体验式教学心得体会
参加体验式教学心得体会
在当今教育改革的大背景下，体验式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育工作者和学生的关注。
我有幸参与了一次体验式教学活动，通过亲身体验，我对这种教学模式有了更加深刻的理解和感悟。
以下是我对这次体验式教学的心得体会。
一、体验式教学的特点体验式教学，顾名思义，就是通过学生的亲身体验来达到教学目的的一种教学模式。
它与传统教学模式相比，具有以下特点：1. 强调学生的主体地位。
在体验式教学中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现和建构知识的主人。
教师作为引导者，为学生提供丰富的体验机会，引导学生主动参与、积极思考。
2. 注重实践操作。
体验式教学强调学生在实践中学习，通过动手操作、合作交流等方式，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 融合多种教学方法。
体验式教学不是单一的教学方法，而是将讲授、讨论、实验、参观等多种教学方法有机结合，形成一种综合性的教学模式。
4. 重视情感体验。
体验式教学关注学生在学习过程中的情感体验，通过创设情境、激发兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
二、体验式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。
体验式教学通过丰富的活动形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
2. 培养学生的实践能力。
在体验式教学中，学生通过亲身实践，掌握知识，提高动手操作能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3. 增强学生的团队协作能力。
体验式教学强调合作交流，让学生在团队中共同完成任务，培养他们的团队协作精神。
4. 促进学生的全面发展。
体验式教学关注学生的情感体验，有助于培养学生的人文素养、道德品质和创新精神，促进学生的全面发展。
三、体验式教学的心得体会1. 深刻认识到学生的主体地位。
在体验式教学中，我意识到，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。
在教学过程中，我注重倾听学生的想法，尊重他们的意见，鼓励他们主动参与，发挥他们的主体作用。
2. 提高自己的教学设计能力。
体验式教学的心得体会
作为一名教育工作者，我有幸在近期尝试了体验式教学，并深刻体会到了这种教学方式的独特魅力。
以下是我对体验式教学的一些心得体会。
首先，体验式教学强调学生的主体地位。
在这种教学方式下，教师不再是单纯的传授者，而是引导学生主动参与、积极探索的引导者。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、分享观点，并通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习、在体验中成长。
这种教学方式让学生感受到了学习的乐趣，提高了他们的学习兴趣。
其次，体验式教学注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，我设计了一系列实践活动，如实地考察、实验操作、手工制作等，让学生在实践中掌握知识、锻炼技能。
通过这些活动，我发现学生的动手能力、创新能力得到了很大提升，他们对知识的理解和运用也更加深刻。
再次，体验式教学有助于培养学生的团队协作精神。
在小组讨论、角色扮演等活动中，学生需要相互配合、共同完成任务。
这种合作学习的方式让学生学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了他们的团队协作精神。
同时，这种教学方式也让学生在竞争中学会合作，为未来的工作生活奠定了基础。
此外，体验式教学有助于提高学生的综合素质。
在教学过程中，我注重培养学生的沟通能力、表达能力、解决问题的能力等。
通过参与各种活动，学生能够在实践中不断提升自己的综合素质，为将来的发展打下坚实基础。
然而，体验式教学也存在一些挑战。
首先，教师需要花费更多的时间和精力去设计课程、组织活动。
其次，体验式教学对学生的自主学习能力要求较高，部分学生可能无法适应这种教学方式。
最后，评价体验式教学的效果相对困难，难以量化学生的收获。
尽管存在这些挑战，但我仍然认为体验式教学是一种值得推广的教学方式。
以下是我对如何更好地开展体验式教学的建议：1. 注重课程设计，确保教学内容与活动相结合，让学生在实践中学习。
2. 加强教师培训，提高教师对体验式教学的认识和掌握程度。
3. 关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，使每个学生都能在体验式教学中得到成长。
体验式教学心得体会总结
