浅谈怎样上好语文复习课
如何上好一节文学的复习课
如何上好一节文学的复习课
文学的复课对于学生来说是非常重要的，它可以帮助他们巩固和加深对文学知识的理解和掌握。
下面是一些提升文学复课效果的建议：
1. 提前准备：在复课前，你应该先自行复相关的文学知识，包括故事情节、人物形象、文学手法等。
这样你可以更好地理解老师的解释和进一步提问。
2. 主动参与：在课堂上，积极参与讨论是非常重要的。
你可以提出自己的观点、提问以及与同学一起讨论。
这有助于加深对文学的理解，并促进知识的交流和分享。
3. 多角度思考：文学作品通常有多个层次和解读方式。
在复课上，你应该尝试从不同的角度思考和解读文学作品，这可以帮助你更好地理解作品的深意和作者的用意。
4. 分析文学手法：文学作品中常常使用各种各样的文学手法，
如比喻、隐喻、对比等。
在复课上，你应该学会分析这些文学手法
的运用和作用，以及其对作品的影响。
5. 做笔记：复课上，你可以根据老师的讲解和讨论内容做笔记。
这有助于巩固你对知识的理解，并且可以作为复的参考材料。
6. 课后复：复课结束后，你应该及时复所学内容，做一些练题
目或者总结，以便更好地掌握文学知识。
上好一节文学的复习课需要你的主动参与和深入思考。
通过准备，参与讨论，思考多角度，分析文学手法，做笔记和课后复习等
方法，你可以提高对文学知识的理解和掌握。
初中语文复习课怎么上
初中语文复习课怎么上语文作为一门核心学科，学习的重要性不言而喻。
而在初中阶段，语文复习课更是至关重要，因为它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高学生的思维能力和语言表达能力。
那么，初中语文复习课应该如何上呢？本文将围绕这一问题进行探讨。
首先，复习课的准备工作非常重要。
在复习课开始前，教师需要提前准备好相关教材和课件，确保所讲内容准确无误。
同时，教师还需要对学生之前学过的知识进行全面回顾，明确本次复习的重点和难点。
此外，为了激发学生的学习兴趣，教师可以准备一些与课文相关的图片、音频和视频素材，以多媒体形式呈现给学生，让复习课更加生动有趣。
其次，复习课的内容要有针对性。
考虑到不同学生的学习水平和学习需求，教师可以根据实际情况调整教学内容。
一方面，对于学习成绩较好的学生，教师可以设计一些拓展性的问题，加深他们对知识点的理解，并引导他们进行思考和探究。
另一方面，对于学习成绩较差的学生，教师应该注重基础知识的复习和强化训练，帮助他们夯实基础，提高学习效果。
此外，复习课的形式可以多样化。
在语文复习课上，教师可以通过讲解、演示、讨论、游戏等多种形式，使学生参与其中，增强学习的主动性和趣味性。
例如，教师可以运用故事情节、案例分析等方式，引发学生的思考和探索，激发他们的学习热情；同时，教师还可以组织小组互动活动、分角色讨论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，复习课的评价要全面客观。
在课堂结束后，教师可以通过作业、小测验、课堂参与度等方式对学生的学习情况进行评价。
通过评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
同时，教师还可以通过评价反馈，鼓励学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习动力。
综上所述，初中语文复习课的重要性不容忽视。
通过准备工作的细致、内容的针对性、形式的多样化和评价的客观性，我们可以保证复习课的有效进行，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
因此，在复习课上，教师需要积极探索有效的教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
如何上好语文复习课
如何上好语文复习课语文复习课是语文课堂教学重要课型之一，下面是由我分享的上好语文复习课的方法，希望对你有用。
上好语文复习课的方法：回忆让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
上好语文复习课的方法：梳理“梳理”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳理”的过程是沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
上好语文复习课的方法：分析对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
上好语文复习课的方法：练习选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。
通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辩析;设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
如何上好小学语文复习课
浅谈如何上好语文复习课复习课要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提升复习效率。
本人认为要上好语文复习课，主要体现在以下三个方面：一、语文复习内容要体现整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。
所以，要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容实行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容能够整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也能够单元教材为整体复习，如阅读水平的训练等。
但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
二、语文复习过程要体现开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，实行适时的引导和点拨等。
复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；能够反复练,能够同桌合作听写，也能够出一份自测题。
”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。
”还能够尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
怎样上好语文复习课
怎样上好语文复习课怎样上好语文复习课复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构，深化基础教学的课型。
上好复习课能达到整体记忆、加深理解、灵活运用的教学目的。
下面是店铺收集整理的怎样上好语文复习课，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
怎样上好语文复习课1如何上好复习课，使其达到“温故而知新”的效果，确实不是一件简单的事。
如果把平时上课比做“栽活一棵树”，那么单元复习或是期末复习就是“育好一片林”。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
由于多年固定的复习模式，使学生一提起复习课便没有了兴趣。
究其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。
如何上好复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？一、科学认识复习课有的教师认为复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。
其实复习是教学的重要组成部分。
温故而知新。
通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。
通过总复习，提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。
由此看来，要上好一节复习课，教师任务更重，压力大，要求更高；学生在复习课上学习更紧张，节奏更快。
二、设定好复习目标和注意针对性复习目标要根据课程标准、教材要求、考试说明和学生的实际来设定目标。
目标的设定是把握主要知识点、能力点、考点，在认知目标上下功夫，，要明确这些点在不密闭中应达到的思维层次（识记、了解、理解、应用）。
谈如何上好小学语文复习课
谈如何上好小学语文复习课东风小学许川要上好复习课，必须做到讲、练、补结合。
但在教学实践中有出现偏重于讲解或练习作业的复习方法，弊病不少。
由此我认为，复习教学一定要科学地安排好讲、练、补的顺序。
在多年的实践中，我觉得复习教学以先练后讲、讲练结合的方法较为适当。
即采取以针对性的练习为主线，结合必要的讲解把纵横的知识串成系统，并培养能力，同时弥补学生知识上的缺陷，从而获得预期的教学效果。
一、讲、练、补先后有序，有利于激发学生的学习兴趣复习课，是温故、巩固的教学活动，所要讲的内容是已经学过的。
本身就是枯燥无味，让人乏味，不易引起学生的学习兴趣。
