24诗经两首
[学习资料]九年级语文下册 24《诗经》两首参考译文 (新版)新人教版
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《诗经》两首参考译文
《蒹葭》参考译文
芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。
逆流寻找她，仿佛走到水中间。
芦苇初生茂盛，白色露水还没干。
所恋的那个心上人，在水的那岸。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又坡陡。
逆流寻找她，仿佛走到水中的小沙洲。
芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。
所恋的那个心上人，在水的那头。
逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又曲折。
逆流寻找她，仿佛走到水中的沙洲。
《关雎》参考译文
关关鸣叫的水鸟，
栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，
好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，
醒来做梦都想她。
思念追求不可得，
醒来做梦长相思。
悠悠思念情意切，
翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，
弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘取。
善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。
九年级语文下册第24课《诗经两首》课件(新版)新人教版
窈参窈参悠求窈参窈关 窕差窕差哉之窕差窕关 淑荇淑荇悠不淑荇淑雎 女菜女菜哉得女菜女鸠 ，，，，，，，，，， 钟左琴左辗寤寤左君在 鼓右瑟右转寐寐右子河 乐芼友采反思求流好之 之之之之侧服之之逑洲 。。。。。。。。。。
窈参窈参悠求窈参窈关 窕差窕差哉之窕差窕关 淑荇淑荇悠不淑荇淑雎 女菜女菜哉得女菜女鸠 ，，，，，，，，，， 钟左琴左辗寤寤左君在 鼓右瑟右转寐寐右子河 乐芼友采反思求流好之 之之之之侧服之之逑洲 。。。。。。。。。。
《诗 经》的特点
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。 每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、 拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔 句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的 用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》介绍
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入 自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶 （公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百 零五篇.最初称《诗》，汉代儒者奉为经典， 乃称《诗经》。《诗经》是中国韵文的源头， 是中国诗史的光辉起点。
《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三 部分。
《诗经》的“六义”
释 作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
24.《诗经两首》Daisy
君子好逑。
逑：配偶。
第一章以起兴手法开篇，由关 雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出 淑女是君子喜爱的配偶的联想。起 兴：就是触景生情，因事寄兴。比 如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男 女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓 的欢乐气氛。
叁差荇菜，
左右流之。 流：寻求，择取。
窈窕淑女，
寤寐求之。
寤：睡醒。寐：入睡。
所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章， 不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字， 以重复歌咏的一种形式。
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着 密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情 冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故 咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的， 配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲 调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽， 于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便 一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍， 只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记 忆。当然也就最乐于为人们所采用了。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了 一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
诗经 六艺
周南. 召南. 邶风. 鄘风. 卫风. 王风. 郑风. 齐风. 魏风.唐风. 秦风. 陈风. 桧风. 曹风. 豳风
风（十五国风）共160篇，大都是民间歌谣；
体制
风土之音
雅（大雅、小雅）共105篇，又分“大雅”“小雅” 朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂）共40篇，主要是祭祀用的
舞曲
宗庙之音
它们从各个方面表现了当时的社会生活，对于周人的建国经 过、周初的经济制度和生产情况，某些重大的政治历史事件， 都有直接或间接的反映；对于人民所遭受的痛苦、西周后期以 及春秋的政治混乱局面、统治者的残暴和丑恶行为，尤有深刻 的揭露。句式以四言为主。根据不同内容需要，分别采用赋、 比、兴的艺术手法。语言优美，韵律和谐。写景抒情都富于艺 术感染力。对后代文学有很深远的影响。
课件3：第24课 《诗经》两首
表现手法
这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物， 兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。 起兴，就是触景生情，因事寄兴。例如开篇先言他物：“关关雎鸠， 在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑 女，君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又 给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。“他物”与“所咏之词”不是 毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对 淑女的爱慕是一致的。 “关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景 物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比喻 男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。
诗歌的大意： 写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱
一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的采荇菜 姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让 诗人日思夜想；他追求失败后长夜难眠、思绪万千；幻想能 与心爱的姑娘欢聚；幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一 首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对 美满婚姻的渴望。
《诗经》的“六义” 1、 三大基本内容：
“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现手法： “赋”： “铺陈其事而直言之也” 。 陈述铺叙。 “比”：“比者，以此物比彼物也” 比喻。 “兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。借助其他事物作为
24《诗经》两首
第一行以起兴手法开篇， 由雎鸠鸟立在水中沙洲上 鸣叫起兴，引出淑女是君 子的好配偶的联想。由此 奠定了全篇的抒情中心。
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第二行：诗歌以眼前景 物 起兴，以时而向左 时而向右捞取荇菜的动 作，隐喻淑女难以追求， 以及君子对淑女锲而不 舍的追求。 第三行：通过对君子 求淑女不得的具体情 态的细致描写，逼真 地表现了君子对意中 人的痴情和执着。
蒹葭
《诗经〃秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
1、流利背诵两首诗；
第四、五行是虚写君子在 想象中与这位淑女相会的 情景。诗歌仍以采摘荇菜 的情景起兴，设想这位女 子已经答应自己的要求， 于是君子弹奏琴瑟来亲近 她，敲击钟鼓使她快乐。
中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
特色：兴三种艺术手法； 3、双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。
关雎（诗经第一篇）
《诗经· 周南》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
你从 对内 这容 首或 诗情 的感 感方 想面 。说 说
2、预习《愚公移山》，
依据注释疏通字词。
24《诗经》两首
24 《诗经》两首从容说课《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1．朗读法2．点拨讨论法3，品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
九年级语文下册 第24课《诗经》两首课件 新人教版
雎鸠（ jiū ） 好逑（hǎo qiú） 寤寐（wù mèi） 蒹葭（jiān jiā） 未晞（ xī ）
跻（ jī ） 涘（ sì ）
6
7
8
9
关雎
10
诗文初悟
仔细朗读诗歌,了解诗歌的主要内容。
它是描写男子追求女子的一首古老 的情歌,感情质朴纯真,语言朴素优美, 韵律和谐,意境优美。
11
第24课 《诗经》两首
1
新课导入
子曰：“诗三百,一言以蔽之,曰：思无邪。 ”这里的“诗”指什么呢？没错,就是《诗经 》,今天就让我们一起走近《诗经》,感受《诗 经》的独特魅力吧！
2
相关知识
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收集了收入 自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌( 又称诗三百）,现存305篇。到了战国时期,礼崩乐 坏,大量乐谱失传,仅存的歌词则编入《诗经》。先 秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时 被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
34
描写艺术形象特点
一、蒹葭、霜露、秋水
——凄清的秋景（渲染气氛）
二、伊人（水中央、水中坻、水中沚）
——可望而不可及
三、上下求索的青年（道阻且长、道阻且跻、道阻且右）
——执著追求
35
情景交融 虚实相生 重章叠句（复沓） 起兴手法
36
拓展延伸
因为伊人身份、面目的含蓄朦胧,千百年 来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对 伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那 么,大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题 是什么？
一、托物起兴：
“兴”,对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极 大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴,是为了渲染 一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤—— “关关”,从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去— —“在河之洲”,又从视觉上引起诗人的遐思——那 “窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
7.【参考资料】第24课《诗经》两首
第二十四课《诗经》两首一、整体把握1．关雎《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。
古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。
《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。
因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。
“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。
但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。
第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。
最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
2．蒹葭《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。
诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉。
金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。
这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸──那是“伊人”居住的仙乡琼楼，给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷离，可望不可及。
主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。
一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达“蓬莱仙境”。
咫尺天涯，令人无限惆怅!二、问题研究《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。
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感受公元前东方 文明辉煌。
《 诗 经 》 两 首
学习目标
• 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学 史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术 表现手法和章法的节奏特点。
• 2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会 它的表达效果。
• 3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式， 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
主 旨 探 究
种凄清而苍凉的景色，这种景色 衬托出人物心中的空虚、惆怅之 情；而后四句写出诗人对“伊人” 的上下寻求，却又寻而不见的情
景，这当中既有诗人的怅惘之情，
又有诗人对伊人的深切思念。
1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，
这些景物描写在诗中起到了什么作用?
