积极以发展的理念推进素质教育
立德树人 全面推进素质教育
立德树人全面推进素质教育素质教育，作为一种以学生全面发展为目标的教育模式，旨在培养学生综合素质和能力，提升他们的人文素养和社会责任感。
推进素质教育是现代教育的需要，是立德树人的重要途径。
本文将探讨素质教育的内涵和推进素质教育的策略。
一、素质教育的内涵素质教育关注学生的全面发展，不仅要培养他们的学科知识，更要培养他们的社会适应能力、人际交往能力、创新能力等。
素质教育注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力，使其具备独立思考和批判性思维的能力。
同时，素质教育也注重培养学生的良好品德和价值观，提高他们的道德素质和社会责任感。
二、推进素质教育的策略（一）培养学生的学习主体性在素质教育中，学生的学习主体性至关重要。
学校应该为学生提供适宜的学习环境和资源，引导他们主动学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学和探究式学习的方法，引导学生主动思考和实践，激发他们的学习兴趣。
（二）注重综合素质的培养推进素质教育不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的综合素质。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如社团活动、实践活动等，提供学生发展兴趣爱好和展示才艺的机会。
此外，学校还可以开设一些特色课程，如艺术课程、体育课程等，以培养学生的审美能力和身体素质。
（三）强化道德教育素质教育的目标之一是培养学生的道德素质和社会责任感。
学校应该加强道德教育，注重培养学生的良好品德和价值观。
教师可以通过榜样教育和道德讲座等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，学校还可以开展一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的社会责任感。
（四）加强师资队伍建设推进素质教育需要有一支高素质的师资队伍。
学校应该加强教师的培训与发展，提高他们的教学水平和教育教学能力。
教师应该注重自身的专业发展，不断提升自己的教育理念和教学方法，以更好地适应素质教育的需求。
三、总结在当前社会快速发展的背景下，推进素质教育是非常必要的。
素质教育既注重学生的学科知识，更注重他们的综合素质和能力的培养。
以新课改理念为引领全面推进素质教育
以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学几年来,莒县第五中学坚持以新课改理念为引领,以“教育思想现代化,办学条件标准化,学校管理规范化,师生素质优良化”为目标,通过提升教师素质、深化课堂教案、建设校园先进文化、夯实素质教育基础、实施依法育才项目、构建平安和谐校园等一系列活动,探索出一条符合学校实际地推进素质教育地新路子,形成了学校物质文明、精神文明、政治文明相互促进,教育教案质量稳步提高,校园和谐发展地良好局面.一、主要经验和做法< 一）提升教师素质, 深化课堂教案, 发挥素质教育主阵地作用.推进素质教育地关键是教师,首先我们倡导教师实现观念地六个转变：教育目标观由只重视双基转变为注重学生地全面发展；教师角色观由原来地传道授业解惑者转变为学生学习地合作者、引导者、课程建构者、促进者、研究者、终身学习者；课程观逐步由国家课程地执行者转变为学校课程地研制者和开发者；教案观由重传授到重发展、重教师教到重学生学、重结果到重过程、统一规格式教案到差异性教案；教材观由原来地条条框框地知识堆积转变为教材是学生学习知识地指导、发展能力地工具、开拓视野地窗口、联系生活和经验地桥梁；是教师教案和学生学习地一种重要资源,但不是唯一地资源,教材不应是束缚老师地枷锁、而是师生发展地基石；评价观由重视分数、升学率转变为评价以促进学生全面发展为目标,把结果评价与过程评价、多样化评价相结合,以实现从量到质,从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观地全方位地评价.观念地转变必然促进行动上地进步.为此我们提出了塑造“三品”形象教师地要求,即塑造品格,提高品位,打造品牌.在塑造品格方面,通过理论学习、典型引路、制度规范,引导教师确立先进地教育观,教师用“四面镜子”观照自己,即学生发展地镜子家长内心地镜子,社会认可地镜子,自己反思地镜子,从而铸师魂、修师德、树师表.