教师应具有哪些教学智慧
幼儿园教师的智慧
幼儿园教师的智慧幼儿园教师一直被赋予着培养未来一代的重任。
他们需要在孩子们的成长过程中发挥重要作用，引导他们获得知识、技能和价值观。
为了能够胜任这一责任，幼儿园教师需要具备智慧，并在实践中灵活运用。
一、情感智慧情感智慧是幼儿园教师最重要的素质之一。
幼儿正处于个性形成的关键时期，他们需要教师给予充分的关爱和关注。
幼儿园教师应该能够理解每个孩子的情感需求，并积极回应。
他们应该倾听孩子们的心声，与他们建立良好的沟通关系。
同时，幼儿园教师还需要培养孩子发展积极情感态度的能力，帮助他们理解并处理情绪。
只有建立了良好的情感基础，孩子们才能更好地学习和成长。
二、认知智慧认知智慧是幼儿园教师必备的能力。
在孩子们的启蒙阶段，他们对世界充满了好奇和探索欲望。
幼儿园教师应该能够提供丰富多样的学习机会，激发孩子们的学习兴趣。
他们需要根据孩子们的发展水平和需求，设计具有挑战性的活动，能够培养孩子们的观察、思考和解决问题的能力。
此外，幼儿园教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以便更好地引导孩子们的认知发展。
三、人际智慧人际智慧是幼儿园教师与家长、同事以及社会各界合作的能力。
幼儿园教师应该能够与家长建立良好的合作关系，分享孩子们的成长情况，并协商解决问题。
同时，他们需要与其他教师进行有效的团队合作，共同制定教学目标和教学方案。
此外，幼儿园教师还应该与社会各界保持联系，参与学科建设、教育改革等活动，为幼教事业做出自己的贡献。
四、道德智慧道德智慧是幼儿园教师的基本要求。
他们需要担当起培养孩子道德价值观的责任。
幼儿园教师应该成为孩子们的榜样，要具备高尚的道德情操和良好的职业道德。
他们需要教育孩子尊重他人、守规则、诚实守信等美德，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有在道德教育上下足功夫，才能培养出有品德的未来公民。
总结：幼儿园教师的智慧不仅涵盖了情感、认知、人际和道德等多个方面，还需要在实践中持续提升。
幼儿园教师需要关注每个孩子的个体差异，因材施教，并致力于提供良好的学习环境和教育资源。
教学智慧内涵、特点与类型
教学智慧内涵、特点与类型一、智慧内涵解析教学智慧，是指教师在教育教学过程中，所展现出的高超的教育理解、教育决策、教育实施与教育评价的能力。
它源于教师的教育理念、教学经验以及教育机智的完美结合，体现了教师对教育事业的热爱和对学生的真挚关怀。
二、智慧特点概述1. 创新性：教学智慧强调教师在教学实践中不断创新，勇于尝试新的教学方法和手段。
2. 灵活性：面对不同的教育情境和学生需求，教学智慧要求教师能够灵活调整教学策略。
3. 人文性：教学智慧强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的个性与创造力。
三、智慧类型分类1. 教育理解智慧：指教师对教育目标、内容、方法等的深刻理解与把握。
2. 教育决策智慧：指教师在面对复杂的教育情境时，能够迅速做出合理的教育决策。
3. 教育实施智慧：指教师在教育实施过程中，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习发展。
4. 教育评价智慧：指教师能够运用科学的评价方法，对学生的学习过程和结果进行合理、公正的评价。
四、智慧应用实践在实际教学中，教师可以通过案例分析、情境模拟、小组讨论等方式，将教学智慧应用到课堂中，提升教学质量和效果。
五、智慧培养途径1. 持续学习：教师应通过参加培训、阅读研究、学术交流等方式，不断更新教育理念，提高教育教学水平。
2. 反思实践：教师应对自己的教学实践进行深刻反思，总结成功经验，改进不足之处。
3. 同伴互助：教师应与同行建立积极的合作关系，相互学习、相互支持，共同提高教育教学能力。
六、智慧教育评价智慧教育的评价应注重过程与结果的结合，既关注教师的教学表现，也关注学生的学习成果。
同时，还应注重评价的多元性和公正性，确保评价结果能够真实反映教师的教学水平和学生的学习状况。
七、智慧教育未来展望随着科技的快速发展和教育改革的不断深入，智慧教育将迎来更加广阔的发展空间。
未来，智慧教育将更加注重学生的个性化发展和终身学习能力的培养，同时也将更加关注教育的公平性和普及性。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要具备一定的教学智慧，能够灵活运用各种教学策略和方法，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
首先，教师的教学智慧体现在教学目标的设定上。
教师应该根据学生的实际情况和学科要求，明确教学目标，并将其分解为具体的学习任务和能力要求。
例如，在语文教学中，教师可以通过分析学生的阅读水平和写作能力，确定学习目标为提高学生的阅读理解和写作表达能力。
