三年级英语上册作业建设规划
《Unit3Lookatme!》作业设计方案-小学英语人教PEP版三年级上册
《Look at me！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业设计旨在巩固学生对本单元基础单词和句型的掌握，通过实际操作和互动游戏，提高学生的口语表达能力和英语学习兴趣。
二、作业内容1. 单词复习：学生需在家中复习本课所学的新单词，包括身体部位、颜色等词汇，并尝试用英语描述自己或家人的外貌特征。
2. 口语练习：家长协助孩子进行角色扮演，模拟真实场景对话。
例如，家长说：“Look at me！”孩子回答：“What color is my...？”通过这样的互动，孩子可以更自然地运用所学句型。
3. 制作卡片：学生需动手制作一张英语问候卡片，卡片上需包含至少三个新学单词，并使用本课所学的句型写上一句问候语。
例如，“Hello, this is me. My eyes are blue.”等。
4. 听力练习：家长陪同孩子一起听一段与本课内容相关的英语小故事或儿歌，帮助孩子熟悉英语语音和语调。
三、作业要求1. 单词复习：要求每个学生能够流利地读出新学单词，并能够用英语简单描述自己或家人的外貌特征。
2. 口语练习：要求学生在家长的陪同下进行角色扮演，并尽量模仿真实的语音语调，以达到更好的口语练习效果。
3. 制作卡片：卡片制作需有创意和美观，单词和句型的使用要准确无误。
卡片完成后，需拍照或手写一份清单，列出所使用的单词和句型。
4. 听力练习：家长需确保孩子能够听懂英语小故事或儿歌的内容，并鼓励孩子跟读、模仿。
四、作业评价1. 单词复习：教师通过学生的朗读和描述，评价其对新学单词的掌握情况。
2. 口语练习：教师通过学生的角色扮演和对话，评价其口语表达能力和语音语调的准确性。
3. 制作卡片：教师根据学生制作的卡片创意、美观程度以及单词句型的使用情况进行评价。
4. 听力练习：教师可通过学生听后的反馈和模仿情况，评价其听力理解能力和语音模仿能力。
五、作业反馈1. 教师需在下一课时对学生的作业完成情况进行总结和点评，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
《Unit2Colours》作业设计方案-小学英语人教PEP版三年级上册
《Colours》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在巩固学生对颜色类英语单词的掌握，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生自主学习和合作学习的能力。
通过作业的完成，学生能够熟练掌握颜色类英语单词的发音、拼写及基本用法，为后续的英语学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 单词记忆与复习：学生需记忆并复习本课所学的颜色类英语单词，如red（红色）、blue（蓝色）、green（绿色）等，并能够正确书写。
2. 制作颜色卡片：学生需要利用所学颜色词汇，动手制作一套颜色卡片。
每张卡片上需包含一种颜色，并使用该颜色的英语单词进行标注。
例如，一张红色卡片上应写有“red”字样。
3. 家庭情景对话练习：学生需与家长进行英语对话练习，使用本课所学的颜色词汇描述家庭中的物品或环境。
例如，学生可以问家长：“What color is your favorite shirt?”（你最喜欢的衬衫是什么颜色？）家长回答：“It’s blue.”（它是蓝色的。
）4. 创意绘画作品：学生选择自己喜欢的颜色进行绘画创作，并在作品上标注所使用颜色的英语单词。
此项作业旨在让学生在实践中运用所学颜色词汇。
5. 小组合作拼图游戏：学生分组进行拼图游戏，每组拼图的颜色应涵盖本课所学颜色词汇。
在拼图过程中，学生需用英语讨论、交流拼图心得。
三、作业要求1. 单词记忆与复习：学生需通过反复朗读、书写等方式，确保准确掌握每个颜色词汇的发音和拼写。
2. 制作颜色卡片：卡片制作要精美，字迹要工整，颜色与单词要对应准确。
3. 家庭情景对话练习：学生需主动与家长进行对话练习，家长应给予积极的反馈和指导。
4. 创意绘画作品：作品应体现出学生的创意和想象力，同时确保颜色的英语单词标注准确。
5. 小组合作拼图游戏：学生应积极参与小组讨论和交流，用英语表达自己的想法和观点。
四、作业评价1. 教师根据学生的单词记忆、卡片制作等情况进行评价，及时给予指导和反馈。
冀教版英语三年级上作业设计
冀教版英语三年级上作业设计
一、作业目标
1. 巩固课堂所学知识，提高英语听说读写能力。
2. 培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
3. 培养学生的合作精神和创新能力。
二、作业内容
1. 听说作业：每天听读课本录音至少10分钟，模仿语音语调，并尝试背诵课文中的对话和短文。
2. 读写作业：每天阅读一篇与所学内容相关的英文短文，并尝试回答课后问题。
3. 创新作业：根据所学内容，设计一个与课文相关的情境对话，并表演出来。
4. 合作作业：与同学一起完成一个英语手抄报，内容可以是单词、短语、句子等，培养合作精神和创新意识。
三、作业形式
1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：与家长或同学进行英语对话练习，提高口语表达能力。
3. 实践性作业：收集与所学内容相关的英文资料，制作成PPT或手抄报，展示自己的学习成果。
四、作业评价
1. 教师评价：根据学生的作业完成情况、课堂表现等方面进行评
价，及时给予指导和帮助。
2. 学生自评：让学生对自己的作业进行评价，发现自己的不足之处，并加以改进。
3. 家长评价：让家长对孩子的作业进行评价，了解孩子的学习情况，并给予适当的指导和帮助。
