部编版九年级语文《断章》讲析
作家作品
卞之琳（1910－2000）， 生于江苏海门汤家镇，现当 代诗人（“汉园三诗人”之 一）、文学评论家、翻译家。 被公认为是新文化运动中重 要的诗歌流派新月派和现代 派的代表诗人。
作家作品
本诗选自卞之琳的 《鱼目集》写于1935年10 月，是诗人的重要代表作。
预习检查
1.字音
检查预 习
装饰(shì )
水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心也 笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰” 的窗口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月色 给“你”一篇梦幻般的宁静与惬意。
新知讲解
11.诗句“你装饰了别人的梦”描绘了一幅怎样的 图画？这是全诗的第四幅图画：“你”在欣赏着如梦
幻的夜色，赏心悦目时，却不曾想这样的 “你”“装饰了别人的梦”，给别人带来愉悦。 前三幅画面都是具体可以直接感受到的事物，但 是第四幅画面只能从想象中展开，留给读者更多 的想象空间。
写作特点
2.建筑美。 第一节的“你站在桥上看风景”一句包括标点符
号在内是九个字，“看风景人在楼上看你”加上标点 符号是十个字。第二节“明月装饰了你的窗子，你装 饰了别人的梦”的字数则正好颠倒过来，整首诗从形 式上构成了两个对称的梯形图案，如一条中轴线两边 排列着两栋复体建筑，完整而又协调，诗歌形式给人 庄重统一的感觉。 3.画面美。
课堂小结
《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、 诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间 搭设了一架“天堑变通途”的飞桥，在其逻辑结 构的贯联之下，意象的单薄骨架立即在人的视野 中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成 了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。 主题归纳：这首诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、 平实，表现了陌生人之间因偶遇而产生的相知相 惜的缘分。
新知讲解
后两个画面，“明月装饰了你的窗 子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不 相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。 十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物， 经过诗人的精心构思与组合，变得十分耐人
新知讲解
看到的风景，进入梦里， 将四个画面交叠在一起，组
合成了四个美丽而形象的画面。
那桥、那水、那楼、那船、 那柳……那窗外的一切一切 都溶在这一片淡雅、轻柔、 迷蒙、缥缈的如织月色之中 显得是那么神秘，那么奇妙， 那么甜蜜，那么惬意，充溢
写作特点
1.语言美。 这首诗歌句法相同，首尾相连；主客互换，语
音回旋。 在前后两句主语和宾语的内涵上相同而在功能上发 生了互换。“你站在桥上看风景”和“看风景的人 在桥上看你”，“看”这一动词没有变，而看到的 主体或客体却发生了互换；“明月装饰了你的窗子” 和“你装饰了别人的梦”，也是同样的句法。这种 形式，不仅使诗句的首尾相联，加强了诗句的衔接 和语言的密度，而且主语和宾语、主体意象和客体 意象互换，增强了诗画意境的统一，可以在听觉上
1935年10月
新知讲解
1.这首诗虽短，却有很多意象，由哪些意象构成了 一种朦“站胧在的桥意上境的？你”“楼上看
风景的人” “桥”“楼”“明月”“窗 子”。
新知讲解
2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些 意象组合成了四个美丽而形象的画面。这 四个画面又有什么联系呢？
新知讲解
前两个画面， “你站在桥上看风 景”“看风景人在楼 上看你”， 表面看来 似乎互不相关，“桥 上”“楼上”这两个 地点，却因为“看风
新知讲解
3.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟 出了什么道理？
人可以看风景，也可 以成为风景；明月可以装 饰你的窗子，你也可以反 去装饰别人的梦，人生可 以互相装饰。
新知讲解
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？
世间万物本来就是相对的，互相依存， 息息相关，人与人之间、物与物之间，不论 自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相 对关系。
新知讲解
5.这首诗每个小节的主要内容是什么？
第1小节：以“桥”为中心营造意境。将“你”与 “风景”进行主客体转换，诗人巧妙地传达出对宇宙 人生的整体性的哲学思考：在宇宙与人生中，一切事 物都是“相对”的，但是又互为关联。
第2小节：以“夜”为中心营造意境，表现人与人 之间，物与物之间，不论自觉还是不自觉，都有可能 发生这样或那样的相对关系。
新知讲解
6.在诗中，人与“风景”的关系 是什人么不？仅是“风景”（即大自然）的组成部
