部编版人教版九年级下册语文《23诗词曲五首》教案
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》教学说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的诗词曲作品，分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河大合唱》和《近体诗五首》。
这些作品都是我国文学史上的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
本节课的教学目标是让学生通过学习这些诗词曲作品，感受作者的思想感情，理解作品的背景和意义，提高文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对诗词曲有一定的了解和认识。
但同时，他们面临着中考的压力，可能对文学作品的深入学习有所忽视。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。
2.过程与方法：通过深入阅读和分析，学会欣赏和评价诗词曲作品，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、家乡、生活的热爱和思考，培养自己的爱国情怀和人生感悟。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。
2.难点：深入理解作品的内涵和意义，学会欣赏和评价诗词曲作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词曲作品相关资料等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：以一首歌曲《我爱这土地》引入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注诗词曲作品。
2.自主学习：让学生自主阅读这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。
3.课堂讲解：针对每首作品，进行深入的讲解和分析，引导学生理解作品的内涵和意义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相交流，共同提高。
5.课堂练习：布置相关的练习题目，检验学生对作品的掌握程度，及时进行反馈和指导。
【部编版】九年级语文下册第六单元23诗词曲五首五从军征教案
23《诗词曲五首》教课目的：1.朗诵并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.经过频频吟诵，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。
3.联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。
教课要点：1.背诵默写诗词。
2.经过频频吟诵，联想和想象，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。
教课难点：联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。
教课准备：教案、课前采集资料、电脑、投影仪。
教课课时：五课时第一课时十五从军征教课目的：1.认识诗歌粗心，学习运用已有的生活经验联想、想象，推测理解诗句含义，初步掌握乐府诗的语言特色。
2.在熟读的基础上，推测诗歌表达的感情，并有感情地朗诵。
3.认识古代兵役制度的残忍，感觉战争给人民生活带来的磨难，激发学生热爱和珍惜和一生活的感情。
教课过程：一、回首导入1.同学们，在讲新课前，请回首一下，我们以前学过哪些相关战争的课文？2.这不过是我们在课本上学的相关战争的课文。
其实，描绘战争的文章远不只这些。
由于从古到现在，战争向来是人们关注的主题。
今日我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争相关。
二、检查预习1.作者简介“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早建立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其详细任务是制作曲谱，采集歌词和训练音乐人材。
以后，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变为了诗体名称。
乐府诗集是继《诗经·风》以后，一部总括中国古代乐府歌辞的有名诗歌总集，由宋朝郭茂倩所编。
现存100 卷，是现存采集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
“乐府双璧”（别名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2. 创作背景此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。
在汉朝，男子23 岁起正式服兵役，直到 56 岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
人教部编版九年级语文下册23诗词曲五首主课件配套教案
23 诗词曲五首主课件配套教案教学目标：知识与技能目标：1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读诗歌。
2.掌握诗词诵读技巧并背诵诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感。
过程与方法目标：1.揣摩诗歌语言，品味诗意。
2.赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。
情感态度与价值观目标：1.理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。
2.感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
教学重点：1.掌握诗词诵读技巧并背诵诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感。
2.赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。
教学难点：理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。
教法学法：诵读法，语言揣摩法，改写法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们学习《诗词曲五首》，来感受诗人们对于战争的不同情感。
二、学习《十五从军征》关于《乐府诗集》《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。
《乐府诗集》是汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。
内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
《十五从军征》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。
检查预习（1）读准字音松柏（bǎi）冢（zhǒnɡ）狗窦（dòu）雉（zhì）旅葵(kuí) 舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ) 饴（yí）（2）解释词语阿：前缀，用在某些代词或称谓前面。
冢：坟墓。
累累：众多的样子。
文中形容坟丘众多。
狗窦：给狗出入的墙洞。
雉：野鸡。
持：拿。
一时：一会儿。
饴：同“贻”，送给。
朗读指导十五从军征十五/从军/征，八十/始得/归。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》(白雪歌送武判官归京)说课稿
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》（白雪歌送武判官归京）说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，其中包含了五首经典的中唐和晚唐诗作。
这些诗作风格各异，有写景抒情的，有咏史怀古的，也有表达抱负的。
本课旨在通过这五首诗的学习，让学生领略古代诗人的才华，感受古典诗词的魅力，并提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经接触过大量的古诗文，对古代诗人的创作风格和表达技巧有一定的了解。
然而，对于一些生僻的词语和典故，学生可能仍然存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫除阅读障碍，理解诗文内容，并引导学生体会诗人的情感和思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗词曲五首》，使学生了解诗文的背景，掌握诗文的基本内容，提高他们的文学素养。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生主动探究、积极合作的能力，提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗文中的美好情感，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的基本内容的理解和文学价值的欣赏。