在提高品位方面,我们强化了对教师文化专业知识、课堂教案能力、教育理论素养、教研与科研能力等方面地培养.坚持“科研先行”、“课题带动”地工作思想,通过课题研究、集体备课、外出培训、名师指导、课堂点评等形式,实现了“学——研——训”立体教案.在打造品牌方面,我们把深化课堂教案结合起来,要求教师不断提升理性思维品质,善于总结实践经验,揭示教案活动规律,积极探索新课程课堂教案地新要求、新特点和新模式；切实把握各个学科在课程理念、课程标准、课程功能、课程内容和教案方式等方面地重大变化,用全新地理念走进课改新天地.要求全体教师做到：“一读” < 坚持每天上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著）,“二写”< 写教案随笔或教案札记）,“三上” <上汇报课、研讨课和观摩课）,“四会” < 教案理念会应用、教案经验会总结、教案观摩会评价、教案风格会创新）,每学期做到“五个一” 研读一本教育名著,承担或参与一个课题研究,上一堂体现新课改思想趋向地研讨课,撰写一篇教育教案反思类文章＜教后感、教案日记、教案案例、教案随笔均可）,发表或网上发布一篇教育教案专业论文,通过这些手段加速了教师由教书匠向“研究型”“学者型”教师地转化.逐步建立起“市、县、校”三支业务骨干教师梯队.教师素质地提高和课堂教案模式地创新给我校带来了勃勃生机.2002 年, 数学组承担地省级课题——《引情、导学、互助教案模式研究》,历时三年顺利结题,并在全省教育科研成果评比活动中获得二等奖.2000 年语文学科《大作文教案改革实验》课题也取得了很好地成效,在此基础上,我们又申请了全国中语会组织地国家级课题——《教师文学修养与语文教案研究》,2007 年12 月,在重庆召开地第三届“中国教师文学修养与语文教案研究”学术报告会上,做为课题研究地主要人员,我校青年教师赵焕云在会上做了精彩地发言,并作为山东省唯一教师代表讲授了题为《拒绝地艺术》地教案示范课获得了全国一等奖.2006 年李明娟老师执教地《电流做功地快慢》获山东省优质课二等奖.2008 年张传敏老师执教地《三角形重要地线段》获日照市优质课一等奖.同年学校又承担了国家级课题——《综合实践活动课程中劳动技术开设地途径、方法和形式》地研究,学校还被确定为国家社科基金“十一五”规划课题《基于素质教育地劳动技术教育实践研究》地实验学校.近三年,有26 名教师获省市县级骨干教师称号,有136 篇教师论文在省级以上刊物发表或评奖；学生地创新精神与实践创新能力得到发挥,潜能得到释放，健康地个性得到自由发展.2002年，《中学生》杂志社莒县记者站在我校揭牌，以此为依托，学校创办地《百花园》文学社在2005年评为全国校园文学社五十佳单位，学校还获得了第三、四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛优秀组织奖；学生在各级各类竞赛中获国家级奖58人次,省市级奖154人次；学校男子篮球队在全县中学生篮球赛中已保持了四连冠•去年底，学校还被评为山东省教案示范学校，在今年地全县教师节大会上，学校还受到县委县府地大力表彰.《日照日报》曾以《见分晓处是功夫》为题对学校地先进事迹作了全面报道.＜二）建设校园先进文化，夯实素质教育基础.我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”地方针,开展了七大系列地主题教育•一是以“让更多地孩子接受更好教育”为主题地“办学思想教育系列”，主要分布在校园主路两旁地宣传栏和教案楼、实验楼、办公楼地醒目之处,阐明了我校“建学习型校园，办示范性学校”地办学目标和“创全面发展之优，示素质教育之范”地办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风地熏陶和感染，从而激励、鞭策、督促全校教职员工永不懈怠、永创一流•二是以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题地“传统教育系列”，主要分布在办公楼西侧地德育文化长廊中，其主要内容包括：民族精神地11个方面地内涵；中国革命战争和建设时期形成地十三种民族精神< 延安精神、韶山精神、井岗山精神、长征精神、西柏坡精神、红岩精神、大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、“64字创业精神”、抗击“非典”精神、抗洪精神）；国旗、党旗、军旗、团旗、队旗等五旗诠释；三字经、道德经节选等有关内容，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神地园地.