小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
小学一年级口语交际教法设计
小学一年级口语交际教法设计一年级是小学生的开始，他们正在学习基本的语言交际能力。
在教学中，如何设计有效的口语交际教法，引导学生主动参与交流，是非常重要的。
本文将针对小学一年级口语交际教法进行设计，帮助老师更好地教授学生口语交际技能。
一、营造愉快的学习氛围对于一年级学生来说，学习语言交际是一件新鲜有趣的事情，教师需要营造一个愉快的学习氛围。
可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如利用游戏、歌曲、动画等多种形式让学生参与口语交际活动，使学习过程更加生动有趣。
教师需要注重肯定学生的表现，给予学生积极的鼓励和肯定。
学生在口语交际中常常会犯错误，教师需要耐心引导，鼓励学生敢于开口，不要因错误而退缩，促进学生的口语表达能力。
二、创设情景真实化的口语交际环境在口语交际教学中，要创设情景真实化的环境，让学生在真实的情景中进行交际。
可以设计一些与学生日常生活相关的情景，让学生在情景中进行交际练习，例如在购物、上学、玩耍等情景中进行口语交际练习。
教师可以利用多媒体设备，播放一些真实场景的视频，让学生在观看视频的过程中，模仿情景中的对话进行口语交际练习。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增加学生对语言的理解。
三、注重小组合作交流小学一年级学生的交流能力不够成熟，在口语交际教学中，可以通过小组合作的方式，让学生进行口语交际练习。
在小组合作中，学生可以相互交流，互相合作，帮助彼此提高口语交际能力。
教师可以设计一些小组活动，例如小组辩论、小组讨论、小组角色扮演等，让学生在小组中进行口语交际练习。
在小组合作中，学生可以积极参与讨论，互相询问，互相回答，互相表达观点，从而提高口语交际能力。
四、注重任务驱动的口语交际在口语交际教学中，要注重任务驱动的教学方式，利用任务来促使学生进行口语交际。
可以通过设计一些任务型口语交际活动，比如让学生在一定时间内找到某样东西并进行口语描述，或者让学生在一定情景下进行问答交流等任务，来促使学生进行口语交际练习。
人教版一年级语文下册口语交际教案
人教版一年级语文下册口语交际教案教学目标：1. 学习基本的口语交际用语，能够在日常生活中进行简单的口语交流。
2. 培养学生良好的听说能力，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 学习掌握基本的口语交际用语。
2. 运用所学的口语交际用语进行实际口语对话。
教学难点：1. 运用所学的口语交际用语进行实际口语对话。
2. 培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 人教版一年级语文下册教材。
2. 多媒体设备。
3. 班级活动道具和素材。
教学过程：Step 1: 导入活动教师准备一些道具，如水果、食物、玩具等，逐一拿出来展示给学生，教师和学生一起进行认知和描述，如颜色、形状、大小等，让学生感受语言和实物的联系。
Step 2: 学习口语交际用语教师通过多媒体设备展示一些常见的口语交际用语，如问候语、道谢语、请求语、表达喜欢或不喜欢的语句等，给学生造句练习，并进行模仿和巩固。
Step 3: 合作对话练习教师将学生分成小组，每个小组由两名学生组成，一人扮演卖东西的小贩，一人扮演顾客，进行简单的购物对话练习。
教师可以提供一些道具让学生进行模仿和表演。
Step 4: 制作小组对话剧教师将学生分成小组，每个小组根据教师的指导，选择一段对话材料，编写和排练小组对话剧。
学生可以根据自己的想法和创意进行修改和演绎，教师可以提供一些辅助材料和指导。
Step 5: 小组表演和评价每个小组准备好对话剧后，进行小组表演。
其他小组成员进行评价和点评，教师进行总结和指导，指出表演中的不足和改进的地方。
Step 6: 总结复习教师对本节课的教学进行总结复习，帮助学生巩固所学知识和技能，提出进一步提高的建议。
Step 7: 作业布置布置相应的口语练习作业，如编写和模仿口语交际用语的对话，并进行小组展示。
小学一年级口语交际教法设计
小学一年级口语交际教法设计小学一年级的口语交际教法设计应注重培养学生的口语表达能力和交际能力。
以下是一个可能的教法设计：教学目标：1. 培养学生表达自己的想法和感受的能力。
2. 培养学生与人进行简单交流的能力。
3. 增加学生的词汇量，让他们能够用简单词汇进行基本的口头表达。
教学内容：1. 日常生活中常见的问候语和礼貌用语。
2. 自我介绍和简单的个人信息介绍。
3. 简单的物品描述和询问。
教学步骤：Step 1: 问候和介绍1. 教师向学生问候，让学生回答并向教师问候。
2. 教师示范如何向他人自我介绍，然后要求学生分组进行自我介绍的练习。
3. 学生分组自由练习并互相介绍自己。
Step 2: 物品描述和询问1. 教师给每个学生分发一些小物品，并示范如何用简单的句子描述物品的外貌、颜色、大小等特征。
2. 教师要求学生用简单的句子描述自己手中的物品，并与同桌分享。
3. 教师示范如何向他人询问关于物品的问题，如“这是什么？” “你有几个？” “它是什么颜色的？”4. 学生分组进行互相询问关于物品的问题。
Step 3: 日常生活用语1. 教师示范如何用简单的语句进行日常问候和礼貌用语，如“早上好！” “谢谢！” “请问…”等。
2. 教师通过角色扮演的方式让学生练习日常生活用语的对话。
Step 4: 游戏和活动1. 教师组织学生进行各种口语游戏和活动，如口头猜物品、情景对话等，以巩固学生的口语表达能力。
2. 学生可以利用他们学到的知识进行自由对话或小组讨论的活动。
教学评估：教师可以通过观察学生的口语表达情况、练习活动的参与情况以及口头测试等方式对学生进行口语交际能力的评估。
人教版一年级语文下册口语交际教案
人教版一年级语文下册口语交际教案教案名称：人教版一年级语文下册口语交际教案教学目标：1. 学会使用正确的语音、语调和语气进行口语交际。