诗开篇便向读者展示了一个凄清的
写 法事”，可以看出
比 较
主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。 《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个 场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更
阅 浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关
读 雎》“兴”的特点更突出。“蒹
葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一
体，用作比兴的事物与所要描绘的对象
• 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求 和向往。
预习与交流
• 蒹葭(jiān jiā)：芦苇。
• 溯洄(sùhuí)：逆流而上。
• 晞(xī)：干。
湄(méi)
• 跻(jī) ：高。
• 坻(chí) ：高。
• 涘(sì)：水边。
• 沚(zhǐ)：水中的小块陆地。
• 苍苍：茂盛的样子。
• 溯游：顺流而下。
写 “白露未唏”，太阳露面，天已大亮； 法 末章“白露未已”，阳光照射，露水快 探 干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染 究 烘托出主人公久久伫立远望而始终不能
见面的惆怅心情，而主人公这种心情随 着晨光画面的重叠，显得越来越急切， 越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了 情景交融的境地。
2.这首诗采用重章叠唱的方法有什
不得的苦闷感伤情怀？
整
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻 且右”说明爱的道路上困难重重，道路
体 曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险，
感 诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从
知
之”，为了伊人，上下求索追寻，表达
了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水
中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中
沚”表达伊人在望，然而却可望而不可
• 阻：险。
预习与交流
• 词类活用 • 道阻且右（方位名词作形容词，弯曲。） • 古今异义 • 道阻且右（古义：弯曲；今义：右边，表方位。
） • 白露未已（古义：干；今义：已经。）
用现代汉语翻译《蒹葭》
河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那 日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上 去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻 寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片， 清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在 河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰 险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那 苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她， 那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛 就在水中的小块陆地上。
形成了一个完整的艺术世界。
两首诗所表达的情感有什么不同？
《关雎》是一首热情的恋歌，它表
比 现了古代青年对爱情婚姻大胆执著 较 的追求，感情坦率、朴实。 阅 《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的 读 一往情深，而且写出了他的欲见不
得的焦急和怅惘的心情。
板书设计
景物 蒹 葭
追求
蒹葭：苍苍——萋萋——采采
白露：为霜——未晞——未已 伊人：水一方、水之湄、水之涘 之路：阻且长、阻且跻、阻且右 结果：水中央、水中坻、水中沚
景色迷离 距离遥远
拓展延伸
中国古代经典爱情诗句
1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——唐·白居易《长恨歌》
2.山无陵，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天 地合，乃敢与君绝！
用富有诗意的语言描述 《蒹葭》
金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为 霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄 明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河 道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情 的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心 上的恋人。
1.诗歌中哪一些诗句描写了景
物？所写景物有怎样的特点？
么好处？
回旋反复，可以增强诗歌的音乐感
写 法 探
和节奏感，更充分地抒发情感。 《蒹葭》全篇3章12句，只变动了 十几个字，不但写出了芦苇茂盛的 状态，爱情道路的曲折绵长，伊人
究 虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦
心情，而且通过不断重复的旋律，
表现出诗人对爱情的执著追求，似
乎有一种合唱、轮唱的味道。
《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱
整 “溯洄从之，道阻且长。溯游从之，
体 感 知
宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之， 道阻且右。溯游从之，宛在水中 沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕
伊人，历经艰险，执著追求，然而
却求而不得的苦闷感伤情怀。
2.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊
人，历经艰险，执著追求，然而却求而
即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
3.这首诗的感情基调是怎样的？ 为什么？
这首诗的感情基调是渺远迷茫，
整 忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾
体 感 知
心于伊人，执著地追求，不怕 道路的艰险，然而伊人却宛在 水中央，如镜中花，水中月，
可望而不可即，求而不得，故
苦闷感伤忧郁。
《蒹葭》的主题是什么？
诗歌每一章前四句都是描写了一
写景有什么作用？
整
“蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋
体
萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露
感
未已”，描写了一幅秋苇苍苍、白
知
露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造
成了一种渺远迷茫的意境。渲染了
气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊 人，历经艰险，执著追求，然而却求而 不得的苦闷感伤情怀？
画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧， 笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带 露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。 望远处，是一块小小的沙洲。这是 一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人
公凄恻的情感。
1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写， 这些景物描写在诗中起到了什么作用? 诗的每章景物描写都有不同。首章“白 露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章