三是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题地“养成教育系列”，主要分布在两座教案楼地宣传橱窗内及花池、草坪地文化牌上，其内容包括新实行地《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》地内容及其图解和诠释，还包括人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”地内涵，从而养成遵纪守法，言行规范,文明自律，全面发展地良好习惯•四是以“培养健全人格，提升生命质量”为主题地“人格教育系列”•主要分布在教案楼、实验楼走廊内，主要内容包括人格和命运、性格与成功、心态与成长、处事与做人等有关内容，学生在此通过学习、吸收、内化，加深理解“学习改变命运，人格成就未来”地真正内涵五是以“普及科学知识，关注科技前沿”为主题地“科技教育系列”，主要分布于实验楼走廊内•其内容主要包括航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此激发起学生爱科学、学科学和用科学报效祖国地壮志豪情.六是以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题地“成功教育系列”，主要分布在和教案楼、办公楼内，其内容主要以学生作品及活动场景为主•在这里学生可以感受成功幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来•真正发挥了“学习地场所、实践地基地、创新地乐园”地育人功能•七是以“营造良好氛围，培育创新人才”为主题地“处室文化教育系列”，主要分布于教室、功能教室及教师办公室内，其主要内容包括各具特色地班级文化、科室文化和与之相应地功能教室文化，努力营造天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人地文化氛围.＜三）唱响依法育才五步曲，共建平安和谐新校园.近年来，我们本着立足长远,防微杜渐地原则，实施以法制教育为主要内容，以青少年学生为主体，以学校为主阵地，以净化校园环境、全面实施素质教育，培养遵纪守法地合格公民为目地，以学校、家庭、政法部门共同参入为手段，以“建、聘、签、教、治”五步曲为载体地“依法育才项目”.“建”，即“结对子”搞共建，学校主动与县公安、司法部门结成“对子”，并分别签订共建单位协议书，公安、司法部门负责协助学校在学生中开展多种形式地法制教育活动，指导帮助学校开展校内外社会治安综合治理，共同创建良好地教书育人环境.“聘”，即学校选聘配备法制教育副校长.“签”，即层层签订责任书.学校与学生家长、校长与班主任、班主任与任课教师三个层次分别签订责任书•责任书明确规定各方所应承担地义务和担负地职责,协调一致,齐抓共管地局面.“教” ,即开展多种形式地教育活动.包括开设专题法制教育课、法律知识竞赛,举办模拟法庭以及参加公捕公判大会等多种形式,培养学生学法、知法、守法、用法、护法地自觉性,增强法制教育地效果.“治” ,即切实抓好学校及周边区域地社会治安综合治理工作.实施“依法育才项目”以来,得到社会地一致好评.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生无一人犯罪.更可喜地是,“依法育才项目” 地实施,使我们学校教育工作实现了“四个转变”：一是由过去地学校一家负责变为学校、家庭、社会共同负责.二是由负责“一阵子”变为负责“一辈子”.三是教育培训目标由过去地片面追求升学率转变培养“四有”新人,做到提高升学率与培养优秀人才有机结合起来,相互促进.在校生按时毕业率同比上升了85%, 升学录取学生每年平均按37% 地速度递增.四是考核教师由业务评定变为社会监督和业务评定并重.实施“依法育才项目”后,社会家庭及政法部门共同参与对学生地管理,学校工作质量地高低直接展现在群众面前, 有利于加强对学校地监督管理,更有利于“四有”新人地培养.同时,学校教育赢得了社会及广大人民群众地广泛理解与支持.学校也借这些机会,向群众和社会宣传学校、教师和学校教育行业作风,学校地工作因此得到社会地肯定.