随着教育理念的不断更新和发展，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注和推崇。
我有幸参与了一次体验式教学活动，通过亲身经历和反思，我对这种教学模式有了更加深刻的认识和理解。
以下是我对体验式教学的心得体会总结。
一、体验式教学的特点1. 实践性体验式教学强调学生在实际情境中学习，通过亲身体验来获取知识和技能。
这种教学模式摒弃了传统的讲授式教学，让学生在实践中感受、思考和总结，从而提高学习效果。
2. 互动性体验式教学注重师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导者和参与者，与学生共同探索、共同成长。
3. 创新性体验式教学鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和想法。
在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够培养自己的创新意识和能力。
4. 全面性体验式教学关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
这种教学模式有助于学生形成良好的学习习惯和积极的人生态度。
二、体验式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣体验式教学通过让学生参与实践活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。
在这个过程中，学生能够感受到学习的乐趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的综合素质体验式教学注重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。
通过参与各种活动，学生能够在实践中锻炼自己的能力，为未来的发展奠定基础。
3. 增强学生的自主学习能力体验式教学鼓励学生自主探索、自主思考，培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生能够学会如何学习，如何解决问题，为终身学习打下基础。
4. 促进教师的专业成长体验式教学要求教师不断更新教育理念，提高自身的专业素养。
在这个过程中，教师能够更好地了解学生的需求，改进教学方法，提高教学质量。
三、体验式教学的实施策略1. 设计丰富的教学活动教师应根据教学目标和学生的特点，设计具有趣味性、挑战性和实践性的教学活动。
体验式实战教学心得体会
一、引言近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为我国教育领域的重要任务。
体验式实战教学作为一种新型教学模式，逐渐受到广大教育者的关注。
本人有幸参与了一次体验式实战教学活动，现将心得体会分享如下。
二、体验式实战教学的定义及特点1. 定义体验式实战教学是指以学生为主体，通过模拟实际工作场景，让学生在实践中学习、探索、解决问题的教学模式。
2. 特点（1）注重学生主体地位。
体验式实战教学强调学生在学习过程中的主动参与，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（2）强调实践性。
体验式实战教学注重将理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握知识和技能。
（3）注重团队合作。
体验式实战教学鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
（4）强调个性化发展。
体验式实战教学关注学生的个体差异，注重激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
三、体验式实战教学心得体会1. 激发学习兴趣在体验式实战教学中，学生能够亲身体验实际工作场景，感受知识在实际中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
在本次教学活动中，我负责带领学生进行模拟商务谈判，学生们积极参与，互相配合，表现出极高的热情。
通过实践活动，学生对商务谈判有了更深刻的认识，为今后的学习和工作打下了坚实基础。
2. 提高自主学习能力体验式实战教学要求学生在实践中主动探索、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
在本次活动中，我观察到学生们在面对问题时，能够主动查阅资料、请教他人，通过不断尝试和实践，最终找到解决问题的方法。
这种自主学习能力对于学生今后的学习和工作具有重要意义。
3. 增强团队协作能力体验式实战教学强调团队合作，这有助于培养学生的团队协作能力。
在本次活动中，学生们需要共同完成模拟商务谈判任务，他们相互配合、互相支持，共同应对挑战。
通过这样的实践活动，学生们学会了如何与他人沟通、协调，为今后的工作和生活积累了宝贵经验。
