关于教师地位的建议
如何提高教师的社会地位和待遇
如何提高教师的社会地位和待遇教师，是人类灵魂的工程师，是社会文明进步的重要推动者。
然而，在现实生活中，教师的社会地位和待遇还存在着一些不尽如人意的地方。
如何提高教师的社会地位和待遇，是一个值得我们深入思考和探讨的问题。
首先，要提高教师的社会地位，就需要加强对教师职业的宣传和尊重。
社会各界应该充分认识到教师工作的重要性和价值。
教师不仅仅是传授知识的人，更是培养未来社会栋梁的关键角色。
他们肩负着塑造学生品格、培养学生能力、引导学生树立正确价值观的重任。
通过媒体、教育活动等多种渠道，宣传优秀教师的事迹和贡献，让全社会了解教师工作的艰辛与付出，从而对教师职业产生敬意和尊重。
教育部门和学校可以组织开展“尊师重教”的主题活动，邀请社会各界人士参与，如邀请家长走进课堂，亲身感受教师的工作；举办教师风采展示活动，展示教师的教学成果和教育智慧。
同时，在社会舆论中，要倡导尊重教师的良好风气，对那些诋毁、侮辱教师的行为进行批评和纠正。
其次，提高教师的待遇是关键。
教师的待遇直接关系到他们的生活质量和工作积极性。
目前，一些地区教师的工资水平相对较低，尤其是在一些农村和偏远地区，教师的收入难以满足生活的基本需求。
这不仅影响了教师队伍的稳定性，也难以吸引优秀人才投身教育事业。
政府应当加大对教育的投入，确保教师的工资待遇得到切实提高。
建立合理的薪酬体系，根据教师的教学年限、教学成果、职称等因素进行综合考量，给予相应的薪酬待遇。
同时，要完善教师的福利制度，包括住房补贴、医疗保障、退休待遇等，让教师能够安心从教。
此外，还应该改善教师的工作环境和条件。
学校要为教师提供良好的教学设施和资源，减少教师的非教学负担，让他们能够将更多的精力投入到教学工作中。
比如，合理安排教学任务，避免教师过度劳累；为教师提供充足的教学资料和培训机会，帮助他们不断提升教学水平。
再者，加强教师的职业发展和晋升机会也是提高教师社会地位和待遇的重要途径。
为教师提供更多的培训和进修机会，鼓励他们不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
如何提高教师的社会地位和待遇
如何提高教师的社会地位和待遇教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
然而，在现实生活中，教师的社会地位和待遇还存在着一些不尽如人意的地方。
如何提高教师的社会地位和待遇，是一个值得深入探讨和解决的问题。
首先，要加强对教师职业的宣传和尊重。
社会各界应当通过各种渠道，如媒体、网络、公益活动等，广泛宣传教师的重要性和贡献。
让人们了解到教师不仅仅是传授知识的工作者，更是塑造灵魂、培养未来的工程师。
要弘扬尊师重教的优良传统，让尊重教师成为全社会的共识。
可以通过举办表彰优秀教师的活动，树立教师的正面形象，让更多的人了解教师工作的艰辛与付出。
同时，也要引导公众摒弃对教师的偏见和误解，营造一个尊重教师、信任教师的社会氛围。
其次，提高教师的工资待遇是关键。
教师的工资水平应当与其付出和贡献相匹配。
政府应当加大对教育的投入，确保教师能够获得合理的薪酬。
这不仅能够吸引更多优秀的人才投身教育事业，还能够稳定现有的教师队伍。
可以建立与教师工作绩效挂钩的薪酬体系，激励教师不断提高教学质量。
此外，还要完善教师的福利待遇，如住房补贴、医疗保障、退休待遇等，让教师能够安心从教，无后顾之忧。
再者，为教师提供更多的职业发展机会也至关重要。
教育部门应当建立健全教师培训和晋升机制，为教师提供不断提升自己的平台。
鼓励教师参加各种培训、研修活动，提高自身的教育教学水平和专业素养。
在职称评定方面，要打破论资排辈的现象，以教学能力和业绩为主要评定标准，让有能力、有成果的教师能够得到应有的晋升和认可。
同时，为教师提供参与教育改革和研究的机会，激发他们的创新精神和工作热情。