2.教学难点：诗文中一些生僻词语和典故的理解，以及诗人的情感和思想的把握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法，引导学生主动探究、积极合作，提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的插图和相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗文内容。
六.说教学过程1.导入：通过展示诗文的插图，引导学生关注诗文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗文，扫除阅读障碍，理解诗文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，共同分析诗文的结构和表达技巧，体会诗人的情感和思想。
4.展示与评价：各小组展示自己的学习成果，其他同学和教师进行评价，共同提高。
5.总结与拓展：教师对诗文进行总结，强调诗文的价值和意义，并引导学生进行拓展学习。
九年级语文下册第六单元23诗词曲五首第1课时教案新人教版
5.《满江红·怒发冲冠》
-作者：岳飞
-背景知识：抗金名将岳飞抒发爱国热情，表达了对国家命运的忧虑。
-意象分析：怒发、冲冠、凭栏、潇潇等意象，展现了诗人激昂的情感。
-韵律特点：词牌《满江红》，韵律激昂，节奏紧凑。
6.诗词曲的基本知识
-诗的分类：古体诗、近体诗、词、曲等。
针对九年级学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法：
（1）讲授法：教师通过生动的语言，深入浅出地讲解诗词曲的基本知识和鉴赏技巧，帮助学生建立系统的知识体系。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
（3）案例研究法：挑选具有代表性的诗词曲作品，分析其艺术特色和情感表达，引导学生学会欣赏和评价。
（4）项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责一首诗词曲的深入学习，从作者背景、创作意境、艺术特色等方面进行深入研究。
2.设计具体的教学活动：
（1）角色扮演：让学生代入诗人的角色，通过朗读、表演等形式，体会诗人的情感，加深对诗词意境的理解。
（2）实验：通过制作诗词曲的韵律图谱，让学生直观地感受韵律的变化，提高鉴赏能力。
九年级语文下册第六单元23诗词曲五首第1课时教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
九年级语文下册第六单元23诗词曲五首第1课时教案，新人教版。本节课将深入探讨以下五首经典诗词曲：《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《卖油翁》、《夜雨寄北》和《满江红·怒发冲冠》。教学内容主要包括：分析每首诗词的作者背景、创作意境、表现手法及思想感情；掌握诗词曲的基本知识，如韵律、对仗等；学会欣赏古典诗词，培养审美情趣；提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生更好地理解古人的情感表达，感受中华民族优秀的传统文化。
人教部编版九年级下册23《诗词曲五首》教学设计
24诗词曲五首教学目标：1.知识与技能：结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解并背诵这五首作品。
2. 过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3．情感态度与价值观：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：有感情地朗读并熟练地背诵。
教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学方法：诵读法；赏析法。
课时安排：2 课时第一课时一【情景导入】导入新课：同学们，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。
其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。
今天我们来诵读写战争的诗歌。
二【体验与活动】1.作者简介岑参，唐代边塞诗人，两次从军边塞，曾为嘉州刺史，世称“岑嘉州”。
以七言诗见长，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
2.字词积累冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng)羹(gēng) 瀚海( hàn) 饮归客(yìn) 掣(chè)辕门(yuán)【阅读感知】1.朗读诗歌：要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2.读懂文意。
(1)《十五从军征》是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。
诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。
(2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
三【内省与分享】（一）赏析《十五从军征》。
1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。
所闻：遥看是君家，松柏冢累累。
所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。
2019年春人教部编版九年级下册语文教案23 诗词曲五首
23 诗词曲五首教学目标1.背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境,揣摩诗歌语言。
3.领会诗词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感,培养同情劳动人民的感情。
课时安排2课时第一课时导入(文本导入):唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的三座丰碑,也是我国文化宝库中的三颗璀璨明珠。
它们记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
今天,就让我们踏进文化宝库,学习几首流传千古的诗词曲,一睹这三颗明珠、三大丰碑的风采。
一、学习《十五从军征》1.作品简介乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,后来成为诗体的名称。
乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然,多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2.反复朗读,整体感知:教师示范朗读或放录音,学生初步感知。
十五从军征《乐府诗集》十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”“遥望/是君家,松柏/冢累累。
”兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
羹饭/一时熟,不知/饴阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
3.诵读全诗,理解大意:译文:十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问:“我的家中还有谁人?”“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。
”野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。
4.思考(1)老兵的感情有什么变化?(2)诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的?(板书)(3)表达了作者怎样的感情?【交流点拨】(1)情感变化为:思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然。
(2)通过久经征战的老兵,还家后的凄凉处境,悲苦心情揭示出来的。
(3)诗歌揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难,表达了作者对兵役制度的厌恶、痛恨。
部编人教版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优质教案
23诗词曲五首知识与技能1．了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，感受诗歌的音韵美和意境美。
2．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解诗词曲的内容和思想感情。
过程与方法1．能够有感情、有韵味地吟诵诗歌，读出作品的情感和意蕴。