近年来,在全县年度督导评估中,我校一直是名列前茅；有100 余名学生被评为省、市、县三好学生和优秀学生干部,学生中涌现好人好事1000 多人次.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生法制观念增强了,遵纪守法地合格公民意识提高了,校园内无一例违法犯罪学校先后获得了市五星级安全文明校园、市普法依法治理工作先进单位,美丽地五中校园成为名副其实地文明净土、师生地乐园.二、几点体会和思考素质教育地基本内涵是全面贯彻教育方针,全面提高国民素质.其重点是培养受教育者地创新精神和实践能力.< 一）、推进素质教育必须实现教育思想、教育观念地转变和创新.创新人才地培养取决于具有创新观念和创新能力地校长和老师.校长和教师地教育观念不转变,不仅不能培养出创新型人才,还有可能把学生地创新精神和创新能力扼杀在萌芽状态.< 二）、课堂教案是实施素质教育地主渠道,创新课堂教案是培实施素质教育地着力点.营造民主、自由、平等、和谐地课堂教案环境,是培养创新素质不可缺少地条件,要鼓励学生有标新立异、敢为人先地勇气,教育过程中实现" 六解放", 即解放学生地大脑,撕掉精神上地裹头布,让他们去想；解放学生地双手,摘掉无形地手套,让他们去做；解放学生地眼睛,敲碎有色眼睛,让他们去看；解放学生地嘴,让他们言论自由；解放学生地时间,让他们做自己喜欢地事；解放学生地空间,让其自由发展.培养学生良好地学习习惯和能力,学会学习学会创造,为终身学习奠定基础. < 三）、校园文化是学校环境氛围和办学风格地反映,它包括校容校貌、校风校纪、师生道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面地内容,透射出独特地校园精神地凝聚力、感染力和震撼力.它不仅对师生具有巨大地感染作用,而且通过培养人才地高素质辐射向社会,其影响是全面深刻和持久地.校园文化建设是营造素质教育氛围地必由之路,也是弘扬人文精神,培养人文底蕴、推进素质教育地力量之源,是夯实素质教育基础地根本.< 四）、依法治国是党和国家提出地基本治国方略,实施“依法育才项目”是落实依法治国基本方略地重要途径.21 世纪地社会将是法制地社会,青少年是未来社会地建设者和接班人,只有他们具备了遵纪守法地合格公民意识和拥有丰富地法制知识,依法治国基本方略地实施才能真正落到实处. 从这个意义上讲,实施“依法育才项目” ,加强中小学地法制教育,坚持做到法制教育从娃娃抓起,培养造就一代“四有” 新人,就不会成为一句空话.加强青少年学生地法制教育,无疑是推行素质教育地重要举措之一.。
以科学发展观推进素质教育的发展
关键词 ： 发展 ； 以人 为本 ； 面协调可持续； 统筹兼顾 全 中图分类号： ３ Ｇ６ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ３ （０ ）－ ４ — ０ １ ６ ３ １ ２ １ ６ ０ ７０ １ ０ ５ ０ 学生的立场上 。从另一层意义上讲 ，学生才是教师心 中真正的 “ 上帝 ” 教育 消费的理念 已经 出现在素质教育 的过程中 ， 。 随着经 济社会的发展 ， 国家对教育的投入加大 ， 学生家长对教育投资的 期望值提高 ， 只有坚持“ 以生为本” 才能实现双赢 ， 甚至带来更多 方 面 的 利好 。 科学发展观 的基本要求是全面协调和可持 续。素质教育的 发展与经济社会 的发展是互为因果的关系 ，经济社会 发展的全 面协调可持续必然要求素质教育的全面协调可持续。 素质教育 的全面发展 ， 就优秀学生而言 ， “ 从 三好学生” 的标 准到“ 、 、 、 、 ” 德 智 体 美 劳 全面发展 ， 到“ 再 三创” 的要求 ， 说明了素 质教 育培养 的目标是社会主义事业 的接班人 和建设者 ， “ 是 有理 想、 有道德 、 有文化 、 有纪律” 四有 ” 生。素质教育 的协调 发 的“ 学 展是指不 同层次 的教育 。 同一层次不同阶段 的教育要相互衔接 、 承上启下 。从层次上说有社会教育 、 国民教育和家庭教育 ， 而仅 仅在 国民教育 的各 个阶段亦有小升初 、 中考 、 高考等协调过 渡。 素质 教育 的可持续 ， 是实践 一认识 一实践这一认识规 律的要求 ， 是理论 和实践 的结合 ， 也是作为受教 育者不断创造财富的动力。 科学发展观 的根本方法就是统筹兼 顾。素质教育的统筹 兼 顾即指教育的公平和公平教育两层含义。