1.4《冰融化了》教学设计

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三年级上册科学教案-1、4 冰融化了｜教科版

《冰融化了》教学设计【教材分析】本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。

前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。

这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。

通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。

在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。

通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。

【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。

学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。

【教学策略】1、采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。

2、采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。

3、采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。

【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

小学三年级上册科学教案-1.4《冰融化了》

4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

1.4《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

过程：
开场提问：“你们知道冰融化是什么现象吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于冰融化过程的图片和视频片段，让学生初步感受冰融化的自然现象。
简短介绍冰融化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 冰融化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解冰融化的基本概念、过程和原理。
过程：
讲解冰融化的定义，包括冰的固态到液态的转变过程。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冰融化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍冰融化的原因、过程和影响，使用图表和示意图帮助学生理解。
通过实例，让学生更好地理解冰融化在自然界和日常生活中的实际应用。
3. 冰融化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解冰融化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的冰融化案例进行分析，如极地冰川融化、春季河流解冻等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冰融化的多样性。
二、核心素养目标
《冰融化了》课程的核心素养目标包括：培养学生科学探究能力，提升观察、描述、分析现象的能力；强化学生对物质状态变化的认识，增强科学思维；激发学生关注气候变化，提高生态环境意识；通过小组合作，培养学生团队协作和沟通表达的能力。在教学过程中，注重引导学生主动探索，发现问题，解决问题，使学生在实践中发展科学素养，培养创新精神和实践能力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的科学学习中，已经对水的三态变化有了初步的了解，能够描述固态、液态和气态的基本特征。此外，学生对简单实验操作和观察记录方法也有所掌握。

冰融化了教案及教学反思

教案名称：冰融化了教案及教学反思第一章：教案简介1.1 课程背景随着全球气候变暖，冰川融化现象越来越受到关注。

本章节通过讲解冰融化的原因、影响和应对措施，引导学生关注环境保护，提高学生的环保意识。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标让学生了解冰融化的原因、过程及影响。

1.2.2 能力目标培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的环保意识。

1.2.3 情感目标激发学生热爱大自然、保护环境的情感。

1.3 教学内容1.3.1 冰融化的原因1.3.2 冰融化的过程1.3.3 冰融化对环境的影响1.3.4 应对冰融化的措施1.4 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

1.5 教学准备PPT、教学素材、课堂讨论指南等。

第二章：冰融化的原因2.1 教学目标让学生了解冰融化的主要原因。

2.2 教学内容2.2.1 全球气候变暖2.2.2 人类活动对气候的影响2.2.3 自然因素2.3 教学方法采用讲授法，结合PPT展示相关数据和图表，让学生直观地了解冰融化的原因。

2.4 教学步骤2.4.1 引入话题：介绍全球气候变暖的现象。

2.4.2 讲解原因：阐述人类活动、自然因素等对冰融化的影响。

2.4.3 案例分析：展示典型案例，让学生了解冰融化对环境的影响。

2.4.4 课堂讨论：引导学生探讨冰融化原因的解决方案。

2.5 教学反思本节课通过讲解冰融化的原因，让学生认识到全球气候变暖的严重性。

在教学过程中，要注意引导学生关注环境保护，提高学生的环保意识。

结合案例分析，让学生更加直观地了解冰融化对环境的影响。

后续章节待补充。

第六章：冰融化的过程6.1 教学目标让学生了解冰融化的过程及其特点。

6.2 教学内容6.2.1 冰融化的阶段6.2.2 冰融化速度的影响因素6.2.3 冰融化过程中的环境变化6.3 教学方法采用讲授法，配合PPT展示冰融化的过程及其特点。

6.4 教学步骤6.4.1 引入话题：回顾上节课讲解的冰融化原因。

1.4《冰融化了》教案

4.实验报告：教师可以通过学生提交的实验报告，评价学生对实验过程的理解、实验数据的分析、实验结果的解释等。
5.教师评价与反馈：教师应该针对学生的表现和反馈，给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力；对于表现不佳的学生，给予指导和帮助，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。同时，教师还应该关注学生的学习态度和价值观，引导学生形成正确的科学观念和环保意识。通过评价和反馈，教师可以帮助学生更好地理解和掌握冰融化的知识，提高学生的学习效果。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生能够理解冰融化的概念，掌握冰融化的基本条件，如温度、湿度等。
-学生能够通过观察和实验，探究冰融化的过程，了解冰融化对环境的影响。
-学生能够运用所学知识，解释生活中的冰融化现象，如冰雪融化、冰淇淋融化等。
2.过程与方法：
-学生能够在小组讨论中，发展团队合作意识和沟通能力，通过共同探究冰融化的过程，提高解决问题的能力。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冰融化的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了有关天气、气候和物质状态变化的基本知识，他们对水的液态、固态和气态有了初步的认识，同时，他们也了解到了温度对物质状态变化的影响。此外，学生还具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验来探究问题。

