《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计一、教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字。
正确读写“柔和、鹅卵石”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会作者和阿妈之间浓浓的亲情。
4.仿照课文，写一写自己经历过的月下情景。
二、教学重难点1.重点：感受月光下美丽的景象，体会作者和阿妈之间的亲情。
2.难点：仿照课文写月下情景。
三、教学方法朗读感悟法、情境教学法、读写结合法。
四、教学过程1.导入（1）播放一段轻柔的音乐，展示月夜的图片，营造宁静美好的氛围。
（2）提问学生：在这样的月夜，你会做些什么呢？引出课题《走月亮》。
2.新授（1）初读课文，学习生字词。
1.学生自由朗读课文，圈出生字词。
2.教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
3.理解重点词语的意思，如“柔和、鹅卵石”等。
（2）再读课文，整体感知。
4.指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？5.引导学生归纳课文主要内容：描写了“我”和阿妈在月光下散步的情景。
（3）精读课文，感受月下美景和亲情。
6.默读课文，画出描写月光下美景的句子，读一读，说说你的感受。
7.重点赏析第4自然段，引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面感受月下的美景。
8.体会作者和阿妈之间的亲情，从文中找出相关语句，读一读，说一说。
3.练习（1）完成课后练习，巩固生字词和课文内容。
（2）背诵第4自然段。
4.巩固拓展（1）让学生回忆自己在月下的经历，说一说当时的感受。
（2）仿照课文，写一写自己经历过的月下情景。
5.课堂总结（1）让学生总结本节课的收获。
（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生善于发现生活中的美，用文字表达自己的情感。
人教部编版小学语文公开课优秀教案《走月亮》教学设计与反思
人教部编版小学语文公开课优秀教案《走月亮》教学设计与反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
培养学生观察大自然、感受生活的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情。
培养学生珍惜亲情、友情的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读让学生自由朗读课文，感受语言的魅力。
教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏、情感。
3.课文解析分析课文结构，引导学生理解课文内容。
分析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
通过问题讨论，引导学生深入思考课文内涵。
4.生字词学习教师引导学生学习生字词，注意发音、书写。
通过游戏、情景对话等方式，让学生在实际情景中运用生字词。
5.课堂活动设计小组讨论、分享等活动，让学生在互动中学习。
让学生用自己的语言复述课文，提高表达能力。
6.作业布置布置课后作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生在生字词学习方面有所收获，能够运用到实际情景中。
2.教学方法本节课采用了多种教学方法，如图片导入、课文朗读、问题讨论等，提高了学生的学习兴趣和参与度。
课堂活动设计合理，让学生在互动中学习，提高了学习效果。
3.教学不足在教学过程中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
生字词学习部分，部分学生掌握不够扎实，需要加强课后辅导。
4.改进措施针对学生注意力不集中的问题，可以采用更多有趣的教学手段，如故事、游戏等，提高学生的学习兴趣。
针对生字词学习部分，可以加强课后辅导，让学生在课后多读、多写、多用，巩固所学内容。
部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教案5篇
部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教案5篇1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。
课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感;全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。
通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐?全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标1.正确认读本课7个生字，会写13个生字;重点指导“卵”“俗”的书写;2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐?4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段;三、教学过程(一)课程导入1.(月亮图)秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹;李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。
如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢?2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事?预设答案：散步、逛街、看星星3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮(二)初读课文，整体感知1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。
那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么?预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说?2.你从哪里知道的?预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的(你可真会读书，观察的真仔细啊!)预设②：书上说的——书上哪里告诉你的?——哪句话告诉你的?(追问)师：你能把这段文字找出来读一读(ppt出示)——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮!3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景;(出示课文插图)4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么?听到什么?闻到什么?感受是什么?预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。
《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计一、教学目标1. 认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个字，会写“柔和、鹅卵石”等 14 个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。
3. 能边读边想象画面，体会文中优美的语言，感受乡村月夜的宁静与美好。
4. 能仿照课文第 6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。
二、教学重难点1. 教学重点（1）认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能边读边想象画面，体会文中优美的语言，感受乡村月夜的宁静与美好。
（3）背诵第 4 自然段。
2. 教学难点能仿照课文第 6 自然段，写一写自己经历过的某个月下情景。
三、教学方法朗读感悟法、想象画面法、读写结合法。
四、教学过程1. 情境导入（1）播放一段优美的月光音乐，展示乡村月夜的图片，引导学生感受月夜的宁静与美好。
（2）谈话导入：同学们，在这样宁静而美好的夜晚，你会做些什么呢？今天，我们就跟随作者一起去走月亮。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
（3）指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，指出读错的地方。
（4）全班齐读课文，边读边思考：课文主要写了什么？3. 识字写字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字，巩固读音。
（3）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
（4）教师指导书写，重点指导“淘、牵、鹅、卵”等字的写法。
（5）学生描红、临写，教师巡视指导。