教育的公平 和公平的 教育是解决 当前 所有教育问题 的“ 钥匙” 因为教育 的不 公平 和 ， 不公平 的教育根本就不是素质教育。 实现教育 的公平 ， 必须统筹城乡发展 、 区域发展。城乡教育 资源的差异 ，使得处于弱势的农村 学生在起跑线上就远远落后 于城市学生 ； 区域教育资源的差异 ， 使得处于弱势的落后地区教 育对地 区经济社会 的发展“ 爱能莫助 ” 如果不 徐速 改变现状 ， ， 根 据“ 刀差 ” 剪 的理论 ， 城市发展 、 区域发展 的差距将会越来越大。 实现公平教育 ， 是指在素质教育的实施 全过程中 ， 不将学生 分为三六 九等， 鼓励学生个性的发展和特长的培养 ， 更要求学生 在排除智力因素 的影响下不受非智力因素的影响 自由的发展和 快 乐的成长 ，多元智理论” “ 的提出有 利于实施公平的教育。 教育 的幸福指数越来越频繁地出现在素质教育的评价体 系 中。 而实现教 育的幸福离不开教育的公平 ， 教育不公平只能使经 济发达地区的学生 与享受优质教育资源的城市学生幸福 ，这肯 定不是真正 的幸 福 ； 同时 ， 实现 教育幸福也离不开公平 的教育 ， 不公平的教育“ 生产 ” 的只能是“ 品” 废品” 对于 “ 品” 次 或“ ， 次 或 “ 废品” 学生而言 ， 幸福之路又通向何方呢。 自上而下的科学发展观学习实践活动已经接近尾声 ，然而 将其科学地运用 到所有 的领域是一个艰巨的 、 漫长的过程 ， 所以 对于从事素质教 育的决策者 、 执行者而言 ， 眼下最重要的是以求 真务实的态度面对素质教育中实际存在的问题和现象 ，本着全 心全意为学 生服务 的宗 旨， 以科学发展观为指导 ， 将我国的素质 教育导入 良性循环 的轨道 ！
以发展性理念统领课堂促进学生主体性提升
以发展性理念统领课堂促进学生主体性提升作者：施雪娇来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第02期一、促进学生主体发展是教学活动的核心发展性教育倡导的学生主体性发展，具有多层次、全方位的深刻内涵。
就学生个体而言，既包括一般发展，也包括特殊发展；就学生群体而言，既包括共同发展，又包括差异发展；就阶段性而言，既包括目前发展，又包括持续发展。
因此，作为教师，只有全面把握学生主体性发展的思想内涵，才能在教学中自觉尊重学生主体地位，坚持以生为本，以学生的发展为根。
在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，而且要发展基本素质、能力和培养良好的思想品德；不仅要发展学生的个性和创造性，而且要培养学生自我教育、自我管理的能力；不仅要发展智力因素，而且也要发展非智力因素，培养学生对未来社会的适应性。
所以，教师在教学活动中，必须注重培养学生会学习、会生活、会做人、会创造的基本素质，充分落实主体性和发展性。
通过教育使人得到发展，从而推进社会的发展，这是马克思主义的教育观，也是发展性教育对教育本质的深刻认识。
早在20世纪80年代，邓小平同志就曾指出“我们现在课堂上…满堂灌‟的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。
”这一论述揭示了教育的主体是学生，教育的本质是促进学生自己发展。
发展性教育正是遵循了这一规律，其宗旨是唤醒学生主体意识，彰显学生的主体精神，培养学生主体能力。
就课堂教学而言，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。
很显然，如果学生的主体地位得不到确认，仍然被动接受知识，就不可能实现生动活泼的全面发展。
作为一个青年教师，教学实践中我已深刻体会到，教师的教学思想和教学观念，直接影响着教学方式和课堂效益，也直接影响着学生的学习情绪和生命状态。
教师心中有学生，教学才会面向学生；教师把学生当主人，才会积极促进学生发展。
由此可见，发展性教育既是当前教育教学改革的根本方向，也是学校和教师推进素质教育的有效策略。
推进素质教育：促进学生的全面发展
推进素质教育：促进学生的全面发展素质教育是一种注重学生全面发展、尊重学生个性差异、倡导多元评价的教育理念。
随着社会的发展和进步，素质教育逐渐受到广泛关注，成为教育改革的重要方向。
推进素质教育，有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀人才。
首先，素质教育关注学生的全面发展。
