗？
楚乎？是何楚人之多 不然，为什么汉军中楚
也！”项王则夜起， 饮帐中。有美人名虞，
苏教版 高二 下册 项羽本纪 PPT课件
项羽究竟死在何处？
• 我们用“互现法”读《史记》。《高祖本纪》中也有关于项羽之死的明确记 载：
• “五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。……项羽卒闻汉军之楚歌 ，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城 ，斩首八万，遂略定楚地。”
• 项羽本在家乡同叔父学兵法，怎么跑去观始皇出游了呢？ 其间发生了什么事情？
• 项梁吃官司受牵连 • 项梁杀人带项羽在吴中避祸
• 《项羽本纪》为什么写项梁，写了项梁什么？
• 吴中贤士大夫才能皆在项梁之下； • 吴中大徭役及丧事由项梁主办； • 以兵法部署当地客民和壮丁；
• 这就说明项梁有管理、组织、军事才能，作为一个外乡人才能高， 在当地树立了威望，受人尊敬。
• 《项羽本纪》“五年卒亡其国，身死东城。”
• 这就是说项羽死在之前的东城快战中，不存在乌江自刎之说。 • 司马迁在《项羽本纪》中却采用民间传说，是为了完善人物性格和战神形象
，使其完整一体，不打折扣。项羽绝不苟且偷生，视死如归的万丈豪情，英 雄气概永存后世。司马迁这番操作注意到了传记人物的真实性和文学性，为 我们塑造了一个完整的英雄帝王形象。
第2节 项羽家世显赫，出身贵族，他是怎样由一个少年成长为一个将领？
• 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍 曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌 。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟 学。项梁尝有栎阳逮（有罪连及），乃请蕲狱掾曹咎书抵 栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。项梁杀人，与籍避仇于 吴中（苏州属会稽郡），吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴 中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒（部署） 宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁 与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“ 毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎， 才气过人，虽吴中子弟，皆已惮（畏惧）籍矣。
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项羽本纪
项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。
项梁怒之。
籍曰：“书足以记名姓而已。
剑一人敌，不足学，学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。
项梁杀人，与籍避仇于吴中。
吴中贤士大夫皆出项梁下。
每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少利，陈馀复请兵。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸将皆坐壁上观。
楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。
”
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十馀创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。
”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀者数十人。
最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。
五人共会其体，皆是。
故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
项王已死，楚地皆降汉，独鲁不下。
汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为主死节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。
始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。
汉王为发哀，泣之而去。
诸项氏枝属，汉王皆不诛。
乃封项伯为射阳侯。
桃侯、平皋侯、玄武侯皆项氏，赐姓刘。
太史公曰：吾闻之周生，曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸乘勎起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！。