改善教学环境也是提高教师社会地位和待遇的重要方面。
学校应当加大对教学设施的投入，为教师提供先进的教学设备和资源，让他们能够更好地开展教学工作。
合理安排教师的教学任务，避免过度劳累和压力过大。
要关注教师的工作环境和身心健康，提供必要的心理辅导和支持。
此外，提高教师的社会地位还需要加强教育法律法规的建设和执行。
教师职业地位应该如何提高
教师职业地位应该如何提高教师，被誉为人类灵魂的工程师，是社会发展和进步的重要推动者。
然而，在现实中，教师的职业地位却面临着诸多挑战，需要我们共同努力去提高。
那么，教师职业地位应该如何提高呢？首先，提高教师的经济待遇是关键。
经济基础决定上层建筑，只有让教师们拥有相对优厚的收入，才能吸引更多优秀的人才投身教育事业，同时也能让在职教师安心从教。
目前，一些地区教师的工资待遇相对较低，与他们所承担的教育责任和工作压力不成正比。
要改变这种状况，政府应加大对教育的投入，确保教师的工资水平不低于当地公务员的平均水平。
并且，要建立科学合理的薪酬增长机制，根据教师的教学年限、教学成果等因素进行动态调整，让教师们能够切实感受到自己的付出得到了应有的回报。
其次，改善教师的工作环境至关重要。
学校应为教师提供良好的教学设施和资源，如先进的教学设备、充足的教材教具等。
同时，要合理安排教师的工作量，避免过度的教学任务和非教学事务给教师带来过大的压力。
为教师创造一个安静、有序、和谐的工作氛围，让他们能够专注于教学工作，提高教学质量。
此外，还应关注教师的身心健康，定期为他们提供体检、心理辅导等服务，让教师们能够以良好的身心状态投入到教育教学中。
再者，加强教师的职业培训是提高教师职业地位的重要途径。
教育是一个不断发展和创新的领域，教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代的需求。
因此，教育部门和学校应加大对教师培训的支持力度，为教师提供更多参加培训和进修的机会。
培训内容应涵盖教育教学理论、学科前沿知识、教育技术应用等方面，帮助教师提升专业素养。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，为他们提供相应的经费和平台，促进教师的专业成长。
另外，提高社会对教师职业的尊重和认可也是必不可少的。
社会各界应树立正确的教育观，充分认识到教师工作的重要性和价值。
媒体应积极宣传优秀教师的先进事迹，弘扬尊师重教的良好风尚，让教师成为全社会尊重和羡慕的职业。
教师节应该如何提升教师地位和待遇
教师节应该如何提升教师地位和待遇教师，是人类灵魂的工程师，是社会文明进步的推动者。
然而，在现实生活中，教师的地位和待遇仍有待提高。
在教师节这个特殊的日子里，我们应当深入思考如何切实提升教师的地位和待遇，以激励更多优秀的人才投身教育事业，为培养下一代贡献力量。
首先，要提升教师的社会地位，就需要加强对教师职业的宣传和尊重。
社会各界应当通过各种媒体渠道，广泛宣传教师的辛勤付出和重要贡献。
可以制作一系列关于优秀教师的纪录片、专题报道等，展示他们在教育一线的感人故事和杰出成就。
让全社会了解到教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、心灵的呵护者。
同时，要在社会舆论中营造尊师重教的良好氛围，对教师的工作给予充分的理解和支持，杜绝任何贬低教师职业的言论和行为。
在教育体系内部，应当建立科学合理的评价机制，以客观公正地评价教师的工作成果。
改变过去仅仅以学生考试成绩来衡量教师教学水平的单一模式，将教师在学生品德培养、创新能力激发、综合素质提升等方面的努力纳入评价体系。
这样可以避免教师为了追求高分而采取应试教育的方法，鼓励他们更加注重学生的全面发展，从而提升教育质量，也让教师的工作得到更全面、更公正的认可。