五、注意事项
1. 作业量要适中，避免过多或过少。
2. 作业难度要适当，避免过于简单或过于困难。
3. 作业形式要多样化，避免单一枯燥。
4. 作业评价要客观公正，避免主观臆断。
小学三年级上册英语作业建设
三年级上册英语作业建设2．能听、说、认读73个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单地运用；3．能听、说、做18个游戏；4．能听、做12个“TPR” 活动；5．能学会8个小制作；6．能唱14首歌屈；7．能听、说、唱10首歌谣；8．能完成8个自我评价活动；9．能听懂6个小故事；10．能了解6项简单的中西方文化知识。
三、学生情况分析一）、学生对新学科的诱惑与困惑三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充螨了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。
这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。
这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因餗在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。
但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感惦妊于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。
二）感性学习明显大于理性要求小学三年级的学生说大不大，说小不小。
他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。
在学习英语的时候，也是如此。
小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。
所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。
三）、情感需求胜过严格要求三年级的学生对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢习题设计一、会话教学小学三年级教材的会话部分均设计有各种真实自然，符合学生以理特点的情景，并以学生喜闻乐见的连环画的形式出现。
其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生表演。
三年级英语上册作业建设规划
三年级英语上册作业建设规划一、指导思想家庭作业作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是严重的，可以达到巩固所学知识的目的。
现将三年级英语家庭作业布置的要求规定如下：二、作业设计原则根据英语自身的特点，其作业形式也不尽相同，主要有以下几类：1、口语作业英语作业主要是锻炼学生的听说能力，所以口语作业是十分严重的。
光课堂上那很无限的时间里去听说，是很不够的。
平时也就要求学生养成听说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。
其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生解放发挥。
通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。
对于三年级学生的实际情况，他们词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。
我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。
努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。
其次要求他们灵活运用所学的内容。
口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。
我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，解放发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。
2、书面作业书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。
一周至少4次作业，其中包括作业本2次，自主作业2次。
（课堂作业不少于2次）书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布置书面作业的同时。
可以注重图文结合，以及系统化的练习。
如利用本次所学知识举一反三，把新旧知识贯穿起来。
例如学生学了某一类单词如食品类，可以布置学生做这样的书面作业，写出你到目前为止学过的所有食品类单词。
既培养了学生的英语思维能力，同时又培养了学生的学习兴趣，提高了学习英语的积极性。
3、阶段性作业根据教材特点，我还布置了一些阶段性作业。
三年级英语作业设置方案
三年级英语作业设置方案概述本文档旨在提供三年级英语作业设置方案，以帮助学生巩固并提高英语水平。
通过设计合理、有趣的作业，学生将能够更好地理解和应用英语知识。
目标1. 增强学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语阅读和写作技能。
3. 提高学生对英语词汇和语法的理解和掌握。
4. 促进学生在英语研究中的积极参与与兴趣。
作业内容口语练1. 每周给学生分发一份口语练题目，鼓励他们在家和家人朋友一起练。