分，而且是“风景”的重要组成部分。“风 景”里有了“人”，“风景”才会有灵气， 7.才诗更歌生是动如。何凸显“美” 的？ 在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更 美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩 媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字， 而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
新知讲解
8.诗句“你站在桥上看风景”描绘了一 幅怎样的图画？
这是全诗的第一幅图画： “你”站在桥上欣赏风景。 但“风景”在此是一空框结 构，读者可以根据自己的想 法去填充，由“桥”可以想 象桥下的流水淙淙，河岸绿 竹葱茏，野花摇曳，江上悠 扬的船歌，林间清脆的鸟鸣
新知讲解
9.诗句“看风景人在楼上看你”描绘了一幅怎 样的这图是画全？诗的第二幅图画：“看风景的人”在楼
上看“你”。在绿竹野花之间，你在欣赏着这如 画美景，但是却有一双眼睛在小楼的窗内注视着 “你”，“你”变成了“看风景的人”的欣赏对 象，“你”成为了别人的风景。这一、二两幅画 表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上”这 两个地点，却在看风景的时候发生了联系。
新知讲解
10.诗句“明月装饰了你的窗子”描绘了一幅 怎样这的是图全画诗？的第三幅画面：静谧的夜晚，月色如
预习检查
2.释义
【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西， 使美观的样子。
新知讲解
都说优秀的诗歌都是心 灵的歌唱，要真正地了解 诗歌就必须要用嘴说出来， 用耳朵去聆听并用脑去思 考，这样才能全方位地了 解一首诗它所发出的心声。 请同学们按照下面这种断 句来读一下！
《断章》
你站在/桥上/看风景， 看风景人/在楼上/看 你。 明月/装饰了/你的窗 子， 你/装饰了/别人的梦。
诗人虽然开篇写了是在看风景，但是没有泼墨在 对风景的描绘上，只是不经意地露出桥、楼、看风景 的人，让人联想桥下的流水、游船画舫、岸边的杨
写作特点
12.这首诗的中心思想是什么？是怎样表现出 这种诗思人想从的平？凡的生活中提炼出桥、景、人、窗、月、
梦这几个典型意象，通过诗人的调度和安排，让这 些毫不相干的事物产生了一种内在的关联性，构成 了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，阐释了诗人 智慧思考所获得的深刻的人生哲理：在宇宙万物乃 至人的整个生命历程中，处处都存在“相对状态”， 世间万事万物都是息息相关、相互依存、相互影响 的。
断章
新知导入
有句话这样说道：“有心栽花花不开， 无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首 诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》， 写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。 据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四 句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来， 自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广， 最有代表性的一首。
板书设计
第一幅画：你站在
以桥为 桥上
中心
看风景
主客体互相断ຫໍສະໝຸດ 第二幅画：看风景 转换章
人 第三在幅楼画上：看明你月装 世界相互存
饰了你
在
以夜为 的窗子 中心 第四幅画：你装饰
了别人
的梦
谢谢
人教部编版九年级下册第3课《短诗五首—断章》课件(共18张PPT)
课堂总结
不同的读者读同一首诗，由于生活环境、 文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同， 会形成不同的审美期待，产生全然不同的 发现。正所谓 “一千个读者一千个哈姆 雷特”，希望同学们回去再多读多思，从 而读出自己与众不同的感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者诗词欣赏
为什么 卞之琳
我可以锁住笔 为什么 却锁不住爱和忧伤 在长长的一生里 为什么 欢乐总是乍现就凋落 走得最急的都是最美的时光
末了，想起那么一段话： 鱼说：你看不到我在哭泣，
因为我在水里。 水说：我能感觉的到你在哭泣，
因为你在我心里。
布置作业
阅读卞之琳的新诗《断章》， 根据要求写一篇不少于800字的文 章。要求选择一个角度构思作文， 自主确定立意，确定文体，确定 标题；不要脱离材料内容及含意 的范围作文，不要套作，不得抄 袭。
卞之琳
1.通过品味诗歌意象，理解诗 歌的情感及其蕴含的哲理。
2.分析诗歌语言，感受诗歌的 意境美和画面感。
3.培养学生辩证联系看待事物 的能力。
卞之琳(1910—2000),笔名季陵,江苏海门人.现当 代诗人、文学评论家、翻译家,与李广田、何其芳 一起被称为"汉园三诗人".被公认为是新文化运动 中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人.
