冀教版二年级数学下册教案：第二单元 有余数的除法
冀教版二年级数学下册教案
第二单元有余数的除法
第一课时有余数除法的认识
教学目的：
使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系
教具准备：
10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：
一、动手操作，初步感知
1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?
(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)
(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)
提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)
(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
) 提问：按要求，列式：(板书：10÷3)
为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。
)算式中的10和3分别表示什么?
提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3 ？有没有全部分完?还剩多少?(板书: ……1(根)
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。
)
(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?
(学生独立完成。
)
(2)汇报填写情况，并板书。
(3)说说各个算式的意思。
7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
第2课时用竖式计算有余数的除法
教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重难点：掌握有余数除法的竖式计算。
教具准备：
11根(单根)小棒、课件。
教学过程：
一、复习
1．笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说。
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分．回答以下问题。
分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?
②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3．揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。
但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。
(出示课题)
二、新授
1．出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替纸鹤，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整地口述一遍。
请学生列式，(板书：7÷3)
提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?
(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多
有几个3 ? 商写几？(扳书)
提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？
7个纸鹤，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。
)
提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书 )
(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。
)
(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。
) 3．教学试一试。
(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。
(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。
反馈时，说说自己的算法。
指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。
(3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么?
(余下的8里面还有1个5)
指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2
个5，商2就小了。
出示：提问：这样算对不对?为什么不对?
指出：商4，减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。
小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?
4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。
)
“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?
通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?
小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。
(板书结语)
第三课时有余数除法的练习
教学目的：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算：
7×7 9×6 2l÷3 3×4
24÷8 12÷2 35÷7 4 × 7
6×9 48÷8 18÷2 56÷7
2．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3．今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)
二、明确概念
摆一摆，每位学生准备l0根小棒。
(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?
提问：怎样列式，(板书：l0÷5=2 (竖式))
通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?
(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?
请学生分小棒后，列式并笔算。
(板书)