4. 提升综合素质体验式实战教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的综合素质。
体验式教育心得体会6篇
体验式教育心得体会6篇体验式教育心得体会6篇体验式教育心得体会篇1一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
1、教师自己保持乐观的心态我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
2、以良好的心态感染学生我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
当然，在新课程改革形势下，我们的教育教学与应试教育思想的碰撞，产生了不少问题，问题的出现需要我们去思考、去解决，如教师采用怎样的教学方式；选择怎样教学内容实现教学目标；学习评价难以操作等，面对这些问题我们如果能用乐观的心态去面对，最终一定会找出解决问题的办法。
同时学生总有一些不良的现象，如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象，无时不展现在你面前。
此时，你的心情又如何呢？是气愤、激怒、伤心，非想揍他一顿，还是用乐观的心态来教育他，我想，教育学生需要耐心和宽容，用真诚的爱心去感化学生，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。
体验式教学探讨心得体会
在我国教育改革的大背景下，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
近期，我有幸参加了一次体验式教学培训，通过亲身体验，我对体验式教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、体验式教学的特点1. 以学生为中心。
体验式教学强调学生的主体地位，关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生在实践中主动探索、发现和解决问题。
2. 强调实践性。
体验式教学注重将理论知识与实际操作相结合，让学生在真实或模拟的环境中感受、体验和反思，提高学生的实践能力。
3. 注重过程。
体验式教学关注学生的学习过程，强调学生在学习过程中的体验和感悟，使学生在不断尝试、失败、总结中成长。
4. 强调合作与交流。
体验式教学鼓励学生之间、师生之间的互动与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、体验式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣。
体验式教学通过丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识。
2. 培养学生的实践能力。
体验式教学注重学生的实践操作，使学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 促进学生的全面发展。
体验式教学关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 提高教师的教学水平。
体验式教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力，促使教师不断反思和改进自己的教学方式。
三、体验式教学的实施策略1. 创设真实情境。
教师应根据教学内容，创设真实或模拟的教学情境，让学生在实践中感受、体验和反思。
2. 设计实践活动。
教师应根据学生的兴趣和需求，设计富有挑战性的实践活动，让学生在实践中锻炼自己。
3. 引导学生反思。
教师应引导学生对实践活动进行反思，总结经验教训，提高学生的自我认知能力。
4. 强化合作与交流。
教师应鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
总之，体验式教学是一种值得推广的教学模式。
通过参加体验式教学培训，我深刻认识到体验式教学的优势和实施策略。
体验式培训心得体会(甄选10篇)
体验式培训心得体会(甄选10篇）体验式培训心得体会（1）xx年5月22号，作为经济管理系的一名学生干部，我很荣幸的参加了由x x师范大学体验式教育团队的培训课程，虽然只有短短的一天，但是这一天学到的东西课真不少啊。
在游戏中学习，在学习中娱乐，在娱乐中收获，在收获中满足。
真是受益匪浅啊!xx年5月22日，我永远不会忘记在大学里的这一天，因为这一天也算是我期待中的一天，我期待看到那个团队，我期待尝试那些扩展游戏，期待得到那些课程的培训。
这一天，下得雨也很大，xx师范大学的教授也说了一句话，他说外面虽然下着大雨，但是我们美丽的汕头职业技术学院的学院都是朝气蓬勃，那些笑脸就是一道很强烈的阳光了，是一道耀眼的光芒。
xx师范大学体验式教育团队给我的第一感觉就是这个团队很强大，很团结。
每个人都很有活力，每个人都是激情饱满。