素质教育倡导各种类型的教育，如智力教育、品德教育、情感教育、美育、体育等。
学校应该根据学生的特点和需求，为他们提供多样化的教育方式，充分发掘学生的潜力。
这种全面发展有助于学生个性的发展，也为他们的未来发展打下基础。
其次，素质教育尊重学生个性差异。
每个学生都有自己的特点和经历，学校应该尊重学生的差异，提供个性化的教育。
这种教育方式有助于激发学生的兴趣和热情，提高他们的学习效果。
同时，学校也应该尊重学生的意愿，鼓励他们积极参与各种活动，培养他们的自信心和独立思考能力。
第三，素质教育倡导多元评价。
传统的评价方式过于注重成绩和排名，忽视了学生的其他方面。
素质教育强调的是多种评价方式，包括平时成绩、课堂表现、实验报告、校园活动等。
这样的评价方式可以更全面地了解学生的思想和行为，有助于培养学生的综合素质。
推进素质教育，还需要注重学生的品德教育。
学校应该通过各种形式的教育，让学生形成正确的道德观念和行为习惯。
这种品德教育不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于培养学生的社会责任感。
总之，推进素质教育需要学校和社会共同努力。
学校应该从改革教育制度、课程设置等方面入手，推动教育工作的健康发展。
同时，社会也应该对此做出更多的肯定和支持，为素质教育提供更多的认可和鼓励。
只有这样，我们才能培养出更多具有全面发展能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
人的全面发展与素质教育
人的全面发展与素质教育实施素质教育推动人的全面发展道德修养是教育的根本任务，是当今素质教育的核心要求，关系到中国特色社会主义事业的顺利发展。
高校承担德育的使命，是中国传统教育理念在新的历史时期的继承和发展，体现了党对教育的高度重视。
全面贯彻党的教育方针，在教育实践中必须以人为本，以德育为根本任务，全面实施素质教育，这将推进党的科教兴国和人才强国战略，是建设有中国特色社会主义的必然要求。
素质教育的根本目的是以人为本。
实施素质教育是为了促进人的全面发展。
推进素质教育，首先要充分认识到人的因素在社会各领域发展中的重要作用。
国家要发展，科技要进步，需要综合素质高的人，这样才能充分发挥人的创造性，促进科技进步和社会和谐发展。
人的综合素质是创造力的基础。
人的创造力不仅取决于知识、智力等因素，还取决于大量的非智力因素、精神等因素。
素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人格和智力，从而实现人性在德、智、体、美等方面的全面和谐发展。
因此，坚持以人为本，首先要加强和谐人格教育。
和谐发展贯穿于人类发展的各个方面，与人的全面发展密不可分。
人的和谐发展体现了健全人格、个人能力、知识等各种基本要素的协调发展。
因此，坚持以人为本，立德树人需要加强和谐人格教育，用和谐理念育人，积极培育和践行社会主义核心价值观，把健全人格的培养作为首要任务，实现人与社会、自然的和谐。
其次，知识就是力量，是提高中国综合国力的决定性因素。
因此，必须理论联系实际，重视人力资源建设，注重人才创新精神和实践能力的培养，通过实践将知识转化为现实生产力，使教育发挥服务社会的作用。
推进素质教育，就是要培养热爱祖国，具有现代科技知识和责任感，为祖国为人民服务的高层次人才。
在过去的教育中，应试教育只关心学生的分数和技能，而忽视了学生做人的教育。
市场经济对人的意识和价值观的冲击，加剧了忽视德育的现象，使学生成为考试和就业的疲惫机器，失去了健全的人格和成长的人生价值。
教育部关于推进素质教育发展的指导意见
教育部关于推进素质教育发展的指导意见随着中国社会的发展和进步，教育质量的提高成为了国家发展的重要任务。
为了适应这个时代的需求，教育部制定了关于推进素质教育发展的指导意见，旨在全面提升学生的素质和综合能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
本文将结合教育部的指导意见，探讨素质教育的重要性以及相关的实施策略。
一、素质教育的重要性素质教育是培养学生综合素质的教育理念，强调学生的德、智、体、美、劳全面发展。
它不仅追求学生的学科知识水平，更注重他们的思维能力、创新意识和实践动手能力。
具体来说，素质教育的重要性体现在以下几个方面：首先，素质教育有利于学生全面发展。
传统的教育模式注重知识的灌输和应试训练，容易培养出只擅长特定学科和技能的学生。