产生这样或那样的联系。
1.镜头组合。
从诗歌的内容来看，构成这首诗的正是 日常生活中的几个“镜头”。两节诗各是一 组镜头，镜头中主客的流转，增强了诗歌的 画面感和意境。
2.构思独特，意蕴深厚。
在艺术上，这首诗所表现的主要是抽象 而又复杂的哲理，但是诗人并未直接陈述， 而是通过意象的呈现，将诗意间接地表现出 来。诗歌有着突出的画面感与空间感，意境 深邃悠远，富有暗示性。
第3课《断章》课件(共16张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级下册
装饰别人的梦。
深
《断章》一诗借助如此平常的现象，容纳了如
入
此丰富的内容。学完诗歌，你获得了怎样的启迪？
探
究
诗歌描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但诗人
却从这平淡的生活场景中思考出深邃的哲理，营造出无穷的
诗意，这给我们今后的写作以无限的启迪。
艺
术
手
本诗运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句
你装饰了 别人的梦
细
节
“看”与“被看”主客流 转，富有意趣。
探
第一句中，“你”是看的主体， 周围的风景都是客体。
究
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
第二句中，主客体转换，“你” 成了“看风景人”眼中的风景。
第一节：第一个画面，由“看”和“风景”构成联系，表达 相对、平衡的概念。
细
节
客体
探
主体
累
词语集注 装饰： 在身体或物体的表面加
些附属的东西，使美观。
朗
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
读
诗
歌
断章
卞之琳
你站在桥上/看风景，
看风景人/在楼上看你。
明月/装饰了/你的窗子，
你装饰了/别人的梦。
整
断章
体
你站在桥上看风景，
感
看风景的人在楼上看你。
知
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
探
桥
楼
究
梦
意象
窗子
明月
楼上看 风景的 人
别人
细
节
探
看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。
究 那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切
【精选】部编版九年级下册语文第3课《短诗五首》重要知识点
【精选】部编版九年级下册语文第3课《短诗五首》重要知识点一、作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代象征派诗歌的代表。
因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。
曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。
获1971 年诺贝尔文学奖。
1917 年7 月在特木科《晨报》发表题为《热情与恒心》的文章，这是诗人第一次发表作品。
主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
二、故事背景沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的四卷一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。
戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁，这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
《断章》创作于1935 年10 月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
人教版新版部编版初中语文九年级下册优质课教案3短诗五首
人教版新版部编版初中语文九年级下册优质课教案3短诗五首在冬夜的霜风中，高大的树和我并排站立着，月光照亮了这个场景。
这幅画面充满了美丽的意境。
这首诗描绘了五四运动之前半封建半殖民地中国的社会现状。
树象征传统观念，而我和树并排站立则象征思想的并立。
同时，“没有靠着”则代表着独立、坚强和奋斗的精神。
这首诗的主旨是追求个性独立和思想解放。
目标导学二：《萧红墓畔口占》1．认识作者，把握写作背景。
XXX(1911－1942)，原名XXX，湖南岳阳人。
她是中国现代文学史上的一位才女，是中国新文学运动中最具代表性的女作家之一。
她的作品以深刻的思想和独特的艺术风格著称，被誉为“现代中国文学史上的一颗流星”。
1937年，抗日战争爆发，XXX加入了XXX，成为一名革命作家。
1942年，她在延安因病去世，终年31岁。
2．朗读诗歌，理解语言和意境。
1)请朗读这首诗，感受一下它的语言和意境。
2)这首诗的主人公是谁？他在墓畔唱的歌曲是什么意思？明确：这首诗的主人公是一位流浪歌手，在XXX墓畔唱歌。
他唱的歌曲是关于生命和死亡的。
歌曲中的“烟花三月下扬州”象征着美好的人生，而“白骨霓裳”则象征着死亡。
这首诗的意境是对生命和死亡的思考和感悟。
三、课堂练对比阅读这两首诗，我们发现它们都具有独立思考和追求自由的主题。
同时，它们都运用了象征意象来表达作者的情感和思想。
这也是早期白话新诗的一个共同特点。
XXX是一位现代著名诗人，他在1929年出版了第一本诗集《我的记忆》，其中的《雨巷》传颂一时，被誉为“雨巷诗人”。
XXX则是一位身世坎坷的现代女性作家，她的成就很大，代表作有《呼兰河传》和《生死场》。
两人友情深厚，但XXX早逝，XXX在被日本人抓走放出来后拜谒XXX墓时所作的《萧红墓畔口占》便是表达对XXX的怀念之作。
这首诗在表现“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格方面表现得淋漓尽致。
在诗中，诗人走了六个小时的长途，寂寞地来到XXX的墓前，放了一束红山茶，表示对她的怀念之情。
部编版九年级语文下册第一单元作业--短诗五首(附答案)
3*短诗五首夯实基础巩固知识1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