在数学教学中，教师可以根据学生的数学基础和学科要求，设定学习目标为掌握基本的数学运算和解决实际问题的能力。
其次，教师的教学智慧体现在教学内容的选择和组织上。
教师应该根据学生的学习需求和学科要求，选择合适的教学内容，并将其组织成系统的教学内容。
例如，在历史教学中，教师可以选择一些具有代表性的历史事件和人物，通过讲解和讨论的方式，帮助学生理解历史的发展和演变。
在科学教学中，教师可以选择一些有趣的实验和观察活动，激发学生的科学兴趣和探索欲望。
第三，教师的教学智慧体现在教学方法和策略的运用上。
教师应该根据学生的学习特点和学科要求，选择合适的教学方法和策略，以提高教学效果。
例如，在语言教学中，教师可以采用多媒体教学和小组合作学习的方法，让学生通过听、说、读、写的综合训练，提高语言技能。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学和问题解决的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
第四，教师的教学智慧体现在教学评价的设计和实施上。
教师应该根据学生的学习情况和学科要求，设计合适的教学评价方式，以了解学生的学习进展和掌握程度。
例如，在语文教学中，教师可以通过阅读理解题和写作作文的方式，评价学生的阅读和写作能力。
在数学教学中，教师可以通过解答问题和解决实际问题的方式，评价学生的数学运算和问题解决能力。
最后，教师的教学智慧还体现在教学反思和提升上。
教师应该经常进行教学反思，总结教学经验，发现问题，并及时进行改进和提升。
优秀教师的教育智慧
优秀教师的教育智慧教师是社会上非常重要的一份子，他们承担着培养学生的使命。
优秀的教师不仅要拥有扎实的学科知识，还需要具备丰富的教育智慧。
本文将从个人素质、教育理念和教学方法三个方面，探讨优秀教师的教育智慧。
一、个人素质优秀教师的个人素质是其教育智慧的基础。
首先，优秀教师应具备高尚的道德品质，以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
其次，优秀教师应具备较高的情商和智商，能够与学生建立良好的情感关系，并应根据学生的心理发展特点，科学合理地指导学生。
此外，优秀教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
二、教育理念优秀教师的教育智慧体现在其独特的教育理念上。
首先，优秀教师应坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，并尊重学生的个性差异，因材施教。
其次，优秀教师应秉持启发式教育的原则，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，优秀教师还应坚持素质教育的理念，注重培养学生的道德品质、艺术修养和身心健康。
三、教学方法优秀教师的教育智慧表现在其灵活多样的教学方法上。
首先，优秀教师应根据学生的认知规律和学科特点，设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，优秀教师应灵活运用不同教学策略，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的思维能力和创造力。
此外，优秀教师还应注重培养学生的合作精神和实践能力，通过小组合作、实践活动等提高学生的综合素质。
总之，优秀教师的教育智慧体现在个人素质、教育理念和教学方法三个方面。
优秀教师应具备高尚的品德、良好的情商和智商，坚持以学生为中心的教育理念，激发学生的学习兴趣和创造力，并灵活多样地运用教学方法。
只有不断提升教育智慧，才能更好地履行教育使命，为学生的发展贡献力量。
教师代表教育智慧
教师代表教育智慧教育是一项伟大而重要的事业，而教师作为这个事业的代表，承担着培养学生智慧的使命。
教师不仅需要具备深厚的学识和专业素养，更需要有智慧去引导学生的成长和发展。
本文将从培养学生创造力、启发学生思维、充实教学内容等几个方面探讨教师代表教育智慧的重要性。
一、培养学生创造力教师代表教育智慧的重要任务之一就是培养学生的创造力。
创造力是人类智慧的集中体现，能够推动社会的进步和发展。
教师在课堂上应该注重培养学生的创造力，鼓励他们勇于思考、大胆创新。
教师可以通过给学生提供一些启发性的问题和挑战，引导他们去寻找答案和解决问题的方法。
同时，教师还应该为学生提供一个积极、开放的学习环境，让学生敢于表达自己的想法，并鼓励他们主动参与到各种实践活动中去。
二、启发学生思维教师代表教育智慧的另一个重要方面是启发学生的思维。
思维是智慧的核心，是推动认知和思考能力的关键。
教师在教学中应该通过合适的方式来激发学生的思维，开发他们的潜能。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激活学生的思维，让他们主动去思考问题，发表自己的见解。