而素质教育的目标是培养全面发展的人才，使学生在德、智、体、美、劳等多方面得到充分培养和锻炼。
这种全面发展有助于学生更好地适应社会的发展和个人的成长。
其次，素质教育有利于提高学生的综合能力。
在现代社会中，综合能力已经成为了各行各业招聘和选拔人才的重要指标。
素质教育注重培养学生的创新思维、自主学习能力、团队合作能力等非学科类能力，这些能力对于学生未来的发展至关重要。
通过素质教育的培养，学生能够更好地适应未来的社会和职业要求。
最后，素质教育有利于培养学生的人文关怀和社会责任感。
素质教育不仅强调学生的个体发展，还注重他们的社会意识和社会责任。
学生在接受素质教育的过程中，将接触到不同的知识和文化，培养出对他人的关心和尊重、对社会问题的思考和解决能力。
这种人文关怀和社会责任感有助于培养出有社会担当的公民。
二、推进素质教育的实施策略为了有效推进素质教育的发展，教育部提出了一系列实施策略。
以下是其中的几点：首先，优化课程设置。
教育部鼓励学校根据学生的兴趣特长和发展需求，合理设置课程，增加选修课程的范围。
通过优化课程设置，提供丰富多样的学习机会和发展空间，满足学生个性化发展的需求。
其次，改革考试评价制度。
以发展性理念统领课堂 促进学生主体性提升
以发展性理念统领课堂促进学生主体性提升一、促进学生主体发展是教学活动的核心发展性教育倡导的学生主体性发展，具有多层次、全方位的深刻内涵。
就学生个体而言，既包括一般发展，也包括特殊发展；就学生群体而言，既包括共同发展，又包括差异发展；就阶段性而言，既包括目前发展，又包括持续发展。
因此，作为教师，只有全面把握学生主体性发展的思想内涵，才能在教学中自觉尊重学生主体地位，坚持以生为本，以学生的发展为根。
在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，而且要发展基本素质、能力和培养良好的思想品德；不仅要发展学生的个性和创造性，而且要培养学生自我教育、自我管理的能力；不仅要发展智力因素，而且也要发展非智力因素，培养学生对未来社会的适应性。
所以，教师在教学活动中，必须注重培养学生会学习、会生活、会做人、会创造的基本素质，充分落实主体性和发展性。
通过教育使人得到发展，从而推进社会的发展，这是马克思主义的教育观，也是发展性教育对教育本质的深刻认识。
早在20世纪80年代，邓小平同志就曾指出“我们现在课堂上‘满堂灌’的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。
”这一论述揭示了教育的主体是学生，教育的本质是促进学生自己发展。
发展性教育正是遵循了这一规律，其宗旨是唤醒学生主体意识，彰显学生的主体精神，培养学生主体能力。
就课堂教学而言，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。
很显然，如果学生的主体地位得不到确认，仍然被动接受知识，就不可能实现生动活泼的全面发展。
作为一个青年教师，教学实践中我已深刻体会到，教师的教学思想和教学观念，直接影响着教学方式和课堂效益，也直接影响着学生的学习情绪和生命状态。
教师心中有学生，教学才会面向学生；教师把学生当主人，才会积极促进学生发展。
由此可见，发展性教育既是当前教育教学改革的根本方向，也是学校和教师推进素质教育的有效策略。
作为学科教师，要自觉在教学过程中实施发展性教育，就必须彻底转变教育观念，确立现代教育教学思想，用发展的思想统领自己的教学行为，努力构建适应面向全体学生、激活学生主体意识的教学方式，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，从“教师的教为中心向学生的学为中心转化”，从“教会学生知识向教会学生学习转化”，使学习成为学生的内在需求，满足学生自我实现的需要，弘扬学生的主体意识，发展学生的主体能力。
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积极以发展的理念推进素质教育
发表时间：2016-01-11T09:48:38.890Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第175期供稿作者：刘栋科[导读] 甘肃临夏县三角中学731500 一个好的校长能带出一批好的教师，也必然能够成就一所好学校。
甘肃临夏县三角中学731500
众所周知，一个好的校长能带出一批好的教师，也必然能够成就一所好学校。
