第八期(2011年)国家课程标准(苏教版) 小学
义务教育课程标准2011版
义务教育课程标准2011版义务教育课程标准（2011版）是中华人民共和国教育部发布的一项重要法规，目的是规定中小学阶段的基本教育内容和教学要求，确保广大学生获得全面、均衡且质量高的教育。
下面将从标准的背景、重要性以及主要内容等方面进行阐述。
义务教育课程标准（2011版）的发布是中国教育事业发展的重要里程碑。
在改革开放以来，中国教育事业取得了巨大的发展，义务教育得到了广泛的普及。
然而，随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也日益提高。
为了满足人民对优质教育的追求，教育部决定对原有的教育标准进行修订和完善，于2011年发布了新的义务教育课程标准。
义务教育课程标准（2011版）的重要性在于确保学生接受全面的教育。
这个标准规定了学生在学习过程中需要掌握的各个学科的核心知识和基本能力，如语文、数学、科学、外语、信息技术等。
通过这些课程的学习，学生可以得到丰富的知识和全面的素质培养，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
此外，义务教育课程标准（2011版）还明确了教育的目标和原则。
标准中强调学生发展为主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
同时，标准还明确了教育内容的合理性和连续性，要求对学生的学习能力进行科学评价，鼓励多元化的学习方式和评价方式。
2011版的标准还对课程设置和课程管理提出了具体要求。
标准规定了各个学科的基本内容和教学要求，包括课程目标、教学内容和教学方法等。
通过统一的标准，可以保证学生在不同学校、不同地区之间接受到相似的教育，提高教育公平性。
此外，义务教育课程标准（2011版）还鼓励学校和教师开展创新教育实践。
标准提倡学校和教师根据学生的实际情况和需求，进行灵活的教学设计和教学实施，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，标准也鼓励学校和教师积极开展课程研究和教学改革，为提高教育质量提供支持。
总之，义务教育课程标准（2011版）在中国教育事业发展中起到了重要的推动作用。
它规定了学生所需掌握的基本知识和能力，确保了学生接受全面、均衡且质量高的教育。
最新苏教版小学数学新课标变化
最新苏教版小学数学新课标变化1. “双基”变“四基”。
“双基”：基础知识、基本技能；“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四基”与数学素养：掌握数学基础知识训练数学基本技能领悟数学基本思想积累数学基本活动经验《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。
以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学'，相信‘熟能生巧'，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。
现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。
2. 史宁中教授指出：“‘基本思想'主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
”关于基本思想方法，陈老师为我们分析了数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。
陈老师结合小学数学现有的课标教材重点给我们介绍了小学阶段涉及到的数学思想方法，比如分类、转化、归纳、数形结合、数学建模、猜想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。
他系统地为我们解读了这些数学思想方法的意义、在小学数学教学中的作用和价值以及应用时的注意事项，陈老师的分析让我认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性。
“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