此外，教师还可以引导学生进行各种思维训练，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，以培养学生的思维能力和思维品质。
三、充实教学内容教师代表教育智慧的另一个重要任务是充实教学内容。
教育的内容应该是丰富多彩的，能够满足学生的多样化需求。
教师应该积极了解和研究各种教育资源，不断充实自己的教学内容，以提供优质的教育资源和学习机会给学生。
此外，教师还可以尝试多种教学方法和手段，让学生通过多种途径获取知识和信息，培养他们的综合素质和能力。
总结教师代表教育智慧，是教育事业发展的基石。
教师应该通过培养学生的创造力、启发学生的思维、充实教学内容等方式来代表教育智慧。
只有具备智慧的教师，才能够真正引导学生的成长和发展，为他们带来美好的未来。
因此，教师应该不断提升自己的智慧水平，并将其融入到自己的教学中，为学生带来更好的教育体验。
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧在教育的广阔天地中，教师作为知识的传播者、智慧的引领者，其角色之重要不言而喻。
而在这其中，课程智慧和教学智慧则是教师专业能力的两大核心要素。
那么，教师究竟应该具备怎样的课程智慧和教学智慧呢？本文就此问题展开探讨。
一、课程智慧：构建知识体系的艺术课程智慧，是指教师在课程设计、教材选择、教学内容安排等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备课程智慧的教师，能够根据学生的实际情况和学科特点，科学合理地构建知识体系，使学生能够在最佳的状态下吸收知识、增长见识。
1.课程设计的艺术：教师需要从宏观的角度把握学科知识体系，结合学生的年龄特征、认知水平和学习兴趣，设计出既符合教学大纲要求，又能激发学生学习兴趣的课程方案。
2.教材选择的智慧：教材是教学内容的载体，选择适合学生的教材至关重要。
教师应根据学科特点和学生需求，精心挑选教材，确保教材内容的科学性、系统性和实用性。
3.教学内容的安排：教学内容的安排应遵循循序渐进、由浅入深的原则，确保学生在掌握基础知识的同时，能够逐步拓展知识视野，提高综合运用能力。
二、教学智慧：引领学生走向智慧的明灯教学智慧，是指教师在课堂教学、教学方法选择、学生管理等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备教学智慧的教师，能够运用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、自主学习。
1.课堂教学的魅力：课堂教学是教师与学生互动的主要场所，教师应注重课堂氛围的营造，通过生动有趣的教学语言、形象直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3.教学方法的选择：教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
教师应灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.学生管理的智慧：学生管理是教学工作的重要组成部分。
教师应根据学生的个性和需求，制定出切实可行的管理措施，营造良好的班级氛围，促进学生健康成长。
教师代表的教育智慧与经验
教师代表的教育智慧与经验在教育领域中，教师代表着教育智慧与经验的集合。
他们是教育事业中的重要力量，承载着培养下一代人才的责任。
本文将从不同角度探讨教师代表的教育智慧与经验。
一、教师代表的教育智慧教师作为教育领域的专业人士，拥有丰富的教育智慧。
首先，教师必须具备扎实的学科知识和教育理论知识，这是其教育智慧的基石。
只有掌握了学科知识，教师才能将知识转化为教学内容，使学生能够获得有效的学习体验。
其次，教师掌握了教育心理学和教育学理论，能够了解学生的心理和行为规律，因此能够通过针对性的教学方法和学习策略来满足不同学生的需求。
这些教育智慧的体现，为教师的教学工作提供了有力支持。
二、教师代表的教育经验教育经验是教师代表的另一重要方面。
教师在多年的教学实践中积累了大量的经验，这些经验包括如何与学生建立良好的师生关系、如何培养学生的自主学习能力、如何利用教学资源等等。
教师通过不断反思与实践，逐渐形成了自己独特的教学经验。
他们深知教育工作的复杂性和多样性，能够灵活应对各种教学场景，并根据学生的需求进行个性化的教学设计。
这种教育经验的积累使得教师在教育实践中更加得心应手。
三、教师代表的教育智慧与经验的应用教师代表的教育智慧与经验不仅仅用于课堂教学，还可以应用于其他教育方面。
例如，教师可以参与教材编写和教学研究，为教育事业的发展做出贡献。
教师代表还可以担任教研组长、年级组长或学科组长等职务，对学校的教育工作进行整合和指导。
此外，教师代表还可以担任教师培训师，传授自己的教育智慧和经验给其他教师，推动整个教育体系的发展。