教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案

教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。

冰融化了教案及教学反思范文

教案：冰融化了教学对象：大班教学目标：1. 了解冰融化成水的过程，知道冰融化的相关科学现象。

2. 通过观察、操作、交流等活动，培养幼儿的观察力、动手操作能力和口语表达能力。

3. 感受冰融化给人们带来的快乐，培养幼儿对大自然的热爱。

教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、画笔、画纸等。

2. 经验准备：幼儿有观察冰的经验。

教学内容：一、导入部分（5分钟）1. 教师出示冰块，引导幼儿观察冰块的特点，如颜色、形状、大小等。

2. 提问：你们知道冰块是从哪里来的吗？冰块是什么状态的？二、探索冰融化过程（5分钟）1. 教师将冰块放入容器中，放在室内，让幼儿观察冰块融化成水的过程。

2. 引导幼儿观察冰块融化的现象，如冰块慢慢变小、变湿等。

3. 教师用画笔和画纸记录冰融化的过程，引导幼儿观察和描述。

三、总结冰融化现象（5分钟）1. 教师引导幼儿总结冰融化的过程，知道冰融化成水的事实。

2. 提问：冰融化成水的过程中，发生了什么变化？你们是怎么观察到的？3. 教师小结：冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量，变成了水。

四、体验冰融化的快乐（5分钟）1. 教师带领幼儿到户外，找一个有冰的地方，让幼儿亲自体验冰融化成水的过程。

2. 引导幼儿感受冰融化给自己带来的快乐，如踩在融化的冰上，用手抓起融化的水等。

3. 教师和幼儿一起讨论冰融化给人们带来的好处，如交通方便、景色美丽等。

五、教学反思（5分钟）1. 教师引导幼儿反思本节课的学习内容，巩固冰融化的知识。

2. 提问：你们知道冰融化成水的原因了吗？你们在活动中有什么收获？3. 教师总结：通过本节课的学习，我们知道了冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量。

我们也感受到了冰融化给人们带来的快乐。

希望在今后的生活中，你们能多观察、多思考，发现更多的科学现象。

教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对冰融化知识的理解和掌握程度。

2. 关注幼儿在体验冰融化过程中的情感变化，了解他们对冰融化现象的兴趣。

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《冰融化了》教学设计
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第4课。

教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而展开观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。

本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。

第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这个问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。

第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题实行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。

【学生分析】
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。

基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这个问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。

观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这能够让学生理解到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。

【教学目标】
科学概念目标
●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重
要因素。

科学探究目标
●给冰块加热，观察冰块的变化。

●观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标
●初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获
得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标
●在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间能够互相转化。

【教学重难点】
重点：观察冰融化过程中的各种变化。

难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

【教学准备】
为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教师准备：教学课件等。

【教学过程】
一、聚焦
1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。

提问：冰在什么条件下融化成水呢？
2.出示一块冰。

提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3. 揭示课题。

设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。

二、探索
观察一：冰块融化了
1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？
2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分持续吹热气。

3. 学生实验，教师巡视。

4. 引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？
冰融化成水的原因是什么？
观察二：冰融化的过程
1. 引导小组讨论实验方法。

（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们能够怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。

提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？
3. 明确实验步骤和观察重点。

（1）在试管的冰面处做好标记。

（2）将试管浸入水中，观察变化。

（3）冰完全融化后，标记水面的高度。

4. 分发材料，小组观察，教师指导。

5. 引导学生汇报发现。

冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。

设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。

引导学生仔细观察冰融化的过程，能够协助学生获得冰如何融化成水这个现象的直接理解。

三、整理水的三态变化。

1. 表现资料。

冰是固态的水，有一定的形状和体积。

冬季下的雪也是固态的水。

水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。

水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存有于空气中。

2. 小组讨论。

（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
（2）用箭头表示它们之间的转化关系。

设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。

三、研讨
1. 水、水蒸气和冰是同一种物质吗？
2. 出示图片（自然界中水的三态变化）。

引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？
设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，仅仅状态不同。

让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象实行联系。

四、拓展
1. 出示冰和冰激凌的图片。

提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。

2. 课后去试一试吧！
【板书设计】
冰融化了
温度上升
【活动手册使用说明】
学生活动手册上的内容有两部分。

第一部分是让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前、冰融化一半、冰完全融化。

表格里的记录既能够让学生画图，也能够用文字记录，还能够图文结合。

第二部分是让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。

教师能够引导学生在箭头上方简单地注明水的三态的转化条件：加热，遇冷等。