如果先讲后练，机械地重复已学过的内容，会令学生感到疲劳提不起劲，影响复习效果。
而先练后讲则不同。
它给学生一种新异感，迎合了小学生好奇、好胜的心理特点，引导学生在“试一试”中复习，知道什么知识遗忘了，从而增强进一步复习的求知欲。
例如：在教学小学语文第四册的生字词时，该册的生字比较多，学生容易混淆形近字组词，同音字组词以及多音字组词。
这些问题学生总是分不清，越讲越是糊涂。
因此在复习中先让学生归类练习这三种组词，再让学生找出错的地方，让学生带着问题听老师再讲这三种组词的异同。
这样的复习过程，教师通过“问题”引路，激发学生的求知欲，再去复习、启发，学生的学习兴趣就更浓，复习效果当然就更好了。
二、讲、练、补先后有序，有利于及时反馈、及时纠正。
复习课最忌就是千篇一律，均衡用力，全讲、全抄、全练。
这样学生做得疲劳，教师改得辛苦，收效甚微。
因此，在练习过程中，教学的关键是教师全面、及时地接收学生的反馈信息，以便做到合理地调节控制练习过程，增强练习的针对性。
否则，过易的题目会影响优生学习的积极性，过难的题目又会让多数的学生失去“参与”能力，打击学困生的学习积极性。
为此我在复习教学的准备阶段，在全班学生中确定上、中、下三种学习程度的学生代表各两人，作为课堂练习调查的对象，“窥一斑而知全豹”。
【期末复习】怎样上好语文复习课
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怎样上好语文复习课
一、立足基础知识、基本技能和基本方法，重在理解。
基本的概念、规律、技能、方法是物理学习的基础，打好基础才能向前发展。
如何做到理解呢?我以为，不仅能知其然更要知其所以然、能举一反三、能辨别近似概念和规律，则可以视作理解了。
多从不同角度考问自己，多和同学探讨如何理解，多做联想和比较，自然理解力大增哦。
二、紧紧抓住重点和难点，努力感悟和突破。
所谓重点和难点其实就是老师上课反复强调和题目中经常犯错的地方。
如果能集中精力把重点的内容理解透彻，熟练掌握，有助于你提高复习效率。
如果你能抓住经常犯错的地方吸取教训，你就不会在考试时犯同样的错误，同样是效率很高的复习良策。
无论是重点还是难点，在复习时强调领悟，明白其中的道理，而不仅仅是我作过多少个这样的题目。
三、需要一定数量的训练，力求熟能生巧。
考试是在规定的时间内解决一定数量和难度的问题，所以熟练也是考查的一个项目。
我这里所说的熟练不仅仅是快，而是准确的基础上尽可能一遍做对，具备一定的自我评判的能力，能估计自己的答案对的可能性有多少。
这就需要你有不同的方法验证题目的答案，对结果有反思的习惯。
如何上好语文复习课
如何上好语文复习课语文复习课是教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法。
上好复习课，就能达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。
一、优化设计和组织老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确、概括、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯。
在读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须“四管齐下”——眼到、心到、口到、手到，真正读书。
学生还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化，形成语文素质。
要精讲巧练。
练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，由老师灵活掌握。
老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏。
二、图示法指导科学的方法可以收到事半功倍的效果，通过多年的实践，通过对各种复习方法的尝试，我认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法。
具体说来，表现在以下几方面：1、延伸性。
复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。
复习的时候，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。
通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”、“凝精聚妙”，将课文内容浓缩在几个字、十几个字或几十个字之中。
2、启发性。
比如：可以按记叙文、说明文、议论文各种文体来复习，就其特点加以复习，采用网络图，联系板书，产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，加深记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地启发了学生的思维，达到“温故而知新”的目的。
3、比较性。
“比较”被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的。
比如：复习初中第一册的三篇议论文——《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》时，我们只要出示一份比较表，然后让学生对照课文填好表中的空格，这三篇课文的中心论点、论据、论证方法、论证方式、写作特色等知识就洞若观火了。
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浅谈怎样上好语文复习课
王家小学
每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。
要上好小学语文复习课，我认为应注意以下两个方面：
一、构建模式，优化复习的结构
复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。
所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。
“主题练习模式”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。
“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。
这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。
“梳理整合板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。
但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。
“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。
尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。
“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。
要把复习的主动权真正交给学生。
两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。
教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。
练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。
课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。
这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。
找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。
二、处理好两个关系
（1）处理好打好基础与巩固提高的关系
俗话说：“万丈高楼平地起。
”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。
语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统
训练。
在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。
最终，促进学生语文素养的全面提高。
（2）处理好自主复习与老师指导的关系
教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。
课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。
学生能够解决的，教师不包办代替。
对学习困难的学生，教师要加倍关心。
复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。
教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。