4. 精读课文（1）学习第一自然段①指名读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？②引导学生理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
”这句话，感受月亮升起的地方和时间。
③指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二至四自然段①自由朗读第二至四自然段，思考：“我”和阿妈在小路上走月亮看到了哪些景象？②引导学生理解“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
2023年部编版语文四年级上册走月亮教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。
教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时第一课时一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”1、出示词语：2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。
（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。
）5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？⑵、“读一读，写一写”1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。
对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。
）三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么？4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《走月亮》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《走月亮》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2《走月亮》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年语文四年级上册统编版教材第二单元的《走月亮》。本篇文章是现代著名作家巴金所写，描绘了作者在一个月夜下的乡村小路上漫步的经历，表达了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。文章以细腻的笔触描绘了月夜的美景，同时融入了作者的内心情感，具有很高的文学价值。
重点：
1. 理解《走月亮》这篇课文的内容，体会作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
2. 掌握并运用文中的一些重点词语，提高语言表达能力。
难点：
1. 分析课文中的细腻描绘，理解作者如何通过文字表达月夜的美景和内心情感。
2. 培养学生的审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力。
解决办法：
1. 采用问题引导法，引导学生关注课文中的重点词语，通过提问的方式激发学生的思考，帮助学生理解课文内容。
本节课的教学目标是让学生通过学习本文，能够理解并体会作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受月夜的美，同时能够理解重点词语的意思，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要分为三个部分：
四年级走月亮教学设计教案(五篇)
四年级走月亮教学设计教案（五篇）四年级走月亮教学设计教案（五篇）《走月亮》是吴然创作的散文，为人教版四年级上册语文课(2023年秋季修订版)第二篇课文。
下面是小编为大家整理的四年级走月亮教学设计教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!四年级走月亮教学设计教案篇1教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文2、了解课文的主要内容，意境和情感3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得成功的体验2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析教学过程：一、谈话引入新课师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样(学生交流)月亮下的景物又是什么样(交流、讨论)今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好(好)板书课题。
二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决;2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方;3、谈一谈读完课文后的感受;4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。
”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。
三、品读课文，理解内容，感受情感我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，(欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作)，歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。
(听读课文，想象画面)慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受(自由谈感受)。
那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧!自由读文并思考课文哪些地方吸引了你(自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流)预设：1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢(指导学生朗读)想一想它还有可能照亮什么地方(进行发散思维训练)2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计《走月亮》教学设计1一、谈话引入新课1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。
师板书课题。
二、新授1、师:什么叫走月亮。
(走在月光下欣赏月下景)师:你是怎么理解这个“走”字的?师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。
师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。
月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。
(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。
)谁来读?师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。
这时候月亮缓缓地升起来了。
谁来读?4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。
“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。
)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。
)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。
)这一段的最后为什么要用省略号?月光还能照亮哪儿?课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。
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《走月亮》教学设计
教学目标：
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：7、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。
（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。
）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
板书设计：
7、走月亮
月儿明亮月光柔和
走过：溪岸桥果园
(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美好景色
浓浓亲情
听到：秋虫唱鸟拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船看水塘。