他们都给我们的好榜样。
培训对象一共有十组，其中一组是教师队伍。
早上的培训课程在xx师范大学体验式教育团队的李杰老师的激情昂扬的主持下进行了，由形成同心圆拉开了活动的序幕，在场的所有人在指定的音乐中以最快的速度形成了有男女之分的一个同心圆。
团队老师说了同心圆的寓意是团结，在一个团队里，我们所必须具有的首要条件就是要有一个共同的心，要团结一致。
在这个活动中，大家都手牵手，非常的团结。
接着就分成了一个小组，我们跟了一个叫秦喆的女老师，老师很严肃，在整个过程中，她只是把我们不懂的讲明白，也没有帮我们出一些小主意，当时我还在想老师如果能帮帮我们就好了，但事实证明了不可能，所有的事情都是要由一个团队的所有成员去解决，而不是想着可以靠外来的支援。
在整个早上的活动中，我们第六组的比赛成绩不是很好，是相当的不好，因为我们组屡战屡败呀。
我们队员还是有点失落的，一直都想着要反败为胜呀，可是我们也总结出了我们之所以会败的原因，就是在一个团队里，我们的沟通还不是很好，还不能够冷静的思考问题。
在一个团队里，每个人都要有责任为这个集体负责，遇到事情的话是要靠大家一起解决。
体验式式教学心得体会
一、引言随着教育改革的深入推进，我国教育领域不断涌现出新的教学模式。
其中，体验式教学作为一种以学生为主体、以实践为核心的教学方式，越来越受到广大教育工作者的关注。
近年来，我有幸参与了体验式教学的实践，以下是我对体验式教学的一些心得体会。
二、体验式教学的特点1. 学生主体性体验式教学强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求。
在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是引导者、组织者，引导学生主动参与、主动探究。
2. 实践性体验式教学注重实践，强调学生在实践中学习、在实践中成长。
通过实践活动，学生将理论知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。
3. 创新性体验式教学鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神。
在教学过程中，教师创设开放、多元的学习情境，激发学生的创新潜能。
4. 合作性体验式教学强调团队合作，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，共同完成任务，提高沟通、协调、合作能力。
三、体验式教学的实践1. 课前准备在开展体验式教学之前，教师需要对教学内容进行深入挖掘，设计具有针对性的教学活动。
同时，教师还要关注学生的个体差异，制定分层教学策略。
2. 课堂实施（1）创设情境：教师通过多媒体、实物展示等方式，为学生营造真实、生动的学习情境。
（2）引导探究：教师引导学生发现问题、提出问题，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在探究过程中获得知识。
（3）实践操作：教师组织学生进行实践活动，让学生在实际操作中巩固知识，提高技能。
（4）总结反思：教师引导学生对学习过程进行总结，发现问题，提出改进措施。
3. 课后拓展（1）布置实践性作业：教师布置与教学内容相关的实践性作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
（2）开展课外活动：教师组织学生参加课外活动，如科技竞赛、社会实践等，提高学生的综合素质。
四、体验式教学的收获1. 提高学生的学习兴趣体验式教学通过创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
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体验式教学心得体会篇一：体验式课堂心得体会体验式课堂心得体会教师当学生亲自体验高效课堂的特点，这是我校推进改革的手段之一。
这一体验还真是让我们体验出了许多内容，现将体会呈现如下：一、创设氛围的重要性。
如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂，这是顺利完成任务的关键，所以，教师可以采取一些手段让大家放松乐学。
二、竞赛的重要性。
人天生是有表现欲的，希望自己的闪光点被人发现和欣赏，虚妄在比赛的过程中超越他人，展示自己强者的风采，因此竞赛手段引入课堂绝对是必不可少的。
三、激励评价的重要性。
教师提醒的重要性，课堂上总会出现这样那样的意外，使学生沉浸于自己的讨论中，而忘记老师的要求，教师这时适时的提醒非常重要，教师评价可以从要求学生做好的几个方面入手，好的方面赞扬，差的方面提出希望，这样对学生会起一个导向作用。
四、这里要说的是一个时间分配问题，让学生动起来，脑子动起来，是需要时间的，但课堂时间有限，这时候该怎么办？是该为了任务二减缩时间，还是为了质量而不要求任务。