2. 理解和运用教材中的口语对话，提高语言理解和表达能力。
3. 培养学生自信地进行口语表达，增强语言交际的能力。
教学重点：1. 听懂和理解教材中的口语对话。
2. 运用正确的语音、语调和语气进行口语交际。
教学难点：1. 理解和运用教材中的口语对话。
2. 辨认和运用正确的语音、语调和语气进行口语交际。
教学准备：1. 课本：人教版一年级语文下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段有趣的口语对话视频，引起学生的兴趣，并提问学生对视频中的对话是否理解。
2. 引导学生回忆并复述一年级上册学过的口语对话内容。
Step 2 学习口语对话（15分钟）1. 教师逐句播放一年级下册的口语对话，并要求学生跟读。
2. 教师解释对话中的生词和句型，并帮助学生理解对话的意思。
3. 教师模仿对话中的语音、语调和语气，让学生跟读并模仿。
Step 3 情景模拟（20分钟）1. 将学生分成小组，每组2-3人。
2. 给每个小组分发一份对话的剧本，让学生按照剧本中的对话角色进行情景模拟。
3. 教师会场，给予学生反馈和帮助。
Step 4 反馈与总结（10分钟）1. 请几组学生上台表演他们模拟的对话情景。
2. 教师带领学生总结本节课所学的口语交际技巧和方法。
Step 5 作业布置（5分钟）1. 布置口语练习的作业，要求学生在家里练习口语对话，并记录下自己的体会和改进方法。
教学延伸：1. 导入新课时可以结合游戏、歌曲、动画片等多种形式，增加趣味性和吸引力。
2. 口语对话练习可以结合角色扮演活动，让学生更加自信地进行口语表达。
3. 可以利用多媒体资源，播放相关的口语交际的视频，帮助学生进一步提高口语交际能力。
教学评价：1. 学生是否能听懂和理解教材中的口语对话。
一年级口语交际教案
一年级口语交际教案一、教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握基本的口语交际用语，包括问候、自我介绍、介绍他人、表达喜欢和不喜欢等。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们与他人进行简单交流的能力。
3. 增强学生对社交规范的认识，培养他们的礼貌和合作意识。
二、教学准备：1. 多媒体设备2. 课件PPT3. 教学挂图4. 课堂小组活动的材料准备三、教学过程：1. 情景一：问候（课件上展示问候的图片，例如图片中一位学生在上午见到老师，问候老师“早上好”。
）教师：同学们，我们在不同的场景下要用不同的问候语，你们知道在上午见到老师时应该怎么问候吗？学生：早上好！教师：非常好！现在换一个场景，同学们你们能说出在下午见到老师时应该怎么问候吗？学生：下午好！教师：太棒了！再来一个情景，如果从午休回班级，遇到同学应该怎么问候？学生：你好！教师：非常好！同学们都掌握的很好，你们是棒棒哒！2. 情景二：自我介绍（教师展示图片，例如一位学生在新班级里向同学们介绍自己。
）教师：同学们，如果你们来到一个新的班级，应该怎么向大家进行自我介绍呢？学生：我叫XX，我几岁了。
教师：好的，那再问个问题，你们介绍完自己后，会主动询问其他同学的名字吗？学生：会。
教师：很好，问得真对。
同学们，在与他人交流时，我们要记得展现出礼貌和关心。
3. 情景三：介绍他人（教师展示一张照片，上面有一对姐弟。
）教师：同学们，你们看到这张照片上的小男孩和小女孩，你们可以轮流向大家介绍他们吗？学生：这是个小男孩，他叫XX。
他喜欢跑步和画画。
这是个小女孩，她叫XX。
她喜欢唱歌和跳舞。
教师：非常棒！你们都成功地介绍了这对姐弟。
在介绍他人时，你们需要注意对方的兴趣爱好，这样会使对方觉得你们很关心他们。
4. 情景四：表达喜欢和不喜欢（教师出示多张图片，上面有一些物品和活动，例如画画、大象、雨天等。
）教师：同学们，我会给你们出示一些图片，请你们以口语的形式表达你们对这些事物的喜欢和不喜欢。
一年级口语交际教案
小组讨论
让学生分组讨论某个话题或问题，培养 学生的合作精神和沟通能力。
课堂演讲
让学生进行课堂演讲，锻炼学生的口语 表达能力和应对能力。
04
教学过程设计与实施
导入环节设计
情境导入
通过创设与口语交际主题 相关的情境，引导学生进 入学习状态。
故事导入
讲述与口语交际主题相关 的故事，激发学生的学习 兴趣。
教学重点与难点
01
教学重点
02
教学难点
教学重点是让学生掌握基本的口语交际技巧，包括问候、自我介绍、 请求等日常交际场景。
教学难点是让学生能够在实际情境中运用所学的口语交际技巧，做到 自然、流畅地交流。
03
教学方法与手段
教学方法选择
01
02
03
情景模拟法
通过模拟实际生活中的场 景，让学生身临其境地感 受口语交际的实际应用， 提高学习兴趣和参与度。
一年级口语交际教案
汇报人：
汇报时间：202X-12-18
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与安排 • 教学方法与手段 • 教学过程设计与实施 • 教学评价与反馈 • 教学反思与总结
01
教学目标与要求
知识目标
掌握基本的口语交际技巧，如倾听、表达、提问和回应 等。
了解常见的口语交际场合和情境，如家庭、学校、社交 场合等。
成功激发了学生的学习兴趣
01
通过生动有趣的教学活动，成功吸引了学生的注意力，激发了
他们学习口语交际的兴趣。
有效提高学生的口语表达能力
02
通过多种形式的口语练习，学生的口语表达能力得到了有效提
高，能够更加自信地表达自己的想法。
合理利用教材和教学资源
人教部编版一年级语文上册教案：口语交际
教案：人教部编版一年级语文上册口语交际一、教学目标1. 让学生能够积极主动地进行口语交际，养成良好的听说习惯。
2. 让学生能够在具体的情境中，用普通话进行简单的口语交际。
3. 让学生能够倾听他人的发言，并进行适当的补充和评价。