为了提高教师的待遇，政府应当加大对教育的投入。
确保教师的工资水平能够与他们的付出成正比，并且不低于当地公务员的平均工资水平。
同时，完善教师的福利制度，如提供良好的医疗保障、住房补贴、退休待遇等，解决教师的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教育工作中。
此外，还应当为教师提供更多的职业发展机会。
设立专门的教师培训基金，支持教师参加各种培训、学术交流和进修课程，不断提升他们的专业素养和教育教学能力。
在学校内部，建立完善的教师晋升制度，为有突出贡献和卓越表现的教师提供晋升通道，让他们在职业发展上有更广阔的空间和更高的追求。
学校也应当为教师创造良好的工作环境。
合理减轻教师的工作负担，避免过多的非教学任务干扰教学工作。
如何提升教师地位
如何提升教师地位教师作为社会中的重要角色，承担着培养人才、传递知识和价值观的重要责任。
然而，在当代社会中，教师地位逐渐被低估，面临着挑战和困境。
为了提升教师地位，我们需要采取一些措施，以确保教师职业得到尊重和认可。
1. 彰显教师专业性要提升教师地位，首先需要彰显教师的专业性。
教师应该具备丰富的学科知识和教育教学经验，并不断提升自身的专业素养。
教师应该积极参加教育培训和学术研讨活动，不断更新自己的知识和教学方法。
同时，教师还应该将学科知识与实际应用相结合，能够帮助学生解决现实问题，提升学生的综合能力。
2. 加强对教师的培训和评估为了提升教师地位，培训和评估是非常重要的环节。
学校和教育机构应该加强教师培训，提供相关的培训项目和资源，帮助教师提高专业水平和教学能力。
同时，应该建立科学合理的教师评估机制，对教师的教学进行评估和反馈，以促进教师的成长和发展。
3. 提供良好的教育资源和条件为了提升教师地位，还需要提供良好的教育资源和条件。
学校和政府应该增加对教育的投入，提供先进的教学设备和教育资源，改善教育环境和条件。
同时，应该加强校园文化建设，营造尊重教师的氛围，让教师在工作中得到充分的支持和关注。
4. 建立合理的薪酬和福利制度薪酬和福利是衡量一个职业地位的重要指标之一。
为了提升教师地位，学校和政府应该建立合理的薪酬和福利制度，给予教师相应的物质回报和保障。
这不仅能够提高教师的工作积极性和满意度，也能够吸引更多优秀的人才从事教育工作。
5. 增强社会对教师的认同和尊重提升教师地位，不能仅靠学校和政府的努力，还需要全社会的认同和尊重。
媒体和社会应该加强对教师的宣传与报道，弘扬教师的职业精神和价值观。
家长和学生也应该加强对教师的尊重和信任，与教师建立良好的合作关系。
只有全社会共同努力，才能够提升教师的地位，为教育事业的发展做出积极贡献。
总结提升教师地位是一个系统工程，需要学校、政府、教师本身以及全社会的共同努力。
关于教师地位的建议
关于教师地位的建议教师是社会公认的一个重要职业，他们不仅教授学生知识，还起到了指导和引导学生健康成长的重要作用，为社会培养有用之才。
然而，随着社会经济的发展，教师们的地位和待遇并未得到相应提高，这一现象对教师的工作积极性造成了不小的影响。
首先，教师的社会地位还不够尊重。
尽管教师是社会公认的一个重要职业，但是他们在社会中的地位却远远不及其他职业，甚至还有些被贬抑和歧视。
比如，在就业竞争中，人们能看到教师的称谓，他们往往以落选者的身份结束，与他们的职业身份不符。
其次，教师的收入水平远低于同等社会地位的其他职业。
比如，传统的社会认为，地位高的都有较高的收入，但是教师的收入水平远低于其他职业，甚至连常人都无法接受。
这一现象使得许多有志于教育事业的人放弃教师这一职业，而转而追求其他职业。
第三，教师待遇低于其他职业，缺乏一定的职业保障。
虽然目前教师已经有了一定的保障，但是相比其他职业来说，这种保障程度还是不够的。
一些教师在年龄渐长之际并没有得到太多的工资涨幅，更别提职业保障了。
