四年级下册语文导学案-1古诗三首之《忆江南》-人教新课标
【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 忆江南》 (1)
《忆江南》教学设计【学习目标】1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：展示图片我们上节课说了一位诗人如果来到一个特别美的地方他会怎么样？那如果一位诗人离开了那个特别美的地方他还会怎么样？那如果一位诗人离开这个地方多年他又想起这个地方他会怎么样啊?2、揭题：唐代有一位大诗人曾经在江南的苏杭做官晚年回到故乡洛阳回味江南创作成了这首千古绝唱《忆江南》。
书写题目：对忆江南的理解：还有没有别的理解？忆回忆那江南指的又是什么啊？回忆江南的美丽风光（忆，是回忆，怀念。
忆江南，诗人怀念江南的往事。
）（1）简介诗人“白居易”。
那你们能告诉这首《忆江南》的作者是谁吗？白居易我想对于白居易大家应该并不陌生，我们以前学过白居易的哪些诗啊？同时引出词的定义以及词牌。
二、探究诗意，以知促情1、自由读（有背景音乐）先自己读标注不会读的字音2、找生读3、通过刚才的朗读忆江南和我们以往读的诗有什么不同啊，引导学生说出忆江南是一首词。
4、学习次的方法那词和古诗虽然有些不同，但我们可以通过学习古诗的方法来学习词。
那有什么好方法啊？（1）多读多倍熟读成诵（2）根据意思理解词（3）有时间就读读，看资料书，结合诗人所处环境5、自学忆江南读通读熟忆江南，能够结合字词典来理解诗句，初步体会词体现的思想感情，也可以结合自己的学习方法来理解这首诗。
6、小组学习我想检验一下（生字）现在咱们分一下小组每组第二个同学为组长读一读哪儿不懂每一句什么意思整体什么意思表达什么感情我们学习古诗时要注意看一下下面的注释三、品词赏句，想象悟情咱们先一起读一遍那这里的谙是什么意思啊？大家同意吗？那旧曾谙是什么意思啊？江南的风景现在想起来依然熟悉江南的好是诗人听别人说的吗？所以他的印象深刻。
人教新课标四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计
人教新课标四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计《忆江南》教学设计一、教学目标１、知识目标：理解课文内容，背诵课文。
２、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑵通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑶通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
３、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑵通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
⑶通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
二、教学重点理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。
三、教学方法自主探究法。
四、教学准备多媒体课件、学生搜集的资料。
五、教学课时１课时。
六、教学流程（一）、导入新课：进入春天已近两个月了，我们刚刚感受到春的气息，前几天一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
在我们北方还是瑟瑟寒风时，江南那一带早已是千里莺啼绿映红了。
让我们一起走进江南，去感受那浓浓的春意吧！（配乐出示图片）板书：江南看了这些图片，你们说美不美啊？你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？（学生积极发言）唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。
（板书：忆）（二）、进入新课，整体感知。
1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
3.带着这些理解，自由读全词。
4.指名读，都统全词，读准字音。
5.教师范读。
6.齐读。
7、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
人教版小学语文四年级下册《1古诗词三首忆江南》课教学设计1
古诗词《忆江南》教课方案【教课目的】1、理解生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗诵课文，背诵古词，默写《忆江南》；2、学习经过看讲解，边读边想象画面等方法，感知诗词粗心，用自己的话谈谈诗句的意思。
2、感觉江南山川的自然美，遇到美的熏陶。
【教课重难点】品尝诗句，指导背诵，累积语言，在学习语言的过程中领会江南山川的特色，激发爱美的情味。
第一板块赏歌导入新课播放《忆江南》、简介江南。
自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。
可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。
2、板书课题，齐读课题。
3、简介作者---白居易第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们从前学的古诗有什么不同样？2、介绍“词”与“词牌名”。