提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27
(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?
2、完成练习一第1题。
(1)出示后，学生弄清图意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。
三、计算练习
1．(1)学生独立完成，指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想到商的。
2．(1)请学生找出错处，并改正过来。
(2)反馈时说说错误的原因。
(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么? 3．(1)请学生口答商是几。
(2)分组计算检验。
4．(1)学生分组计算，并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
四、全课总结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
4.教学策略的灵活性与创新性：在教学过程中，我采用了多种教学策略，如情境导入、问题导向、小组合作等，使教学过程丰富多彩，激发学生的学习兴趣。同时，我在教学过程中，不断进行反思与评价，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，我可以告诉学生：“今天我们要学习一个有趣的概念——有余数的除法。大家在分糖果的时候，有没有遇到过糖果分不完的情况呢？今天我们就要研究一下，如何解决这个问题。”通过这样的情境导入，学生可以产生共鸣，激发对有余数除法的兴趣。
二年级下册数学冀教版二有余数的除法优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的数学课程，对于孩子们来说，是一个从简单到复杂，从具体到抽象的重要转折点。冀教版二年级下册数学教材在除法单元中引入了“有余数的除法”，旨在让学生掌握除法的基本概念，理解有余数除法的含义，并能运用其解决实际问题。
本节课内容涉及到的主要概念包括：除法、余数、商等。学生需要通过学习，理解这些概念之间的关系，并能够运用到具体的计算中。此外，教材还要求学生能够理解在除法运算中，有余数的情况下，余数总是比除数小。
五、案例亮点
1.情境导入的生动性和趣味性：通过设计一个贴近学生生活的“分糖果”情境，引发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习有余数的除法，提高学生的学习积极性。
2.问题导向与小组合作的有效结合：在教学过程中，我提出了具有思考性的问题，引导学生进行思考和探索。同时，我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。这种教学策略既培养了学生的思考能力，又提高了学生的团队合作意识和沟通能力。
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法教案冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
有余数的除法教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。
理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：一、复习导入今天咱们教室里来了这么多老师和我们一起上一节数学课，希望大家课上积极踊跃，让老师们看到我们二三班最棒的一面，能做到吗？那今天老师也给大家准备了奖品，老师这里有6块糖，表现好的同学每人给2块，那我可以奖励给几位同学呢？1、请两个人上台用盘子和糖分一分（一个人摆盘子，一个人摆糖）。
2、同学们仔细看一看,这些糖摆了几盘?糖都摆完了吗? 板书:分3份,正好摆完。
3、你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?4、为什么用除法来计算?谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思?5、在这个算式中,各部分的名称你们知道吗?二、认识有余数的除法1、现在如果有7块糖，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？接下来两个人一组，一个人摆盘子，一个人摆糖，按照这样的要求摆一摆，明白了吗？开始找一组上台摆。
这一组的同学是这样摆的，你们同意吗？2、这7块糖，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了没有？板书：摆了3盘，还剩1个3、同学们观察一下，这次摆的和刚才摆的有什么不一样？（第一次正好摆完，第二次的还剩下一个）4、那为什么剩下的这一个不继续往盘子里摆呢？题目要求几个摆一盘？剩下的一个够摆一盘吗？总结：在平均分的时候,会出现两种结果,一种是正好分完,另一种是平均分后还有剩余的。
像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决。
今天我们就一起学习有余数的除法（板书）请同学们齐读课题。
冀教版数学二年级下册第二单元全部教学设计(教案)
冀教版数学二年级下册第二单元教学设计（教案）第一课时：有余数的除法（一）教学内容：课本12--13页教学提示：有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均分的的阿活动经验的基础上学习的。
本节课的教学重点是让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点是有余数的除法算式的书写格式。
教学目标;1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：会读、写有余数的除法算式。
理解有余数除法的含义。
教具、学具准备：多媒体课件小棒教学过程一、新课导入创设情境，引入新课学生拿出12根小棒，平均分成4份，每份几根？学生动手操作，汇报结果。
学生将12根小棒，每5根分成1份，学生动手分一分。
学生动手操作，汇报结果。
二、探究新知1. 自主探索算法。
出示红红说的问题。
学生动手操作后说出分的结果。
（分铅笔）教师：你们发现了什么问题呢？学生：铅笔不能平均分配，怎么办？继续出示例题的情境图：15个桃，每盘放6个，放了（）盘，还剩（）个。
教师：15个桃子，每盘放6个，想一想能放满几个盘子？2乘以6等于12.所以能放满两个盘子，但是12比15少了三个，还剩下三个桃子。
列式：15÷6=2 (3)请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。
学生操作，在小组里讨论、交流。
教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
2.出示13页例题图学生观察后说出自己的想法试着用算式来表示展示学生作品对正确的算式进行肯定。
三、巩固新知完成课本13页“练一练”的题目。