2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想和想象的能力。
情感、态度与价值观了解古代兵役制度的残酷及战争给人民带来的灾难，以激发学生热爱和珍惜今天和平生活的情感；理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，从而培养学生的爱国之志。
重点诵读诗词，了解诗意，体会诗情；通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点理解诗词曲的意境，把握作者的思想感情；学习借古讽今的表现手法，了解其在文中的作用。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，培养学生的爱国之志。
标注法：让学生标注诗词中的关键词语，品味诗歌语言的精妙。
教师：准备相关教学课件和有关作者及写作背景的资料。
学生：通读古诗词，对生难字注音，标注自己不理解的词句。
2课时《十五从军征》当代社会参军入伍，保家卫国，是每个公民应尽的神圣职责，无比光荣，火热的军营生活让人生绽放异彩！然而在兵役制度极端不合理的封建时代，一旦踏上军营之路，很可能陷入悲惨的境地。
今天我们学习《十五从军征》，感受一位老兵的令人心酸的悲惨命运吧！《十五从军征》出自《乐府诗集》。
《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。
内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。
没有马革裹尸，却也垂垂而暮。
作品真实、深刻，令人感愤，催人泣下。
1．朗读诗歌，读准字音和节奏。
2．这首诗写的主要内容是什么？这首诗的主要内容是：描写了一个少年从军的老兵，晚年归乡时无亲可依、家园荒芜的悲剧。
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23诗词曲五首1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？明确：不好。
“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。
“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。
这两句极写边塞的风猛雪早。
5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。
6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。
明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。
这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。
这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。
8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。
明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
三、板书设计十五从军征总写：十五从军八十得归远望：松柏冢累累近看：野兔野鸡旅谷旅葵泪沾衣裳兵役残酷战乱频繁灾难深重白雪歌送武判官归京咏雪——奇异瑰丽比喻、细节描写送别——依依离情夸张、渲染、留白第2课时《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》一、导入新课我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。
二、教学新课目标导学一：《南乡子·登京口北固亭有怀》1．作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？明确：这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。
2．“千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。
明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4．赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋”。
明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5．再读全词，概括本词的主旨。
明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
目标导学二：《过零丁洋》1．认识作者，了解背景文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文学家，字履善，号文山。
南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。
此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。
后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。
2．赏析诗句，把握情感与主旨(1)诗的首联写了哪两件事？明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。
(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。
将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。
(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。
(4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。
请说说你的理解。
明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。
这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。
(5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。
明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。
最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
目标导学三：《山坡羊·潼关怀古》1．了解作者和创作背景及诗歌体裁张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代文学家。
他诗、文兼擅，而以散曲著称。
张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。
散曲：到了元代，出现新兴的体裁——曲。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。
套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
2．品读诗歌，把握诗歌内容与情感。
(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？明确：共写了三层。
第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。
”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。
第二层：“望西都……宫阙万间都做了土。
”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。
第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。
(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。
明确：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。
(3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。
这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。
(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？明确：作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
三、板书设计南乡子·登京口北固亭有怀上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋过零丁洋叙事步入仕途，起兵抗元国家危难，命运艰辛形势险恶，境况危苦抒情——舍生取义，名垂青史忧国之痛为国捐躯豪情壮志山坡羊·潼关怀古写景山：峰峦如聚(视觉)水：波涛如怒(听觉)怀古抒情望：西都意：伤心秦汉—经行处宫阙万间—做了土主旨议论兴、亡百姓苦。