“双基”变“四基”，任重而道远。
常用的小学数学思想方法：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。
第八期(2011年)国家课程标准(苏教版) 小学
广西贺州学院
201144
活动搭桥，提高小学生语言表达能力
肖鸿涛
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201145
关注生命发展构建生态课堂的研究
查晓芳
江苏盐城市建湖县
第二实验小学
201146
基于主题式研修的小学语文区域教研团队运行机制的研究
陈珏
江苏省句容市教研室
201147
课堂教学督导引领小学语文教师
专业发展实践研究
贫困山区小学利用教材进行
习作训练的研究
李华楠
广西贺州昭平县
富裕中心小学
201108
贫困山区小学生口语交际能力的
培养研究
严小清
广西昭平县富裕
中心小学
201109
提高农村小学语文课堂
有效性的研究
黎荣生
广西贺州昭平县
昭平镇上岸村小学
201110
多彩活动，轻松习作，快乐生活
刘金玉
山东省聊城市东昌
府区新区小学
广西贺州市昭平县
昭平镇第三小学
201104
农村小学语文学困生的形成原因及转化策略研究
黎卓图
广西贺州昭平县凤凰乡太平中心小学
201105
书法教学促进学校特色文化建设的实践研究
黎明霞
广西贺州昭平县
昭平镇第二小学
201106
小学生起步作文的策略的研究
与实践研究
邱宗灵
广西贺州昭平县
昭平镇第一小学
201107
观察能力的培养
王正刚
云南省威信县
扎西小学
201124
小学生课外阅读阶段目标研究
雷琳
云南师大附属世纪
金源学校小学部
江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学实验教材于2001年通过全国中小学教材审定委员会的审查
江苏教育出版社出版的义务教育课程标准小学数学实验教材于2001年通过全国中小学教材审定委员会的审查，目前在江苏全省和河南、安徽、山西、广西、贵州等十多个省份的部分地区使用。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标2011年版”）修订的教材也顺利通过审查并在今年全部投入使用。
教材不仅把继承我国数学教育的优良传统放在重要地位，努力保持知识的系统性和知识组织的层次性，基础知识理解到位，基本技能训练扎实，而且更加重视体现“课标2011年版”的新理念，创新知识呈现方式，改善教与学的方式，努力培育学生的学习能力和数学素养，提升教师的教学理解和实施能力，“育学”与“育教”兼顾——在“育学”过程中“育教”，以“育教”影响和促进“育学”。
一、教材修订背景和指导思想苏教版小学数学课程标准实验教材荣获首届江苏省基础教育教学成果特等奖，得到许多国内外教育专家的充分肯定。
一位全国教材审查委员认为：苏教版小学数学教材具有“实、新、活、细”的特色，并充分体现出人无我有，人有我强，人强我优的优势。
人无我有，“解决问题的策略”唯苏教版教材独创；人有我强，体系结构严谨有序，重点突出，难点细化，符合小学生的认知规律，使“四基”落到实处；人强我优，学习方式不仅十分重视自主探索，还兼顾有意义地接受学习，促使学生数学素质全面提高。
教材也受到实验地区的普遍认同。
青海省湟中县是教材6个国家级实验区之一，该县教师认为，教材选择的学习素材与学生的生活现实、数学现实密切联系，有利于调动学生的学习积极性和主动性；按照“给出问题情境─引导尝试探索─有坡度多角度地进行巩固练习”顺序编排的学习活动凸显了数学知识方法的产生、发展与应用过程，符合儿童的年龄特征和认知发展水平，有利于学生理解和掌握数学学习内容；重视引导学生独立思考，有效地改善了学生学习数学的方式，显著提高了学生的数学学习水平和学习能力；始终保持“一线教师的在场感”，引领和启发教师组织开放而有效的教学活动，对教师教学行为的改善和专业素养的提升起到了积极的作用。