在当今社会，教育智慧与经验更加重要和宝贵。
教师代表的教育智慧与经验为学生的成长提供了关键支持，为教育事业的不断改进和发展提供了依据。
因此，我们应该充分尊重和珍惜教师，为他们提供学习和发展的机会，让他们能够不断提升自己的教育智慧与经验，在教育事业中取得更大的成就。
综上所述，教师代表的教育智慧与经验是教育领域中不可或缺的重要力量。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创造力，灵活运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长。
教学智慧包括教师的专业知识、教学经验、教学技能以及对学生的了解和关注。
教学智慧的核心在于教师能够根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动。
教师需要了解学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，以便根据不同学生的特点进行个性化教学。
教师还需要掌握各种教学方法和策略，灵活运用它们来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学智慧还包括教师的教学创新能力。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法和教学技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
教师可以运用信息技术、多媒体教学、合作学习等新兴教学手段，创造丰富多样的教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学智慧还需要教师具备良好的沟通和协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，以促进教学的顺利进行。
教师应该倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和问题，并及时给予指导和支持。
教师还应该与同事进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
教学智慧的实现离不开教师的自我反思和专业发展。
教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
教师还应该积极参加各种教育培训和研讨活动，不断更新自己的教育理念和教学方法，保持教学的活力和创新性。
总之，教学智慧是教师在教学过程中发挥智慧和创造力，灵活运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长的能力。
教学智慧需要教师具备专业知识、教学经验、教学技能和对学生的了解和关注。
教师通过个性化教学、教学创新、沟通协作和自我反思等方式实现教学智慧的目标。
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教师应该具备哪些教学智慧？各位老师，我们接着讲第二个专题：教师应该具备哪些教学智慧？第一个专题我们讨论了“教师应该具备哪些课程智慧”。
教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”。
我们的基本结论是：做老师的人一生都在备课。
他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源。
一个好的老师，他的经历，他看到的，听到的，不断地被转化为上课的内容。
真正好的公开课，不是一个星期就可以准备好的。
有些老师，一旦上公开课，就浑身是胆。
为什么？他有经历，有阅读，他一直在备课。
真正好的公开课，往往在上课之前，有大体上的准备，然后有临时的生成。
他在现场突然会冒出来很多智慧来。
真正的有课程智慧的老师，他就不断地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。
如何让课程资源在课堂上蹦出来？如何让课程资源进入具体的课堂教学？这是我们所要讨论的“教学智慧”。
严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。
教师的“课程智慧”以及课程资源的开发既显示为教师的“备课”行为，也可能存在于具体的教学过程的现场。
在课堂教学的过程中，教师也需要有相关的课程智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。
但是，还是可以做一个简单的划界：教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。