四、达标反馈1.口算20÷ 6= 21÷ 5= 30÷ 4= 24÷ 9=35÷ 8= 18÷ 7= 45÷ 6= 29÷ 7=1.计算20÷9＝26÷5＝31÷7＝40÷9＝答案：1、3……2，4……1，7……2，2……6，4……3，2……4，7……3，4……1，2、2......2，5......1，4......4，5 (5)课堂小结教师：这节课你学到了什么？学生可能回答：当我们分东西时不能平均分时，就会遇到有余数的除法。
冀教版数学二下《有余数的除法》的教学设计
冀教版数学二下第二单元《有余数的除法》教案教学内容：数学二年级下册第32页、第33页。
（冀教版）教学目标：（一）知识教学点1．经历生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，认识余数。
2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。
3．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
4．会读、写有余数的除法算式。
（二）能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力。
2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
（三）德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习。
2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：1．理解有余数除法的意义。
2．掌握余数要比除数小的计算法则。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学媒体：圆片、小棒、主景图片。
教学过程：一、铺垫孕伏1．（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜22 4×（）＜37（）×2＜11 （）×5＜382．用竖式计算除法。
（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。
二、探究新知1．教学例1：（1）出示例1情景图。
（2）引导学生操作，用圆片代替苹果，小棒横放代替盘子。
大家共同操作后，请一名同学到前面操作。
边操作边思考，12个苹果，每4个放1盘，能放几盘？分后列式计算，学生口述，教师板书：12÷4=3。
让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义。
被除数12表示被分的数，4表示平均分成4份；3表示每份是3。
教师板书：没有剩余。
（3）出示例1情景图第二部分：12÷5=2…2 先按题意列式12÷5=2…2。
教师启发引导：让学生按照12÷4=3的方法操作，观察12÷5也就是12个苹果，每5个苹果1盘，能放几盘？出现了什么新情况？大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把12个苹果，每5个放1盘，你是怎么放的？为什么这样放？有没有放完？每个盘子放得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的2个，还够放1盘吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把12个苹果，5个放1盘，能放2盘，还剩2个。
二年级数学下册教案-第2单元 有余数的除法-冀教版
第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。
师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。
所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。
教师举起一个盘子。
师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。
教师用苹果实际摆一摆。
二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。
师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。
学生动手分,教师巡视指导。
2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。
学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。
师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。
学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。
(2)每盘放3个,放了4盘。
(3)每盘放2个,放了6盘。
(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。
师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。
3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。
然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。
师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
37’57”- 44’48”
能熟练运用新知。
根据新知进行巩固训练。
通过圈一圈、填一填，完成教材练习题。
PPT幻灯片展示，感受分东西的过程。
六、教学流程图
附表2 ：
教学反思表
学校
广州市花都区花东镇联安小学
课名
有余数的除法
教师
毕晓丹
学科
数学
年级
二年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
回顾旧知，通过动手操作深刻理解平均分的含义。
指导学生有步骤地动手操作并完成相关表格，引导学生规范表达正好分完的情况。
数一数、分一分、画一画、填一填，按照要求完成学习任务。
PPT幻灯片的自定义动画让学生更能体会分草莓的过程。
初次汇报
8’01”-15 ’25”
能根据图示列式，并能规范地表达出式子的意义。
引导学生看图归纳。
上台展示摆一摆的过程，并尝试列式和说说式子的含义。
PPT幻灯片展示，再次强化式子内在意义。
再次分草莓（分7个）
12’26”-20 ’00”
初步体会“分不完”的情况，感受“有剩余Байду номын сангаас。
引导学生思考如何处理“剩余的数量”。
按照初次分草莓的方法步骤动手完成学习单。
PPT幻灯片展示。
再次汇报
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