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义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段（1～2年级） (5)第二学段（3～4年级） (6)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (17)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (22)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）2011版《课程标准》之课程目标和内容标准总目标知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
学段目标第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
(完整版)苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表
(完整版)苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表一年级1. 乐理基础- 音高的辨认和演唱- 音符的读写和对应的音高2. 音乐欣赏- 听音乐并表达感受- 分辨不同乐器的声音3. 声乐- 合唱基本动作和要领- 培养儿童听音乐的兴趣和感受音乐的氛围4. 曲艺与舞蹈- 学唱童谣和儿歌- 进行简单舞蹈表演二年级1. 乐理基础- 更深入的音高训练和乐符的读写训练- 乐器和声音的分类和辨认2. 音乐欣赏- 研究欣赏不同风格的音乐作品- 辨认和分析音乐要素3. 声乐- 学唱经典儿童歌曲- 开始培养孩子的独立表演能力4. 曲艺与舞蹈- 研究传统舞蹈和民间艺术形式- 进行简单的舞蹈编排和演出三年级1. 乐理基础- 音域扩展和乐符的复合应用- 音乐符号的解释和表达2. 音乐欣赏- 研究分析音乐形式和结构- 研究欣赏著名作曲家的音乐作品3. 声乐- 学唱经典儿童歌曲和合唱曲目- 开展合唱团和独唱的培训4. 曲艺与舞蹈- 研究多种舞蹈形式和体验剧种- 参与舞蹈演出和表演四年级1. 乐理基础- 研究简单的曲谱分析和和声知识- 创作简单的乐曲片段2. 音乐欣赏- 研究分析不同音乐形式和风格- 研究欣赏历史经典音乐作品3. 声乐- 学唱不同风格的歌曲和合唱曲目- 开展小组合唱和个人表演训练4. 曲艺与舞蹈- 研究舞蹈编排和创作技巧- 进行大型舞蹈演出和表演五年级1. 乐理基础- 研究复杂曲谱的分析和和声知识- 创作原创音乐作品2. 音乐欣赏- 研究分析不同音乐时期和流派- 研究欣赏国内外著名作曲家的作品3. 声乐- 学唱不同风格的歌曲和合唱曲目- 开展个人演唱和大型合唱训练4. 曲艺与舞蹈- 研究更复杂的舞蹈编排和创作- 进行综合性的大型舞蹈表演六年级1. 乐理基础- 研究乐曲的结构和和声发展- 创作完整的乐曲作品2. 音乐欣赏- 研究分析音乐形式和曲式- 研究欣赏深入的音乐作品3. 声乐- 学唱不同风格和语言的歌曲- 开展个人演唱和大型合唱训练4. 曲艺与舞蹈- 研究更高级的舞蹈编排和表演技巧- 进行大型舞蹈演出和多媒体艺术表演以上是苏教版课程标准小学音乐1—6年级教学内容一览表的简要概述。
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表
(完整版)苏教版课程标准小学语文1—6年级教学内容一览表一年级语言文字- 认识拼音字母表- 初步掌握声、母音、音节的概念听说- 培养良好的听说惯- 学会正确朗读常见的汉字和词语读写- 理解汉字的基本概念- 认读和书写一些简单的汉字- 听写一些简单的句子二年级语言文字- 研究常用汉字的基本读音和书写方法- 研究标点符号的使用方法听说- 听懂和会说一些简短的对话- 朗读和背诵一些短文读写- 提高文字理解能力- 研究书写规范的字体- 听写一些简短的文章三年级语言文字- 研究多音字的发音和用法- 掌握常用词语的正确读音和写法听说- 听懂和会表达一些常见的事情与感受- 能够朗读和背诵一些有趣的篇章读写- 提高文章阅读理解能力- 研究写作简短的日记或文章- 听写和默写一些短文四年级语言文字- 研究使用词典、词语辨析和词义猜测- 掌握一些运用方法和技巧听说- 听懂和会表达一些自己的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的文学作品读写- 提高文字理解和表达能力- 研究写作一些完整的篇章- 听写和默写一些中长篇文章五年级语言文字- 研究修辞、体裁等的作用和运用- 掌握一些高级词语和句子的使用方法听说- 