考虑到当前教师地位和待遇的状况，我们建议以下几点以提高教师的地位和待遇：首先，应当加强对教师的监督，建立真正尊重教师的社会观念。
教师是担当重要职责的专业人员，他们应该从社会上获得足够的尊重。
只有当社会上的大多数人都尊重教师的职业，才能真正实现教师地位的提高。
其次，应当加大对教师的薪酬待遇，以及社会福利配备，使教师有更好的经济条件来补偿他们的工作付出。
第三，应当把教师纳入特殊职业保险范畴，以便他们得到更全面的职业保障。
综上所述，教师的地位和待遇的提高，是人们共同的心愿。
除了社会的重视，应当有充足的经济投入，以支持教师的工作，才能让教师真正得到自身价值的体现，进而发挥自己的社会作用，为社会培养更加优秀的有用之才。
联合国教科文组织与国际劳动组织关于教师地位的建议
联合国教科文组织和国际劳动组织一直致力于促进教师地位的提升，为教师创造更好的工作条件和获得更多的社会认可。
以下是他们关于教师地位的一些建议：1. 提高教师的社会地位和声誉，以激发更多人从事教师职业。
教师是社会的中坚力量，应当受到应有的尊重和关注。
2. 为教师提供良好的职业发展和晋升机会，包括培训、学习和进修的机会。
这样可以激励教师不断提升自己的专业水平，进而提高教学质量。
3. 确保教师的工资待遇合理，与其工作量和专业贡献相匹配。
教师是教育系统的中流砥柱，应当得到应有的报酬。
4. 保障教师的劳动权益，包括合理的工作时间、休息时间和假期安排。
这样可以保证教师有足够的时间和精力来投入到教学工作中。
5. 建立健全的教师评价体系，激励和奖励优秀教师，同时帮助和支持表现不佳的教师提升自身水平。
6. 增加对教师的培训和支持力度，帮助教师更好地适应教学环境的变化和挑战。
7. 加强对教师的心理健康关注和支持，帮助他们处理好教学工作中的各种压力和挑战。
8. 推进教师专业化发展和行业认证，建立起一套健全的职业标准和职业规范。
9. 加强对教师队伍的管理和组织，提高教师队伍的整体素质和水平。
10. 建立起教师和学生、家长之间良好的互动和合作机制，共同为教育事业的发展和进步而努力。
以上是联合国教科文组织和国际劳动组织关于教师地位的一些建议，这些建议旨在推动教师地位的提升，为教师创造更好的工作条件和获得更多的社会认可。
希望各国政府和教育部门能够重视这些建议，积极采取措施，共同为教师地位的提升而努力。
因为优秀的教师是教育事业进步的基石，他们的地位和待遇直接关系到整个社会的发展和进步。
教师，作为教育体系中的重要组成部分，其地位和作用不言而喻。
然而，随着社会的不断发展和变化，教师们所面临的挑战也在不断增加。
为了更好地促进教师地位的提升，教科文组织和国际劳动组织提出了一系列的建议，从不同角度和层面为教师的工作条件和社会地位进行了探讨和提升。
如何提升教师的地位
如何提升教师的地位教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养人才、传播知识、引导思想的重任。
然而，在现实生活中，教师的地位并不总是得到充分的尊重和认可。
要想提升教师的地位，我们需要从多个方面入手，以下是一些建议：1. 提供良好的工作环境和待遇为了提升教师的地位，学校和教育机构应该为教师提供良好的工作环境和待遇。
这包括提供舒适的办公设施、教学工具和资源；确保教师有足够的时间准备教学，参加专业培训和学术研究；给予教师合理的薪酬和福利待遇，以及职业发展和晋升的机会。
只有在好的环境下工作和发展，教师才能更好地发挥自己的专业能力。
2. 加强教师的培训和专业发展教育是一个不断进步的领域，教师需要不断更新自己的知识和教学方法。
学校和教育机构应该加强教师的培训和专业发展机会，帮助他们提高教学能力和专业水平。
此外，还应鼓励教师参与学术研究和交流活动，提升其在学术界的地位和声誉。
通过不断学习和努力，教师可以成为更好的教育者，赢得更多的尊重和认可。