总之，体验式课堂让我收获颇丰，虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂，虽然有许多规章制度、评价制度尚不完善，但这样的课堂必定是以后的主流，我们应该循着它一步步探索直至完善。
篇二：谈谈你对“体验式学习”的认识和理解谈谈你对“体验式学习”的认识和理解说起体验式学习，我第一个想到的是这个。
当我们用眼睛看，我们只能记忆10%；当我们用耳朵听，我们只能记忆30%；当我们用身体经历，我们却能记忆80%。
再从百度得来的概念，学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。
不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
给我感觉，在心理学的领域中，体验式学习在心理健康课程中也是担当很重要的角色的。
在我们见习学校中，我们去听课的，我觉得里面对于学生的体验是非常重视的。
所以我认为，现在的心理健康课程都是以体验式学习为理论基础的。
在我接触的心理健康课中，我认为可以分为讲授型和活动型的。
讲授式的课，一般都是以过去的情感体验为基础，然后通过提问等方式让学生自己说出当时的感受之类的，然后通过不断的提问与反思，让学生自己领悟其中。
我记得有听过一个这样的课，内容是关于学习积极心态的，设计大概是这样的，教师讲了一个故事，不讲结局，让学生猜，然后讨论差不多了，再出现两种态度，积极态度跟消极态度。
然后讲授定义之类的，就让学生讲出最近的积极心态的事和消极心态的事，接着请人出来讲，让大家讨论。
我认为在这个设计当中，讲出自己最近关于积极心态的事跟消极心态的事，跟体验式学习有关，讲出自己的真实体验过的事，记忆跟结果就更加深刻。
关于活动型的，一般都是以团康游戏来开头的，通常有一个热身小游戏和一个主活动，或者是一个热身小游戏和两个主活动。
我记得有个活动型的心理健康课，讲团结的课题的。
先是热身游戏——大风吹，吹个5分钟，大家都没那么拘谨了。
然后第二个环节，主游戏——魔力的报纸。
魔力的报纸是这样子，就是小组成员全都要站在一个小报纸上面，不能踩过线，然后能熬20秒就成功。
第二个主游戏——拔地而起，规则是，全体小组成员背对背，手臂跟旁边的人紧紧扣住，然后只能用腿顶地用相互的背的压力站起来。
通常心理课最注重的环节是分享，也就是活动完之后的环节。
我觉得这个体验式学习的成分很重，因为基本都是现场做完活动，体验完活动之后，就现场来分享，分析，教授，可以说是把体验式学习很彻底地贯彻到底。
对于以上两种类型，个人更喜欢活动型的，然，现实中，也有很多人干脆两者结合，在活动之余还不忘教导，这一类可称混合型。
个人认为体验式学习跟布鲁纳的发现学习很相似，虽然发现学习更注重学生自己学习，自己去发现这个定义，例如，一个蚯蚓的属性。
用发现学习的话，应该就是直接给学生一条蚯蚓，然后让学生自己去找出蚯蚓的属性，通过观察就发现，蚯蚓身上有很多节，蚯蚓走过会有滑滑的黏液留下，蚯蚓身上很软。
我觉得两者最主要的共同点都是以学生自我为中心，都是力求学生自己通过自己的观察与体验，去感受或者感悟出来，都是很注重学生自己的角度看法。
给我感觉现在心理健康课的活动型就是体验式学习的典型代表。
1、活动是现给的，感受跟体验也是当前的感受，感受更加强烈且没那么快忘记；2、既然是当前的活动当前的感受，那么分享也是当前的，从艾宾浩斯的遗忘曲线来说，在当前立马再回忆一次或者加深一次，那么遗忘的进程就慢很多，所以当时的感受当时就分享，能使学习效果更加深刻；3、活动型的心理健康课，就是把视觉听觉触觉感觉都融入进去了，用眼睛能记忆10%，用耳朵能记忆30%，全身心都投入就直接高达80%，按照效率比来说，多种感觉融进去对记忆效果更好。
所以我认为，现在心理健康课的活动型最能代表体验式学习。
篇三：浅谈小学数学体验式学习心得体会五年级数学心得体会XX~XX学年度第一学期执教：黄治国《浅谈小学数学体验式学习》学习心得体会小学数学体验式学习，是指学习主体在一定的情境中，参与特定的数学学习活动，经历数学知识的形成和应用全过程，从中积累数学学习经验，获取相关数学知识，并能应用知识解决问题，达到促进学生自主发展的目的的一种学习方式。
数学新课标明确提出，数学学习过程是学生亲自经历、体验、感受和探索的过程，要求教师改变传统“轻过程重结果”的落后教育理念，强调学生的主体参与体验过程。
在小学数学教学过程中,教师要着重提高体验式教学的有效性,多让学生感受、操作、思考，使数学学习成为一个体验过程,感悟数学知识的精髓,从而实现知识与能力的共同提升。
一、情境创设——学生体验学习的基础小学生由于其抽象思维能力有限，对于事物的认识往往过于片面，特别是数学科目，很多概念、规律具有一定的抽象性，学生对于这些知识往往缺乏系统的认识。
所以在教学的过程中，为了充分调动起学生参与体验活动的积极性，引发其体验的愿望和需求，就需要教师创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生进行有效的体验式学习。
学生都喜欢听故事，在教学小数除法时，我创设了“小数点闯入除法王国”的系列故事情境。
