作文审题立意常用几种方法

作文审题立意常用的几种方法
文章的审题立意，是作者在深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）的基础上，提炼文章的主题意蕴并选择最佳表现方式，以指导写作实践的创造性总体思维过程。

“意犹帅也”，因此，审题立意成功与否是决定文章质量高低或成败的关键。

那么，作文构思立意常用的有哪几种方法呢？
一、追本溯源法
成功作文的立意不仅要有广度，还要有深度。

现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质或富有哲理性的东西，常常掩盖在生活的表象下。

文章立意要深，必须透过表面的人或事，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。

追本溯源法，它往往由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，一层比一层更接近事理本质。

这一层与下层的关系就像逻辑链条一样紧密相连，使说理更加充分。

文章的结构对行文的各层先后顺序有严格要求，鱼贯而行，环环相扣。

这种立意的方法，在以写人为主的文章里，要求将主题放在揭示人物的思想境界上，即找出人物思想性格和行为形成的真正原因。

如，魏巍的《谁是最可爱的人》，在写了书堂站战斗和马玉祥烈火中救朝鲜儿童之后，又写了志愿军战士吃一口炒面就一口雪的艰苦生活片段，这样，文章不仅写出了志愿军战士的英雄行为和国际主义精神，更重要的是揭示了他们之所以具有这种行为和精神的原
因：因为他们深深地爱着自己的祖国的人民。

在以记事为主的文章里，要求立意在揭示事件发生、发展或结局的原因上。

成功要写出依据，失败要写出理由，即写出事件的“所以然”。

如，写景，许多同学只是绘声绘色，停留在表象层次上，而这几句话则不然：“这几株长在砖缝里的小草的确不简单。

因为这砖缝里没有足够的水分和土壤，也接受不到充足的阳光，可他们居然顽强地生长起来，真了不起！”显然，作者超越了绘声绘色的表层描写，而透过现象，把握了小草的精神气质，写出了其神韵，自然出手不凡。

以说理为主的议论性文章，作者只有挖掘出事物的本源，所确立的主题才更具有真理意味，写出来的文章也才更有说服力。

在议论文中经常运用“提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）”这种常见的递进式思路。

二、多角度立体法
顾名思义，多角度立体法，就是多角度地去认识同一则材料，从而得出不同的结论，在多种观点的优劣比较中来提炼主题的方式。

苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”恰可说明这个问题。

常用立意法有以下三种：
1.顺向立意法。

即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。

如，2003年高考作文，依据《智子疑邻》的故事，提出自己的主张：不能凭感情
亲疏远近认知事物，感情阻碍人对事物的认知。

2.逆向立意法。

即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。

如，2003年高考作文，也可这样立意：感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。

3.辩证立意法。

即换一种眼光，变换一个角度看原材料。

这是一种辩证思维。

它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角度的审视。

如，论述学习“苦与乐”，一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。

“换一种眼光”呢？对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。

吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是心灵之苦。

这样认识立意就会比前一种观点更高一筹。

三、高屋建瓴法
所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要“大气”，有高远的立意。

要有高远的立意也就必须有才识。

有了才识，就从思想上有了把握全局的能力；有了才识，就有了超越平庸的气概和胆略；有了才识，就有了创造的自信和能力，能全面充分地展示自我。

才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的高低。

一些同学立意不高远的主要原因是囿于自我的狭小天地，他们只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小气”。

那么，文章怎样才能写得立意深远而有才识呢？
1.不断超越，抛弃小我为大家。

深刻高远的立意总是与“自我”无缘的，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。

必须把现实生活融入作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。

在超越中，由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我→家庭→集体→民族→国家→人类宇宙。

如“习惯”，多数考生就习惯写习惯，或生活习惯，或学习习惯，或性格习惯等，自甘平庸，流于一般。

若能从宗教谈到哲学，从理性高度对习惯加以思考，从科学谈到政治，从历史发展的层面对习惯进行反思，从我国改革开放的现实，对习惯发出挑战，这就不再是生活中一人一事的习惯了。

这种习惯自然超越了一般，显示了非凡的才识。

2.运用发散思维，古今中外纵横。

针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。

发散思考的实质是展开丰富的联想和想象，展开多角度思维。

“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。

它由过去、现时、未来三部分组成。

“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。

由“水”想到长江、黄河、黑龙江、塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。

四、画龙点睛法
作文时，在关键地方，或一针见血地揭示出事物的本质，或用一
两句话点明主旨，这就叫做“点睛明旨法”。

从作用看，一是向读者阐释了开篇背景描写的深刻含意；二是点破题目，明确主旨；三是留下深长的思考；四是突出所写事物的特点。

有点睛，文章便生动精警，不点睛，便呆板平滞。

从句式上看，点睛明旨的警句多是议论句式。

如《过秦论》的最后一句：“为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

”作者前四段叙史实，末段发议论。

这样写，能水到渠成、顺理成章地得出结论，避免了议论的空泛，增强了文章的说服力。

从位置上看，点睛明旨句可在作品的不同位置。

它可以置于文首，如朱自清的《荷塘月色》开篇便是“这几天心里颇不宁静”。

由此写出了内心苦闷和出游的原因，引出他来到荷塘排遣烦恼。

它也可以置于文中，如莫泊桑的《项链》，在写主人公玛蒂尔德为赔项链而十年苦斗、备尝艰辛时，作者描述了玛蒂尔德的向往并进行了评论：“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一种境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”作者用点睛之笔，揭示出人生遭遇的不确定性。

它还可以置于文末，即“卒章显志”，如前面提到的《过秦论》便用了此法。

因此，何时点睛，并无一定之规。

关键在于你能否把“点睛”处写深写透，使重点突出，主题突出，人物性格活灵活现。

五、反弹琵琶法
“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。

所谓逆向思维，就是
为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。

“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。

科学地“反弹”可使学生的思维品质上升到较高档次，会给人一种创新的感受。

高考作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，要求任选其一写议论文，后者就是对前者的“反弹”。

“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的，而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了。

因为“名师出高徒”，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快；而“无师自通”要走好多弯路，想成功是非常困难的，甚至会形成永远在低层次徘徊、最终难以登堂入室的局面。

“艺高人胆大”的道理不言自明，而“胆大人艺高”更有道理，因为胆大的艺人会勇敢地向高难动作探讨，不断创出新招。

有意识地培养这种思维品格，将使我们的作文出现新机制，创出新境界。

使用得巧，往往可以收到出奇制胜的效果。

运用这种技法要注意以下三个方面：
1.学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。

发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

2.立论要经得起推敲。

逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。

如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

3.“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。

那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。

如，“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。

（作者单位甘肃省镇原县三岔中学）。