3. 建立权威和可信的教师评价体系教师的地位和声誉与教学效果密切相关。
建立权威、客观和可信的教师评价体系，对教师的教学质量进行评估和反馈，是提升教师地位的重要措施。
这可以通过学生评价、同行评审、教育行政部门的监督等方式实现。
合理的评价系统能够激励教师提高教学质量，同时也可以为教师的晋升和职业发展提供参考依据。
4. 强化教师与家长、社会的沟通和合作教师不仅是学生教育的重要参与者，也是学校、家庭和社会之间的桥梁。
为了提升教师的地位，我们需要加强教师与家长、社会的沟通和合作。
学校和教育机构应该积极组织家长会、社区活动和教育论坛等，加强师生家长之间的交流和互动。
同时，也需要加强教师和社会各界的合作，为教育事业提供更多的支持和资源。
5. 增加对教师的社会认可和表彰教师是培养未来的栋梁之材的重要力量，应该得到社会的认可和表彰。
政府、媒体和社会各界应该加大对教师的宣传和报道力度，树立教师的榜样形象，让更多人看到教师的价值和贡献。
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1966年国际劳工组织/联合国教科文组织《关于教师地位的建议》教师地位问题政府间特别会议忆及受教育权是一项基本人权，意识到各国按照《世界人权宣言》第26条、《儿童权利宣言》第5、7和10项原则以及《关于在青年中促进各国人民之间和平、相互尊重、相互理解的理想的联合国宣言》有责任提供适当的全民教育，意识到有必要进一步推广和扩大普通教育和技术及职业教育，以期充分利用一切可以利用的才能和智力，为精神和文化方面的继续进步以及经济社会发展做出重大贡献，承认教师在教育进步中的根本作用及其对人类和现代社会发展的重要性，关心保障教师享有与这一作用相称的地位，考虑到在不同国家确定教育模式和组织的法律、条例和风俗的千差万别，还考虑到在不同国家适用于教师队伍的安排多种多样，尤其是有关公职条例是否适用于他们，相信尽管存在这些差异，所有国家都面临有关教师地位的一些类似问题，为此需要采用一套共同的标准和措施，而这正是本建议要达到的目的，注意到适用于教师的现有国际公约的条款，尤其是关于基本人权的文书，例如国际劳工组织大会通过的《1948年结社自由和保护组织权公约》、《1949年组织权利和集体谈判权利公约》、《1951年同酬公约》以及《1958年（就业和职业）歧视公约》，以及联合国教育、科学及文化组织大会通过的《1960年反对教育歧视公约》，还注意到联合国教育、科学及文化组织和国际教育局联合举行的公立教育国际会议通过的关于小学和中学教师培训和地位的各个方面的建议，以及联合国教育、科学及文化组织大会1962年通过的《关于技术和职业教育的建议》，1966年《关于教师地位的建议》希望用关于教师特别关心的问题的规定来补充现有标准并解决教师短缺的问题，通过了本建议：I.定义1． 为本建议之目的：(a)“教师”一词涵盖在学校里负责教育学生的所有人；(b)所使用的教师“地位”这一表达方式既指赋予教师的身份或对他们表示的尊重，正如社会对教师职能的重要性及其行使职能水平的肯定，也指与其他职业群体相比给予教师的工作条件、报酬及其他物质利益。
II.范围2． 本建议适用于一直到完成中等教育阶段的公立学校和私立学校的所有教师，不论是托儿所、幼儿园、小学、初中还是高中，包括提供技术、职业或艺术教育的教师。
III.指导原则3． 从一入学开始，教育就应面向人格的全面发展；社区的精神、道德、社会、文化和经济进步，以及传授对人权和基本自由的尊重；在这些价值观的框架内，应高度重视教育对所有民族之间以及种族或宗教群体之间的和平以及理解、宽容和友好将起到的促进作用。
4． 应该认识到教育进步在很大程度上取决于广大教师的资格和能力，取决于每个教师的人文、教学和技术素质。
5． 教师的地位应该与根据教育宗旨和目标估计的教育需要相称；应该认识到教师的适当地位以及公众对教师职业应当给予的尊重对于这些宗旨和目标的全面实现至关重要。