3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停留。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句感觉风景美1、“忆”是什么意思？（回想、想念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”谈谈自己的理解（你忧如看到了什么）（2）“春来江水如”自己的理解（你看到忧如了什么）3）与的映之美春季百花绽放，太阳出来了，使的江花更得刺眼。
春季的江水碧，而的阳光洒了江岸，更得波粼粼。
与互相映，于是的更，者更。
（4）男女生合作。
3、这样景致，作者是听人的呢？是自己眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾”4、俗“百不如一”，怪人要衷心的“江南好”。
着“江南好”三个字，我会不由自主想起哪些对于写江南的句来呢?道不完的江南美景,不完的江南，可是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生一、二句。
第三板体悟景中深情人1、析反句“能不江南?”2、人的是江南的景？出示料：白居易任刺史三年，就要走开杭州了。
人教版小学语文四年级下册《1古诗词三首忆江南》优质课教学设计_1
第一板块赏歌导入新课课前赏识《忆江南》歌曲DVD 配风光片师：同学们，我们方才赏识到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）师：今日，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一同读。
(学生齐读题 ) 师：同学们，对于江南 ,不一样的历史时代有不一样的说法。
（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸 ;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
说到苏州杭州，我们就不由自主想起——师生齐说：“上有天堂，下有苏杭” 。
师：我们杭州就是江南。
自古以来，江南，就以她的漂亮和丰饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游览江南，写下了大批歌唱江南的诗词。
可是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27 个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，终究有着什么样的独到魅力呢？这节课，就让我们一同走进白居易眼中的江南。
（指题目）一同读。
（学生齐读）【第一板块 ,课前赏识《忆江南》歌曲配风光片导入新课，经过对白居易《忆江南》的简介指引学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又趁势启迪学生“我们杭州就是江南” 使学生很快产生非常热爱家乡的情素，这类导入不只从视觉、听觉等感官方面指引学生进入“状态”，更重要的是从心里热切的期望早点儿和老师走进这个课，很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感觉节奏美师：同学们，学古诗词，第一得把古诗词读通畅，还要读出节奏来。
自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？翻开课文纸。
（学生翻开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。
（环顾）：找一位不举手的同学，（走到一世旁）你来。
生：“忆江南白居易”（将“居 jū读成jù”）师：我没听清楚，最后三个字。
生再读（仍旧读错）师：我仍是没有听清楚。
生再次读（仍是读错）。
师：同学们提示他一下。
生（高声）齐读：“白居易”（生读正确这首词）师：读得很不错。
请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。
人教新课标四年级下册语文教案-第一单元1古诗词三首忆江南
（2）自由练读古诗。（3）小组读。（4）齐读。
调整意见：
2、研
交流理解词意：（抓字眼，解词意。）
说说自己是怎样理解这首词的。
（先自主理解，再在小组内交流，不够具体的地方互相进行补充。）
调整意见：
3、展
１诗人忆的是江南 的什么呢？
（１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
２揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。
3.师生交流诗人创作的背景。
唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
调整意见：
[导学释疑]
学
１读题，解题。忆是什么意思？
２读古诗，将古诗 读通读顺。学习古诗中的生字。读准字音，认清字形。
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：1古诗词三首（第三课时）
二、学习目标：
１．学会词中生字，理解词中词语意思。（重点）
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词，默写《忆江南》。（难点）