听懂和会表达一些复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些经典的文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作各种体裁的作品- 听写和默写一些复杂的篇章和文章六年级语言文字- 研究修辞、评价等的深层次运用- 掌握各种修辞方法和技巧的运用听说- 听懂和会表达较为复杂的观点和意见- 朗读和背诵一些优秀的古代文学作品读写- 提高综合阅读理解和写作能力- 研究写作具有一定篇幅和复杂性的作品- 听写和默写各种文学作品和笔记等以上是苏教版课程标准小学语文1—6年级的教学内容一览表。
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南京市春江学校
201152
小学生“文改诗”的实践研究
刘寿华
苏州工业园区
第二实验小学
201153
主题阅读中读写结合训练的研究
蔡有进
南京市雨花台区西善桥梅山矿业分公司
梅山二小
201154
构建墨香校园——化纤小学写字教学特色研究
束泽兵
郑炜
南京市栖霞区
化纤小学
201155
同课异构，寻找最佳读写结合点
刘军
季希忠
江苏省大丰市新丰镇第三中心小学
201188
农村小学培养学生良好预习习惯的方法研究
张波
江苏赣榆县石桥镇
中心小学
201189
小学习作生活化教学策略的研究
徐程
江苏省泗阳县
实验小学
201190
阅读教学中设计有效问题的研究
龚青松
连云港市东港小学
201191
小学中高年级国学经典阅读的
指导与研究
王贤俊
盐城市第一小学
第八期(2011年)国家课程标准（苏教版）
小学语文实验教科书科研立项课题名单
编号
课题名称
负责人
所在单位
201101
小学语文“标题教学法”模式研究
韦租庆
广西贺州学院
201102
开展有效教研，实施有效教学，
全面提升教学质量的研究
黄海燕
广西贺州昭平县
教育局教研室
201103
农村小学习作教学有效策略的研究
楼菊丽
小学语文课堂问题生成的
激发策略研究
张永虎
连云港师范高等专科学校第一附属小学
201164
小学语文有效课堂提问的研究
徐海珍
连云港市新海实验
中学
201165
小学生写话与习作教学有效衔接的实践研究
王学林
江苏宿迁市泗阳县
实验小学
201166
小学语文“自主高效”
课堂教学模式的研究
王政
江苏洪泽外国语
实验学校
201167
201115
汲取生活之源，打造真情作文
李文芳
山东聊城市东昌府区民主小学
201116
提高小学生想象作文水平
的策略研究
吴振荣
贾庆梅
山东聊城市东昌府区东关民族小学
201117
加强课外阅读，提高习作水平
王明红
山东聊城市东昌府区振兴路小学
201118
探究小学语文读写结合的有效性
刘保伟
李爱英
山东聊城市东昌府区东昌路小学
贫困山区小学利用教材进行
习作训练的研究
李华楠
广西贺州昭平县
富裕中心小学
201108
贫困山区小学生口语交际能力的
培养研究
严小清
广西昭平县富裕
中心小学
201109
提高农村小学语文课堂
有效性的研究
黎荣生
广西贺州昭平县
昭平镇上岸村小学
201110
多彩活动，轻松习作，快乐生活
刘金玉
山东省聊城市东昌
府区新区小学
201111
送孩子一支生花妙笔——有效指导推进习作教学的策略研究
李闽生
山东聊城市东昌府区北顺小学
201112
习作批改与评语改革创新研究
孙殿镔
张君
山东聊城市东昌府区建设路小学
201113
小学生循环日记指导的研究
彭华言
刘万军
山东聊城市实验小学
201114
充分利用习作资源，
让学生乐写、善写
赵致平
薛海云
山东聊城市第二实验小学
广西贺州市昭平县
昭平镇第三小学
201104
农村小学语文学困生的形成原因及转化策略研究
黎卓图
广西贺州昭平县凤凰乡太平中心小学
201105
书法教学促进学校特色文化建设的实践研究
黎明霞
广西贺州昭平县
昭平镇第二小学
201106
小学生起步作文的策略的研究
与实践研究
邱宗灵
广西贺州昭平县
昭平镇第一小学
201107
陈家港中心小学
201172
基于课堂教学情境的文本解读
刘冰
南京市六合区
双语小学
201173
小学语文教学中学生审美素养
培养的策略研究
姜文厚
连云港市赣榆县
海头镇中心小学
201174
开展课外阅读活动