2. 每两周安排一次小组活动，让学生在课堂上进行英语对话。
阅读任务1. 每周要求学生阅读一篇短文，并完成相应的问题和作文。
2. 每月选取一个主题，鼓励学生自主选择相关英语书籍进行阅读，并撰写读后感。
写作练1. 每天布置一个简短的写作练，包括写日记、写信等。
2. 每周选取一个主题，鼓励学生写一篇短文或故事，并进行互相分享和评价。
词汇和语法练1. 每周挑选一些常用的英语词汇和常见的语法结构，布置练题供学生巩固。
2. 鼓励学生自主制作词卡，记录新研究的单词和短语，并进行记忆和复。
作业要求1. 作业要求学生按时完成，并保证准确性和完整性。
2. 鼓励学生积极参与，能够独立完成作业并解决遇到的问题。
3. 对学生的作业进行及时批改和评价，给予积极的鼓励和建议。
作业量控制1. 作业的设计要遵循循序渐进的原则，不过多负担学生的研究时间。
2. 每个作业任务应该有明确的目标和要求，避免任务过于繁琐和复杂。
总结通过本文档提供的三年级英语作业设置方案，学生将能够在听说读写等多个方面进行全面而有针对性的训练，从而提高英语水平和学习兴趣。
这一计划的实施将有助于学生更好地掌握英语知识，顺利完成三年级的学习目标。
三年级上册英语第一单元作业设计
三年级上册英语第一单元作业设计一、作业目标。
1. 帮助学生熟练掌握第一单元的单词，包括文具类单词如pencil（铅笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）等的认读与拼写。
2. 让学生能够熟练运用重点句型，如“I have a...”“This is my...”进行简单的对话交流。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语口语表达能力。
二、作业内容。
1. 单词大冒险。
- 任务：制作单词卡片。
让学生把第一单元的单词，如pencil、ruler、eraser、crayon（蜡笔）、pen（钢笔）、pencil - box（铅笔盒）等，每个单词写在一张小卡片上。
一面写单词，一面画这个单词对应的物品。
然后，家长或者小伙伴拿着卡片，学生说出单词。
如果说对了，就可以把这张卡片“收入囊中”，说错了就把卡片放回去重新来。
最后看看谁能收集到最多的卡片。
- 口语化引导：“小朋友们！咱们来玩个单词大冒险的游戏。
就像探险家找宝藏一样，不过咱们的宝藏就是这些单词卡片哦。
把单词和画画结合起来，是不是超级有趣呢？”2. 我的文具小介绍。
- 任务：让学生选择自己最喜欢的文具，用句型“This is my...”来介绍它。
可以先写下来，然后再对着家人或者镜子练习说出来。
例如：This is my pencil.It's long and thin.（这是我的铅笔，它又长又细。
）- 幽默化引导：“小朋友们呀，文具就像我们的小助手一样。
现在呢，你要像介绍自己的超级英雄朋友一样，把你最喜欢的文具介绍给大家哦。
说不定你的文具听了会特别高兴，然后在你学习的时候更努力地帮助你呢！”3. 文具对话小达人。
- 任务：和小伙伴或者家长进行对话练习。
一人说“I have a...”另一个人回答“Me too.”或者“I have a different one. It's...”。
例如：A: I have a ruler. B: Me too. 或者 A: I have a red pen. B: I have a different one. It's blue.- 口语化引导：“来啦来啦，超级有趣的对话时间到啦！就像两个人在分享自己的小宝贝一样，一个人先说自己有什么文具，另一个人要么说自己也有，要么就说自己有个不一样的。
《Unit2Colours》作业设计方案-小学英语人教PEP版三年级上册
《Colours》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在巩固学生在第一课时中学习的颜色类英语单词，包括基础颜色的认识与发音。
通过实际操作，学生能够正确运用所学颜色词汇进行简单描述，并能够结合实际生活情境进行应用。
二、作业内容作业内容主要包括三个方面：单词记忆、颜色配对练习和创作彩色画作。
1. 单词记忆：学生需复习并熟记至少十个基础颜色类英语单词，如red（红）、blue（蓝）、green（绿）等，并能够准确发音。
2. 颜色配对练习：学生需使用颜色卡片或实物进行颜色配对游戏。
每张卡片或实物上印有不同颜色的图案，学生需根据图案的颜色找到对应的英文单词卡片。
此项练习旨在加深学生对颜色类英语单词的理解与记忆。
3. 创作彩色画作：学生选择自己喜欢的颜色，创作一幅简单的彩色画作。
在创作过程中，学生需使用所学颜色类英语单词描述画作中的颜色，如“I used red for the sun”等。
画作完成后，学生需将作品拍照或手绘在作业本上，并在旁边用英文标注出所用颜色的名称。
三、作业要求1. 单词记忆要求准确无误地记住至少十个基础颜色类英语单词的拼写与发音。
2. 颜色配对练习要求学生在规定时间内完成尽可能多的配对，并准确说出每个颜色的英文单词。
3. 创作彩色画作要求画面简洁明了，色彩搭配合理，能够准确使用所学颜色类英语单词描述画作中的颜色。
画作应体现出学生的创意与想象力。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生完成作业的准确性、速度和创意进行评价。
单词记忆和颜色配对练习的准确性为主要评价标准；创作彩色画作的创意和色彩搭配为次要评价标准。
2. 评价方式：教师批改作业时，需对学生的单词记忆和颜色配对练习的准确性进行核对；对彩色画作进行整体评价，给出鼓励性的评价意见和建议。
五、作业反馈1. 对于学生在作业中出现的错误，教师需在批改时进行纠正，并给出正确的答案或解释。
2. 对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