从“小数点混入被除数”即“除数是整数的小数除法”的拟人化情节，到“小数点不仅混入了被除数还混入了除数的队伍”的“除数是小数的除法”，将整个运算的过程比拟成了“收服小数点”这样类似“反击战”的趣味活动。
一次次的“反击战”解决的就是小数点的位置问题，情节扣合儿童心理，学生的积极性被充分调动起来，在体验的感知中经过学习、思考和探讨，寻找出规律来。
这样，学生从中学到的不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径，以及如何运用已有知识解决新问题的能力，使学生体验学习的快乐。
又如教学《减法的性质》时出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学既对又快。
男生女生136-65-35 136-（65+35）362-87-113 362-（87+113）545-149-251545-（149+251）根据比赛的结果提问：“男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？”很自然地把学生的注意力引向题目里数的特点，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
二、动手操作——学生体验学习的关键荷兰数学家费赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本来要学习的东西自己去教与学都要以“做为中心”。
陶行知先生早就提出“教发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种学做合一”的观点。
实践证明，动手操作是学生参与数学活动的重要方式，它能充分发挥学生学习的自觉能动性，提高他们的学习兴趣。
能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新的知识的形成和发展。
为了加强体验教学的有效性，教学中应把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种常用方法。
如“圆的认识”一课，我先让学生看一看、找一找生活中的圆，了解学生已有的知识经验，再设计让学生从装有长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的袋子里摸出圆，让学生说说摸圆时的感觉——弯弯的、滑滑的、圆圆的、没有直的边、没有角，从而初步体验了圆的特征。
接着再通过比一比、画一画、折一折等实践操作，加深了对圆的感知与理解。
学生兴趣盎然，学得主动，在提升他们的学习体验的同时，对知识的理解也更为透彻，达到了很好的教学效果。
又如在教学“圆的周长”时，我设计了如下几个环节：1、摸一摸。
摸一枚硬币的周长部分，认识圆的周长是指的是哪部分。
2、量一量。
选择合适的测量方法，测量出学具圆的周长。
分组动手演示操作过程，并说说自己的看法和想法。
3、比一比。
让学生利用学具分组动手操作，讨论比较圆的周长与它的什么部分有关？有什么关系？4、看一看。
投影显示大小不同的三个圆，并在直尺上滚动一周，观察圆的周长和直径，有什么发现？然后分组选定直径是1厘米、2厘米、厘米的圆在直尺上滚动加以验证，让学生意识到圆的周长肯定是它直径的3倍多。
5、测一测，算一算。
确定好测量对象，选择合适的测量方法，实际测量出圆的周长与直径的比值，进而引出圆周率。
整个活动中，学生眼、手、脑、口等多种感官参与，体验了数学知识的自我建构过程，感受了发现知识的快乐。
三、自主合作——学生体验学习的保证自主学习与合作交流是学生重要的学习方式，也是有效体验学习的保证。
著名美籍匈牙利数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，我们课堂上应尽量让学生先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。
如在教学“能被3整除”的数时，可以这样设计“怎样的数才能被3整除”：1、先闭上眼睛大胆地想象一下，看能被3 整除的数与什么有关，然后举出一个具体的数进行验证；2、以小组为单位，小组成员进行分工，一人任意报数，一人用计算器验算这个数能否被3整除，一人用小棒摆出这个数，一人数出摆这个数共用几根小棒并记录；4、在小组内讨论能被3整除的数与所用小棒的根数之间有怎样的关系；这说明，能被3整除的数，与什么有关，与什么无关，并在全班讨论。
孩子们边报数，边验数，边写数，边数小棒根数，边探究其中的奥秘，自由自在、无拘无束，乐趣尽在其中。
经过学生的反复思考、讨论、验证，最后得出的结论是：“如果小棒的根数能被3整除，那么这些小棒摆成的数也一定能被3整除”；这里的小棒根数，就是一个数的各位数字之和；能被3整除的数与组成这个数的数字有关，与数位无关。
整个过程从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的材料，给了学生体验探索和思考的空间。