二十一世纪是科技高速发展与普及的时代，知识淘汰与更新速度加快，终身教育已延伸到社会各阶层的人群，并正在改变着人类的生活、工作及学习方式。
我们国家正在大力进行以新课程改革为突破口的教育教学改革，在这种背景下，中小学校长需要掌握新的知识、技能，以新的教育理念、新的教育态度去迎接教育发展所带来的新挑战、新机遇，努力搞好学校教育。
校长必须走在时代的前面。
校长对外代表学校，是法人。
在校内，处于领导地位，对学校的教学及其他行政管理工作负责。
在学校管理机构中，校长处于核心位置，处于各种矛盾的焦点。
因此校长必须做到以下几点：
一、树立全新的教育理念，为学校教育教学正确导向
1.正确的角色地位。
校长角色对学校的良好发展至关重要。
校长应该是优秀的教师，应该扮演好优秀教师的角色。
要不断学习教育学、心理学的基础知识和原理，懂得现代教育教学理论；了解各学科课程标准对各科教学的基本要求；了解所在学校各学科教材的基本知识、重要内容；对自己所教授学科的基本语言，基本思路与方法、基本知识结构有清晰的认识，熟练地进行教学目标、教学内容和教学过程的设计，并对该学科的某些领域有一定研究，在教学方面能够给教师起示范作用。
善于探索规律，总结经验，为教学提供有效支持。
同时，校长应该是优秀的领导者、管理者，扮演好领导者与管理者的角色。
好的领导者就是要做好的事情，出好的主意，最终推动学生、教师、校长、学校的健康和谐发展。
领导是艺术，艺术需要创新。
而好的管理者就是要把事情做好，做事时应有周密的计划，精心组织实施，做好检查与总结、反思与改进。
校长对教学的有效管理，就是对教学的有效支持。
2.教师是课程的实施者、组织者、促进者，也是课程资源的研究者和开发者。
从教师“单纯道德说教”转变为“树立人格楷模”；从“灌输现成知识”转变为“共同探究新知”。
教师是专业人员，要求教师树立终身学习观念；对自己的教学理念和行为不断反思；与同事交流合作；积极参加各种新课程培训。
使“自己给学生一杯水的时候拥有常流水”。
3.学生是学习者，也是探索者。
校长和教师的职责是对学生资源进行充分的发掘和利用。
人们常说：“只有不会教的教师，没有教不好的学生。
”因此学生学习探索过程中需要家长、教师、校长的精心呵护。
4.学生家长是学生的第一任教师，又是学生的终身教师。
学校需要与学生家长进行多渠道有效沟通与交流，通过有效培训与指导，让家长树立正确的教育观，配合、支持学校的工作。
另外积极加强与社区、教育主观部门的交流沟通，寻求支持。
二、以学生终身的发展和幸福为出发点和归宿是全新的教育理念
我们推行的素质教育是促进学生全面发展，培养成为社会主义建设的合格人才。
我们讲：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
”孩子是我们祖国的未来，孩子假如没有教育好，那么我们的未来靠什么呢？“只有不好的教育，没有教育不好的孩子”，我们必须用发展的教育来对待我们的少年儿童。
1.适合学生发展的教育是扬长避短教育。
我们传统的教育是抓短教育，中小学大多数教师重点教育的对象是一些“差”生，经常批评的是“差生”，很少发现学生身上闪光的东西，没有给他们激励和鼓舞，没有发挥他们内心巨大的潜能，这其实是不成功的教育。
学生一生的发展中要么遇到一位好家长，要么遇到一位好老师，会对学生的发展具有巨大的影响作用。
教师通过自己的言传身教，将很多东西“随风潜入夜，润物细雨声”地给予学生。
适合学生发展的教育是最好的教育，我们应铭记这一点。
2.树立现代人才观念，敢于突破思维定势。
现代社会中什么是人才？人才首先是做人。
这是最起码的要求，我国古代学《三学径》、《百家姓》等是必备的，里边就讲如何做人，如“养不教，父之过；教不严，师之惰”就是教育子女如何做人。
其次是成才，这是人才必不可少的条件，就要教育青少年从小勤奋学习，从小树立远大的理想，报效祖国。
我们从启蒙到初等教育都要从做人和成才两手教育青少年，并且要善于突破思维定势对人的束缚。
没有思维的人永远无法改变现实。
我们就要教育学生勤动脑，善于思考，乐于思考，只有这样学生才能乐于创新，敢于创新，最终获得全面发展。
领导就是服务，管理就是服务。
校长的主要工作是开拓性地提出自己的教育思想，并把这种教育思想转化为学校集体成员的行为最终推动学生、教师、社区、学校的健康、和谐发展。
学生的发展是学校教育的出发点和归宿，因此，我们要积极以发展的理念推进素质教育，促进我们祖国教育事业的全面发展。