提高学生习作能力
沃晓华
江苏盐城市响水县
海安集实验学校
201175
新课程中村小语文综合性学习的
思考与实践研究
王洪艳
李文举
徐州市沛县教育
科学研究所
201148
小学中高年级作文自能评改的
实践研究
肖全胜
陈道佩
南京市栖霞区
实验小学
201149
小学语文课堂教学细节优化的研究
陈志华
江苏如皋市雪岸
中心初中
201150
小学语文课堂教学中有效板书的
研究
丁宏喜
丁雪飞
江苏仪征市实验小学
201151
以经典诵读校本课程为载体推进
校园文化建设的实践研究
存在问题及对策
严宇飞
江苏省如皋市
白蒲小学
201184
小学低年级语文自主质疑能力的
培养研究
郑凤萍
江苏赣榆县青口镇
中心小学
201185
苏北农村小学生课外阅读现状调查研究课题实施方案
谭全龙
徐州邳州市八义集镇耿庄小学
201186
小学童话作文教学研究
张志军
江苏淮安市外国语
实验小学
201187
苏教版小语教材延伸阅读评价研究
江苏盐城市响水县
海安集实验学校
201176
以学科教学综合化为途径
提升小学生阅读能力的探索与研究
陈慧君
江苏盐城大丰市
第三小学
201177
如何转化农村小学“后进生”
王海荣
江苏睢宁县庆安镇
中心小学
201178
农村小学口语交际教学的
现状调查与分析研究
张海洋
江苏响水县海安集
实验学校
201179
小学语文教研文化建设的研究
黄小平
广西钦州师范学校
附属小学
201128
阅读教材解读的方法与策略的研究
王珺
广西柳州市二十六中附小
201129
提高小学语文教师教材解读能力的实践研究
邓永军
广西柳州市东环路
小学
201130
苏教版小语教材中读写结合点的解读研究
韦琴丽
广西柳江县拉堡小学
201131
融镜解词，读悟文本
韦立明
广西柳州市箭盘山
小学
201140
提高小学语文教师解读课后习题
能力的实践研究
尹娅
广西柳州市柳邕路
第一小学
201141
小学生主体性写字教育研究
林长艳
刘群
安徽省天长市
第一小学
201142
小学阅读教学的新思路及其
实践研究
杨富章
山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇兰城小学
201143
让乡土文化成为有效的语文学习资源——以临贺古城文化资源为例
潘晨阳
常州市解放路小学
201180
农村小学作文有效性教学的研究
席家勇
江苏赣榆县海头镇
第二中心小学
201181
以《七彩语文》为载体
架构课外阅读课程的实践研究
吴忠
常州市武进区
周家巷小学
201182
新课程理念引领下的小学生语文
课堂口语表达能力研究
金焱淼
江苏省锡山高级中学实验学校
201183
小学语文课堂师生互动
农村小学经典绘本阅读的研究
刘翠娟
江苏赣榆县青口镇
中心小学
201160
小学生语文素养评价研究
王开松
江苏响水县实验小学
201161
实施“双本”教学，
建构“3510”课堂的实践研究
臧松刚
徐州新沂市实验学校
201162
开源博采实练导思厚积而薄发——小学创新作文的策略研究
王鸿
王万平
江苏睢宁县李集镇
中心小学
201163
观察能力的培养
王正刚
云南省威信县
扎西小学
201124
小学生课外阅读阶段目标研究
雷琳
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201125
构建高效小学语文课堂
教学模式的研究
马前进
山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学
201126
关于如何提高小学生
阅读能力的研究
申瑞保
山西省高平市教育局
201127
小学低年级有效识字
教学方法的研究
201132
有效解读小语阅读课文，提高课堂教学的实效性
李佳
广西柳州市弯塘路
小学
201133
紧扣年段目标，提高教师有效解读教材能力的策略研究
黄璟
广西柳州市公园路
小学
201134
提高小学语文教师解读教材能力的实践研究
李慧
广西柳州市潭中路
小学
201135
提高小学语文教师解读教材能力的实践研究
吴帆
广西柳州市景行小学
杨保雄
广西贺州学院
201144
活动搭桥，提高小学生语言表达能力
肖鸿涛
云南师大附属世纪
金源学校小学部
201145
关注生命发展构建生态课堂的研究
查晓芳
江苏盐城市建湖县
第二实验小学