你是历史长河里伟大的舵．手你用手中的橹桨荡出南湖上潋滟的波光一只红船从此带着希望和力量迎着朝阳劈涛斩浪向着波lán壮阔的大海航行穿过暗夜凶险穿过岁月风沙南昌城头的枪声划破沉沉苍穹．井冈山上迎来喷薄旭日雪山上隽刻下不朽丰碑草地泥沼中写就壮美诗行你是伟大的舵手啊豪迈的远航路上勇气和智慧之帆高高飘扬(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。
舵．手(duò)波lán(澜)壮阔苍穹．(qióng)(2)文中有错别字的词语是“隽刻”,正确写法是“镌刻”。
(3)文中“喷薄”的意思是形容太阳上升的样子;“写就”中“就”的意思完成。
(4)这段文字主要运用了比喻和排比的修辞手法。
2.(安徽中考)学校开展“亲近经典”读书活动,请你参加。
【我阅读我朗诵】(1)小明在朗诵叶赛宁的《夜》时,遇到一些困难,请你帮助解决。
河水悄悄流入梦乡,幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了,长脚秧鸡不再欢嚷。
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。
幽暗的松林/失去/喧响②朗诵这一诗节,应采用的语调是(A)A.舒缓B.欢快C.激昂D.深沉【我阅读我分享】(2)下面是小明分享的一段阅读感悟,请你帮助修改。
活动中,[甲]我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词,还写了读书心得。
阅读,让我思接千载,视通万里,情感在潜移默化中得到熏陶,思想在孜孜求索中变得深邃。
小疑则小进,大疑则大进。
面对阅读中出现的问题,[乙]我们要主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。
最后,祝大家在阅读中遇见更好的自己。
①[甲]处画线句子有语病,应改为“我读了大量散文、诗歌、小说和戏剧”。
②[乙]处画线句子用语不得体,应将“不耻下问”改为“请教”。
【我阅读我创作】(3)请你仿照示例,写两行小诗。
示例:每一缕晨曦都是喷薄而出的希望示例:每一朵小花/都是歌颂生命的乐章。
(比喻恰当、表意明确即可)阅读探究拓展延伸(重庆中考)阅读下面的文字,回答问题。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 3.短诗五首 断章》研讨课件_11
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
三、比对思议，读出理趣
“（卞之琳的诗）用字浅白明朗……涵义丰富幽隐。”
——张曼仪《卞之琳论》
三、比对思议，读出理趣
《断章》写的是常见物、平时景（你、桥上、楼上、风景、明 月、窗子、梦），读后却觉得“涵义幽隐”，秘密在哪里呢？
……
四、借助图形，输出感悟
“最好的诗是数学，我想作诗的感觉和解一道数学题的感觉是
非常相似的，我觉得各种数字和形状都是充满感情的。”
——福建文学评论家林兴宅（节选自《读书》）
?
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
课后作业
阅读余光中先生的《连环——仿卞之琳诗意》，和本诗进行对比赏析。
明月装饰了你的窗子，
改写
非
我站在桥上看风景，
个 人
化
看风景的你在楼上看我。 、
距
明月装饰了你的窗子，
离 感
你装饰了别人的梦。
你装饰了我的梦。
“我写诗，……总在不能自已的时候，却总倾向于克制，
仿佛故意要做冷血动物……总怕出头露面，……害怕公
开我的私人感情。”
——卞之琳《雕虫纪历》
《断章》主题
哲理说：表现了一种普遍存在的相对关系。 装饰说：表现了一种人生互相装饰的悲哀。 情诗说：表现了情感世界朦胧忧伤的相思。 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。 幻想说：变现根本不存在的一种虚幻人生。
—
我是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。 我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、 相互作用的关系……我的意思是着重在相对上。
部编版九年级下册语文《断章》PPT教学电子课件
➢ 你站在桥上看风景， ➢ 看风景的人在楼上看你。 ➢ 明月装饰了你的窗子， ➢ 你装饰了别人的梦。
整体感知
➢ 你站在桥上看风景， ➢ 看风景的人在楼上看你。 ➢ 赏析：第一行中，“你”是看的主体，周围一切风景都是被“你”看的
客体；而在第二行中，曾作为看风景的主体的“你”陡然一转，成了被 看的客体，“你”成了“看风景人”眼中的风景。看与被看是相对的， 人与他人、与世界的关系也都是相对的。
谈谈在学习完这首诗之后，理解了 什么，学到了什么？
充分考虑到卞之琳先生的自白，我们把这首诗的
主旨解读为表达一种哲学上的“相对”观念。那么对 此诗的理解是否还可以有不同于诗人的见解呢？当然 可以。作者未必然，读者未必不然。李健吾先生透过 诗中的两个“装饰”，悟出了诗中蕴含的“说不尽的 悲哀”，也尽可以有他的自由。正像李健吾先生所宣 称的：“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解 释吗？不！一千个不！幸福的人是我，因为我有双重 的经验，而经验的交错，做成我生活的深厚。诗人挡 不住读者。这正是这首诗美丽的地方。”
聿》 ➢时人不识凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鹤《小松》
作者简介
➢卞之琳（1910-2000），江苏海门人， 诗人、翻译家。他的诗作既讲究章 节的整齐、文字的洗练，又注重感 觉的新鲜、想象的奇特，富于象征 意味。主要作品有诗集《鱼目集》 《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集 《汉园集》等。
文题解读
➢“断章”，即不完 整的作品，标题揭示 了本诗“不成篇章” 的特点。
写作背景
➢《 断 章 》 创 作 于 1 9 3 5 年 1 0 月 ， 据 作 者 自 云 ， 这 四 行 诗 原 在 一 首 长 诗 中 ， 但 全诗仅有这四行使他满意，于是抽岀来独立成章，标题由此而来。这首诗 虽只有短短4行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。
人教部编版九年级语文下册短诗五首