6． 应该把教学工作看作一种职业：它是公共服务的一种形式，需要教师通过严格的和持续的学习获得和保持专业知识和专门技能；它还要求个人和集体对于教育以及他们所负责的学生的福利有一种责任感。
7．教师在培训和就业的方方面面都不应受到基于种族、肤色、性别、宗教、政治观点、民族血统、社会出身或者经济条件的任何形式的歧视。
8．教师的工作条件应尽可能促进有效的学习并使教师能够集中精力搞好本职工作。
9．教师组织应被看作是能够大力促进教育进步的一种力量，因此应与教育政策的制定相关。
IV.教育目标和政策10. 各国应根据需要采取适当措施，利用所有可以利用的人力及其他资源，按照《指导原则》制定综合的教育政策。
在这样做的时候，主管部门应考虑到下述原则和目标对教师的影响：(a)获得尽可能的受教育机会是每个儿童的基本权利；应适当关注那些在教育方面需要特殊待遇的儿童；(b)所有设施应平等开放，使每一个人都能在不受基于性别、种族、肤色、宗教、政治观点、民族血统、社会出身或者经济条件的歧视的情况下享有其受教育权；(c)由于教育是符合大众利益的一项至关重要的服务，应当承认教育是国家的一项责任；国家应提供适当的学校网络，在这些学校实行免费教育并向贫困学生提供物质援助；这不应当被解释为干涉父母为自己的子女或法定监护人为监护对象选择除国家设立的学校以外的其他学校的自由，或干涉个人和机构设立和管理符合国家可能制定或批准的最低教育标准的教育机构的权利；1966年《关于教师地位的建议》(d)由于教育是经济增长中的一个重要因素，教育规划应成为旨在改善生活条件的经济和社会总体规划的一个组成部分；(e)由于教育是一个持续的过程，应协调教学服务的各个部门以便共同提高对所有学生的教育质量并提高教师的地位；(f)应提供自由进入灵活的、相互之间适当关联的学校系统的机会，使每个儿童升入任何教育类别中的任何级别的机会不受限制；(g)作为一项教育目标，任何国家都不应满足于单纯的数量，还应努力提高教育质量；(h)在教育中，不论是长期还是短期规划和计划都是必要的；今天的学生有效融入社区将更多地取决于未来的需要而不是目前的需求；(i)相关国家所有教育规划应包括在各个阶段尽早培训和进一步培养足够数量的完全胜任的合格教师，这些教师应熟悉本国人民的生活并且能用母语教学；(j)教师训练和在职培训领域协调的、系统的和持续的研究和行动至关重要，包括国际一级的合作项目以及研究成果的交流；(k)主管部门，教师、雇主和劳动者及家长组织，文化组织和学习及研究机构之间应密切合作，以便拟定教育政策及其具体目标；(l)由于教育宗旨和目标的实现在很大程度上取决于提供给教育的财政资源，因此，所有国家应优先重视在国家预算中留出国民收入的适当比例用于发展教育。
V.职业培训遴选11． 关于参加教学培训的政策应依据向社会提供适当数量的具有必要的德、智、体条件并且掌握所需专业知识和技能的教师的需要。
12． 为了满足这一需要，教育当局应为教学培训提供适当激励并在合适的机构提供足够的位子。
13． 应要求所有从事教师职业的人在一个适当的师资培训机构完成核准的课程。
14． 教师培训机构的录取依据是当事人完成了适当的中等教育并且具有成为合格教师的基本素质。
15． 除参照教师培训机构的一般录取标准外，某些可能达不到正式的学院录取要求但拥有宝贵实践经验，尤其是技术和职业领域经验的人可以被录取。
16． 应该向师范生提供足够的补助或资助，以便他们能够专心学习和体面地生活；在可能的情况下，主管部门应努力建立免费的师资培训体系。
17． 学生和希望参加师资培训的其他人应能够方便地获得关于教师培训的机会以及补助或资助信息。
18．(1)应合理考虑在其他国家完成的教师培训计划在全部或部分确立本地执教权方面的价值。
(2)应采取措施以便按照国际上议定的标准授予专业地位的师资证书在国际上得到承认。