３．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。
调整意见：
三、教学过程：
[温故知新]
一 、创设意境，释题 入情
１导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
说说自己的理解（你看到了什么）。
指导朗读。
（２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿 的更绿。
（３）“风景旧曾谙”
理解“谙”与 “曾”的含义。
四年级下册语文忆江南教案及教学资料
四年级下册语文忆江南教案及教学资料《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。
那么，语文教师对于这篇课文的教学要做好怎样的准备呢?下面小编一起来了解下新课标四年级下册语文《忆江南》教案，希望对各位有帮助!新课标四年级下册语文《忆江南》教案教学目标：知识与技能目标1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。
3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。
教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。
教师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。
环境准备网络教学环境、白板软件、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课(一)谈话导入。
(二)简介诗人“白居易”。
(三)揭题(板书课题：忆江南)。
(四)了解什么是词。
1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。
2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。
设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。
2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。
二、初读感知，欣赏江南(一)初读课文，读准字音。
1.学生自由朗读(要求：读准字音，并把课文读通顺)。
2.指名朗读，评议后再读。
(二)学习生字“谙”。
要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。
1.指名读。
2.分析字形。
3.理解“谙”的意思。
4.指导书写。
(三)再次朗读课文(要求：读出词的节奏感)。
1.指名读(评议)。
2.范读。
3.齐读。
(四)反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。
(人教新课标)四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计
在这一环节中，我将设计以下课堂练习：
1.让学生尝试朗读古诗，注意语气、情感的把握，提高朗读技巧。
2.让学生运用课堂所学的修辞手法，创作一首关于江南的小诗，巩固所学知识。
3.组织学生进行小组竞赛，比一比谁创作的诗歌最美，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳
在这一环节中，我将带领学生进行以下总结：
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
在这一环节中，我将按照以下步骤向学生传授新知识：
1.带领学生朗读古诗，注意纠正发音，指导学生掌握古诗的节奏和韵律。
2.详细讲解古诗中的生字、词，如“江”、“南”、“水”、“乡”等，并通过例句展示它们在句子中的运用。
3.分析古诗的意境，引导学生理解作者对江南的赞美之情，感受古诗所表达的美好意境。
二、学情分析
针对本章节《1.1古诗三首忆江南》的教学，学情分析如下：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗有了一定的了解和认识。他们对古诗的韵律、节奏有了一定的感知，能初步理解古诗的含义。在此基础上，学生对江南地区的美景充满好奇，对描绘江南的古诗有较高的兴趣。
然而，学生在学习古诗过程中，仍存在一些问题：一是对古诗中的生字、词掌握不够熟练，容易混淆；二是对古诗的意境理解不够深入，需要教师引导；三是朗读技巧有待提高，对古诗的韵律、节奏把握不够准确。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
5.能够通过对比分析，理解不同作者对江南美景的描绘，培养审美情趣。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生独立解决问题的能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生直观地感受江南的美景，激发学生的学习兴趣。
3.通过角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生在实践中掌握朗读技巧，提高表达能力。
四年级下册语文教案-1古诗三首 忆江南 人教新课标
忆江南教学内容：四年级下册《忆江南》教学目标:1. 简单了解诗人白居易写这首诗的背景，感受诗词的意境，在具体情境和对比感受中体验江南乐曲的风格特点，喜爱江南风格音乐。