因此，当我们讨论“教师应该具备哪些教学智慧”这个主题时，这个主题也就可以转换为：一堂好课的标准是什么？或者，什么样的课是一堂好课？我个人愿意将教师的“教学智慧”概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。
传道“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。
其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。
一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
我推荐的第一个有关“传道”的案例是美国电影《死亡诗社》。
这部电影在很多地方在流传。
我在广州的购书中心买过几十张《死亡诗社》，我自己观看，也送给我的朋友。
广州的购书中心有专门的音像店，我每个月会到那里去寻找资料。
我一直在搜集教育电影、教育录像。
我上课的时候，就给学生提供一些教育电影或教育录像的片段，作为课堂讨论的案例。
有一段时间我给广东的校长做有关“新课程的课程资源开发”的主题报告。
那段时间，广州购书中心的服务员感到很奇怪：忽然有很多老师特意来购买《春风化雨》（这部电影也翻译为《春风化雨》），买到《春风化雨》之后，就迅速离开，不买别的。
她们不知道为什么。
后来我告诉她们，是因为我给校长们做了推荐。
广州购书中心卖了上百张《死亡诗社》。
后来，我再去买的时候，那里的店员说：“已经卖完了。
”我问：“什么时候有呢？”店员说“可能再也没有了。
”我问：“怎么再也没有了呢？”店员说：“印制的权限已经用完了。
”后来又出现了DVD版本。
在《死亡诗社》中，那个基廷老师是有专业智慧的，但更重要的不是一般意义上的专业智慧，而是基廷老师的教学激情。
他的人格魅力感染了他的学生。
什么是一堂好课呢？有时候，看不见的东西比看得见的东西更重要。
我给老师们放几个片段。
这里面出现了几位老师，你看这些老师的状态是不一样的：镜头1：一群学生在楼道里面自由地拥挤、呼喊。
为什么放这个镜头呢？这个是学校里面的生活，他上课之前就放这么一个镜头，你可以看得出来这就是艺术的表达，因为孩子们原本是野外的一只只鸟，但是现在孩子们已经变成了家猪。
就是我们现在养猪啊，本来都是野猪，慢慢变成家猪了。
你想家猪对人是好的嘛，但是对猪来说，是很糟糕的。
我们有的老师说：“家猪有什么，家猪过的很开心，吃了睡，睡了吃，很好的。
”这是你想的开心，更可怕的是，如果那些家猪也认为开心，那就完蛋了。
你看，野鸟，孩子本身就是野鸟，自由地飞翔，可是慢慢地被变成了我们教室里学生这个样子了。
镜头2：学校副校长在楼道里喊：慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
你看，他为什么说：“慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
”就是说：你们这一群野鸟，你们这一群小野兽。
这原本不是什么坏事，可是，现在，我们孩子们身上已经看不到野性了，非常的遗憾。
依我看，最美的男人，就是身上有野性的男人，女的我不好说。
镜头3：化学老师给学生布置作业——孩子们，从项目表上选出三个实验项目，每五周写一份报告，第一章的前二十个问题明天交。
这是第一个老师，老师们看，第一种老师就是只会布置作业的老师，你看看。
镜头4：拉丁老师带学生读拉丁语——爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，再来一遍。
这种老师，你看，可能教外语就应该这样教是不是啊？但是，现在教外语也不用这种模式了：小和尚念经，有口无心的样子，偶尔看看窗外。
这是第二个老师。
镜头5：几何老师给学生提要求——学习几何要求非常地精确，任何人如果不按时完成作业，那么都将会被扣掉一个学分。
奉劝你们不要以身试法。
这是第三种老师，我相信我们在座有些老师也有这样的，尤其是中考、高考的时候，我们会跟学生这样说话。
我上课的时候都会说：“不要迟到，迟到五分钟算迟到，五分钟之后不要进我的教室，你进来也可以，但是我心中充满仇恨。
”学生就不进来了，但是我接下来还有一句话：“如果你不进教室，你将会被扣掉两个学分。
”学生就说：“这种人太不地道了。
”我还会紧接着再说一句话：“但是如果你提交一篇论文，让我感觉到你是一个人才，我将会原谅你。
另外第二点，如果你正在酝酿创作一部伟大的作品，你也可以不来听我的课了。
”我的学生就会觉得：“啊，还可以。
”我们上课都是这样的，你不来听课，扣两分，总分八十分，来一次，作业做得很好，加两分，做的比较差，八十分，不来，七十八分，我们都是干这种事的。
威胁有时候是必要的，但是不要成为老师唯一的办法。
第四个老师马上就要出场了。
镜头6：基廷老师吹着口哨进入课堂……后来，基廷老师给学生讲“诗歌鉴赏”基廷老师：各位，翻到前言第21页。
尼尔，你念一下序言，“诗歌鉴赏”的第一段。
尼尔：诗歌鉴赏，作者：埃文斯·普里查特博士。