1966年《关于教师地位的建议》教师培训计划19． 教师培训计划的目的应是让每位学生发展自己的普通教育和人格文化，培养自己教导和教育他人的能力，提高对保持国内外良好人际关系原则的认识，以及加强通过教学和榜样为社会、文化和经济发展做出贡献的责任感。
20． 从根本上说，一项教师培训计划应包括：(a)普通学科；(b)学习哲学、心理学、教育社会学、教育理论和教育史以及比较教育、实验教育学、学校管理和各种学科的教学方法的主要内容；(c) 与学生选定的教学领域相关的研究；(d)在完全合格的教师的指导下从事教学实践和举行课外活动。
21．(1) 所有教师应在大学或与大学水平相当的机构或专门师范机构接受普通学科、特殊学科和教育学科方面的培训。
(2) 根据不同类别的学校例如残疾儿童机构或技术和职业学校承担的教学任务的具体要求，教师培训计划的内容可以有合理的变化。
在后一种情况下，培训计划可以包括在工业、商业或农业领域获取的一些实践经验。
22． 教师培训计划可以在个人的专科或专门教育或技能培养过程中平行提供专业课程或顺序进行。
23． 师范教育一般应是全日制的；可以为年龄较大的入行者和其他特殊类别的人做出特殊安排以便他们能够在非全日的基础上参加所有或部分课程，条件是此种课程的内容和成绩标准与全日制课程的水平相当。
24． 应考虑在存在有机联系或在地理上彼此邻近的机构中提供各类师范教育的可取性，不论是小学教师、中学教师、技术教师、专门教师还是职业教师。
教师培训机构25． 教师培训机构的工作人员应有资格在相当于高等教育的水平上教授自己的学科。
教授教育科目的工作人员应具有在学校教学的经验，并且在可能的情况下应通过借调到学校从事教学工作定期更新这一经验。
26． 应通过向教师培训机构及其工作人员和学生的研究工作提供研究设施，促进教育和特殊科目教学领域的研究和实验。
所有与师范教育有关的工作人员都应该了解相关领域的研究成果并努力传达给学生。
27． 学生以及工作人员应有机会就某个教师培训机构的生活、工作和纪律安排表达自己的意见。
28． 教师培训机构应成为教育服务的发展中心，既让学校随时了解研究成果和方法方面的进展，又在自己的工作中反映学校和教师的经验。
29． 教师培训机构应单独地或联合地，并通过与其他高等教育机构或教育主管部门合作，负责证明学生令人满意地完成了课程。
30． 学校当局通过与教师培训机构合作，应采取适当措施，按照培训情况、个人意愿和具体条件，向新受过训的教师提供就业岗位。
VI.教师的继续教育31． 主管部门和教师应认识到为确保教育质量和内容及教学技巧的系统改进而设计的在职教育的重要性。
32． 通过与教师组织协商，主管部门应促进建立广泛的在职教育系统，免费向所有教师开放。
这种系统应提供各种安排，并且应该让教师培训机构、科学和文化机构以及教师组织参与进来。
应提供进修课程，特别是对停职后重返教学岗位的教师而言。
1966年《关于教师地位的建议》33．(1) 课程及其他适当设施的设计应该能够使教师提高资格，改变或扩大工作范围或者寻求晋升，并且在内容和方法两方面跟上科目和教育领域的时代步伐。
(2) 应采取措施向教师提供书籍和其他材料，提高他们的普通教育水平和专业资格。
34． 应该向教师提供机会并激励他们参与课程和设施；教师应充分利用这些课程和设施。
35． 校方应尽一切努力以确保学校能在学科中和教学方法中应用相关的研究成果。
36． 主管部门应鼓励并尽可能帮助教师个人或团队为继续教育之目的在国内外旅行。
37． 在国际或区域基础上通过财政和技术合作发展和补充为教师的培训和继续教育而采取的措施是可取的。
VII.就业和职业开始从事教学职业38.通过与教师组织合作，应在适当的级别明确制定有关聘用的政策，并且应制定规则，说明教师的义务和权利。
39． 不管是教师还是雇主都应该承认教学试用期是一个机会，可以鼓励和帮助新人开始职业生涯，并且有助于建立和维持适当的职业标准以及教师自我提高实际教学的熟练程度。