2. 能用柔美、连贯的声音唱出这首歌曲的韵味。
3. 在感受、对比、探究中学会用不同的唱法处理歌曲，唱出歌曲的不同韵味。
教学重点: 歌曲的演唱处理教学难点: 感受江南音乐的特点一新课导入T: “同学们，在上课之前我想先请你们来欣赏两个舞蹈片段，欣赏后，请你说一说它们给了你怎样的感受？”(多媒体播放：《俏花旦》《小城雨巷》)S: 我觉得前面一个舞蹈比较欢快活泼，后面一个舞蹈比较抒情优美T: 你是从哪些方面看出来的？S: 第一个动作慢一些，动作幅度小，第二个速度快，动作幅度大T: 如果，我请你选择其中一段舞蹈来代表江南风韵，你觉得哪一个更适合？（S: 第一个）为什么？S：觉得第一段舞蹈很抒情、柔美，画面中还出现了青瓦白墙T: 舞蹈中，像丁香一样的姑娘们打着油纸伞在烟雨朦胧的小巷之中翩然起舞。
特别是画面中还出现江南特有的青瓦白墙。
那江南在你们的心中又是怎样的印象呢？S: 江南是有名的“鱼米之乡”，这里山青水秀，是个人杰地灵的好地方；我知道无锡就是一个典型的江南城市……（配合图片）T：其实我们就生活在这片江南水乡之中，这里河网密布，小桥流水、青砖古道，薄雾烟雨。
难怪唐朝著名诗人白居易为江南写下了一首千古名作——《忆江南》。
（多媒体出示诗文）S：集体诵读。
T：同学们朗读得真好，你有没有不太明白的地方？S: 提出“旧曾谙”T: 这个字读“谙”，是“熟悉”的意思。
“旧曾谙”是指白居易在江南生活过，江南的好，并不是来自于传闻，而是他亲身有所感受的。
我们再来诵读一次，好吗？S: 再次诵读。
作曲家戴于吾先生在诵读后也同样被这首诗词所感动，为它谱上了这样的旋律……（如果有人提出日出江花，前一句表现春天花卉生机勃勃，后一句指的是春水荡漾，碧波千里）二、欣赏范唱1、教师范唱（清唱1遍，课件不变化）T: 老师的演唱，给你留下了怎样的印象？S: 我觉得听起来很优美，旋律很动听，好像在画中行走一样T：听了同学们的赞美，我想请大家再欣赏一次，请你看看这首歌的演唱顺序是怎样的，好吗？2、播放录音范唱T：谁来说说看？S：指出反复记号处T: 确实如此，同学们想不想也来学学？让我们一起先用手指来感受旋律三、学习歌曲1、感受旋律S: 跟师唱谱多媒体出示旋律线T: 你发现旋律线条起伏大不大？（不大）所以旋律比较平稳流畅的旋律线显得很优美。
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《忆江南》导学案
一、基本学习目标
1、学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习课文。
3、想象诗词描绘的情景，体会诗人表达的情感。
二、重点难点预测
1、体会诗人表达的感情，有感情的诵读诗词。
2、学生自读自悟，通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句意思。
3、能通知诵读基本了解词句表达的情感，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
三、新知预习
1、有感情朗读背诵诗词。
2、理解“谙”、“红胜火”、“绿如蓝”的含义
3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说词句的意思。
四、课堂探究
1、了解诗人。
2、自由诵读本词、借助工具书理解诗词的含义。
3、感悟本词的意境，从中受到美的熏陶。
4背诵并默写诗词。
5、复习学习古诗词的方法，组织讨论，形成共识：读通----读懂---读情。
五、达标练习
一、查预习，扫生字
1、给生字注音。
谙（）蓝（）
二、解诗题，知作者
《忆江南》是_________代诗人________所作。
《忆江南》是，诗人采用了_________ 的修辞手法形象生动地描绘了江南的山水美景
三、抓字眼，明诗意
1、联系上下文解释下列字词：
忆：。
谙：。
红胜火：。
绿如蓝：。
2、理解诗意。
（1）“忆江南”指什么？（）
(2)“旧曾谙”是什么意思?（）
（3）“能不忆江南”的意思是（）
(4) 诗句写的是什么季节的景色？（）
四、多诵读，悟诗情
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
这两句诗词给你的感受是。
你如何理解“蓝”。
（2）能不忆江南要以什么样的语气读？。
作者这样写有什么好处？。
表达了作者什么样的感情？。
五、学习反思和评价。
《望洞庭》导学案练习题答案
一、查预习，扫生字
略
二、解诗题，知作者
唐白居易词牌名对偶
三、抓字眼，明诗意
1、联系上下文解释下列字词：
忆：回忆谙：熟悉
红胜火：比火还红
绿如蓝：比兰草还要绿
2、理解诗意。
（1）“忆江南”指什么？（回忆江南的景色。
）
(2)“旧曾谙”是什么意思?（曾经是多么的熟悉）（3）“能不忆江南”的意思是（怎么能不回忆江南呢？）
(4) 诗句写的是什么季节的景色？（春季）
四、多诵读，悟诗情
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
这两句诗词给你的感受是阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽。
春波漾漾，绿波粼粼，由于红日映照，所以花更红，像燃烧的火焰；所以江水显的更绿。
你如何理解“蓝”形容春水深碧的美好景象。
（2）能不忆江南要以什么样的语气读？反问。
作者这样写有什么好处？强烈的语气，更容易引发感情的共鸣。
表达了作者什么样的感情？热爱江南水乡的美好景色。
五、略。