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三年级英语上册作业建设规划
一、指导思想
家庭作业作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是重要的，可以达到巩固所学知识的目的。
现将三年级英语家庭作业布置的要求规定如下：
二、作业设计原则
根据英语自身的特点，其作业形式也不尽相同，主要有以下几类：1、口语作业
英语作业主要是锻炼学生的听说能力，所以口语作业是十分重要的。
光课堂上那很有限的时间里去听说，是很不够的。
平时也就要求学生养成听说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。
其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生自由发挥。
通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。
对于三年级学生的实际情况，他们词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。
我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。
努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。
其次要求他们灵活运用所学的内容。
口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。
我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。
2、书面作业
书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。
一周至少4次作业，其中包括作业本2次，自主作业2次。
（课堂作业不少于2次）
书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布置书面作业的同时。
可以注重图文结合，以及系统化的练习。
如利用本次所学知识举一反三，把新旧知识贯穿起来。
例如学生学了某一类单词如食品类，可以布置学生做这样的书面作业，写出你到目前为止学过的所有食品类单词。
既培养了学生的英语思维能力，同时又培养了学生的学习兴趣，提高了学习英语的积极性。
3、阶段性作业
根据教材特点，我还布置了一些阶段性作业。
每学完一个阶段，我让学生进行系统复习，首先让学生多听多练，把本阶段所学的对话有机结合到生活中去灵活运用。
我通常把这些知识点融入到一个故事中，系统检查学生对这些内容的掌握情况，以其发现教学中的不足，及时改进，并且确定今后的努力方向。
三、作业的布置
1、指导预习，提前进入
在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
2、分层教学，鼓励参与
在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。
在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习。
3、对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主
动。
例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须背会。
4、弥补欠缺，巩固基础
为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是单词的区别、概念的区别，重点语句再理解。
为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
5、合作学习，让后进生获得成功
新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。
教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。
使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。
开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。
让我们针对后进生这一群体，一起想办法攻克。
四、作业的批改
l、课堂作业本，要求做到全批全改，不漏改。
教师批语，符合学生水平，书写要工整。
2、凡批改学生作业，均用红笔，应及时地批阅，给出相应等级，并署上日期。
作业正好做到最后一行，等级、日期就写在本页右下空白处。
3、批改作业有面批机会的，多采用面批形式。
4、作业中的错题，均要求学生及时订正。
订正的作业，教师同样需要及时批改。
5、对于家庭作业，也全批全改，充分了解学生的作业情况，并对易错的题目作重点讲评。
6、批改作业要具有及时性，学生的作业要及时批改，这是重要的一个环节。
当学生打开作业本时，无论是看到教师的批评，还是表扬，都会欣然接受，并努力改正缺点，争取更大的进步。
五、评价
采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
主要采用口头、书面、展示等形式。
主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
教师评价与学生互评结合。
总之，小学生处于英语的启蒙阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重，要多角度要求学生模仿、朗读、背诵、自编对话、趣味拼写等方面入手，使小学英语作业布置更为合理。