卞之琳（1910—2000），江苏海门人， 诗人、翻译家。曾是徐志摩和胡适的学生， 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派 “新月派”和“现代派”的代表诗人。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》 《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广 东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》 《驰驱集》等。
这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了 一种朦胧的意境，请找出这些景象。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上 的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月” “窗子”等。
品析《断 章》
这首诗中有四幅画面，请你说说这四幅画面之间的联系。 前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看
你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关， 却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两幅画面，“明月装 饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不 相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画 面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分 耐人寻味。
戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次 晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却 得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁，这 对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一 个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜 谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
萧红墓畔口占
走六小时长途 放一束红山茶 在漫漫里等待 卧听海涛闲话
思念亡友
断章
你在看风景——人在看你 明月装饰你——你装饰别人
互相转化
风雨吟
部编版[新教材]《断章》优秀课件ppt初中语文1
得月
盯 绷 无穷的得失之患 （出示图片7）
2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？
大屏幕出示字词：
1、 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936
年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
“卷”“奔”两字有什么表达效果？
突出风雨气势之猛烈、磅礴，描 绘出了此时“大地”的动荡、不安和 被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了 老人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布 满皱纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢 谢你，谢谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高 桥的！”说完我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一 瞥，看见同桌正回望着老人，若有所思。
年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 师 刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话，你与同学间的对话，你与老师的对话。在读这则寓言时，我想到了“戒贪”，由此我还联想到：
放弃，也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而
部编版人教版九年级语文下册卞之琳《断章》课件
本诗的哲学意蕴
第二节：
（一）画面：现实与想象图景的结合。也许是看 风景归来的人，或许只是无关的另外的人，总之这“你” 可以是“他”，也可以换成“我”，这些不重要。重要 的仍是主客位置的互换所表现的相对性。 “你”是这幅 “窗边月色”图的主体，照进窗子的“明月”是客体， 殊不知就在此时此夜，你已进入哪一位朋友的好梦之中， 成为他梦中的“装饰”了。那个梦见你的“别人”已成 为主体，而变为梦中人的“你”，又扮起客体的角色了。
（二）哲学沉思：
在宇宙乃至整个人生历程中，一切都能是相 对的，又都是互相关联的。
在感情的结合中，一刹那未尝不可以是千古； 在人生与道德的领域中，生与死、喜与悲、善与恶、 美与丑……等等，都不是绝对的孤立的存在，而是 相对的、互相关联的。人洞察了这番道理，也就不 会斤斤计较于是非有无，一时的得失哀乐，而应透 悟人生与世界，获得自由与超越。
断章
卞之琳
现代诗人、翻译家、文学研 究家。祖籍江苏溧水，生于江苏 海门汤家镇。 1929年入北京大
卞 学英文系学习并从事诗歌写作。 1933年后在保定、济南等地的中
之 学任教。抗日战争爆发后在成都 四川大学外文系任教，后赴延安， 在鲁艺任教。1940年后任西南联
琳 合大学、南开大学教授。1947年 简 赴英国专事创作。1949年回国后 介 任北京大学教授。后为中国社会
余光中认为，这首诗的意味在 阐明哲理，表明“世间万物皆有
余
关联，真所谓牵一发而动全身。
光
你站在桥上看风景，另有一人却
中
在高处观赏，连你也一起看进去， 成为风景的一部分。……而更巧 妙的是它阐明了世间的关系有主
认 为
有客，但主客之势变易不居，是
：
相对而非绝对”。