二、教学内容1. 介绍自己2. 询问和回答姓名3. 询问和回答年龄4. 询问和回答喜好5. 询问和回答家庭成员三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够在具体的情境中，用普通话进行简单的口语交际。
2. 教学难点：如何引导学生用恰当的语言进行交际，并在交际过程中注意倾听他人的发言。
四、教学过程1. 导入利用图片或实物导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入口语交际的主题。
2. 新课内容展示（1）介绍自己a. 教师示范：大家好，我叫张老师，我今年30岁，我喜欢看书和旅游。
b. 学生模仿：大家好，我叫____，我今年____岁，我喜欢____和____。
（2）询问和回答姓名a. 教师示范：你好，我叫张老师，请问你叫什么名字？b. 学生模仿：你好，我叫____，请问你叫什么名字？（3）询问和回答年龄a. 教师示范：你好，我叫张老师，我今年30岁，请问你今年几岁？b. 学生模仿：你好，我叫____，我今年____岁，请问你今年几岁？（4）询问和回答喜好a. 教师示范：你好，我叫张老师，我喜欢看书和旅游，请问你喜欢什么？b. 学生模仿：你好，我叫____，我喜欢____和____，请问你喜欢什么？（5）询问和回答家庭成员a. 教师示范：你好，我叫张老师，我有爸爸妈妈和一个弟弟，请问你有哪些家庭成员？b. 学生模仿：你好，我叫____，我有____和____，请问你有哪些家庭成员？3. 练习环节学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 小结与作业布置（1）小结：教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点。
（2）作业布置：回家后，向家长介绍今天学到的内容，并尝试用普通话进行口语交际。
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本词汇和句型，如问候语、自我介绍等，能够进行简单的口语交际。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的语言交际能力，促进学生与人交往时的自信和流畅度。
3. 情感目标：通过口语交际训练，培养学生的团结协作精神，增强学生的自尊心和自信心。
二、教学重点1. 学生能掌握本单元的基本词汇和句型，例如问候语、自我介绍等。
2. 能够进行简单的口语交际。
三、教学难点1. 如何在课堂上培养学生良好的口语表达能力和交际能力。
2. 如何通过组织各种口语活动来激发学生的学习兴趣、提高学生的口语交际能力。
四、教学方法1. 任务教学法：以学生为中心，通过情境交际活动为主导，使学生参与、学习、实践，把各类语言技能渗透在教学中。
2. 情景教学法：通过模拟真实生活情景或活动情境来启发学生对语言进行自然学习和有效沟通，培养学生的语言运用能力。
五、教学过程1. 预备活动（1）口语模仿：通过模仿图示，学生分组进行口语模仿活动，依次进行问候语、自我介绍等口语练习。
（2）趣味问答：老师对学生进行一系列趣味的问题，学生进行回答。
2. 语言输入（1）老师设计一张图片，让学生根据图片进行口头描述。
（2）给学生介绍一些常用的英语口语，如问候语、自我介绍等。
（3）老师利用多媒体设备播放与生活相关的视频，使学生观察、听说一些关于生活方面的话题。
3. 语言输出（1）老师根据当时的境况进行设计对话，学生在情境中自然表达。
（2）学生进行小组会话练习，训练学生的让学生学会如何与他人做出合适的交流，如表达观点、表达感受、谈论问题等。
（3）在团队编写对话脚本，根据教师提供的主题进行模拟对话，小组轮流表演。
4. 反思提高（1）老师聆听和评价学生的语言表达能力和交际能力并提出改进意见。
（2）与学生共同总结本课的学习情况，分析学生的优点和不足，提出让大家注意的问题，为下一次授课提供借鉴。
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小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
一、教学目标：走向整合，追求牵一发而动全身的综合效应口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到牵一发而动全身的效果。
人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流怕即席提一些感兴趣的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、调和的发展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广博性决定的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是广漠的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快速地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学
生生活实际紧密联系，具有广博的适用性；二是遵循由易到难，由简单到繁复的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广博，要求的相应交际技能和素质也更高。
（二）渗透在课堂教学过程中
课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清晰、听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。
这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；别着急，吸一口气，再慢慢说。
你讲得很对，能不能说得再洪亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练