要完成理解诗歌，我们首先必须了解它的格调、韵律和修辞方法，然后提两个问题。
第一，诗歌的主题是如何艺术地实现的；第二，该主题的重要性是什么。
第一个问题解决的是诗歌的艺术性。
第二个问题回答的是它的重要性。
一旦弄清楚这两个问题，判断该诗的优劣也就不是太难的问题了。
如果把诗歌艺术性的得分画在横轴上，把它的重要性记在纵轴上，计算一下它所覆盖的面积，也就得出了它的优劣。
拜伦的十四行诗可能在竖轴上得分很高，但横向得分一般。
而莎士比亚的十四行诗可能在横向和竖向上都得分很高，覆盖的面积很大，也就表明它是一首优秀的诗歌。
阅读本书的诗歌时，请联系这种分析方法。
随着你用这种方法评估诗歌的能力不断提高，对诗歌的欣赏和理解能力也会日益地提高。
基丁老师在黑板上画出示意图。
然后转身对学生说话。
基丁老师：屁话！这就是我对艾伦斯·普里查特先生的评价。
我们不是在安水管，我们是在谈论诗歌。
我的意思是：你怎么评论像美国诗人巴特斯坦的诗呢？哦，我喜欢拜伦，给他42分，但并不为之欣喜。
现在，我要你们把那一页撕了。
撕吧！把整页都撕了。
没听见吗？把它撕了，把它撕了，快点儿。
副校长以为老师不在教室，于是，冲进教室来干涉学生撕书。
基丁老师出面解释，副校长退出教室。
他为什么要撕书呢？老师们以后不要撕书，这个很不好。
但是，他表达的是一个教育寓言。
就是说：你要让学生自己思考，你要有补充或者更新教材，补充有一个前提，要减少，不能只是做“加法”。
你的“加法”做到一定的程度，不断的加，加了那么多，原有的教材就可能成为一个累赘。
所以，首先要“减损”，然后再“增加”。
它表达的是这么一个意义。
这个老师的课，你可以给出很多的解读，我希望老师们不要误解，以为这个老师就是鼓励学生撕课本，以为鼓励学生撕课本就是好老师。
不是这样的。
这部电影最关键的理念是：让学生明白，除了课本之外，还有其他大量的资源我们可以考虑。
学校的副校长接下来跟这个老师有一个对话。
副校长代表的是教育的传统，整个现存的教育秩序和制度，基廷老师代表的是对传统的突破、反叛，引导学生慢慢的恢复他们的野性。
镜头7：副校长麦克里斯特和基廷老师的对话。
麦克里斯特：你今天的课上得很有意思，基丁先生。
基廷：今天吓了你一跳，真抱歉。
麦克里斯特：不、不、不！用不着道歉，很有意思，虽然有些误导。
基廷：是吗？麦克里斯特：你鼓励他们成为艺术家是很冒险的，等他们意识到他们不是伦伯朗、莎士比亚或者莫扎特时，他们会因此恨你的。
基廷：不是让他们当艺术家，乔治，自由思想者。
麦克里斯特：17岁的自由思想者？基廷：奇怪，没想到你这么悲观。
麦克里斯特：不是悲观，是现实，如果他们真能不满脑子的胡思乱想，我也就不会悲观了。
基廷：只有在梦想中，人才能真正自由，从来如此，也将永远如此。
你看，基廷老师怎么说的？“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。
”我们要活在自己的梦想中。
我们要让孩子们除了现成的制度需要接受和遵守之外，孩子们和我们的老师们还要有自己的梦想。
我们一定要有自己的梦。
我们的梦就是对我们现实生活中的某一种离开，让我们重新变得比较自由和有所创新。
我们提倡创新，那么多年了，如果我们没有给孩子们最基本的思考的自由，没有给老师教学的自由，所谓的创新，一定是伪装和虚假，不太可能。
所以，我一直建议：我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。
我的基本的结论是，我们的有些老师们基本上没有梦了，我们每天为了应酬，为了检查，为了跟学生家长对话，为了应付校长的要求，然后慢慢我们变的越来越现实，越来越没有我们的梦。
我们有些老师有一点点梦，基本上都是“噩梦”。
我们要让我们的生活重新变得自由，挣脱现实的太多的规范。
基廷老师不过就是想表达这样的想法。
这个老师的追求，在学校里面引起了很多的震动。
这个老师的做法不一定都是对的，但是他给出了一个暗示：让我们知道，激情、浪漫，是可以作为一个追求的。
所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但是所有的教育改革，多多少少一定要有激情和浪漫。
否则，我们没法改，不可能改。
镜头8：基廷老师给学生讲莎士比亚。
基廷老师模仿戏剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”老师们听到了没有？这是基廷老师的一种典型的讲课风格，有自己的激情和身体语言：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”（手势）我们现在还有多少老师有这种动作?我们的老师都很疲劳，像我一样，经常熬夜，早上又起得很早。
我们的老师们很晚很晚睡。
我最讨厌的一个说法是：“敬爱的老师，夜深了，您的窗户还亮着灯光……”然后，第二天早早的就来到学校，那不疲劳才怪。
不像基廷老师，他身上有这么多的干劲、激情。