PPT幻灯片的各项功能让整个课堂变得更为有趣：设置透明度功能能形成小漫画，设置自定义动作能体会分草莓的过程......不同的功能为学生带来不一样的视觉感受，使得学生能更加直观地对所学知识进行掌握，真正做到学生是学习的主体。课堂教学中重难点问题也轻松得到解决，提高了教学效率，对孩子学习很大帮助。
二年级下册数学教案第二单元有余数的除法(六)_冀教版(2024秋)
有余数的除法（六）◆教学目标1.经验对本章已学学问复习、巩固和提高的过程。
2.娴熟地计算有余数的除法，能解答简洁的实际问题。
3.获得数学学习的胜利体验，树立学好数学的信念。
◆重点、难点重点：驾驭有余数除法的计算方法、意义及在计算过程中应留意的问题等。
难点：应用有余数除法解决一些实际问题。
◆教学打算老师打算：电脑、挂图、学具盒学生打算：小组沟通探讨◆教学过程一、谈话导入小挚友们，你们知道过两天是什么节日吗？（三八妇女节）这天是妈妈的生日，你们最想为妈妈做什么事情？（学生自由发言）笑笑一家确定在这一天去快乐岛游玩，让妈妈过一个轻松的节日。
设计意图：通过谈话创设情境，激起孩子们的学习爱好。
二、学问梳理1、购物他们来到快乐岛门口的小卖部，确定先买些食品。
妈妈给笑笑30元，让她去选择食品。
（出示各种商品价格）可乐花生薯片每听4元每袋5元每包8元假如用30元钱只能买一件食品，你最想买什么？最多能买多少？你能列式计算吗？（1）学生列式后反馈，板书：30÷4=7(听)……2（元）30÷8=3（包）……6（元）30÷5=6（袋）（2）视察以上的算式，你发觉了什么？依据同学反馈，板书：除法没有余数有余数小结：这节课我们要复习关于有余数的除法。
板书：有余数除法的复习与整理设计意图：在问题情境中引入本节课的学习内容。
2、复习与整理（1）笑笑想还是买些汉堡吧，正好可以当午饭。
（出示汉堡价格）请问，30元钱最多可以买几个汉堡呢？如何列式？板书：30÷7出示小组合作要求：a、你们可以用几种方法计算这个算式？b、在这个算式中你可以获得哪些关于除法的学问？c、在计算有余数的除法中，你想提示大家留意的是什么？（小组探讨）（2）反馈，各组小组长汇报探讨结果你们小组怎么算的？想出了几种方法？还有补充吗？板书：算法连减法连加法表内乘法列竖式你们觉得哪种方法最便利？列竖式时应留意什么问题呢？（展示几个有误错的竖式探讨）板书：留意数位对齐、余数比除数小从这个算式中，你还知道哪些有关除法的学问？你能告知大家吗？（引导学生依据算式说说各部分的名称、意义及商和余数的单位名称）小结：同学们真棒，通过自己的努力整理出这么多关于有余数除法的学问。
冀教版二年下《有余数的除法》word教案2篇
有余数的除法教学目标：知识与技能：1.体会有余数除法的含义。
2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。
3.会读、写有余数的除法算式。
过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程。
情感态度和价值观：体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学准备：每名学生准备三十枚小花片学习方式：小组合作，交流研讨。
教学过程：有余数的除法教学目标: 1．经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读、写有余数的除法算式。
3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习的兴趣。
教学重点：1．通过摆一摆、分一分，体会有余数除法的意义。
2．会读、写有余数的除法算式。
教学难点：21 世纪教育网21 世纪教育网经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
教学准备：学生准备图片，教师准备情境图。
教学过程：一、分苹果教师：现在老师想请同学们帮老师一个忙，帮我把12 个苹果放到盘子里，你想怎么放？学生利用手中的学具摆一摆，并把自己摆放的方法向同学们说说。
（如果不能说出有余数的放法，教师可以介绍教材上的放法，每个盘子里放5 个苹果，结果会怎样？）教师：其实在日常生活中还有很多不能“平均分”的情况，如2个人分5块糖，3 个人分10个苹果等，这节课我们就一起学习探讨这种不能“平均分”的问题——有余数的除法。
（板书课题）二、折纸鹤教师：“三八”妇女节到了，同学们都忙着给妈妈折纸鹤（出示教材上的情境图）从这幅图上你发现了什么？教师：把这些纸鹤串起来，每6 个串一串，可以串几串？指名学生解答并说出是怎样算的。
教师：如果每7 个纸鹤串一串呢？让学生用学具代替纸鹤摆一摆，再交流。
教师：刚才同学们在摆的过程中，剩余2 个纸鹤，这个2叫做余数，这个算式读作30 除以7 等于4 余2 （板书余数的写法和有余数除法算式各部分名称）全班齐读，指名读。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
有余数的除法教学目标：1、初步理解余数的概念及体会有余数除法的含义。
继续培养学生解决问题的能力。
2、通过具体情境引出余数，让学生理解有余数除法的意义。
3、初步培养学生观察比较概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣。
教学重点：通过操作，初步理解余数概念。
教学难点：根据描述列出有余数的除法算式。
教学用具：课件花片教学安排：一课时教学方法：合作法，交流研讨。
教学过程：一、情境创设出示教材12页分苹果的插图师：这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。
（学生自己动手分一分，边分边说）生1：可以分到2个盘子里每盘六个；生2：可以分到3个盘子里每盘4个；生3：可以分到4个盘子里每盘3个……二、探究与体验1、分苹果。
刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。
同学们分的非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。
（学生动手分）交流汇报：每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。
师：我们也是平均分以后还有剩余。
生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样（学生任意抓一把花片每份分5个）。
教师巡视个别进行指导，最后交流汇报：大部分同学平均分完后还有剩余。
2、分铅笔教师拿10只铅笔。
要分给三个人，每个人几支？学生分铅笔，小组讨论之后，汇报：3个人分10支铅笔，每个人分3支，还剩余1支。
师提问：分给4人呢？学生分铅笔，小组讨论汇报：4个人分10支铅笔，每个人分2支，还剩余2支。
3、分画片。
（出示13页情境图）这里有21张画片，每个小朋友5张，可以分给几个小朋友？请你先想一想用花片分一分，再和小组的同学说一说.独立思考后小组交流。
弄清够分4个小朋友，还剩1张。
教师在黑板上，根据学生分的结果，列式：21÷5＝4（个）……1（张）。
然后领着学生读式子，介绍式子的各部分名称及含义。
三、实践与应用1、练一练第1题。