1．紧扣生活随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力评是非，定从违，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织该不该看动画片的讨论等等。
2．利用活动随机训练。
醉心活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。
三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来
教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。
我认为，教活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力
合适的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力
案例学习是一种有用的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
（三）联系现实生活，拓展交际空间
口语交际课是口语交际训练的主阵地。
在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活
中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。
结壮的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。
只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。
（四）加强渗透，构筑知识桥梁
在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。
特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。
这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有剧烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。
教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊崇学生的所思、所想、所说。
（五）营造交际情景，鼓励全员参与
营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。
另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。
口语交际课涉及的话题十分开阔，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。
口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。
在教学中，教师应留意从如下方面考虑：1．学生参与的状态。
注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。
2．学生参与的广度。
教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。
要关注不发表意见的学生。
3．学生
参与的时间。
学生说话、活动的时间不能少于三分之二。
4．学生参与的方式。
教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。
如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。
5．学生参与的品质。
注意保持学生的康健个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。
6．学生参与的效果。
学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
四、教师：走向民主、宽饶，使学生生动活泼的发展
（一）培养学生口语交际的兴趣和情感
长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠诚的听众，在听讲和琐碎的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。
（二）保护学生的自信心和自尊心
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。
因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立同等、信任、调和的师生关系。
教师要认识并尊崇学生的威严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：
口语交际课是我们自己的，是松弛的、自主的。
同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。
要理解学生身上存在的不够，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能胜利的期望传达给每个学生。
教师还要放下师道威严的架子，以一个听众的身分，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。
二要处理好学生之间的关系，营造一个松弛的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、松弛地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。
既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。